四年级上册语文三四单元表格式教案.docx
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四年级上册语文三四单元表格式教案
四年级语文上册课时教案
编
号
22
课
题
9、巨人的花园
课
时
2-1
教学
时间
预
设
目
标
1.认识８生字，会写１２字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
重
难
点
有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
准
备
小黑板、生字卡片
个性化修改
预
设
教
与
学
的
过
程
一、情境导入
1.情境：
播放多媒体：
童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。
今天就让我们进入那美妙的世界中。
2.齐读课题，你有什么想问的吗？
3.教师揭题：
古人云：
学贵生疑，疑则进也。
解疑的最好方法就是读书。
今天我们一起来读《巨人的花园》。
二、初读感知
1.教师出示自读要求：
画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题
2.学生自主读书。
3.检查自学：
出示生字卡片，检查认读生字情况。
出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。
”
各自交流自己是用什么方法理解词语：
指名分段朗读课文。
三、再读课文
1.以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。
2．感知。
巨人的花园给你留下了怎样的印象?
（1）讲“美丽”，读描写花园美丽的词语：
绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。
再请学生补充说词。
（2）讲“荒凉”，读描写花园荒凉的词语：
北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。
（3）巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：
训斥、叱责、任性、冷酷。
3．再读。
有选择地读课文，加深印象。
四、指导书写
1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字型。
2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？
3.重点指导以下字的书写：
允应该读yǔn第三声，不要读成rǔn，yǒng。
“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
4.生书写练习，教师巡视。
五、抄写生字
六、布置作业
预习，画出能体现花园特点的句子。
课
后
反
思
四年级语文上册课时教案
编
号
23
课
题
9、巨人的花园
课
时
2-2
教学
时间
预
设
目
标
1.学习、积累描写巨人的花园的景色和巨人心理活动的句、段，理解巨人的花园变化的原因。
2.在体会花园的变化中体会巨人的心理变化，发展朗读、感悟、体验、想象等学习能力。
3.明白“快乐应该和大家分享”等道理，愿意和同学交流自己的阅读感受。
重
难
点
1.通过重点语句的学习，发展朗读、感悟、体验、想象等学习能力。
2.明白“快乐应该和大家分享”等道理。
准
备
小黑板
个性化修改
预
设
教
与
学
的
过
程
一、导入新课
二、粗读感知
1.自读课文：
要求：
采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。
2.谈谈读后的感受。
三、重点阅读，体会道理
1.再读课文，思考：
这是怎样一座花园？
2.从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？
3.能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？
4.为什么又说这是一个神奇的花园呢？
⑴ 第６自然段：
春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。
1反复读３、４句，要读出村子和花园不同景
色所蕴涵的不同情感。
2同是春天巨人的感受是什么？
想象孩子们又
在做什么？
⑵ 第７自然段：
孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。
① 为什么会出现这样的情况？
② 体会“与此同时”。
③ 朗读本段。
⑶ 第８、９自然段：
小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。
1巨人终于明白了，他究竟明白了什么？
② 讨论：
“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？
5.句型训练，理解中心：
⑴ 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。
唤来春天的，（ ）
⑵ 从这句话你体会到了什么？
四、想象画面，并用自己的语言说、写
1.读课文，要求：
看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。
2.交流汇报：
3.把刚才说的写下来。
五、分角色朗读课文
六、本课小结
“把爱拿走；我们的地球就变成一座坟墓。
”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。
七、布置作业
语言积累抄写喜欢的句子段落。
课
后
反
思
四年级语文上册课时教案
编
号
24
课
题
10*幸福是什么
课
时
1-1
教学
时间
预
设
目
标
1.认识６个生字。
2.读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
3.能把课文演一演。
重
难
点
1.通过我感情地朗读课文，了解孩子们是怎么样寻找和认识幸福的。
2.在理解课文内容的基础上，联系生活经验懂得什么是幸福。
准
备
小黑板、生字卡片
个性化修改
预
设
教
与
学
的
过
程
一、情境导入
1.情境：
播放多媒体：
童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。
今天就让我们进入那美妙的世界中。
2.齐读课题，你有什么想问的吗？
3.教师揭题：
古人云：
学贵生疑，疑则进也。
解疑的最好方法就是读书。
今天我们一起来读《巨人的花园》。
二、初读感知
1.教师出示自读要求：
画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题
2.学生自主读书。
3.检查自学：
出示生字卡片，检查认读生字情况。
出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。
”
各自交流自己是用什么方法理解词语：
指名分段朗读课文。
三、再读课文
1.以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。
2．感知。
巨人的花园给你留下了怎样的印象?
