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初中物理教学发展规划（3篇）
第一篇：
初中物理信息化教学的方式探讨
［摘要］在信息时代背景下，初中物理教学模式已经呈现出接受改革的必要性，同时，教育信息化已经形成趋势，蔓延到学校教育的各个领域，因此，开创初中物理信息化教学的成熟方案已经势不容缓。
本文针对此问题提出相关建议，以供参考。
［关键词］初中物理；信息化；移动网络；教学信息技术
作为时代的产物已经彻底融入现代人的生活，甚至成为必需品，其高效、便捷、科学等特性正在被人们广泛利用并服务于自身。
在教育领域，信息技术同样以不可阻挡的态势在教学工作中开辟出自己的发挥空间，微课、网络授课、多媒体教室、移动网络教学等教学模式的产生与成熟运用证明信息技术在教育事业中的价值与日俱增。
由于学科特性而导致的教学方式枯燥、练习状态孤立、实验模式单调等情况降低了学生的学习效率，所以我们应当立足于信息时代的背景下，借助现代化的技术手段来提高物理教学的质量。
一、课堂教学与微课的合理使用
微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。
简单来说，就是以一个简短的教学视频为载体，浓缩传统课程的教学内容，重点展现某一个知识点，务求达到见微知著、以小见大的教学效果。
它起源于国外，在近几年被国内的教育学者引入，已经在我国的教学领域中发挥出其自身的作用。
在初中物理课堂教学中，我们可以借助微课来改善传统的教学模式，用简单而生动的视频来吸引学生的注意，并将教学内容以视觉化和动态化的方式来进行呈现，提高学生接受效率、深化理解程度。
在“光的传播”这一节，我们可以在视频中将光的传播过程呈现出来，也就是类似于距离运动的过程，以光源和人眼为起点和终点，将肉眼无法洞悉的运动具象化，对于教学内容的讲授有很大帮助。
在具体实践中，我们必须注意的是，微课虽然在内容和形式上提高了教学效率，但其简短的教学过程也容易导致学生掌握不牢的情况发生，因此在现阶段我们还应理性看待微课，将其与传统教学模式合理结合。
最好的办法是扩大微课的讲解成分，也就是教师以主讲的角色出现，在微课的进行中挑选适当的时机进行深化讲解，强化学生的记忆和理解，在尊重学生学习状态的前提下掌控教学节奏，使学生渐渐适应微课的教学模式，逐步过渡，最终实现微课的彻底介入。
二、课下练习与移动网络教学的辅佐
课下练习是物理学习的重要成分，其效果好坏可能直接影响学生的学习水准和考试成绩，因此信息技术在学生课下练习中的合理介入也应当是我们需要探索的领域。
课下练习是学生脱离教师辅导的自主学习过程，我们的立足点在于促进学生之间的互助性，提升他们的练习质量。
学生的课下练习时间可以分为在校时间和非在校时间，在校时学生们的彼此交流与沟通比较容易实现，而非在校时就有些困难。
为此，我们借助目前发展成熟的微信和QQ移动平台的帮助，进行移动式教育，通过移动教学的通信和传播模式，为每个班级建立一个小范围的学习交流微信群QQ群，方便学生进行实时在线沟通与作业的完成。
这样通过微信与QQ的线上线下的双重教学可以更好的加强学生的学习能力与教育教学的深入开展。
从而实现更好的运用翻转课堂达到移动式教学的目的。
但现阶段的移动网络环境并没有处于十分理想的状态之中，许多不良信息依然充斥其中，对学生而言，这是其身心健康成长的严重隐患。
我们需要在信息拦截与屏蔽方面费些功夫，保证移动网络教学对学生的成长产生绝对正面的影响。
三、物理实验与STEAM课程的借鉴
STEAM教育是诞生于美国的教育理念，提倡突破学科界限、跨越多领域进行综合教学，其主要实现方式是以项目式活动来代替传统的单向教学方式，鼓励学生通过合作的形式来完成项目，突显学生的实践能力和多向思维方式。
这种教育模式与初中物理实验教学在操作方式上有很多契合之处。
在实验课上，我们可以将学生分组，以实验内容为项目，在保证安全的前提下，建立一个比赛性质的评判机制，以最快完成项目的小组为获胜者，实行奖励。
然后针对具体的实验内容和方案，组内成员必须明确分工、各司其职，通过团队配合的方式来完成实验。
需要注意的是，教师应当同时向学生提供反思的空间，也就是无论完成效果如何，都要在小组内进行反思，发现影响进度的问题，并提出解决办法。
比如在任务分配上是否合理、每个学生的优势和个性是否都得以发挥，在反思过程中，学生不仅对实验内容本身加强了掌握，同时还对自身个性与需求有了新的认识。
综上所述，教育信息化理念在初中物理教学中具备很大的实现空间，几乎可以融入到初中物理教学的各个方面。
在具体实践过程中，教师需要保持反思与审视的态度，不可盲目运用，通过自身的教学经验和教学理念保证信息化教学理念在初中物理教学中的合理实现。
参考文献：
[1]吕茂亮.浅谈初中物理信息化教学资源的应用[J].中国信息技术教育,2014.
