心理学复习.docx

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心理学复习

心理学研究的对象

一、教学要点

（一）什么是心理学（拓展）；

（二）心理学的研究对象（理解）

二、考试方式：

（一）选择题，考查各心理现象的从属关系或说出某一心理现象的定义，能选择出相应的心理现象。

例：

（1）感觉、知觉属于（A）A．认知过程B.情绪、情感过程C.意志过程D.综合过程；

（2）获取知识和运用知识的过程叫（A）A.认知过程B.情绪、情感过程C.能力D.智力

（二）填空题，考查对各类心理现象名称及定义的识记。

例：

（1）心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程。

（2）心理特征包括，能力、气质和性格。

（三）简答题，考查对心理学研究对象体系的整体把握。

例：

（1）简述心理学研究对象都包括哪些？

心理过程，人格，心理状态

心理的本质

一、教学要点

（一）心理与脑的关系：

心理是人脑的机能、脑是心理的器官。

（二）心理与客观现实的关系：

心理是客观现实的反映，反映特性：

能动性、预见性、社会历史制约性。

二、考试方式：

（一）选择题，考查对心理实质的理解。

例：

（1）.以下说法错误的是（B）A．脑是心理的器官B.心理的内容与形式都是主观的C心理是脑的机能D.心理具有预见性；

（2）“形具而神生，好恶喜怒哀乐藏焉”说明（B）A.心理是客观现实的反映B.生理是心理的基础C.心理是主观的D.实践决定心理

心理学研究方法

一、教学要点

（一）观察法（理解方法的含义及分类）

（二）调查法（理解方法的含义及分类）

（三）实验法（理解方法的含义及分类）

二、考试方式

（一）选择题，考查对各种方法含义的理解等。

例：

（1）在实际生活情境中对实验条件作适当控制所进行的实验是（A）A．自然实验B.实验室实验C.探索实验D.验证实验；

（2）下列关于心理学研究方法说法错误的是（A）A．实验法也叫观察法B.书面调查法也叫问卷法C.口头调查法也叫访谈法D.教育实验通常属于自然实验法

（二）简答题，考查对各研究方法优缺点的理解。

例：

（1）简述几种常用的心理研究方法。

观察法，实验法，问卷调查法，测验法，其他方法

心理学的发展历程

一、教学要点

（一）古代主要心理学思想（拓展）

（二）科学心理学的诞生（识记时间、创始人）

（三）主要心理学派（识记代表人物、主要思想）

（四）其它（拓展）

二、考试方式

（一）选择题，考查对心理发展过程中重要史实和主要心理学派心理学思想的识记。

例：

（1）认为心理学应该分析出意识的基本元素的心理学派是（A）A．构造主义学派B.行为主义学派C.精神分析学派D.认知学派；

（2）一般认为科学心理学的创始人是（A）A．冯特B.华生C.弗洛伊德D.赫尔巴特

心理和行为的神经生理基础

神经元

（一）选择题，考查突触的定义。

例：

一个神经元与另一个神经元彼此接触的部位叫（C）A．树突B.触突C.突触D.单级细胞；

神经系统

（一）填空题，考查对神经系统的识记。

例：

（1）外周神经系统通常由脊神经、脑神经、植物性神经组成。

（2）大脑皮层有三条沟裂，即中央沟、外侧裂、和顶枕裂，它们将大脑半球分为额叶、顶叶、枕叶、颞叶。

高级神经活动学说

一、教学要点

（一）无条件反射和条件反射（理解）

（二）高级神经活动的基本过程（理解）

（三）高级神经活动基本规律（拓展）

（四）高级神经活动的基本机能（拓展）

（五）第一信号系统和第二信号系统（应用）

二、考试方式

（一）选择题，考查对第一信号系统和第二信号系统的理解等。

例：

（1）下列哪个条件刺激是第二信号系统（B）A．望梅止渴B.谈虎色变C.一朝被蛇咬十年怕井绳D.婴儿看见妈妈表现出高兴。

注意

注意的概述

（一）填空题，考查对注意功能的识记。

例：

（1）注意的功能有认知功能、控制和对活的调节和监督功能。

注意的种类

一、教学要点

（一）无意注意（理解）。

（二）有意注意（理解）。

（三）有意后注意（理解）

二、考试方式：

（一）填空题：