（1）讲“美丽”，读描写花园美丽的词语：
绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。
再请学生补充说词。
（2）讲“荒凉”，读描写花园荒凉的词语：
北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。
（3）巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：
训斥、叱责、任性、冷酷。
3．再读。
有选择地读课文，加深印象。
四、指导书写
1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字型。
2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？
3.重点指导以下字的书写：
允应该读yǔn第三声，不要读成rǔn，yǒng。
“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
4.生书写练习，教师巡视。
五、抄写生字
六、布置作业
预习，画出能体现花园特点的句子。
课
后
反
思
四年级语文上册课时教案
编
号
25
课
题
11、去年的树
课
时
2-1
教学
时间
预
设
目
标
1.认识１个生字，会写４个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”四个词语。
2.能有感情地按角色要求朗读课文。
3.理解课文内容，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”
重
难
点
领悟文中的角色对话，体会童话角色心理。
准
备
小黑板、生字卡片
个性化修改
预
设
教
与
学
的
过
程
一、揭题引入
1.师板书课题，提问：
看到这个课题有什么问题想提吗？
2.学生自由提出疑问。
3.师：
这是一篇感人的童话，让我们带着刚才提出的问题，一起来读一读这个美丽的故事。
二、初读交流
1.学生自读课文，一边读，一边画出自己不懂的词语和不理解的句子。
2.学生提出疑难，师引导扫除字词障碍。
三、研读课文
1.理清文章脉络：
⑴ 这篇课文主要写了什么内容？
⑵ 课文是以对话形式展开叙述的，请同学们找一找，一共写了几次对话？
分别是谁和谁的对话？
2.研读对话，训练朗读：
⑴ 同桌同学互相合作用自己喜欢的方式练习朗读四次对话，看看怎么读为好。
⑵ 分别找三组同学朗读第一段对话，评议他们读得怎么样？
为什么要这么读？
⑶ 树根、门先生和小姑娘的话该怎么读呢？
请谈一谈为什么要用这样的语气来读？
3.检查自学：
4、体会小鸟的心情：
⑴ 可怜的小鸟找不到朋友树时，它心里在怎样想？
心情怎样？
⑵ 假如你是那只鸟，你心里当时在想什么？
请帮着小鸟说出来。
四、领悟真情
1.当小鸟千辛万苦，飞了好远的路好不容易找到老朋友时，它当时的神情是
2.你从“睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿”这句话中领悟出了什么？
3.小鸟盯着灯火看，它心里想说些什么？
4.鸟儿“唱起去年唱过的歌给灯火听”，它为什么还要唱起去年的歌呢？
5.唱完了歌，鸟儿并没有马上飞走，而是又对着灯火看了一会儿，它一定还想说些什么，它心里还想说什么？
6.小结：
这是一只 的鸟，你怎样来形容它？
（诚实守信、重情义、讲信用、说到做到、珍视友情……）
五、拓展升华
1.小鸟对大树的深情，大树都看见了。
它想在它的生命结束之前，和小鸟作最后一次无声的对话。
同学们，请你帮着大树说出它的心声吧。
（可以让学生先写下来，再说。
）
2.假如把课题更换一个题目的话，你想换成什么？
3.读了这篇课文，你明白了什么？
怎样的？
课
后
反
思
四年级语文上册课时教案
编
号
26
课
题
11、去年的树
课
时
2-2
教学
时间
预
设
目
标
1.认识１个生字，会写４个生字。