[2]李凯.信息化环境的初中物理有效教学[J].理科考试研究,2015.
作者：
李珊珊单位：
山东省临沂市兰陵县泉山实验学校
第二篇：
现阶段初中物理的教学模式探讨
摘要：
全新的教学模式下，各个学科都需要结合教学现状进行改革，物理教师同样要在此方面投入足够的精力。
虽然教学模式已经发生了很大变化，但是许多教学遗留问题仍旧限制教学的质量，这也是初中物理教师比较关注的热点问题。
物理教学模式，对提升教学质量有很重要的作用，在文中对此展开研究。
关键词：
初中物理；教学模式；相关对策
当前物理教学最核心的问题，就是要针对教学改革开展相应的工作。
想要达到预期的教学目标就需要构建合理的教学模式体系，这对物理教学来说也是不可或缺的环节。
现阶段物理教学弊端限制着教学的发展，因此，教学工作也需要针对相应的教学弊端来进行。
1当前初中物理教学模式存在的弊端
1.1传统课堂教学模式影响比较严重
在全新的教学背景和教学要求下，传统的教学模式已经不能满足学生对知识的需求，对提升初中物理课堂教学效率也是极为不利的。
现阶段初中物理教学大纲要求，教师要解决初中物理教学存在的问题。
部分学生在遇到比较难的物理知识时，使用的学习方法不合理，对知识的含义往往没有进行深刻的探讨，往往在了解相关物理概念的表层含义之后就认为自身已经掌握此知识，而对知识适用范围、局限性等等没有进行深层次的了解。
物理学科有很强的实践探究性质，历史上许多重要的物理定理都是经过实验才得到确认的。
在这个情况下，展开物理实验教学就是必须要践行的教学工作，不重视物理实验教学，会导致学生对物理实验对自身意义也没用观念。
大多数课堂时间都在进行理论知识讲述，让学生根本就没有机会进行实验，导致学生在高中、在大学进行物理学习的时候，这方面的意识都会非常淡薄。
1.2不注重师生之间进行交流
交流是教师与学生进行沟通最主要的方式，有效的交流能够让学生更愿意去听教师讲述的各种知识，事实上，大多数初中物理教学都不是很关注这个问题，认为只要把自身的本质工作做好就可以，与学生进行交流是班主任教师才应该去做的事。
任何学科的教师都应该了解学生的情感状况，初中生处于生理和心理的发育时期，这个阶段不重视与学生进行情感交流，学生是难在初中物理上投入足够学习精力的。
1.3多媒体应用不合理
信息时代背景下，初中物理课堂应用多媒体展开相关的教学工作已经成为广大教师的共识，其作用相比传统教学手段要大许多。
错误的使用教学方式会导致与教学预期存在很大差距，教师注重形式，一直采取多媒体教学，学生就会出现疲倦心理，另外，这种形式也是在仿照传统教学模式进行教学，并没有从根本上改变教学理念，这样会起到反作用。
另外，教师在使用多媒体的时候过分注重形式，这样虽然能够吸引学生的注意力，但是实际内容匮乏，效果就会大打折扣。
2针对问题的初中物理教学模式的相关对策
2.1重视学生对知识的理解
作为理科，在知识学习过程中应该将知识的理解作为教学侧重点，也是教师应该拥有的教学思维。
在讲“升学”这一物理概念的时候，让学生对定义背诵不是最好的方法，这会限制学生思维的发展，即使学生背诵下来，在实际运用时也会存在问题。
多媒体教学设置能够将此类现象直接展现出来，这样学生在观察过程中就会更加轻松的了解知识本质，让学生通过自身的观察得到这一物理现象的特征，这样学生理解的就会更加透彻，即使今后遇到这样的问题也会信手拈来。
另外，教师还需要考虑学生的实践能力，对于物理中抽象程度比较高的知识，可以让学生对其进行实际操作，能够在帮助学生记忆的时候，锻炼此方面的能力。
2.2教师要善于使用情感教学
每位教师都应该注重培养师生关系，使得教师和学生都能够做出努力，实现共同的的目标。
