小学语文富饶的西沙群岛教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文富饶的西沙群岛教学设计学情分析教材分析课后反思

《富饶的西沙群岛》教学设计

学习目标

1.自主识字与分散识字相结合，学会本课生字词。

结合具体语境识记、书写“威武”；

2.正确流利有感情地朗读课文，了解课文主要内容，培养学生自主学习的能力。

3.精读课文第3、4自然段，品味语言，体会作者抓住特点把事物写具体的方法，积累好词佳句。

4.初步感知“总分总”的构段、构篇方式。

教学过程

1、谈话激趣，导入新课

1.这节课，我们要一起去一个遥远的地方——西沙群岛（已板书）。

相机了解“岛屿”“群岛”，并识记“屿”字。

2.借助图片介绍西沙群岛，简单了解西沙群岛。

3.现在就让我们跟随作者一起走进——富饶的西沙群岛。

（板书：

富饶的）齐读课题，“饶”是翘舌音，不太好读，请你试试。

正音，通过选择义项理解富饶的意思。

再读课题。

二、初读课文，把握内容

1.课前同学们已经预习过课文，回忆一下，西沙群岛给你留下了什么印象？

指名说。

怪不得作者说（出示句子读）。

板书：

风景优美、物产丰富。

2.课文依次介绍了西沙群岛哪里的景色？

（海水、海底、海滩、海岛）

3、细读重点段落，品味景美文美

现在让我们潜入海底，去揭开它神秘的面纱。

（1）研读第三自然段。

1.请同学们默读第三自然段，圈一圈作者写了哪些物产？

学生读文圈画，然后汇报。

2.海参的参是多音字，还有一个读音是can,在这里读shen。

3.这么多的生物你喜欢哪一种就选择哪一句读一读吧。

请你。

4.我们之所以喜欢这些句子，是因为作者写得生动，把这些生物写活了。

你看，如果这样呢？

再用上这些词语，读读红色的部分。

5.你看大龙虾就像个将军一样，多威风，多神气，我们一起读读。

从哪个词语感受到大龙虾的神气？

这个词语要求我们会认会写。

出示“威武”。

观察、交流、范写、练写、评价

（2）研读第四自然段

（1）请你默读第四自然段，把表现鱼多的词语和句子用横线画下来。

学生汇报。

读读句子。

感受鱼的多。

（2）这些鱼都是什么样子的？

（出示有的……）

①自己出声读读，边读边想象。

②看，它可曾出现在你的脑海？

（出示单张图片）有的全身……有的头上……有的周身……有的眼睛……指名读，随机指导。

③这各种各样鱼可不是一条两条，而是成群结队的呀，（课件出示）谁再来读读。

（有的……）

④这数不清的鱼不正是海底一幅连绵不断的画卷吗，你愿意把这幅画送给大家吗。

（读整段）蓝色部分齐读，红色部分指名读。

⑤读着读着，这幅群鱼戏水图已经浮现在我们脑海中了，自己试试。

咱们合作来背诵。

（整段背诵）漏空填写。

2.这段文字像一幅画一样给我们留下深刻的印象，不仅写得美，在构段方式上还很有特点呢，看看，你有什么发现。

师小结：

初步感知“总分总”的结构，认识总起句。

（3）研读第六自然段

1.出示第六自然段，指名读，想一想是围绕哪一句话来写的，用横线标出来。

2.这一段中有个生字的字音容易读错。

出示栖息，请你再读。

3.指名说是围绕哪句话写的。

这一段先总后分，是总分的结构。

四、回归整体、拓展延伸

1.同学们，一个段落可以围绕着一句话把意思写具体，一篇文章也可以这样写，这篇课文是围绕哪句话来写的呢？

生说，然后出示句子。

齐读。

2.出示文章开头结尾，看屏幕，你有什么发现？

引导发现总分总的结构方式。

2.课下继续阅读本单元课文。

板书设计

富饶的西沙群岛

风景优美物产丰富

《富饶的西沙群岛》一课效果分析

《富饶的西沙群岛》是第五册第六单元一篇优美的写景文章。

作者用准确、鲜明、生动的语句，按照“海水”、“海底”、“海滩”、“海岛”的顺序具体形象地介绍了西沙群岛的瑰丽风光和丰富的特产，抒发了热爱祖国大好河山的情感。

全文围绕“富饶”展开，思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确而具体

　1、在这节课的教学中，我设计并运用知识树的形式教学。

