小学生健康生活习惯养成教育的指导与研究.docx
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小学生健康生活习惯养成教育的指导与研究
小学生健康生活习惯养成教育的指导与研究
研究报告
浦东新区新世界实验小学袁若稼杨军
一、研究背景
小学阶段是人形成终身习惯的最佳时期，具有非常大的可塑性。
中国教育鼻祖孔子曾说：
“少成若天性，习惯成自然。
”我国伟大的教育家叶圣陶则说：
“教育是什么？
往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。
”美国著名哲学家罗索认为：
“人生幸福在于良好习惯的养成。
”生活习惯在整个习惯系统中占有举足轻重的地位。
著名的生理学家巴甫洛夫曾经说过：
“各种各样的习惯都是一种连锁条件反射系统。
”生活习惯一旦发生偏差，将直接影响学生的学习习惯、道德习惯及其一生的发展。
目前，我国经济不断发展，人民物质生活水平不断提高，使得广大青少年儿童的体质健康在整体上有了质的提高。
人民精神文化生活水平的提高和丰富的社会信息来源，也大大促进了青少年儿童的智力发展。
但与此同时，由于我国的特殊国情，现在的青少年儿童中，独生子女占了相当大的比例，家庭教育普遍存在父母过分保护、娇宠溺爱、事事代劳的现象。
孩子从小生长在蜜罐里，接受的完全是父母、长辈、亲朋好友的爱，过着饭来张口、衣来伸手的舒适生活，没有吃过苦，没有受过挫折，就连上学、放学的书包，都是由家人包办收拾、整理，往返的路途上都是专人接送的。
因此，这些在爱河中泡大的“小皇帝”和“小公主”普遍出现生活无规律、不懂礼貌、丢三落四、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、意志薄弱、孤僻胆小、个人卫生差、自理能力差等不良习惯。
《小学生日常行为规范》第九条指出：
“自己能做的事自己做，衣物用品摆放整齐，学会收拾房间、洗衣服、洗餐具等家务劳动。
”《上海中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：
“立德树人是教育的根本任务。
要坚持德育为先……根据不同阶段学生的认知特点和成长规律，分别突出行为养成、道德认知、情感体验……培养学生良好的行为习惯……养成健康的生活习惯……”
在习惯养成教育中注重培养学生健康的生活习惯，不仅能关注时代发展在学生身心的投影，更能关注学生自我发展的内心渴求和终身发展的需要，所以必须“大力塑造具有现代文明教养、文明生活方式和行为习惯的现代公民”（《中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设”的若干意见》）。
我校是寄宿制小学，住校生远离父母，需要自己独立生活，他们在家里往往没有养成良好的生活自理能力。
为了使全校学生养成和具备健康的身体素质、基础的思想品德和行为习惯以及基本的生活能力，本着《纲要》“为了每一个学生的终身发展”的核心理念，紧扣《行为规范》要求，我校进行了“小学生健康生活习惯养成教育”的指导与研究。
二、课题内涵界定
“生活习惯”：
指个人的生活行为中逐渐养成而不易改变的习惯方式。
“健康”：
健康是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。
传统的健康观是“无病即健康”，现代人的健康观是整体健康，世界卫生组织提出“健康不仅是躯体没有疾病，还要具备心理健康、社会适应良好和有道德”。
因此，现代人的健康内容包括：
躯体健康、心理健康、心灵健康、社会健康、智力健康、道德健康、环境健康等。
本课题中“健康生活习惯”的核心内涵是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态的逐渐养成而不易改变的习惯方式，主要包括“起居卫生习惯、文明礼仪习惯、身心健康习惯、安全自护习惯”等四个方面。
