6和7的认识.docx

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6和7的认识

课题

6和7的认识

课时

2课时

教学目标：

教学目标：

1.通过观察、操作、演示，能熟练地数出6和7，会读、写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数，会比较它们的大小。

2.通过观察直尺图，掌握数的顺序，理解6和7的基数、序数的含义。

3.经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的分与合，加深对7以内数的认识。

4.在探索6、7的不同分法的过程中，培养学生思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性。

5.通过观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及用数学交流的意识，在活动中进一步增强小组合作的意识。

教学重难点及突破措施：

教学重难点:

1、建立6和7的概念，会读、写6和7，会比较6和7的大小。

能够区分6和7的基数意义和序数意义。

2、通过实践探索、合作交流，得出6、7的组成。

有序地掌握6、7的组成。

突破措施：

本课在突玻重难点时准备采用“师铺路，生搭桥”的方式，教给学生举一反三的方法，让学生自由地获取知识。

在教学中，先要借助学生已往的学习经验和体验，对方法进行回顾，扫清学生学习中的障碍,然后大胆地把时间交给学生，让他们自由地想象，自由地想象，自由地选择，发挥每个学生的优势和特长,以此来培养他们的创新精神，最终达成突破重难点的目的。

在学习“几个”和“第几”时，首先要让学生回顾“几个”和“第几”的概念,如果怕学生记不起来，教师在出示问题时可以提出借助实例来说明的建议，然后通过学生的交流解决概念的问题;接下来的教学中要把时间交给学生，让学生利用自己的方法解决鱼缸中的实际问题;最后在交流汇报中再一次总结“几个”和“第几”，把理论升华为学生解决问题的能力，让学生轻松地掌握几个和第几的相关知识。

