语文人教版四年级下册第一二课时教学设计.docx

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语文人教版四年级下册第一二课时教学设计

27、鱼游到了纸上

[教材分析]

《鱼游到了纸上》是人教版义务教育四年级下册第七单元的一篇写人的文章。

这是一篇精读课文，文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。

课文对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、“特别”的神态、动作刻画传神，这种描写人物的方法值得学生学习；文章语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。

[教学目标]

本课总的目标：

1、认识4个生字，会写11个生字.正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、体会文章的思想感情，培养做事忘我、执着的品质。

4、学习作者观察和描写人物的方法。

[教学重点]

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

[教学难点]

理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

[教学课时]

两课时

[教学准备]多媒体课件

电脑课件

第一课时

[教学目标]

1、初读课文，学习生字、新词。

2、读通课文，了解课文内容。

[教学过程]

一、课题引入、质疑

1、学生齐读课题、质疑

预设：

鱼怎么会游到纸上？

鱼是怎样游到纸上的？

鱼为什么要游到纸上？

2、教师总结学生的质疑

二、初读课文，自学字词

1、自由读课文，读准字音、读通句子，查字典或联系上下文理解新词。

2、指名分节读课文，及时正音。

3、理解文中的新词

赏心悦目一丝不苟工笔速写

4、学习生字

学生自主学习

强调“港、壶、绣、徽”的字形。

形近字组词

港（）壶（）缸（）绣（）浑（）徽（）

巷（）壳（）缺（）诱（）挥（）微（）

三、再读课文，了解大意，理清思路

1、带着疑问读课文

课文主要讲了一件什么事？

“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？

是什么意思？

谈一谈这位青年人给你留下了什么印象？

并说说理由。

随着对青年认识的深入，作者的情感有什么变化？

2、小组交流

3、全班交流

主要内容：

一个聋哑青年在玉泉忘我地看鱼画鱼的事。

说说对“鱼游到了纸上”的初步理解

出现了三次，赞赏这位青年画得好、逼真，像在纸上游动。

谈一谈自己对这位青年的初步印象

这位青年很特别，不只因为他是一个聋哑人，还因为他看鱼画鱼到了忘我的境界。

他是一个做事勤奋的人，因为他每个星期都到玉泉来，一看就是一整天，忘了吃饭，忘了回家。

他是一个做事专注的人，因为他总是呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼。

他是一个做事执着的人，因为在这一年多里，他每个星期天都来看鱼画鱼，从不间断。

他是一个画技高超的人，因为他画的鱼就像在纸上游动。

作者情感的变化

作者由欣赏、误解到由衷的敬佩。

[板书设计]

27、鱼游到了纸上

看鱼勤奋专注

青年

画鱼执着画技高超

作者：

欣赏——误解——敬佩

第二课时

执教：

陈静圭日期：

2016年5月13日

一、教学目标：

1、理解重点词句，感悟青年做事忘我、执着，有感情地朗读。

2、体会文章的思想感情，培养做事忘我、执着的品质。

3、创设意境，学习作者观察和描写人物的方法，进行课堂小练笔。

2、学情分析：

学生在第一课时已经认识了本课生字，写完了生字，能够正确、流利的朗读课文，初步把握了课文内容。

在学习中，学生喜爱朗读，思维活跃，对于理解课文重点语句有了一定的方法，讲文本中细节描写的方法用于自己的练笔中还有待加强与训练。

时间分配

教学环节（内容）

教师活动

学生活动（方式与层次）

设计意图

分钟

一、复习导入

1、听写生字词。

2、复习课文主要内容

1、听写。

2、自改并订正。

3、回顾主要内容

复习第一课时，检测目标全成情况。

分钟

二、质疑，明确学习目标

1、出示本课学习目标

2、出示文章最后两节，质疑：

“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”有什么关系？

1、齐读教学目标

2、指名读句子，并评价。

3、质疑

1、明确本课学习目标。

2、学会质疑，提有价值的问题。

分钟

三、研读“鱼游到心里”

1、引读第8自然段，引导学生读出水的重。

2、引导学生进入情境，挖掘三个妈妈的心理。

3、教师引出三个儿子的表现，引导学生谈一谈妈妈们的心理。

1、跟着老师朗读第8自然段，读出水的重。

2、进入情境，用肢体动作和语言自由表达三个妈妈的内心活动。

3、根据提示，谈一谈妈妈的心理。

1、以读代讲，让学生从文字中体会课文的表达。

2、创设情境，让学生深入探究妈妈的需要。

7分钟

理解老爷爷的话

1、师生合作朗读12、13自然段，引出关键问题。

2、指名交流。

1、与老师合作朗读12、13自然段，思考老爷爷的话。

2、谈一谈自己对老爷爷的话的理解。

1、从朗读中引发学生的思考。

2、在充分朗读基础上理解课文主旨。

5分钟

句式训练

1、出示文中的“读读说说”训练，提醒学生发现句式特点。

2、引导学生根据情境说句子。

1、观察句子，发现句式特点。

2、根据情境，用课文中的句式说句子，并写下来。

训练学生的基本能力。

[教学目标]

1、理解重点词句，感悟青年做事忘我、执着，有感情地朗读。

2、体会文章的思想感情，培养做事忘我、执着的品质。

3、创设意境，学习作者观察和描写人物的方法，进行课堂小练笔。

[教学过程]

一、复习

1、听写词语

花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑

2、自改并订正

二、质疑，明确学习目标

出示文章最后两个小节：

我把那个女孩说的话写给他：

“鱼游到了你的纸上来啦！

”