这种板书在本课中给学生知识脉络的整体形象，回顾了全文的写作顺序，激发学生学习的兴趣。

2、本课我采用小组合作的方式，通过三个自学指导，让学生分层次来学习和体会文章。

自学指导一，整体扫描，让学生理解文章的结构。

自学指导二，让学生理清文章的写作顺序。

自学指导三，细读品位。

学习前提出了明确学习要求，然后让学生自主进行学习。

在学习活动中，学生兴趣浓厚，积极性非常高。

在讲到西沙群岛物产的时候，我反复让学生朗读，学生在练读中积累、运用语言。

3、运用多媒体，加强视觉感受，加深体验。

因西沙群岛地处南海，离学生实际生活较远，虽然课文用生动形象的语言展示出西沙群岛优美的景色，但是小学生的年龄特点和已有的学习水平决定他们很难去真正感受其中的美。

于是我运用多媒体演示既能把语言文字变成直观、美丽、活动的图象，儿童容易感知，又能激发学生的学习兴趣，促使他们积极愉快地学习课文语言，体会作者遣词造句的妙处。

总之，整节课实现了从课文到语文的美丽转身，在“语用”的实践中，提升了学生的语文素养。

《富饶的西沙群岛》一课效果分析

《富饶的西沙群岛》是第五册第六单元一篇优美的写景文章。

作者用准确、鲜明、生动的语句，按照“海水”、“海底”、“海滩”、“海岛”的顺序具体形象地介绍了西沙群岛的瑰丽风光和丰富的特产，抒发了热爱祖国大好河山的情感。

全文围绕“富饶”展开，思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确而具体

　1、在这节课的教学中，我设计并运用知识树的形式教学。

这种板书在本课中给学生知识脉络的整体形象，回顾了全文的写作顺序，激发学生学习的兴趣。

2、本课我采用小组合作的方式，通过三个自学指导，让学生分层次来学习和体会文章。

自学指导一，整体扫描，让学生理解文章的结构。

自学指导二，让学生理清文章的写作顺序。

自学指导三，细读品位。

学习前提出了明确学习要求，然后让学生自主进行学习。

在学习活动中，学生兴趣浓厚，积极性非常高。

在讲到西沙群岛物产的时候，我反复让学生朗读，学生在练读中积累、运用语言。

3、运用多媒体，加强视觉感受，加深体验。

因西沙群岛地处南海，离学生实际生活较远，虽然课文用生动形象的语言展示出西沙群岛优美的景色，但是小学生的年龄特点和已有的学习水平决定他们很难去真正感受其中的美。

于是我运用多媒体演示既能把语言文字变成直观、美丽、活动的图象，儿童容易感知，又能激发学生的学习兴趣，促使他们积极愉快地学习课文语言，体会作者遣词造句的妙处。

总之，整节课实现了从课文到语文的美丽转身，在“语用”的实践中，提升了学生的语文素养。

《富饶的西沙群岛》教材分析

这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。

课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。

先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。

写海面主要通过色彩的变化来表现它的美丽；海底主要写水产资源，突出其富饶。

西沙群岛的海里有各种各样的珊瑚、懒洋洋蠕动的海参、威武的大龙虾；鱼的品种多、数量也多。

写海滩则突出贝壳的“千奇百怪”和海龟的“庞大”、“有趣”。

写海岛是围绕“鸟的天下”来写的，从总到分，使人确信西沙群岛是“鸟的天下”，进一步表现西沙群岛的富饶可爱。

最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。

本文在写作上的一个特点是首尾相呼应。

第一自然段写出西沙群岛地理位置的重要和它是一个风景优美、物产丰富的地方。

第七自然段则写西沙群岛将变得更加美丽、富饶。

第二个特点是用词准确，写珊瑚的形状像“花朵、鹿角”，写海参“懒洋洋地蠕动”，写大龙虾“全身披甲”“威武”等。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙海岛风光的美丽；二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。

