四年级上数学一课一练正推沪教版word.docx
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四年级上数学一课一练正推沪教版word
2019年小学数学沪教版四年级上册正推
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：
“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
1．按顺序计算，并填写下面的
。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
2．根据方框图，列出综合算式，不用计算。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：
“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
综合算式为：
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？
”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？
”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?
曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
3．先在□里填上数，再列出综合算式。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
综合算式为：
4．先在□里填上数，再列出综合算式。
综合算式为：
5．列出综合算式。
综合算式为：
6．列出综合算式。
综合算式为：
7．先填上合适的数，再列出综合算式。
综合算式为：
8．先填上合适的数，再列出综合算式。
综合算式为：
9．先在□里填上数，再列出综合算式。
10．先在□里填上数，再列出综合算式。
11．
综合算式为：
12．
综合算式为：
13．
综合算式为：
14．
综合算式为：
15．
综合算式为：
16．
综合算式为：
17．
综合算式为：
18．在括号里填上适当的数，然后列出综合算式。
综合算式为：
19．
综合算式为：
20．
综合算式为：
21．
综合算式为：
22．
综合算式为：
23．先在
里填上合适的数，再列出综合算式。
综合算式为：
24．先在
里填上合适的数，再列出综合算式。
综合算式为：
25．先在
里填上合适的数，再列出综合算式。
综合算式为：
26．在□里填上合适的数，再列出综合算式。
综合算式为：
27．在□里填上合适的数，再列出综合算式。
综合算式为：
28．用综合算式表示
29．6除24的商加上5，再乘5，积是多少？
30．根据树状算图写出综合算式．
参考答案
1．
【解析】根据题意，先列出除法算式5.5÷0.5的结果，再计算加法算式的结果，最后计算乘法算式的结果即可求解。
2．
[63-（27+18）]÷（3+15）
【解析】根据图可知：
先用27加上18求出和，再用63减去求出的和，得到差作为被除数，把3加上15的和作为除数，用被除数除以除数即可
综合算式：
[63-（27+18）]÷（3+15）．
3．
综合算式：
875-26×18+94
=875-468+94
=407+94
=501
【解析】先算乘法，再算减法，最后算加法，由此顺序列式即可。
4．
（15840÷18-875）×94
=（880-875）×94
=5×94
=470
【解析】先算除法，再算减法，最后算乘法，由此顺序列式即可。
5．
【解析】先算加法和除法，再算乘法。
6．
【解析】先算乘法，再算100减去所得的差，最后再用224减去所得的差。
7．
综合算式：
（72÷8+146）×26=4030
【解析】先算72÷8=9，再算146+9=155，最后算155×26=4030，然后列出综合算式即可。
8．
综合算式：
（416+54）×（124-79）=21150
【解析】先算416+54=470和124-79=45，再算470×45=21150，然后列出综合算式即可。
9．
【解析】26×8=208，280-208=72，因为先算乘法，再算减法，所以综合算式是：
280-26×8。
10．
【解析】380-140=240，240÷8=30，因为先算减法，再算除法，所以380-140要加括号，所以综合算式是：
（380-140）÷8。
11．
【解析】先算乘法，再算减法，最后算加法。
12．
【解析】先算减法，最后算除法。
13．（174+144÷24）×20
=（174+6）×20
=180×20
=3600
【解析】根据题意知：
174加144除以24的和，再乘上20，积是多少．要先求出和，再乘20，要改变运算顺序，需要加括号。
14．（56+16）×（45-43）
=72×2
=144
【解析】根据题意知：
56加16的和乘45与43的差，积是多少．要先算和与差，要改变运算顺序，需要加括号．据此解答。
15．
【解析】按照自上而下的顺序填空，然后再根据计算的顺序列出综合算式。
16．
【解析】按照自上而下的顺序填空，然后再根据计算的顺序列出综合算式。
17．
【解析】按照自上而下的顺序填空，然后再根据计算的顺序列出综合算式。
18．
【解析】先算25+55，再用12乘所得的和，然后再进一步解答。
19．
【解析】先算减法，最后算除法，依此列出综合算式。
20．
【解析】先算乘法，最后算加法，依此列出综合算式。
21．8×（7+4）-40
【解析】由题意可知8参乘以7与4的和得到的积再减去40，由此可以列式。
22．598×（42÷7）
【解析】本题据图示可知，要先算除法，再算乘法，可列综合算式解答。
23．
【解析】先算加法，再算除法，由此顺序列出综合算式即可。
24．
【解析】先算减法，再算乘法，由此顺序列出综合算式即可。
25．
【解析】先算乘法，再算除法，由此顺序列出综合算式即可。
26．
【解析】先根据给出的计算写出运算的结果，然后再根据运算顺序列出算式。
27．
【解析】先根据给出的计算写出运算的结果，然后再根据运算顺序列出算式。
28．（900÷36+74）×25
=（25+74）×25
=99×25
=2475
【解析】根据题意，先算900÷36，所得的商加上74，所得的和乘25，然后再进一步解答。
29．（24÷6+5）×5
=（4+5）×5
=20×5
=100
【解析】要求积是多少，就要知道两个因数分别是多少．根据题意，一个因数是“6除24的商加上5”，即24÷6+5，另一个因数是5，据此解答。
30．27×[2604÷（37+56）]
=27×[2604÷93]
=27×28
=756
【解析】根据题意知：
要先算37与56的和，再算2604与它们的和的商，最后算27与它们的商的乘积是多少，要改变运算顺序，需要加小括号和中括号进行解答。
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