他笑了，笑得那么甜。

他接过笔在纸上又加了一句：

“先游到了我的心里。

”

1、指名读

2、学生质疑

3、教师针对学生的质疑进行总结

鱼为什么会游到心里？

鱼为什么会游到纸上？

鱼游到纸上和游到心里有什么关系？

过渡：

让我们带着这三个疑问一起走进课文，深入了解这位聋哑青年。

三、研读“鱼游到心里”

1、联系课文说一说“鱼游到心里”什么意思？

（通过观察，对金鱼非常熟悉，掌握了其特点，做到了胸有成鱼。

）

2、快速默读课文，用“﹋”画出年轻人看鱼的句子。

（1）出示：

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

指名读

说说哪些词语给你留下了深刻的印象，并说说通过这些词语你感受到了什么？

（“老是”说明他经常到玉泉来看鱼；“静静地”说明他看得很专注；“呆呆地”说明他看得很入迷、忘我、出了神。

）

朗读，读出青年的忘我、专注。

过渡：

青年这样呆呆地看了多长时间呢？

你是从课文哪句话看出来的？

（2）出示：

“他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

”

齐读

引读：

是啊！

青年一年四季无论严寒酷暑从不间断。

春花烂漫时，他全神贯注；

夏日酷暑中，他专心致志；

秋日凉风中，他忘我挥毫；

冬日寒风中，他傲然挺立。

此时你体会到了什么？

（青年执着、坚持不懈、持之以恒的精神。

）

青年为了画好金鱼，忘了吃饭，忘了回家，想一想，他还忘记什么？

（忘记了自己，忘记了病痛，忘记了劳累……）

小结：

是呀，青年忘记了所有，忘记了一切，他这种忘我、执着的精神值得我们学习，让我们再来读一读，读出青年忘我和执着。

教师总结：

正是因为青年这么忘我地、执着地看鱼，才使他记住了金鱼的每个细节和动作，鱼才能游到他的心里。

四、研读：

“鱼游到了纸上”

1、想一想“鱼游到了纸上”什么意思？

（青年把鱼画得很生动、逼真，像在纸上游动）

2、默读课文，用“——”画出年轻人画鱼的句子。

（1）出示：

他有事工笔细描，把金鱼的每个部位，一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

指名读

理解“工笔”和“速写”

（工笔是国画的一种画法，用笔工整细致，把事物细微的部分画得很仔细。

速写也是绘画的一种方法，一边观察一边用简练线条把主要特征迅速画出来。

）

这是利用工具书来理解这两个词，你能联系课文来说一说吗？

（工笔就是青年把金鱼的每个部位，一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。

速写就是青年很快地画出金鱼的动态。

）

大家想看金鱼工笔画吗？

画得多细致呀！

连一片片鱼鳞都画出来了，这就是工笔细描。

从这里你体会到了什么？

（青年画画很认真，一丝不苟）

我们再来欣赏金鱼速写

像这样寥寥几笔就把事物特征快速画出来的方法，就是速写。

不管是工笔细描，还是速写，青年画的鱼都是那么像。

你能用学过的词语来说说青年画的鱼有多像吗？

（逼真、栩栩如生、惟妙惟肖……）

同学们很会学习，知道这么多有关画得像的词语，除了这些，老师还要告诉大家一些新的词语，活灵活现、生动传神、出神入化、形神兼备、呼之欲出、妙手丹青……

青年人画得这么逼真，栩栩如生，从这里你又体会到了什么？

（画技高超，令人敬佩）

带着敬佩的心情来朗读。

（2）出示：

围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着，唯一没有任何反应的是他自己。

他好像和游鱼已经融为一体了。

“融为一体”是什么意思？

从中感受到了什么？

（融在一起，体会到了青年人画鱼到了忘我、痴迷的程度）

读出青年的忘我

请大家仔细看文中的插图，想象一下他们会赞叹些什么呢？

模仿作者抓住人物的外貌、动作、神情、语言来写一写。

四、研讨“鱼游到了纸上”与“游到了人心里”的关系。

1、它们之间是什么关系呢？

请你运用学过的关联词连成一句话。

因为……所以……只有……才……

只要……就……先……然后……

如果……就……

2、小结：

“游到心里”是“游到纸上”的基础和原因。

聋哑青年要把金鱼画活，画像，必须先仔细观察，使头脑中金鱼的形象鲜明、生动，做到胸有成鱼，呼之欲出。

五、总结升华

1、这是一个怎样的青年呢？

（这是一个勤奋、专注、画技高超的青年。

这是一个忘我、执着的青年）

2、通过本课的学习你有何感悟？

有何收获？

（无论做什么事情都要认真、勤奋、持之以恒，坚持就是胜利。

）

3、师总结：

文中青年勤奋、专注、坚持不懈地看鱼、画鱼，值得我们学习，其实这篇文章中还有一个人也很特别，他就是作者，通过长期观察，抓住聋哑青年的外貌、动作、神情的描写，把他刻画得栩栩如生，跃然纸上。

只要我们像这位青年，像作者一样热爱生活，做生活的有心人、平时留心观察，注意积累，勤于表达，我相信，绚丽多彩的生活同样会反映到我们每个人的作文纸上。

最后，让我们牢记：

（师生同呼）坚持就是胜利！

[板书设计]

27鱼游到了纸上

忘我活灵活现

执着栩栩如生

心里