费县小学六年级英语单元备课.docx
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费县小学六年级英语单元备课
费县小学六年级英语单元备课
学科
英语
年级
六
单元
二
时间
2011.1
主备单位、教师
孙宗兰
主题
illness;feelings
课型
会话阅读
使用单位、教师
教
学
内
容
本单元内容包括：
A:
Let’sstart,Let’schant,Let’slean,Let’splay,Let’stry,Let’stalk,Let’sread.
B:
A:
Let’slean,,Let’stry,Let’stalk,PairworkLet’sread.Groupwork
C:
TasktimePronunciationGoodtoknowLet’ssingStorytime
教材
解读
1.本单元内容主要是围绕“看病就医”和“描述心情”两个话题展开。
“看病就医”是日常生活中的一个常见话题。
A部分介绍了有关这一话题的常用词汇和日常交际用语；B部分主要介绍有关“心情”的词汇和交际用语，并且结合一个话题引入了时间状语从句和原因状语从句。
B部分还涉及到系动词look,feel的一些用法，教师在教学过程中不必过分强调其语法意义。
2.本单元的教学是使学生掌握如何用英语表达心情并能简单陈述原因，使学生了解常见病的基本特征及进行简单治疗的英语表达法。
如句型有：
What’sthematter?
Howdoyoufeel?
Howdoeshe/shefeel?
Howareyou?
Youlooksohappy等。
让学生在各种语言活动中熟悉运用不同句型进行交流，句型What’sthematterwithyou?
在第四册下册中已出现一次，教师在教学时可先引导学生复习旧知识，再自然呈现本单元的重点句型。
课
标
要
求
课标在二级目标中，对这一学段提出了具体的目标：
1.对英语学习有持续的兴趣和爱好2.知道错误的发音会影响交际;了解简单的拼读规则;3.知道主要人称代词的区别；了解英语简单句的基本形式和表意功能；能理解和表达有关身体健康、心情愉快的话题的简单信息；4.在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；听懂简单的配图小故事；能根据图片或提示写简单的句子。
5.在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。
乐于了解异国文化、习俗。
教
学
目
标
能力目标：
1.能够简单询问他人的身体是否健康、心情是否愉快，如:
What’sthematter?
Howdoyoufeel?
Howdoesshe/hefeel?
2.能够简单表达自己或他人的健康状况以及各种情绪和心理状态,如:
“Ihaveaheadache/cold/toothache/fever/flu.Ifeelsick.Iamhappy/sad/angry/bored/tired/
excited.He/Sheisexcited.”
3.能够简单表达感冒期间的注意事项，如：
Takesomemedicine.Drinksomehotwater”等。
4.能够简单表达陈述产生某种心情的原因，如：
“IfeelsadbecauseIfailedmymathtest.”5.能够听懂、会唱歌曲“TheWayIFeel”.
知识目标：
1．能够掌握A、B部分Let’slearn中的四会单词和Let’stalk中的三组句子。
2．能够听、说、认读A、BLe’slearn部分的三会单词和Let’stalk中的三会句型。
3．能够读懂Let’sread中的对话和短文，能够完成检测学生理解程度的填充句子练习。
4．能够理解、会唱Let’schant,Let’ssing等部分的内容。
5．了解2个元音和6个辅音的读音，能区分它们不同的发音方式，并能根据所给的音标拼出单词的读音。
6．能够听懂、理解Storytime、Goodtoknow、Tasktime中的内容。
情感、策略、文化有关目标
1.情感目标：
培养学生团结友爱、关心他人的良好品质。
增强学生的集体荣誉感。
让学生理解健康的体魄和愉悦的心情是一个人成功的重要因素。
2.学习策略：
引导学生在学习过程中注重合作学习，利用教材中设计的Pairwork、Groupwork、Let’splay或Tasktime部分，培养学生合作的意识。
3.文化目标：
让学生理解健康的体魄和愉悦的心情是一个人成功的重要因素。
教
学
重
难
点
重点：
1、四会单词和句子的听、说、读、写。
2、Let’slearn部分单词和短语的听说读写。
3、句型what’sthematter?