三、研究假设
假如对学生生活习惯进行系统研究，就能发现造成学生不良生活习惯的原因，教师在此基础上进行指导，学生就会逐步养成健康的生活习惯，从而促进学习习惯及道德习惯的提升。
本课题研究，还是主动继承和发展中华民族传统美德、适应经济全球化的社会发展需要，更是作为一所现代寄宿制小学实践办学理念，积淀与传承校风、校训，实现培养目标与办学目标的内在需要。
四、课题实施情况介绍
（一）前期调研
为了切实了解当前对小学生生活习惯培养的研究成果及我校学生生活习惯养成的现状，我们学习了《城市少年儿童生活习惯大调查》、《培养小学生的良好生活习惯》、《浅谈小学生良好生活习惯培养的方法》等大量的文献资料，编印了三期《科研情报》，并面向全体学生、家长和教师组织了问卷调查，从中寻求实施课题的突破口。
（二）实践活动
由于现成的经验较少，我们一直在主题实践活动中不断摸索，以文明礼仪习惯的养成教育为点，辐射到生活起居习惯、身心健康习惯和安全自护习惯的培养，进行了一系列实践研究。
1、“332”行为习惯培养模式
我们将小学生日常行为的规范及生活起居的要求加以整合，在主题教育活动中逐步摸索出“332”行为习惯培养模式（即3项培养内容、3个培养方法、2种评价激励）。
⑴培养内容针对性强——洗、穿、理
我校根据学生的年龄特点以及住宿等客观条件，合理地确定了生活起居习惯培养的内容：
①“洗”包括：
会洗脸、刷牙、洗手、洗澡、洗小件物品。
洗脸每天至少早晚各一次，洗脸的同时也要洗耳朵、洗脖子；要掌握正确的刷牙、洗手的方法；自己用的手帕、红领巾、袜子、背心、短裤等小件物品，要尽量自己洗。
②“穿”包括：
会穿衣服、系鞋带、戴红领巾。
穿衣要注意顺序和方法，系好扣子，做到衣着洁净整齐、搭配有品位；鞋带不宜过长，防止摔跤；戴红领巾时注意两端留的长短要相宜。
③“理”包括：
会叠被子衣服、整理床铺，会整理拉杆箱、书包、学具和桌肚、橱柜。
起床之后要把被子叠整齐，晚上脱下的衣服和洗后晾干的衣服都要自己先叠好，摆放整齐；拉杆箱和书包内的物品要分类放置，桌肚要清、橱柜要洁。
⑵培养方法科学系统——榜样示范法、纪念节日法、家校互动法
我们借鉴著名的赫尔巴特模式“明了、联合、系统、方法”四个阶段，在生活起居习惯培养的过程中提炼出以下三种方法：
①榜样示范法（“明了”）
生活老师是学生的榜样、高年级学生是低年级学生的榜样、自理能力强的学生是同伴们的榜样。
通过示范，使全体学生明确了解正确习惯的要领，并加以练习、逐步掌握，直至习惯成自然。
我校经常开展“快乐小当家”活动，让学生走进食堂做一名小厨师，学包馄饨、学做汤圆。
每次活动时，食堂阿姨和老师就是学生的榜样，手把手对学生进行指导。
当小巧玲珑的馄饨、大大小小的汤圆煮熟后呈现在大家面前时，学生们会为之兴奋、激动。
同时，我们利用儿歌对学生进行行为规范和自理能力的教育，便于学生接受并牢记。
②纪念节日法（“联合+系统”）
我校牢牢抓住全国爱耳日、全国爱眼日、全国爱牙日、全球洗手日、世界睡眠日、世界水日、世界粮食日、全国碘缺乏病宣传日等纪念日契机，强化生活习惯细节训练，不断刺激学生“衣食住行要规范”。
今年刚过去的“全球洗手日”，我校在每个厕所张贴了“六步洗手法”，提醒学生掌握正确的洗手方法；每个教室张贴了正确洗手倡议书；组织洗手日宣传海报设计；并由大队候选人设计主题十分钟队会，作为候选人资格审核的重要参考。
③家校互动法（“方法”）
我们及时与家长保持联系，利用飞信、告家长书、校园网、校报等形式向家长宣传学校的教育、训练内容，以求家长的配合与督促，促使学生校内校外一个样，持之以恒地养成好习惯。
⑶评价激励操作可行——个体擂台赛、集体温馨奖
我校屏弃了固有的“自评、互评”评价模式，通过极富挑战的竞赛和评比来考量学生个体和集体生活起居习惯的养成情况。
①个体擂台赛
我校从生活小事做起，引导学生逐步掌握生活的本领，塑造优雅的形象。
一、二年级学生年龄小，自理能力较弱，特别对女生来说，要学会梳头是一件非常艰难的事。
