富饶的西沙群岛实录资料.docx

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富饶的西沙群岛实录资料

《富饶的西沙群岛》课堂教学实录及评析

研究要点：

1、通过品词品句品读，齐读、小组读、展示读、指名读和背诵等方式，体现了阅读教学以读以本，以读代讲，以读悟语的教学要求。

2、努力创设自主、合作、探研的学习方式

3、适时适当地采用现代教学手段，突出教学的重点和突破教学难点。

实录评析：

一、导入：

1、谈话激趣：

师：

同学们都去过哪些地方旅游？

生1：

我去过北海

生2：

我去过南宁

生3：

我去卢圩

…………

师：

你们去过的地方加起来也没有我去过的的地方多，你们相信吗？

我给你们说说，我去过很多地方，如北方的一年四季景色诱人的----小兴安岭，还有北京的天安门、故宫。

南方的璀璨的明珠-----香港，以及国外的著名的水上城市----威尼斯。

你们知道老师是怎么去的吗？

生1：

坐火车

生2：

坐公共汽车

生3：

坐飞机

生4：

走路

师：

你们猜测得都不对，想知道吗？

老师是通过读书去的领略的，文章写得好，我们读得好，我们就会有身临其境的感觉。

这叫什么？

猜不出去吧？

想知道吗？

这叫-------------神游（板书）今天这节课，老师就带大家一起去神游一个地方，这个地方不仅风景优美，而且特产丰富。

大家想不想去？

板书课题22《富饶的西沙群岛》

（这种和学生交流的方式,打破了让学生描述游览的景色的常规。

看起来和别人是一样的，但是最后的落脚点是“神游”用“神游”的方式来学习，渗透了学习方式，同时和课文类型有关。

激发了学生的学习兴趣，并且提示语文学习的一种规律，就是要投入地读书才能有身临其境的感觉。

）

2、复习导入：

读课题，提问：

“富饶”在这篇课文中是什么意思？

生：

物产丰富  教师板书

师：

本文除了写西沙群岛物产丰富之外还写了那里的什么？

生：

风景优美板书

师：

课文从哪四个方面写了西沙群岛的美丽与物产丰富呢？

生：

海水、海底、海滩、海岛板书

二、品读海水的美

师：

现在我们就一起去领略西沙群岛的美丽风景，看看课中是怎么样写出了西沙群岛的美的，请同学们齐读课文第二自然段

生：

齐读

师：

我们见过的海水一般都是蓝色的，而西沙群岛的海水却是五光十色的。

都有些什么颜色的呢？

全班说

生：

深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。

师：

表示颜色多的词语还有哪些？

生1：

五彩缤纷

生2：

五颜六色、

师：

把五光十色换成五颜六色，好不好？

生：

不好，五颜六色只表示颜色多，而五光十色除了表示颜色多之外还有光。

师：

西沙群岛的海水除了颜色多还闪着光，所以说海水是------------

生：

五光十色的

师：

这些颜色互相交错着，很美很美，没有什么能超过它，用文中的一个词语来表示

生：

瑰丽无比

师：

让我们一起去感受西沙群岛海水五光十色的美（播放海水视频）

师：

看完这段视频，我相信同学们对西沙群岛的海水有了更深的认识和感受，请你带着这种感受去读读一二句话，

生1读………

生2读------

生3读………

师范读：

听了三位同学的朗读，老师也有了自己的体会，也想来读一读，欢迎吗？

师读……………..

师：

我想听老师的朗读之后，你们肯定也有自己不同体会了，我们现来读这两句话

生齐读………………

（比较法是“品词”的重要方法，我通过引导学生对“五光十色”和“五颜六色”进行比较，使学生体会到了海水不仅颜色多，而且还闪着光，非常美。

有比较才有鉴别，品词后又让学生进行品读，品词是否到位，理解是否深刻，要通过品读来检验。

并且，以“以读以本”是阅读教学的基本特征，以上片段，我没有繁琐多余的内宾分析，在理解品析每一句后，我要求学生用自己体会的语气、语调朗读的基础上再听教师范读，学生可以适当地与教师比照。

体会了阅读教学以读代讲，以读悟情的教学要求。

）

师:

这里的海水五光十色,这么美,是因为海底-------------------

生:

齐读5…….

师:

这一自然段主要写了什么?

先写什么?

再写什么?

生:

先写海水的五光十色,再写海水的五光十色的原因

师:

这是什么关系?

你从哪个词语知道的?