的运用。
难点：
1、四会单词和句子的读写。
2、Readandwrite的理解。
3、正确认读本单元所给出的7个音标以及相应的单词。
学情分析
六年级下学期是小学生在升入初中前的最后一个学期，经过三年多的英语学习，已经具备了一定的语言基础和交际能力，并掌握了一些学习英语的技能。
他们富有活力、思维跳跃极强、表现欲强。
然而，他们身上也存在着缺点，所学内容因为广泛而掌握得不扎实，读写能力相对于听说还稍逊一筹，个别的学生行为习惯应再加强，鼓励他们在课堂上认真听讲，积极主动的回答老师提出的问题，善于提问。
所以在教学中为了促进其在课堂上的耐心，使全体学生参与到教学活动中来，教师要特别采取适合本班学生的评价手段，以便于更好地调动学生的积极性和学习英语的欲望，达到预期的目的。
课
时
安
排
第一课时：
A.Let’slearnLet’splay.Let’stryLet’stalkLet’splay
第二课时：
Let’sstartLet’schantA.Let’sreadC.Pronunciation
第三课时：
BLet’slearnPairworkLet’stryLet’stalkPairwork
第四课时：
BLet’sreadCTasktimeLet’ssingGoodtoknow
第五课时:
GroupworkCStorytime.Let’scheck
费县小学六年级英语集体备课教案
20XX年1月
六年级下册第二单元
课题
Unit2What’sthematter?
ALet’slearn&talk
课型
词汇、对话课
主备单位、教师
费城小学王守玲
使用单位、教师
教
学
目
标
1．能够听说读写单词和短语：
haveacold,haveatoothache,haveafever,hurt,haveaheadache,haveasorethroat.能够听说读句型：
What’sthematter,Mike?
Ifeelsick.Ihaveafever.
2.能够掌握四会句子：
What’sthematter?
Mythroatissore.Mynosehurts.并进行关键词的替换操练。
3．能够听懂Let’stry部分，并能根据录音内容正确标号。
教
学
重
难
点
`1、重点是掌握A、Let’slearn的四会单词和短语，并询问别人的身体状况。
围绕话题“看病”展开的句型:
What’sthematter?
Mythroatissore.Mynosehurts.
难点是正确拼写四会单词和短语、掌握四会句型。
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教具
准备
1．教师课前制作有关身体部位的单词卡nose,eye,face,mouth,ear,head,leg,foot,hand,finger,以及本课时将要学习的新词（单词下注上汉语）throat,tooth,stomach
2．教师准备本课时教学图片，录音机和录音带。
3、课前安排一名学生配合教师，扮演病人。
4、学生制作本课时词卡。
对本主备稿的评价
教学过程
二次备课
Step1．Preparation
1.Freetalk
T：
Hello,boysandgirls.Howareyou?
Ss:
I’mfine,thankyou.Howareyou?
T:
I’mfine,too,thankyou.Ihavesomecards,lookatthecards,pleasereadandtouchquickly.
2.Revision
教师出示有关身体部位的单词卡（nose,eye,face,mouth,ear,head,leg,foot,hand,
finger,以及本课时将要学习的新词throat,tooth,stomach）学生看卡,Readandtouchquickly.如：
教师出示词卡nose，学生边摸自己的鼻子边说nose,nose,touchyournose.
【设计意图】通过自由会话和单词复习活动，为新单词和句型的教学作了铺垫，有利于学生更好地掌握新内容。
Step2．Presentation
1、教师戴上Mike的头饰，T:
Now,I’mMike. T:
Hello,friends.Howareyou?
Ss:
I’mfine,thankyou.Howareyou?
T：
I’mnotfine.Ifeelsick.教师作出不舒服的表情，出示背面写有汉语的词卡sick,边贴卡边教学新词sick,Ifeelsick.学生拼读新词sick。
2、T：
Ifeelsick.Howdoyoufeel?
S1：
Ifeelsick．
T：
What’sthematter?
教师板书句型，并领读。
S1：
我嗓子疼。
T:
Metoo.教师用手指自己的喉咙，T:
Look,thisismythroat.板书教读throat，学生拼读throat。
教师边做动作边说Mythroatissore.板书教读sore，学生拼读sore.T:
Mythroatissore.Ihaveasorethroat.板书haveasorethroat.学生依次边做动作边读新词。
师生互相问答并作出相应的表情What’sthematter?
Ihaveasorethroat.
3、教师出示自己贴着创可贴的手说:
Look,Ihurtmyfinger.Somyfingerhurts.板书hurt（Myfingerhurts.）并领读.学生拼读hurt，学生依次读新词。
呈现ZhangPeng腿部受伤图片,T：
What’sthematterwithZhangPeng?
引导学生说出：
ZhangPeng’sleghurts.师生互相问答，然后同桌之间互相问答。
4、4、教师出示Jim牙疼的图片并在图片上画一些糖果，T:
What’sthematterwithhim?
学生可能用汉语说出牙疼，教师出示词卡haveatoothache并进行分解教学。
（教师将词卡tooth\ache在斜线处折叠，并在单词下写上汉语，让学生能更清楚地看出单词的结构和体会单词意义。
单词headache,earache,stomachache的呈现也同此。
最好在呈现两个同类词汇后，引导学生自己读出并总结此类词汇的组成及意义）WhatdoesJimlike?
学生猜出后,
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