为调动低年级学生学习生活自理的技能的积极性，学校每个月都会组织一次生活技能擂台赛，以班级为单位初赛、以年级为单位决赛，擂台赛的项目分别为：
第一学期
9月份
10月份
11月份
12月份
1月份
刷牙
二年级
（全国爱牙日）
洗手
三年级
（全球洗手日）
梳头
一年级
叠衣被
四年级
整理拉杆箱
五年级
第二学期
2月份
3月份
4月份
5月份
6月份
整理书包
一年级
摆放餐具
三年级
扫地
四年级
戴红领巾
二年级
（少先队入队）
眼保健操
五年级
（全国爱眼日）
每当擂台赛时，台上的学生尽心尽力，一丝不苟，全力投入，尽自己的所能把自己最优雅的一面展示给大家，台下同学为台上的学生加油鼓劲，气氛相当热烈。
擂台赛情况直接记入《学生成长手册》并作为评优参考：
☆
★
★★
★★★
★★★★
★★★★★
初赛未胜出
初赛三等奖
初赛二等奖
初赛一等奖
决赛三等奖
决赛二等奖
决赛一等奖
②集体温馨奖
集体温馨奖包括温馨寝室和温馨教室两大评比。
温馨寝室的评比要求为：
——被子叠方正，枕头一律放在被子上面，被子一律放在朝墙（内）的一端。
——床单铺平整，床上不堆放衣服、书本等物品。
——鞋子摆放一条线，鞋尖朝内。
——拉杆箱中衣服、物品整洁，摆放有序。
——勤剪指甲，个人卫生做得好。
——室内地面干净、无痰迹、无纸屑果皮、无杂物垃圾。
——脸盆、牙刷、牙杯等生活用具放在规定的地点，摆放整齐。
在生活自理能力方面，温馨教室的评比内容主要为“三清三齐”：
地面清、桌肚清、黑板槽清；课桌椅整齐、图书角整齐、生活柜内物品整齐。
这些指标占温馨教室评比权重的30%，由生活老师及保洁阿姨评估、提供分值数据。
2、国防（民防）宣传教育周活动
我校抓住9月17日我国第十一个“全民国防教育日”及本市组织开展人民防空警报试鸣日的有利契机，以“依法开展国防教育，增强公民国防观念，提高人民防空意识”为主题，以紧急疏散演练为主要途径，于9月14日～20日期间组织了国防（民防）宣传教育周活动，全面渗透对学生安全自护习惯的培养。
⑴组织保障
我们成立了宣传周活动领导小组，校长袁若稼及书记王伟任组长，德育教导杨军为副组长，组员由工会主席沈吟、教导主任李嬿、大队辅导员黄蓓莉及总务主任龚国志组成。
该领导小组将直接成为我校国防（民防）教育工作的领导小组，确保我校国防（民防）教育工作扎实、有效地开展。
⑵活动情况
①宣传氛围
我们利用电子大屏幕滚动播放宣传口号“依法开展国防教育，增强公民国防意识”及“关心国防就是关心自己，建设国防就是建设家园”，引导学生在周五放学时向家长宣传。
我们在校园网发布了“人民防空警报试鸣日通知”；链接了市民防办“人民防空集中宣传活动专栏”；并且上传了防空知识展版小样，全方位向家长宣传防空警报试鸣的注意事项及防空知识。
我们从网络搜集了《小学生民防知识教育动画》、《防空警报》、《防震减灾科普动画片蟾童》等资料，初步构建了校国防（民防）媒体资源库，利用校园电视台播放生动形象的动画片，让全体师生在欢笑声中潜移默化地接受国防（民防）教育。
②教学设计
我校要求各教研组从教材中挖掘国防（民防）知识渗透点，填写《课堂教学国防（民防）知识渗透一览表》，并精心设计一课时渗透方案。
经汇总，全校各学科共挖掘含渗透点的教材近200篇（课时），设计渗透教案15篇（课时）。
③知识竞赛
我们从三四五年级抽取50名学生进行国防（民防）知识竞赛，竞赛内容包括“我国自行研制生产的第一艘核潜艇”及国防名人、国防名言等学生喜闻乐见的知识。
经过检测，正确率为90%，主要问题是“我国对台湾行使行政管理的时间”与“我国向台湾驻军的时间”混淆。
在9月16日的全教会上，我校工会还组织全体教师进行国防（民防）知识竞赛，竞赛内容包括“国防教育法、我国法定的全民国防教育日、国防教育的核心、人民防空基本技能教育”等教育工作者必须了解的知识。
通过竞赛，我校教师对“国防教育的原则、人民防空政策、心理防护”等内容有了全新的认识。