核心问题：

正确区分能够区分6和7的基数意义和序数意义，熟记6、7的组成。

课前（教具、学具等）准备：

计数器、直尺、圆片、多媒体课件，小棒

教学过程：

一、复习知识，导入新课

从开学到现在，我们已经认识了哪些数朋友？

（随着学生的回答，教师出示数

字卡片

。

）你们能帮这些数朋友排排队吗？

学生会按顺序数出0、1、2、3、4、5，还有的学生能倒着数。

同学们真棒！

那你们认识这两个数吗？

（教师出示数字卡片

）今天我们就一起来认识这两个数。

（板书课题：

6和7的认识）

二、教学6和7的基数意义

1.课件出示教科书P39情境图。

请同学们观察这幅图，他们在干什么？

【预设】生：

他们在做值日，打扫卫生

劳动是一种美德，请仔细观察，教室里有几个同学在做值日？

数一数。

让学生说出自己是怎么数的。

有的学生可能是从左往右数出有6个同学在做值日；有的学生可能是先数男生，再数女生，最后合起来。

教师都要予以肯定。

大家都数出了教室里有6个同学在做值日，可以用“6”来表示。

（出示卡片

，贴在黑板上）

课件出示6个同学的图片以及点子图。

教室里还有哪些物品的数量是6？

【学情预设】学生自由数数，并交流，能够回答出教室里有6张课桌。

6个同学、6张课桌都可以用数字“6”来表示，6还可以表示什么？

【学情预设】学生会说6还可以表示6朵花、6个水杯、6根粉笔等，生活中的许多物品的数量都可以用6来表示。

请你数出6根小棒，摆成你喜欢的样子。

【学情预设】学生可能摆成一个正六边形，还有可能摆成小房子的形状……只要摆得对，都要予以肯定。

看见同学们在积极地打扫卫生，老师非常高兴，于是和同学们一起打扫起来。

现在教室里有几个人在打扫卫生呢？

你们是怎么知道的？

【学情预设】教室里有7个人在打扫卫生。

有的学生是从1开始数，有的学生是在6的基础上接着数。

（出示卡片

，贴在黑板上）教室里还有哪些物品的数量是7？

【学情预设】学生会说教室里还有7把椅子。

（教师追问：

7还可以表示什么？

）

课件出示7个人的图片以及点子图。

请你数出7根小棒，摆成你喜欢的样子。

【学情预设】学生自由摆小棒，只要摆得对，都要予以肯定。

2.用计数器拨出5颗珠子。

老师拨了几颗珠子，用几来表示？

（学生回答“5”）

教师又拨1颗珠子，让学生说出现在有几颗珠子，用几表示，再拨几颗珠子就是7颗珠子。

【学情预设】学生会回答，5颗珠子又拨1颗珠子就是6颗珠子，用6表示，再增加1颗珠子就是7颗珠子。

结合我们刚才的拨珠，请同学们想一想，6是由5怎样得来的？

7是由6怎样的来的？

【学情预设】生1：

5添1是6,6添1是7

生2：

5加上1是6,6加上1是7

3.课件出示直尺图。

淘气的数字宝宝6和7迷路了，你能帮他们在直尺上找到家吗？

先填一填，再说一说6的前面是几，6的后面是几，与6相邻的数是几和几。

【学情预设】学生根据数的顺序填空，回答6的前面是5，6的后面是7，与6相邻的数是5和7。

看着直尺你还知道了什么？

你能和同桌互相提问题说一说吗？

三、教学6和7的大小比较

课件出示教科书P40点子图。

先让学生用数表示出三张点子图上的点子数，然后提问：

（1）5和6相比，谁大谁小？

（2）6和7相比，谁大谁小？

（3）你是怎么知道的？

让学生选用自己喜欢的方法比一比，再交流方法。

学生可能会通过点子图直观地进行比较，也可能通过数序进行比较。

引导学生说出5＜6，6＞5，6＜7，7＞6。

根据学生的回答板书：

5＜6,6＞5,6＜7，7＞6。

四、区分6、7的基数意义和序数意义

1.游戏。

同学们，现在我们一起做游戏，请7个同学排队。

游戏名称是：

按要求做动作。

请前面5个同学蹲下来，第6个同学到讲台上来拿6支粉笔，再请第7个同学把手举起来。

2.课件呈现教科书P40情境图及问题。

让学生先独立在教科书上完成，再汇报交流。

【学情预设】一共有7缸鱼，从左边数第7缸有5条鱼，有7条鱼的是第6缸。

7缸和第7缸有什么不同？

引导学生理解并回答出7缸是指一共有7缸，第7缸是指排在了第7的位置上，只有一缸。

从右边数有7条鱼的是第几缸？

【学情预设】生：

从右边数有7条鱼的是第2缸.

为什么有7条鱼的一会是第6缸一会是第2缸呢？

【学情预设】生1·：

一个是从左数，一个是从右数

生2：

数的顺序不同，一个从左起，一个从右起

你能提一个问题让同桌回答吗？

学生模仿教师提问并回答，教师巡视指导，选几名学生代表汇报，集体交流。

五、教学6、7的写法

1.6、7的书写要求。

现在我们对6和7这两个数朋友比较熟悉了，首先观察一下6和7分别像什么。

（课件出示）

我们再一起来看看怎么写这两个数。

（播放6和7的书写视频）下面和老师一起来写这两个数字。

【学情预设】教师在黑板上进行书写示范，一边写一边指导。

“6”是一笔写成，从“日”字格的右上角出发向左下角画曲线，它的下半部分像个0，这个0要写在下边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角。