部分物理教师教学理念存在问题，导致课堂枯燥、形式化过于严重，还有部分教师过分强调自身在课堂中的作用，忽视了学生个性发展对提升自身能力的意义。
因此，教师就需要养成高尚的情操，使自身能够在教学工作中投入更大的热情，让自身对情感有更强的把握能力。
教师如果学会使用自身情感进行教学，在交流过程中融入主观情感，并且以此此感染学生，在这个情况下，学生也会不由自主的对物理学习产生更加强烈的热情，这样就可以实现师生的共同进步。
2.3合理使用多媒体教学
多媒体为初中物理教学打开了全新的大门，对发展物理教学模式是非常好的机会，初中物理教师要合理使用多媒体教学，避免形式主义。
不注重多媒体教学的使用方法，对促进物理教学质量并没有好处，教师如果认为多媒体教学可以完全代替课堂教学也是大错特错的，在遇到学生难以理解的知识时，使用多媒体开展教学工作才是最佳的做法。
传统教学模式中，教师在课堂上要阐述很多的内容，导致在一堂课结束之后，学生抓不住课堂教学重点，教师就可以利用多媒体教学多元化特征，深化学生对重点知识点的记忆。
对比较次要的知识，教师则可以利用传统教学模式讲述，让学生初步了解就可以，让初中物理课堂层次分明，学生的学习也就会更加高效。
3结语
合理的教学模式是推动教学质量发展的重要性因素之一，上述方法也都是构建高效物理课堂模式比较精炼的方法。
通过这一系列教学方法，营造全新的初中物理教学模式，最大程度上提高物理课堂教学质量，让学生在当前激烈的社会竞争中有立足的本钱。
参考文献：
[1]窦红平.关于初中物理教学模式和教学方法的创新探讨[J].中国校外教育（中旬刊），2016.
[2]陈宣任.关于初中物理教学模式和教学方法的创新探讨[J].中外交流，2016.
[3]安勇.创新初中物理教学模式，实现优质教学[J].新课程导学，2016.23.035.
[4]邓颖.构建自主学习的初中物理教学模式策略研究[J].物理教学探讨，2014.12.008.
[5]潘贻平.信息背景下初中物理教学模式的转变[J].文理导航，（中旬）2014.11.033.
作者：
许栓楼单位：
江苏省泗洪县太平实验学校
第三篇：
合作学习模式下初中物理教学探析
摘要：
新课程改革倡导学生进行独立自主的探究型学习，将学生作为课堂的主体是对我们物理教师的新要求。
物理又正是一门与生活紧密结合的学科，合作学习模式在增加学生参与度方面体现了一定的优势，本文探讨了在物理课堂上组织学生合作学习的方法，对如进行合作学习模式的必要性和重要意义进行了探究，以期对广大教师有所启迪。
关键词：
合作学习模式；初中；物理教学
前言
物理作为一门基础学科，往往会给学生们留下枯燥乏味的印象，很多学生认为物理不好学。
面对这种情况，物理教师则需要改变以往的教学方法，更新教学理念才能有效地提高学生对物理学习的兴趣。
本文中，笔者结合多年实践教学经验，探究了利用合作学习模式提高物理课堂教学效果的方法。
１在初中物理教学中应用合作学习模式的必要性
首先，在初中物理课堂开展合作学习模式是由初中生自身的特点决定的。
该阶段学生的逻辑思维已经逐步形成并逐渐趋于成熟，不过，事物的具体特征仍在初中生的逻辑思维中起着主导作用。
换言之，初中生只有在通过直接观察和实践才能够得出抽象的逻辑思维，而且初中生的思维比较活跃，善于观察和发现问题，在小组合作学习的过程中，学生们都发挥出了不同的作用，进一步激发了学生的思考能力和探究能力，有利于学生获得更多的解决物理问题的方法。
其次，物理学科本身的特点也是合作学习模式在初中物理课堂展开的必要条件。
物理离不开实验和实践，而对初中生进行实验教学则往往需要多人共同完成。
因此，合作学习模式非常符合物理学科的特点，在物理实验中，将同学们分成各个小组，组内成员各司其职，对物理现象共同探讨，集思广益，从而深化了实验的作用，加强了学生对物理实验的认知和记忆，还有利于提高学生的动手操作能力。