本次竞赛，工会拨出了专款用于竞赛获胜教师的奖励。
④疏散演练
为进一步提高全校师生的防空防灾意识和应急意识，让学生掌握基本的防空防灾知识和技能，增强师生的应急疏散能力和安全意识，最大限度地减轻灾害造成的损失，我校于9月16日下午组织全体师生开展防空防灾应急演练。
演练活动由王伟书记宣布开始。
活动中，全体师生都能服从指挥，听从命令，快速、安全地进行疏散。
学生反应迅速，都有秩序地按指定路线迅速撤离至目的地。
在撤离过程中，没有拥挤推搡现象发生。
学生从教室撤离到安全区域，只用了不到5分钟时间。
安全撤离后，各班级能迅速清点人数并汇报。
在“解除警报”声中，袁若稼校长宣布演练结束。
德育教导杨军对本次演练进行了小结。
这次演练活动既是对我们应急避险的一次检验，也是师生的一次生命体验。
不仅再次落实了我校应付突发事件的防范措施，而且也提高了全校师生实际应对和处置突发安全事件的能力，更进一步增强师生防空防灾安全意识，真正掌握在危险中迅速逃生、自救、互救的基本方法，提高抵御和应对紧急突发事件的能力。
3、心理健康主题教育活动
我们根据小学生心理发展的规律，抓住学生个体突破口，面向学生群体开展心理健康主题教育活动，帮助学生获得心理健康知识，促进学生建全人格的发展，养成良好的身心健康习惯。
⑴面向个体的心理健康教育工作
我校的心理咨询室——心灵小屋比较僻静，在宿舍的二层，因为宿舍经过的师生较少只有晚上学生才会宿舍，所以很安静，便于保护来访者的隐私。
同学们来到小屋首先就有一种放松、亲切地感觉。
在我校各位领导和老师的努力下，心理小屋随时发挥着温暖人心的作用。
①班主任兼职心理老师轮流值班，保证每天中午从12点到12点半为开放时间。
学生利用空余时间到小屋来放松、倾诉。
这里轻松的环境和老师亲切的笑脸，吸引了很多同学前来放松倾诉。
有的时候来的学生比较多，老师逐一问明情况，对需要进一步作咨询的和孩子约谈好单独咨询时间。
对有相同困惑的孩子，组成小团体。
对这个小团体进行系列辅导。
还有的孩子的困惑特别适合同伴之间的互助，老师们便创设情景，在角色扮演中，使孩子们互助互悟。
例：
学生父母离异，母亲与老人争夺孩子，孩子长期全托在姨妈家。
孩子在校表现性格内向，作业不做，想爷爷奶奶。
针对这一情况，我和班主任先与孩子谈心，了解孩子的想法，让孩子说出自己的心声。
然后分别将家长叫来谈心，让家长了解孩子的想法，并通过大量事例让家长明白孩子有自己的思想，要让孩子幸福的成长。
另外，在校内我们还为孩子提供多种与同伴交流的机会，让孩子感到快乐。
②关注特殊困难学生，做好有特殊需求学生工作的措施与实施
我校很多班级中都有不同困难的学生，比如多动症、孤独症等学生，为了使他们能很好地适应学校生活，跟得上教学进度，良好地发展身心，咨询室老师做出了大量努力，采取了很多有效心理干预措施，把特殊的爱给了特殊的学生。
⑵面向群体的心理健康教育工作
①全面对学生进行心理知识的讲座，针对学生心理问题引发的行为问题开展专题讲座。
例如：
正确处理同学之间的关系、青春期教育、每年的新生入学讲座等，都得到了家长和孩子的欢迎。
②注重心理健康知识宣传，通过广播、讲座小报等方式向全校同学进行普及。
针对我校学生出现的问题，我们开展了专题的心理讲座。
适时的心理咨询为学生解决了考试心理胆怯，时间紧迫，思想压抑，食欲不振，厌倦学习，情绪低落和如何调节不良情绪，怎样追求远大目标，人的基本情绪、心情，心境，等一些实际学习，生活中的问题，并针对个别学生的心理失衡，心理挫折和心理障碍，及时给予心理支援和心理疏导，切实关注他们，理解他们，倾听他们，帮助他们……
③拓宽心理交流渠道，及时有效引导。
我们利用“心语信箱，网络留言、知心小屋、心理热线”等方式对学生进行心理辅导。
另外，我校党员教师、开展了对特殊学生的跟踪，以及生活老师与学生的谈心活动。
我校还开通了“班级博客”有效的利用现代化手段加强对学生的心理教育。
④注重科学知识的学习，提高学生的认识水平。