生:

这是因果关系.从“因为”一词知道的

师出示练习“____________，因为_________________________”说话

（让学生依据课文的有关内容用“国为………所以………”来说海水形成五光十色的原因,这样的设计是为了使学生多角度地进行因果句的概说训练,避免了机械琐碎的内容分析和串讲）

三、体会海底物产的富饶

师：

西沙群岛不仅有美丽的风景，而且那里的物产还特别的丰富，现在我们就一起潜入海底去看看，海底都有哪些物产？

请同学们齐读海底的部分生齐读第三四自然段

师：

海底都有哪些物产？

生：

珊瑚、海参、大龙虾、鱼  师板书

师：

在海底的四种物产中哪种最多？

生：

鱼

师：

在海底这四种物产中,鱼是最多的!

文中是怎么介绍了鱼多呢?

出示句子“各种各样的鱼多得数不清”请同学看到屏幕来，

生：

齐读这一句话，

师：

谁来说说，从这句话你读懂了什么？

生：

鱼很多

师：

你从哪些词语体会鱼很多呢？

生1：

数不清

生2：

各种各样

师：

数不清写出了鱼的什么多？

生：

数量多

师：

课件出示鱼数量多的图片，请同学们从文中找出哪些词语或句子写出了鱼的数量多

生：

读，汇报

师引导学生理解

师：

这段话除了写鱼的数量多之外还写了鱼的种类多，我们来看看不同种类的鱼（出示课件）

师：

课文向我们介绍了哪些种类的鱼？

生1：

有的全身布满彩色的条纹;

生2:

有的头上长着一簇红缨，好看极了；

生3:

有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；

生4:

有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。

师：

引读西沙群岛的海底有各种各样的鱼:

有的………有的……有的………有的……….

师：

（出示文中四种不同种类的鱼的图片）我们来看看课文中是怎么样描写这四种鱼的，第一种…………第二……….

师：

我们根据图片自己试着背一背这一部分的内容.

生:

练习背…………

师:

来,我们根据图片一起来背一背,会背的就大声点,不会背的地方就看一看书.

师生背………

（背诵是语言积累的主要方式,也是“以读为本”高层次。

因为只有“多读胸藏万汇”，才会有“勤写笔下生花”。

我采用了看图指导背诵法让学生背诵，而不是机械地背诵，达到了事半功倍的效果。

）

师:

那么这一段的每一句话是怎么连起来的?

请同学们看到屏幕上来,我们分四个小组来读读这一段的四句话

第一组成读第一句话

师:

这是写鱼的数量多

第二组读第二句话

师:

这是写鱼的种类多

第三组读第三句话

师:

这句话把全段的意思都写进去了,既写了鱼了种类多又写了鱼的数量多,是本段的中心句

第四组读第四句

师:

这一句进一步证明这里的鱼很多很多.

师；出示“我会写”学生按要求用四个“有的”写一句话

生写………………

生汇报……

（文本阅读与片段练笔有机结合，有效地提高了学生读写水平。

）

四、学习第三自然段

师:

西沙群岛的海底除了有鱼之外,还有珊瑚、海参、大龙虾，想不想去认识它们？

课件出示这三种生物，文中是怎么描写这三种物产的，请同学们从文中找出来，读一读,边读边画.用____线画出描写珊瑚的句子;用====画出描写海参的句子;用波浪线画出描写大龙虾的句子

生：

边找边画……

师课件出示第三自然段

生齐读第三自然段

师:

珊瑚多不多?

你从哪个词语体会到了?

生:

多,各种各样

师:

这句话,把珊瑚比作了什么?

生1:

绽开的花朵

生2:

分枝的鹿角

师：

海参多不多？

你从哪个词语体会到了？

生：

多，到处都是

师：

大龙虾有什么特点？

你能读出他的特点吗？

生：

威武

生：

表演读描写大龙虾的句子

师：

喜欢珊瑚的举手，喜欢海参的举手，喜欢大龙虾的举手，你喜欢哪种海底物产就读哪种，边读边加上动作。

生展示读，师点评

（这一教学设计主要是让学生展示读，这一片段安排有十人进行“品读”，面比较大，让学生根据自己的感受朗读课文，充分体现了尊重学生独特体验的教学理念。

）

五、自学合作学习海滩和海岛部分（第5、6自然段）

师：

前面老师带领大家，欣赏了海水五光十色的美，还感受了海底物产的丰富，接下的海滩和海岛交给同学们，一会儿请同学们带领老师走进海滩和海岛，请同学们看到上面来，按照以下要示学习第5、6自然段。

课件出示：

学习要求

生自主合作学习

生汇报，师点评。

（新课改最大之“改”就是教师要由过去的课堂教学的主宰者和灌输者转变为学生活动的组织者、引导者和参与者，学生由过去单一的被动的接受性的学生继而转变为自主，合作、探究性的学习。