考查对有意后注意的理解。

（1）有预定目的，不需要付诸意志努力的注意叫有意后注意。

（二）简述题，考查对注意种类的理解。

例：

（1）影响有意注意的因素有哪些。

（2）就一堂课而言，应如何引导学生两种注意交替轮换。

注意的特征

一、教学要点

（一）注意的稳定性（理解、应用）

（二）注意的广度（理解、应用）

（三）注意的分配（理解、应用）

（四）注意的转移（理解、应用）

二、考试方式

（一）选择题，考查对注意特征的理解等。

例：

（1）一目十行表述的是（B）A．注意的稳定性B.注意的广度C.注意的分配D.注意的转移；

（二）简述题，考查对注意特征的理解。

例：

（1）简述注意的转移与注意的分散的区别。

（2）简述注意的特征

感觉

第一节感觉概述

（一）选择题，考查感觉的定义，能选择出相应的心理现象。

例：

人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映是（A）A．感觉B.知觉.C.思维D.记忆

（二）填空题，考查对感觉分类的识记。

例：

根据感觉的性质可以把感觉分为两大类：

外部感觉和内部感觉。

（三）简答题，考查对感觉分类的识记。

例：

简述感觉的分类都包括哪些？

（一）选择题，考查对感受性和感觉阈限的理解。

例：

（1）在心理学中，将人对刺激的感觉能力称为（A）A．感觉阈限B.感觉适应C.感受性D.感觉对比；

（2）刚刚能引起感觉的最小刺激量称为（B）A．绝对感受阈限B.绝对感受性C.差别感受阈限D.差别感受性

感觉的相互作用

一、教学要点

（一）视觉（视觉光适应、暗适应、色觉缺失、视觉后像）

（二）听觉（听觉属性）

（三）其他感觉（皮肤感觉、嗅觉、味觉和内部感觉）

（四）感觉的相互作用（感觉适应、联觉、感觉补偿）

二、考试方式

（一）选择题，考查对感觉及感觉的相互作用的理解等。

例：

（1）主要收集声音和身体平衡位置信号的感觉器官是（B）A、眼睛B、耳朵C、鼻子D、舌；

（2）吃了糖以后接着吃橘子会觉得橘子很酸，这是（A）。

A.感觉对比B.感觉适应C.感觉后像D.联觉

知觉

知觉概述

简答题，考查对知觉整体把握。

例：

（1）感觉与知觉的关系。

知觉的基本特征

一、教学要点

（一）知觉的基本特征：

整体性、理解性、选择性、恒常性（应用）

二、考试方式：

（一）选择题，考查对心理实质的理解。

例：

（1）：

在过去经验的基础上，把事物的各个部分、各种属性结合起来给以反映的特性被称为（A ）A、知觉的整体性B、知觉的理解性C、知觉的选择性D、知觉的恒常性；

（2）知觉的特性有__D____。

  A、选择性、理解性、恒常性、个别性， B、选择性、理解性、整体性、真实性，  C、选择性、整体性、个别性、真实性，  D、选择性、理解性、整体性、恒常性。

（二）简答题或论述题，考查对知觉恒常性的理解与应用。

例如：

（1）知觉的基本特征有哪些。

（2）论述知觉基本特征在教育中的运用。

（1）信息加工心理学认为，识记就是（D）A．信息的传递B.信息的再生C.信息的提取D.信息的编码过程；

（2）认为记忆储存在脑的某一部位，不同类型记忆储存在脑的不同部位属于哪一记忆理论的观点？

（C）A.突触说B.分子说C.脑定位说D.脑的综合机能说；

（3）作曲家进行音乐创造时主要应用了哪一记忆内容？

（C）A.逻辑记忆B.言语记忆C.形象记忆D.动作记记

（4）刺激停止之后所保持的瞬间映像叫（A）A．感觉记忆B短时记忆C.内隐记忆D.外显记忆；

（5）应用“词干补笔”任务可用来研究（C）A．回溯记忆B前瞻记忆C.内隐记忆D.外显记忆

（三）简答题，考查按不同标准对记忆的分类。

例：

（1）根据处于信息加工的不同阶段，可将记忆分为哪些类型？

（2）简述感觉记忆的特点。

记忆的规律

一、教学要点

（一）识记的规律（应用）。

（二）保持的规律（应用）。

（三）提取的规律（应用）

二、考试方式：

（一）选择题，考查对各项心理规律的理解一个人学习了材料1，然后再学习材料2，如果叫他回记材料1，此时他受到的记忆干扰称为（A）A．后摄抑制B.前摄抑制C.相互抑制D.相互干扰