特别是快乐活动日拓展课的开展，给学生提供发展自己兴趣的平台，力求多方面提高学生的综合素质。
⑶特色主题活动
在课题研究进程中，我们对于身心健康习惯培养这一板块，开展了一年级和四年级学生的主题活动。
①一年级“结实新朋友”主题活动
所有一年级学生在老师画定的圆圈里自由走动，边走边与同学握握手、问声好；然后再与别的同学握手问好。
当老师说“停”时，每个人都必须要与人握住手、面对面。
这时握住手的两个人，就是你的新朋友。
然后对面而座，双方作自我介绍。
通过活动，一年级学生在新入学阶段，在游戏中了解了新伙伴的喜好。
②四年级“勇于承担责任”主题活动
学生相隔一臂站成几排（视人数而定），每排选出组长，由组长发令。
当组长喊一时，全体组员向右转；喊二时，向左转；喊三时，向后转；喊四时，向前跨一步；喊五时，不动。
当有人做错时，做错的人要走出队列、站到大家面前先鞠一躬，举起右手高声说：
“对不起，我错了！
”通过活动，学生对“责任”有了新的认识：
“责任不只是小干部要具备的，我们队员也要承担责任，并要勇于认错。
”“人的一生难免会做错事，但一定要勇于承担。
”“责任，不是老师给你的，而是对于自己和生活中的一个要求。
每个人都要有责任感。
”“责任不分轻重，关键是看你有没有尽力去完成。
”
（三）开发校本教材
本课题确立之初我们就制订了开发校本教材《生活习惯》的目标，学校给予高度重视，经过“申报—评估—答辩”环节后，作为学校重点项目立项。
1、加强领导，提高认识
校本教材的开发是一项系统工程，又是一项创造性工作，它没有现成模式可搬。
因此，我们在全体教师中招募项目组成员，组成了由校长任组长、德育教导任副组长、骨干班主任及部分教师为组员的校本教材编写小组，以确保该课题得以顺利实施。
编写小组采取分工合作的方式，以课题研究的“生活起居习惯、文明礼仪习惯、身心健康习惯、安全自护习惯”四大板块为单位，明确编写目标，制订出详细的教材编写方案，并结合前期的问卷调查要做好需求分析和资源分析。
一支高素质的教师队伍是学校校本教材开发和执行成功的关键。
为此，我校非常注重教师的培训工作。
通过普遍提高和重点培养相结合，集中培训和个别学习相结合，走出去与请进来相结合等方式，组织教师学习相关的课改文件和课程理论、校本教材的开发理论等，使编写小组的成员在短时间内领会了校本课程实施的要领，并积极投入到有关工作的研究、讨论中去，提出建设性意见，共同修改教材，为达到目标而努力。
2.科学编写，凸现特色，形成体系
⑴整体框架
基于“校本”概念中“为了学校、在学校中、基于学校”这三层含义，我校在校本教材的开发过程中，依靠本校教师，有效利用现有教育资源，充分结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发出既体现素质教育的基本精神，又具有鲜明的校本特色的教材，其整体框架如下：
专题
主题
一年级
二年级
三年级
四年级
五年级
生活
起居
习惯
时间管理
按时上学
按时完成作业
睡眠要充足
做一个守时的小学生
合理安排时间
饮食健康
洗手
早晚要刷牙
我们要多喝水
不挑食偏食
不吃不健康食物
家务学习
擦桌子
扫地
洗红领巾
拣菜
学烧一个菜
学会整理
整理书包
整理桌肚和橱柜
整理床铺
整理行李
整理房间
文明
礼仪
习惯
文明用语
礼貌十字歌
亲切问候
电话小使者
礼貌询问
购物文明语
仪表仪容
一起照镜子
整洁干净美
领巾我爱你
用餐小绅士
衣服好搭配
文明交往
团结你我他
递物与接物
认真学倾听
意见分歧时
今天我主持
涉外交际
春节到来了
敬礼，国旗
西餐厅礼仪
有趣手势语
多彩的风俗
身心
健康
习惯
健康的身体
预防近视
常见的季节病
拒绝二手烟
远离毒品
身体的变化
良好的心境
我很快乐
善于表现自我
悦纳和宽容
敢于接受挑战
面对挫折不气馁
奇妙的潜能
集中注意力
是非对错
学会推理
发展思维
乐于创造
和谐的关系
信任伙伴
尊重他人
关心集体
相互合作
社会交往
安全
自护
习惯