在这一坏节中，我先提出问题，然后让学生带着问题自主学习，遇到不懂的地方，可以在组内与组员讨论，最后让学生以学习小组的方式汇报与补充。

这一教学环节，学生学习的热情很高。

）

六、师根据板书总结全文

七、升华中心，积累拓展（播放视频）

师：

游览了西沙群岛，领略了海水五光十色的美，和体会了物产的富饶之后，你有什么感受？

你最想说什么？

（生自由发言、师肯定与点评）

（这一教学片段把本课教学推向了高潮，通过课件创设情境让学生有如身临其境的感觉，然后说出自己的感受，把思维训练、语言训练、领悟中心和人文教育等有机地统一在一起。

）

师：

西沙群岛的明天将会是怎么样的呢？

请同学们齐读最后一段。

生齐读——--是啊，西沙群岛的明天会更来美丽，更加富饶，让我们带着对西沙群岛的向往，带着对西沙群岛的深深的祝愿，再齐读最后一段。

生齐读。

八、布置课后作业：

写一段话

写作要求:

1、内容：

可以写人，写事,也可以写景。

2、写作方法：

模仿课文第四和第六自然围绕中心句来写的写作方法，中心句的位置可在中间、开头等。

3、字数：

50----100个字

4、书写工整、语句通顺。

（我根据本课的内容特点和写作思想，有针对性的设课后作业，提出写作要求，围绕“中心句”的写法让学生进行迁移性的写作训练，充分体现了阅读教学读写结合的基本要求。

）

教学后记：

《富饶的西沙群岛》这篇课文按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了西沙群岛的美丽和富饶。

学习本课一是让学生了解西沙群岛风光的美丽与富饶；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。

教学本课，我主要抓住重点句、段，让学生通过读、看、说、想感受西沙群岛的美丽和富饶。

注重学生品读语言文字，积累词语，练习说话。

以下是我的一些反思：

1、读，是学生理解感悟、思考的前提。

全国小语理事会理事长崔峦强调：

“一定要把课文读对、读通、读顺、读好。

”培养学生的阅读能力的基本途径是学生的阅读实践活动，离开了学生的读，培养学生的阅读能力不过是一句空话。

在这节课上，我让学生进行了各种形式的读，学生时而齐读，时而个别读；时而小组读：

时而朗读，并在朗读的基础上指导背诵，达到扎实有效的课堂效果。

2、注重语言文字的训练和培养。

语文课的主要任务就是训练学生品读祖国的语言，积累语言，运用语言。

本课我主要抓住关键词句品读课文。

比如在教学鱼这一段时，我先出示本段的中心句“各种各样的鱼多得数不清”让学生读，然后汇报读懂了什么。

进而让学生明白这句话不但写出了鱼的种类多，还写出了鱼的数量多，然后再让学生找出描写鱼种类多和数量多的词句进行品读理解。

还让学生背诵鱼的种类多这一部分，并且用四个“有的”写一句话，充分注重了语文语言文字积累和运用。

3、教给读书方法，引导学生读懂句与句的关系。

如在精读第四自然段时，进行点拨：

“第一句话写鱼的数量多，第二句话写鱼的种类多，第三句话把两个意思都写进去了，第四句话进一点证明鱼很多。

”这样，就让学生在读的过程中感受到这个自然段中的四句话，一句接一句，中间好象有一条内在的无形的线在贯穿着这些句子。

这条线就在教师的点拨和学生反复地多种形式的读中渐渐渐明朗了。

学习完海底部分后，我还放手让学生们自主合作学习汇报海滩与海岛部分，力求做到扶放相结合，训练自主品读能力，培养合作交流的学习习惯。

4、适当地运用多媒体课件，拉近学生与西沙群岛的距离。

由于西沙群岛离学生的生活实际比较远，我便借助多媒体展现西沙群岛的有关视频和相关图片资料，帮助学生更好的理解课文内容，更深刻地感受作者所表达的情感。

生动形象的视频画面仿佛把孩子们带入了一个新奇和崭新的世界。

我们一起欣赏了奇妙的海水，又一起潜入海底，看到了各种各样的珊瑚，懒洋洋的海参，威武的大龙虾和成群结队的鱼，孩子们被这些新朋友深深地吸引着，仿佛置身于西沙群岛神秘而富饶的海底，极大的激发了学生的兴趣。

课的最后我还出示了全文的视频，目的是让学生再一次去感受西沙群岛的美与富饶，进行激发学生热爱西沙群岛之情。

适时适当地采用现代教学手段，提示教学的重点和难点。

5、以上是我的一些做法和我的一些追求目标,但是课堂上也有一些不足：

（1）、教师的语言贫乏，特别是评价语和鼓励语，有待学习提高。

（2）、课堂上不够关注学情，课堂生成不够，驾驭课堂的能力有待进一点提高。