（二）简答题或论述题，考查对就记忆规律的理解和应用。

例如：

（1）在教学过程中，怎样促进学习对知识的记忆。

记忆的品质

一、教学要点

记忆的敏捷性、持久性、准备性、准确性（记忆与理解）

二、考试方式

（一）选择题，考查对对各记忆品质的理解。

例：

（1）一个人能很快提取记内容解决问题，我们说这个人的哪一记忆品质好（A）A．敏捷性B.持久性C.准备性D.准确性

（二）简答题，考查对记忆品质的识记与理解。

例：

（1）我们从哪些方面来衡量一个人的记忆力？

敏捷性，持久性，准确性，准备性

表象和想象

表象

一、教学要点

（一）什么是表象（识记）；是当感知过的事物不在眼前时，人们在头脑中出现的关于该事物的形象。

（二）表象的特征（理解）：

1、直观性；2、概括性；3、可操作性。

（三）表象的作用（理解）：

表象是从感知到思维的过渡阶段，是认识过程中的重要环节。

二、考试方式：

（一）单项选择题,考查学生对表象种类的精细掌握。

例如：

向儿童呈现一张内容复杂的画片，几十秒钟后将画片移开，使其目光投向一灰色屏幕上，他就会“看见”同样一张清晰的画面，这种现象被称为（D）Ａ记忆表象Ｂ想象表象Ｃ个别表象Ｄ遗觉像