意外事故
不随便玩火
安全用电我能行
我会用煤气啦
宠物宝贝咬了我
学做急救小护士
交通安全
我会安全过马路
交通标志我认识
交通法规我知道
小手牵大手
我当安全宣讲员
自然灾害
多变的雷雨
恐怖的台风
可怕的地震
有用的预警信号
自然灾害逃生宝典
人身伤害
一个人在家
独自走在路上
被坏人敲诈勒索
小傻傻交友记
用法律武器保护自己
我们按年级共计编写五册教材，每册围绕四大板块专题又细分为“时间管理、文明用语、健康的身体、意外事故”等16个主题，围绕主题由浅入深确定了“按时上学、礼貌十字歌、预防近视、不随便玩火”等80个课题。
⑵教材内容
每个课题我们又确定了“导入、知识宫、探究角、拓展园”四大部分。
①导入
“导入”部分主要是引出上课内容，可以安排200-300字的导语，也可以是漫画、儿童诗、小故事等形式。
如《可怕的地震》一课是通过小故事导入的：
在科学不发达的过去，人们对地震发生的原因，常常借助于神灵的力量来解释。
在我国，民间普遍流传着这样一种传说，他们说地底下住着一条大鳌鱼，时间长了，大鳌鱼就想翻一下身，只要大鳌鱼一翻身，大地便会颤动起来。
用现代人的眼光分析这种传说，简直是荒诞不径。
但持这种说法的国家，并不只有中国。
例如，在古希腊的神话中，海神普舍顿就是地震的神；南美还流传着支撑世界的巨人身子一动，引起地震的说法；古代日本认为，日本岛下面住着大鲶鱼，一旦鲶鱼不高兴了，只要将尾巴一扫，于是日本就要发生一次地震。
随着科学的进步，现在谁也不会相信这类迷信的说法了。
②知识宫
“知识宫”是上课内容经过分解的知识点，一般分解2-3个知识点。
如《发展思维》一课分解了“人脑的优势、三三两两讨论法、姆佩姆巴效应”三个知识点，使学生相信自己的思维是可以得到发展的，同时也掌握发展思维的方法。
③探究角
“探究角”是检测学生对所学知识掌握情况的内容，可以是智力竞赛、小报制作及参观、访问、征文等多种形式的主题实践活动。
如《常见的季节病》一课设计了以下活动：
建立家庭健康档案，在季节转换的时候，针对实际情况给家人提出合理的建议。
家庭成员
身体状况
我的建议
“探究角”的含量也控制在2-3项检测活动，并要求图文并茂，吸引学生的兴趣。
④拓展园
“拓展园”主要是向学生推荐与课题相关的、适合小学生阅读的古今中外的百科知识。
如《拒绝二手烟》一课向学生推荐了“烟碱”：
俗名尼古丁，是一种存在于茄科植物（茄属）中的生物碱，也是烟草的重要成分。
尼古丁会使人上瘾或产生依赖性（最难戒除的毒瘾之一），人们通常难以克制自己，重复使用尼古丁也增加心脏速度和升高血压并降低食欲。
大剂量的尼古丁会引起呕吐以及恶心，严重时人会死亡。
烟草中通常会含有尼古丁，这使许多吸烟者无法戒掉烟瘾的重要原因。
经过“初编教材----上课试用----查找问题---再次教材”的循环实践与修改，这套教材在内容上基本能反映出知识的科学性、系统性、趣味性，关注学生的认知水平和心理特点；在形式上，相对国家级教材而言，更注重其活动性、多样性，关注学生的学习兴趣。
五、课题成效
（一）明确了小学生健康生活习惯养成教育的指导原则
1、坚持生活习惯养成教育的生活性原则
从学生现实日常生活中选取习惯养成教育的主题（内容），在学生的日常真实生活中进行习惯养成教育，并把养成的良好习惯应用于学生自己的日常生活之中。
2、坚持生活习惯养成教育的主体性原则
在整个习惯养成教育中，自始至终以学生为主体，一方面注重 诱发学生积极向上的健康情感，另一方面注重引导学生用自己的积极情感、向上心态来驱动自己自觉反复“实践－体验”的无穷毅力。
3、坚持生活习惯养成教育的整体性原则
教育内容按按“总体目标－年段目标－个体差异性目标”的层次构成教育目标体系，养成教育途径与方法依内容目标各异而选用，并为达标服务。
途径与途径，方法与方法，方法与途径相结合，有机统整，形成整合型的良好习惯
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