西沙群岛一带海水颜色鲜艳、异常美丽，学生可能缺乏实际的感受；对海里鱼的品种、数量之多，以及其他丰富的海域物产，也大都缺乏感性认识。

所以描写海水色彩和海域物产的段落是本课的重点，对于远离海域的学生来说，也是教学的难点

。

1、西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。

那里（），（），是个可爱的地方。

2、鱼（）地在珊瑚丛中穿来穿去,好看极了。

有的全身（）；有的头上（）；有的周身（），游动的时候（）；有的眼睛（），身上（），鼓起气来（）。

3、各种各样的鱼（）。

正像人们说的那样，西沙群岛的海里（），（）。

《富饶的西沙群岛》教学反思

《富饶的西沙群岛》是小学语文第五册中的一篇写景的文章，用词非常优美，生动，鲜明。

作者按照"海水"，"海底"，"海滩"，"海岛"的顺序说明西沙群岛的风景优美，物产丰富，表达了作者对祖国大好河山的热爱。

全文围绕"富饶"展开，思路条理清晰，结构严谨。

本课的重难点是通过对课文的学习，让学生了解我国西沙群岛风光的美丽及物产的丰富，学习优美的句子，积累好词佳句。

我把本课分为两课时，上的是第一课时，本课以朗读和学生理解为主，通过课件展示，让学生感受到西沙群岛海面美丽的风光和海底丰富的物产，对西沙群岛有个深刻的印象。

教学中，我充分利用课件，使学生直观看到西沙群岛海底海洋生物的图片，根据学生喜好，逐个讲解珊瑚，海参，大龙虾，鱼的美及多，描写的生动、形象。

让学生反复朗读，使学生在读的过程中感受西沙群岛丰富的物产。

同时，在教学过程中，通过朗读激发学生学习兴趣。

老师领读，学生自渎，个别读，同位互相读，男女生结合读，通过多种形式的读，不仅训练学生的朗读能力和理解能力，而且让大家感觉自己仿佛身处西沙群岛那么美的地方，引出对西沙群岛的喜爱，延伸出为什么喜爱，拓展出自己的感叹之情，增加了学生对祖国大好河山的热爱。

整个学习过程，教师都是以引导者的形象出现，引领着学生自己去欣赏，去朗诵，去体会，去感悟，给学生自由感受与发挥的空间。

不足之处：

1、生字学的还不够扎实，练写时应在评价过后再次练写。

2、指导朗读时面还不够广泛，小组内再练习一下，效果会更好。

课标分析

2011版课程标准对中段阅读、习作教学的要求如下：

一、阅读

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读，做到不出声，不指读。

学习略读，粗知文章大意。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

背诵优秀诗文50篇（段）。

9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。

课外阅读总量不少于40万字。

二、习作

1．乐于书面表达，增强习作的自信心。

愿意与他人分享习作的快乐。

2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3．能用简短的书信、便条进行交流。

4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

5．学习修改习作中有明显错误的词句。

根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

6．课内习作每学年16次左右。

针对课标的要求，结合学情进行了如下分析：

　1.课前准备。

教学本课之前，借助课本资料，了解岛屿。

根据要求自学课文，初读，读准字音，了解课文内容，交流自己读后的印象和感受；再读课文时，就课文提示，展开讨论理解内容，体会感情；最后教师指导有感情的朗读，在读中进一步体会语感，积累优美语句。

2.教学时，教师要在学生自学基础上，进行指导。

（1）学生一边读，一边想象课文所描写的情景，落实到画面。

比如，描写鱼有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨，好看极了；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。

引导学生感受文字描写生动形象，比喻恰当，在头脑里想象出一幅幅生动的画面。

（2）指导朗读课文时，还可以让学生把自己写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流为什么喜欢这些句子。

比如，海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。

海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。

大龙是全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。

要强调重音和停顿，读出喜爱之情。

　　3.教学落脚点。

遵循一课一得的理念，抓住“总分总”写作方法，展开教学。

同时，适时背诵，积累语言。

本课语言优美，如果学生有兴趣，可以让学生在熟读基础上，有选择地背诵，还可以把一些优美的语句抄写下来。

这里可不做统一要求，目的是让学生感受优美语言，培养积累的习惯。