正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2.分角色朗读课文。
3.理解课文内容，体会童话揭示的道理。
重
难
点
1.理解课文内容，体会童话揭示的道理。
2.指导学生用恰当的语气分角色感情朗读。
准
备
录音机、课件
个性化修改
预
设
教
与
学
的
过
程
一、导入
导入新课：
真挚的友情像芬芳的花儿在我们的心田绽放，我们的生活因为彼此的关爱而倍感幸福。
今天我们学习课文《去年的树》，（板书课题）
二、朗读感悟
1.教师配乐范读。
学生边听边思考有什么问题或收获。
2.学生交流收获或质疑。
3.学生再读课文，思考：
这篇童话在写作上有什么特点？
4.指名回答。
5.学生快速读课文，找找课文写了几次对话，划出有关的语句。
指名回答。
6.课件出示鸟儿和树的对话，指导朗读感悟：
“再见了，小鸟！
明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”
“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！
”
7.学生四人小组内分角色练习朗读鸟儿和树根、大门、小姑娘的三次对话。
8.小组戴头饰展示分角色朗读，学生互评朗读，教师点拨。
9.课件出示鸟儿后三次所说的话：
小鸟（ ）地问：
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？
”
小鸟（ ）地问：
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？
”
小鸟（ ）地问：
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
”
教师指导学生感情朗读，引导学生体会鸟儿找不到好朋友树，心里越来越焦急，读三句话时语气应逐渐加强，让学生在括号里填上恰当的词。
再练读，指名读、齐读。
10.教师分别以树根、大门和小姑娘的身份与鸟儿对话：
“鸟儿鸟儿，你的好朋友树被伐木人砍倒，拉到很远很远的山谷里去了，你回家吧，别去找他了。
”学生回答。
“鸟儿鸟儿，你的好朋友树被做成火柴，运到很远很远的村子里卖掉了，你回家吧，别去找他了。
”学生回答。
“鸟儿鸟儿，火柴已经用完了，你回家吧，你的好朋友树已经听不到你唱歌了。
”学生回答。
11.课件出示，学生练说：
我喜欢这只（ ）的鸟儿，因为它（ ）。
12.鸟儿是这样的重情义，它的好朋友树又何尝不是这样，当树知道自己即将走到生命的尽头，再也见不到好朋友鸟儿时，它请树根、大门和小姑娘转达它对鸟儿最后的祝福，它留给鸟儿的是什么话呢？
13.多么感人的话语啊！
鸟儿历尽千辛万苦，没能找到好朋友树，可它还是实践了自己的诺言。
引导学生比较两个“看了一会儿”，想象鸟儿看的时候在想些什么。
三、想象拓展
1.这篇童话非常感人，鸟儿和树这一对好朋友，以纯洁、真挚、荡气回肠的友情，深深地打动了读者的心，你们还有什么话想对鸟儿、树，伐木人，或者作者说，先想一想，再写下来。
2.学生交流所写的话。
四、总结课文
1.教师总结：
树再也听不到鸟儿给它唱的歌了，但那首歌永远在鸟儿的心底流淌。
因为有了爱，有了彼此的牵挂，世界才是这么美好。
2.播放歌曲《友谊地久天长》，结束新课。
课
后
反
思
四年级语文上册课时教案
编
号
27
课
题
12、*小木偶的故事
课
时
1-1
教学
时间
预
设
目
标
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3.培养独立阅读能力。
能根据故事情节展开联想，续编故事。
重
难
点
了解故事所蕴含的道理，续编。
提高阅读能力。
准
备
小黑板
个性化修改
预
设
教
与
学
的
过
程
一、模拟表演，导入新课
1.今天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。
看词语模拟表演：
得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
2.你怎么看待这些表情?