（二）简答题，考查学生对表象概念的整体把握。

例如：

（1）简述表象的特征有哪些？

想象

一、教学要点

（一）想象的概念（识记）：

想象是人脑对已经储存的表象加工改造形成新形象的心理过程。

（二）想象的作用（理解）：

1、对认识具有补充作用；

2、具有超前认识的作用；

3、想象具有满足需要的作用。

（三）想象的种类（识记）：

1、再造想象；2、创造想象；3、幻想；4、妄想。

（四）想象的形成方式（拓展）：

1、综合；2、夸张；3、拟人化；4、典型化。

二、考试方式：

（一）名词解释，考查学生对于想象某一种类概念的掌握情况。

例如：

“再造想象”是人们根据别人的言语叙述、文字描述或图形示意，在头脑中形成相应新形象的过程。

思维

思维的概述

一、教学要点

（一）什么是思维（拓展）；

（二）思维的种类（不同角度分类体系）

（三）思维与语言的关系（联系与区别）

二、考试方式：

（一）选择题，考查思维的定义及特点。

例：

（1）思维的基本特征是（C）A．概括性和直接性B.抽象性和间接性C.概括性和间接性D.敏捷性和抽象性；

（2）汽车修理师修理汽车的过程中往往运用（A）A．动作思维B.形象思维C.抽象思维D.常规思维

（二）辨析题，考查思维与语言关系的理解。

例：

思维就是语言，语言就是思维。

问题解决

一、教学要点

（一）什么叫问题解决

（二）问题解决的过程

（三）问题解决的策略（机械式、理解式、启发式）

（四）影响问题解决的因素（顿悟、问题情境、认知结构、定势、功能固着、动机和情绪状态）

二、考试方式：

（一）选择题，考查问题解决及问题解决因素的理解。

例：

（1）动机的强度与解决问题效率的关系可以用一条（D）函数曲线来描绘。

A．递增B．递减C．U型D．倒U型；

创造性思维

一、教学要点

（一）什么是创造性思维（创造性思维的四个特点）

（二）创造性思维的过程（准备期、酝酿期、豁朗期和验证期）

（三）创造性思维的培养（结合问题解决的因素拓展）

二、考试方式

（一）简答题，考查创造性思维特点的识记等。

例：

简述创造性思维的特点有哪些？

（二）论述题，考查对创造性思维培养的运用。

例：

联系实际谈谈如何培养学生的创造性思维。

情绪和情感

情绪和情感概述

一、教学要点

（一）情绪和情感概念（识记）；

（二）情绪和情感的功能（理解）：

1、适应功能；2、动机功能、3、组织功能；4、信号功能。

（三）情绪和情感的分类（识记）；

（四）情绪表达（拓展）；

（五）情绪和情感的关系（理解）：

1.区别：

①情绪往往与生理需要相联系，具有情景性、易变性和暂时性的特点；②情感则与人的社会需要相联系，具有较大的稳定性、深刻性和持久性。

2.联系：

①心理学上统称为“感情”；②相互依存，不可分离。

二、考试方式

（一）单项选择题，考查学生对情绪情感概念的掌握。

例如：

下面属于情绪而不属于情感的是（D）A．对艺术作品的欣赏B．对祖国的热爱C．助人为乐的幸福感D．高考被录取带来的喜悦

（二）填空题，考查学生对情绪情感种类的掌握。

例如：

情感包括道德感、理智感和美感。

（三）简答题，考查学生对情绪和情感关系的理解，例如：

简述情绪和情感之间的关系？

情绪状态

一、教学要点

（一）什么是情绪状态（识记）：

情绪状态指在某种事件或情景的影响下，

某一段时间内所产生的情绪体验。

（二）情绪状态的种类（识记）：

1.心境；2.激情；3.应激。

二、考试方式

（一）单项选择题，考查学生对情绪状态种类的掌握与理解，例如：

所谓"人逢喜事精神爽"、"感时花溅泪，恨别鸟惊心"等皆是（A）的绝好写照。

A．心境B．激情C．应激D．情境

情绪调节

一、教学要点

（一）情绪调节与身心健康（理解）；

（二）情绪调节的类型（拓展）：

内部调节和外部调节；

修正调节、维持调节和增强调节；

原因调节和反应调节。

（三）情绪的自我调节方法（应用）：

认知调节法；语言暗示法；注意转移

法；环境调节法；自我宣泄法。

个性

个性概述

一、教学要点

（一）识记个性的概念；

（二）理解个性的外延（个性倾向性、个性心理特征）；

（三）个性与人格的关系；（扩展）

（四）理解个性的基本特征：

整体性、稳定性和可塑性、独特性、社会性和生物性。

二、考试方式

（一）选择题，考查个性倾向性具体内容所出的地位知识点。

例：

（1）下列个性倾向性哪个处于最高层次（C）A兴趣B动机C世界观D人生观

（二）填空题，考查个性的结构此知识点。

例：

（1）个性的心理结构包括个性倾向性和个性心理特征两大部分。

（三）名词解释，考查“个性”的概念。

例：

（1）个性指一个人的整个心理面貌，具有一定倾向性的各种心理特征的总和。

（四）简答题，为考查个性的基本特征。

例：

（1）简述个性的四大特征。

整体性，稳定性和可塑性，独特性，社会性和生物性

个性心理倾向

一、教学要点

（一）识记需要、动机的概念；

（二）理解需要、动机的分类。

（三）理解动机的功能；

（四）识记马斯洛的需要层次理论；

（五）学会正确归因；（扩展）

（六）激发和培养学生的学习动机。

（应用）

二、考试方式

（一）选择题，为考查社会性动机的分类。

例：

（1）下列不属于社会性动机的是（C）

A权利动机B成就动机C饥渴动机D交往动机

（二）填空题，考查需要的分类。

例：

（1）根据需要的对象，可把人的需要分为生理需要和社会需要。

（三）名词解释，考查个性心理倾向的核心概念。

例：

（1）需要2、动机3、成就动机

（四）简答题，为考查马斯洛的需要层次理论。

例：

（1）简述马斯洛的需要层次理论包含哪几个方面。

个性心理特征

一、教学要点

（一）识记气质、性格、能力的概念；

（二）理解气质和性格的关系；（联系与区别）

（三）识记高级活动类型与气质；

（四）气质对教育工作的意义（应用）；

（五）性格的形成和发展的因素（理解）；

（六）能力与知识的关系（理解）；

（七）识记能力的不同分类（理解）；

（八）多元智力理论及对教育的启发；

（九）理解能力发展的因素（拓展）；

（十）识记能力的类型差异（拓展）。

二、考试方式

（一）选择题，考查高级活动类型的基本特性。

例：

（1）“强——不平衡”属于哪个气质类型（A）A胆汁质B多血质C粘液质D抑郁症

（二）名词解释，考查心理特征的核心概念。

例：

（1）能力；

（2）性格；（3）气质

（三）辨析题，考查对能力与其它相关概念内涵的理解。

例：

能力就是才能。

（四）简答题，考查能力的类型差异。

例：

简述能力的类型差异。

（五）论述题，考查性格的形成和发展的因素。

例：

请联系生活实际，谈谈一个人的性格受哪些因素的影响？