不过，物理学科绝不是简单的观察和实验，更重要的是思考，合作学习模式下，学生们自由研讨，在质疑和争论中激发出自身对物理的潜在兴趣，促进学生产生对物理的探究愿望，学生能够从多角度思考物理问题，并得出正确答案。
２现阶段合作学习模式存在的问题
２．１教师误解合作学习模式的概念：
虽然当前一些物理教师已经将合作学习模式应用到物理课堂中，但存在教师对该理念理解不到位的情况，导致合作学习模式陷入僵局。
一些教师把合作学习模式简单地理解成让学生在课堂上进行分组讨论，并没有给学生设定明确的讨论目的和要求，导致学生有时会在讨论过程中闲聊，这种情况不仅降低了该学生自己的学习效率，还严重影响了其他同学，导致整个合作学习的设计失去意义。
２．２教师缺少对合作学习过程的监控：
在物理课堂开展合作学习的过程中，物理教师很少参与到学生的讨论中，更无从对其讨论进行监督，只是一味地站在讲台上等待同学给出问题的答案，缺少必要的监管是合作学习过程效率低的主要原因，学生的学习热情也会大打折扣，甚至影响教学进度和课堂教学质量。
教师监控不利，还会使学生在合作学习中出现的问题滞留，没能得到教师的及时指导，这定会影响教学质量。
２．３合作学习模式的参与度不高：
在物理课堂上，往往会出现一种情况，就是教师虽然安排了合作学习模式和讨论小组，但学生的参与热情不高，而教师也把注意力更多的放在学习较好的学生身上，导致其他学生在这一过程中充当旁听者，没有足够的发言机会，大家的合作学习也就变成了少数几个人的合作学习，使应该发挥活跃课堂气氛、提升课堂效率的合作学习模式失去了原本的意义。
３优化初中物理合作学习模式的策略
３．１促进教师教学观念的转变：
要想提高合作学习模式的效率，首先教师要转变教学观念，将教学内容和合作学习模式相结合，对学生分组进行合理规划。
此外，在分配小组成员时还要充分考虑学生们不同的能力和性格特点，争取一个组内的成员能做到互补，这样才能使小组水平均衡，促进其公平竞争，这样既能保证学生的积极性，也有利于学生间进行互帮互助，提高学生的综合能力。
３．２加强对合作学习过程的监控：
教师只有加强对合作学习过程的监控，才能够保证合作学习模式的效果，才能保证学生确实是针对问题在讨论，真正进入了学习状态。
同时，有效的监控能够及时发现学生在讨论中出现的问题，并及时予以指导，才能使合作学习顺利进行下去，问题的消除也有利于学生做进一步的探究，让学生们在探究中体会到物理学习的快乐，使合作学习模式发挥真正的作用。
３．３适时开展合作学习模式：
合作学习模式虽然有诸多优势，但应用时也要注意时机，要注意将这种课堂教学方法与课程内容相结合，而不能生搬硬套。
例如在讲磁生电这一问题时，即使在课堂上对这一现象进行演示，学生也很难对其抽象概念有很好地理解，只有将学生分成小组，展开合作学习，让学生各抒己见，动手操作，才能加深印象，达到更好的理解程度。
４总结
合理运用合作学习模式能够有效调动学生物理学习积极性，充分体现学生的主体地位，增加学生自我探究环节，学生畅所欲言，才能调动课堂气氛，激发学生兴趣。
而在运用合作式教学时，教师需要注意将其与教学内容和本班学生特点相结合，才能产生事半功倍的教学效果。
参考文献
［１］找准症结，对症下药―――初中物理教学存在的问题和对策［Ｊ］．王京玉．中国校外教育．２０１６（２９）．
［２］论初中物理教学中学生提出问题能力的培养［Ｊ］．叶芬．教育教学论坛．２０１４（１７）．
［３］新课改理念下合作学习在初中物理教学中的应用［Ｊ］．柯宝玲．现代阅读（教育版）．２０１１（２３）.
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