你最喜欢哪种表情？
3.小结：
是啊！
我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。
但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！
可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？
这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。
二、初读课文，认读字词。
1.交流课前预习情况：
木偶是什么？
2.自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。
3.检查初读情况。
三、再读课文，整体感知。
1.自读课文，思考：
小木偶身上发生了什么事？
读了课文以后，你了解了什么？
有什么感受？
小组讨论。
2.全班交流。
3.重点指导：
课文最后一句“笑是很重要的。
不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
”你体会到了什么？
四、角色体验，练习对话。
1.这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？
他们说了些什么？
做了些什么？
默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。
2.自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童话人物的“台词”，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。
3.合作表演，集体交流。
⑴、自主选择角色，合作配音朗读表演。
⑵、观众评议，推选优秀演员。
五、放飞想象，延伸拓展。
1.假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？
假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么？
2.齐读最后一句话。
联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
3.小结：
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。
谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。
但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。
酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。
4.拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？
请大家继续写故事。
既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。
课
后
反
思
四年级语文上册课时教案
编
号
28
课
题
语文园地三
课
时
4-1
教学
时间
预
设
目
标
通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。
重
难
点
先让学生读，然后让学生说说自己的发现。
学会发现的方法，了解童话的特点。
准
备
小黑板
个性化修改
预
设
教
与
学
的
过
程
一、激趣导入
1.《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。
2.同学们，你们知道这都是些什么电影吗？
3.是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成
的。
其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。
二、八面来风
1.课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？
2.交流。
3.老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。
4.走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。
心动不如行动，让我们开始吧！
⑴ 读自编故事，忠实的听众发表建议。
要求：
通顺流利、有感情的朗读。
⑵ 讲童话，悉心的听众品评哪个最好。
要求：
大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。
听众要认真听，评价要说出理由。
⑶ 演童话，热情的观众谈谈观后感。
要求：
有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。
⑷ 总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。
三、我的发现
1.师：
这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的
色彩。
其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。
2.男女生分读书上的“我的发现”。
3.说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？
4.回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？
5.全班交流。
课
后
反
思
四年级语文上册课时教案
编
号
29
课
题
语文园地三
课
时
4-2
教学
时间
预
设
目
标
1.日积月累：
积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。
2.展示台：
交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。
重
难
点
学会发现童话故事的特点。
准
备
小黑板
个性化修改
预
设
教
与
学
的
过
程
一、日积月累
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。
正如在诗中漫步一般！
你听──
1.配乐朗诵《雨中的树林》。
2.喜欢这首。
3.用心、用情的朗读。
4.指名朗读──点评──再读。
5.教师小结：
童话世界可真有趣！
正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。
让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。
6.感情朗读。
7.教师总结：
同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。
二、展示台
1.过渡：
这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。
相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。
2.分组展示学习成果。
3.组织参观学习成果展。
4.评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”。
三、课后作业 八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话──精心准备，走进下节课的“大看台”。
课
后
反
思
四年级语文上册课时教案
编
号
30
课
题
语文园地三
课
时
4-3
教学
时间
预
设
目
标
1.在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。
2.在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。
重
难
点
学习编写童话故事。
准
备
课件
个性化修改
预
设
教
与
学
的
过
程
一、热身运动，激趣导思
1.由图联想：
师：
我们先来一个头脑热身运动。
（在黑板上画一个“﹏﹏”）看到这条波浪线，你会联想到什么？
（弯弯的山路、奶奶额上的皱纹、欢快的浪花、蹦跳的小溪、可口的方便面、阿拉伯文字、起伏的高山、爬动的虫子、衣裤上的拉链……）
2.小结：
同学们的想像力真是丰富。
想像力是智力的重要体现，爱因斯坦说：
“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切。
”
二、巧引范例，领悟写法
1.师：
上学期，我们学校六年级的汪云虹同学荣获“安徒生童话国际大赛”的金奖，我们想不想看一看她那篇童话故事？
投影出示：
教师根据学生的回答随机板书，揭示童话故事的写法：
想像大胆奇特
情节生动有趣
拟人化手法
语言通顺连贯
2.再想想本单元学过的和你自己准备的、以前读过的、喜欢的童话故事，是不是也符合这些要求？
3.过渡导入：
师：
大胆奇特的想像、生动有趣的故事让这篇作文摘取桂冠。
其实，大家的头脑就像一个巨大的魔方，当魔方转动的时候就能产生许许多多的创意和联想。
同学们，我们也来奇思妙想一番，进行一次童话故事创作好不好？
三、扩展思路，激活想像
1.出示习作题目──编童话。
2.启发思考，扩展思路：
师：
怎么编呢？
我们可以先思考，想象贵在自由。
我也特喜欢想象，那想象又是什么？
3.引导想像，创编故事：
四、合作交流，完善故事
1.同桌合作编故事：
让学生根据自己的情况自由选择，自拟题目，参考板书的提示编一个故事，并与同桌交流，取长补短。
2.指名口述，师生评议：
请同学上台讲述，其他同学听后评议（结合板书）：
你觉得这个童话故事哪写地方很精彩？
哪些环节需要修改补充，使之更完善？
五、总结激励，自由创编
师：
同学们创编的故事真是新奇独特，引人入胜。
你也可根据自己的情况另选你拿手的事物编故事，只要能表达你心中所想就行。
下来后，老师把大家创编的故事汇集成册，让更多的人都来欣赏，想不想当“小小童话家”？
课
后
反
思
四年级语文上册课时教案
编
号
31
课
题
语文园地三
课
时
4-4
升级会员 