写“7”时同时可展示“7”的儿歌：

7、7、7像镰刀，一笔写成7，横要短而平，折要斜而直。

2.完成教科书P40的书写练习。

指导学生在教科书中的田字格中描写。

教师巡视，发现写得好的要表扬、展示，写得不正确的要及时纠正，同时注意学生写字姿势的培养。

六、自主探究6的组成

1.课件出示教科书P41上面左图。

学生4人一组，在固定时间内给6个圆片涂色，教师巡视指导后交流汇报。

【学情预设】大多数学生会有序涂色，少数学生还是没有按顺序涂色，教师要适时进行指导。

我们来看第一幅图，看看有几个被涂色，几个没有被涂色。

【学情预设】学生回答有5个被涂色，1个没有被涂色。

一共有6个圆片，分成了两部分，一部分是5，另一部分是1，所以6可以分成5和1。

你能根据这个例子找到6的其他组成吗？

在教科书上填一填吧！

学生完成后，汇报交流。

教师根据学生的回答板书：

2.找规律，记一记。

同学们找到了6的5种分法和组成，你们有什么办法能够不重复、不遗漏地都记下来呢？

【学情预设】预设1：

从6可以分成1和几开始，从小到大有序地写出所有的组成。

预设2：

从6可以分成5和几开始，从大到小有序地写出所有的组成。

预设3：

可以把两个不相同数字的位置交换，记1组就能记住2组。

同学们的方法都不错。

接下来，检验同学们的时刻来了，我们来进行一个小比赛，给你们1分钟的时间记住6的各组组成，看谁记得又准又快。

我们一起来说一说6的组成吧！

指名回答，开始速度稍慢，后面速度慢慢加快。

七、自主探究7的组成

1.学生活动，探究7的组成。

有7个正方体木块，要分成两堆，有几种分法？

让学生先利用学具圆片自主分一分，然后在小组内说一说，再集体汇报交流木块的分法。

根据学生所说的分法，课件出示。

同学们看到每一组后，还会想到什么？

【学情预设】引导学生说出看到一组可以想到另一组，例如：

看到7可以分成6和1，就能想到7还可以分成1和6……

师生一起整理并板书7的组成。

2.比一比，记一记。

谁能很快记住7的组成？

赶紧比一比吧！

指名回答，开始速度稍慢，后面速度慢慢加快。

八、课堂练习

1、第一关

3、第三关。

5、

九、课堂小结

今天你学到了什么？

引导学生回忆已经学过的0~5各数，通过给数朋友排队，体会数的顺序，也为新知的学习打下基础。

教师要注意结合情境图向学生进行爱劳动、讲卫生、团结协作的思想品德教育

通过让学生观察画面、数出人和物的数量，使学生在原有的生活经验和知识基础上逐步抽象出6和7，理解其基数的含义。

通过引导学生观察直尺图，使学生理解7以内数的顺序，掌握0~7各数的大小排列和相邻两数的关系。

本环节旨在让学生在原有比较1~5大小的基础上，学会比较5、6、7的大小，进一步理解6、7的含义。

区别6、7的基数意义和序数意义是本课的难点。

注意让学生独立思考，用自己的语言表达。

将6和7的基数、序数意义进行比较，进一步加深学生对基数、序数的理解。

对于6和7的书写，学生已有一定的书写基础，通过教导学生规范的书写方法及书写练习，培养学生良好的书写习惯。

鼓励学生进行小组合作，先想一想要怎么涂，再动手涂色。

在6的组成教学中，着重引导学生发现“按一定的顺序（从小到大或者从大到小）可以把6的组成不重不漏地写出来”，从而让学生感受有序思考的优越性；同时利用6的组成中的一组让学生联想到另外一组，为后面学习7的组成打下基础。

鼓励学生用分组法记忆6的组成。

在学习了6的组成的经验之上，自主探究7的组成。

在分正方体木块的活动中启发学生通过联想发现7的另外3组组成，初步渗透类比的思想。

促进学生之间的交流与合作，在合作中训练口头表达能力。

通过闯关练习，复习了数数、数的大小比较、数的基数意义和序数意义，数的组成，及时学生巩固已学知识。

练习设计：

1、看图写数

2、填一填、圈一圈、涂一涂。

（1）一共有（）只刺猬。

从左边数，

是第（）只。

（2）把左边的6只刺猬圈起来。

把从右边数的第7只刺猬涂上你喜欢的颜色。

2.按规律填数

板书设计：

教学反思

1、本节课通过让学生数物体的个数，了解数所表示的实际意义，并让学生在具体情境中抽象出数等，这些都是在培养数感。

教学中让学生根据鱼缸图提出问题，学生可能会感到困难，要注意指导学生模仿教师提出问题，并结合问题进一步理解基数与序数的意义。

2、本节课引导学生自主探究6和7的组成，学生基本上都能自主完成，但有两个方面还要加强。

一是在涂（摆）和写的时候，要引导学生做到图与数对应；二是在分解组成时，要引导学生有序思考。

如：

先摆出一种后，除两边相等的情况外，再交换两堆的位置，就是另一种。

再如：

在摆的时候，从一边向另一边一个一个地移动学具，每移动一个就是一种新的组成。

3、不足之处：

一年级的学生上课