小学语文六年级下册全册doc.docx

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北师大版小学语文六年级下册精品教案　全册

课时编号：

01

课题

山中杂记

课型

主题课文

目标重点

难点

    教学目标：

       1研读重点语段，提高分析能力

       2深入领会作者的博爱思想

       3学习冰心的博爱精神，做一个有爱心的人

重点：

       对语段的赏析

难点

       作者博爱思想的体现

教

学

过

程

简

记

   一 预习探究

复习导入：

在《山中杂记》一文中，作者以清晰的语言风格为我们娓娓道来，共写了五种小动物，它们分别有哪些特点？

（温驯  驯良  活泼   快乐   可爱）

作者重点叙述描写的又是哪种动物呢？

（鸟）好这节课我们就从此入手来体会作者的思想。

二 、合作交流

1   指名读写鸟的语段，其他同学思考

1）这几段文字分别写了什么内容？

2）这几段你最喜欢哪一段？

为什么？

2    学生回答问题师生共同矫正进而明确。

       1）这五段文字分别写了周围的鸟是快乐的象征；写小蜂雀可爱的外形，写鸟的清脆声，写小鸟温馨，写大鸟哺育幼鸟的情景。

  2）生畅所预言如：

       A 我喜欢第一段因此这段运用对此的写法突出山中鸟的美丽和种类繁多（让我理解了作者的用意）       B 我喜欢第一段，因为这段文字写出了鸟的玲珑娇小，同时渗透了自己的情感，对小蜂雀的喜爱，

柃惜与友好       C 我喜欢第三段，因此这段文字写了鸟清脆的叫声及鸟与春的关系。

       D 我喜欢第四段，因此这段文字写了鸟温馨的家庭并由此连想将心比心，想到自己父母对自己的牵

挂从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。

       F  我喜欢第五段，因此这段文字让我知道了小鸟的成长过程，更突出了它们和人一样有情有爱，

母子相爱。

三、品读体验

    同学们理解得这样好：

原因在于作者对小鸟写得栩栩如生有情有趣，那么你们知道这是什么吗？

作者为

什么能写得栩栩如生呢？

    评论明确

（1）作者善于观察。

（2）作者拥有一颗丰富的爱心。

1师述：

     作者丰富的爱心，博爱的思想你又是从哪些语句中感受到的呢？

找一找。

     具体语句（略）

2下面结合全文内容找一找能表现作者博爱思想的语句。

 具体语句（略）

3那么结合这些语句你能感觉到作者是以怎样的态度对待身边的动物的呢？

 生讨论做答，进而明确：

尊重  关心  欣赏动物以平等的态度来对待动物的。

三 、 巩固延伸

1你身边的人是怎样对待动物的？

2生谈

33 你学习本文后感到应怎样对待动物？

4生说自己的收获

5四  归纳总结

五  布置作业（略）

二次备课简记

课时编号：

02

课题

爸爸带我去爬树

课型

拓展阅读

目标重点

难点

教学目标

通过感悟文章主题，联系生活实际，培养学生积极主动的“回归自然——热爱自然——保护自然”的情感意识。

 教学重点

体会爸爸带我去爬树的深意。

教学难点

体会对比手法的运用。

教

学

过

程

简

记

一、预习探究：

课文讲了一件什么事？

很自然就引出爸爸带我去爬树这一话题。

二、合作交流：

导入时已经谈到了爸爸带我去爬树这一话题，这时，我就顺势提出第二个问题：

爸爸为什么带我去爬树？

这时学生进行第一次合作、探究、自主的学习。

教师从中引导，最终归结为“回归自然”这一主题。

这时我板书“回归自然”，解决本文重点之后，我提出第二个问题：

文章是怎样表现这一主题的呢？

让学生从写法角度入手赏析全文。

通过讨论可知文章运用了对比写法，即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题——回归自然。

解决难点，为后文作铺垫。

三、情感体验：

文章通过“爬树”来突出“回归自然”,可现实生活中“爬树”又不太可能。

引导学生思考：

应该怎样回归自然？

有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们共同分享？

这时学生会拿出VCD片或照片来亲自讲解，利用多媒体让学生对“回归自然”有一个感性的认识，顺势我提出第三个问题：

为什么要“回归自然”？

学生分组讨论后得出“回归自然”因为热爱自然，我们应保护自然，有基本的公德和环保意识。

这时我板书“热爱自然”、“保护自然”。

四、巩固延伸:

1、训练学生把城市人“回归自然”的设想用文字的形式记录下来。

或把亲身经历和感受记录下来。

2、课堂小结

大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应积极主动的热爱自然和保护自然让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧！

板书

《爸爸带我去爬树》

回归自然热爱自然保护自然

二次备课简记

课时编号03

课题

白鹤亮的沉浮

课型

略读课文

目标重点

难点

 　教学目标：

　　　1.默读课文，了解科考队员在小朋友的帮助下，发现并精心保护朱鹮的经过，了解课文的记叙顺序。

　　　2.增强学生保护野生动物、保护环境的意识。

教

学

过

程

简

记

  第一课时

　　一、预习探究：

　　　1、交流课前查找的相关资料，重点介绍白鹤梁。

　　　2、读了课题，你最想知道什么？

　　二、合作交流：

　　　　要求：

读准字音，不理解的词语查字典。

　　三、再读课文，想想课文讲了一件什么事。

　　1、理清文章的脉络

　　2、自由读课文，想想课文是怎样一步步叙述的。

三、品读体验：

　1、小组学习

（1）白鹤梁是什么样子的？

找出有关语句读一读。

（2）人们为了寻找、保护白鹤梁做了哪些事？

（3）白鹤梁经过了怎样的沉浮过程？

　2、讨论交流

　3、白鹤梁的沉浮给我们什么启发？

（从保护野生动物和保护环境两方面谈感受）

　　　4、朗读自己喜欢的段落或句子。

　　　5、摘抄课文中描写白鹤梁沉浮的有关句子。

四、巩固延伸：

　那么在当今社会又有多少野生动物会有如此幸运呢？

为了保护野生动物，保护环境，我们应该做点什么呢？

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　白鹤梁的沉浮

　　　　　　　　　相遇→探寻、发现→保护、繁殖

二次备课简记

课时编号04

课题

秦始皇兵马俑教案

课型

略读课文

目标重点

难点

 教学目标 ：

通过学习秦始皇兵马俑的阵容与各种兵俑的神态，使学生初步体会古代劳动人民的智慧，从而激发学生热爱祖国的思想感情。

教学重点:

通过学习秦始皇兵马俑的阵容与各种兵俑的神态，使学生初步体会古代劳动人民的智慧，从而激发学生热爱祖国的思想感情。

教学难点:

学生自己画军阵图。

教

学

过

程

简

记

一、预习探究：

1、导入，同学们，这堂课我们将继续参观被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。

2、说说你看了图后有什么感受？

（课件播放图片）

3、带着你的这种感觉，我们一起来读一读课题。

二、合作交流：

1、过渡：

让我们先睹为快，一起走进兵马俑，去仔细看看这些神态各异的兵马俑吧！

老师这里有个小小要求：

读：

用自己最喜欢的方式读读第4自然段。

思：

想想这段话共介绍了几种兵议：

向同桌说说你印象最深的是哪种？

为什么？

2、交流汇报：

你学会了什么？

说给大伙儿听听？

①老战士：

理解“虎视眈眈久经沙场屡建战功”

这个老战士给咱们留下了怎样的印象？

用自己的话说说，从哪儿看出来？

师：

老战士对敌人充满了愤恨，那我们怎么读才能把老战士的形象读活呢？

谁先来？

）

3、评价、讨论：

能不能少？

为什么不能？

师：

我懂你的意思了，就是说有了“似乎、也许、可能“，就能根据前面的话，猜测后面的话。

4、挑战作者：

写句子。

（课件展示：

兵马俑特写图片）

三、品读体验：

1、栩栩如生的兵马俑让我们不得不佩服古代那些工匠们的智慧。

当我们站在巨大的兵马俑坑前，放眼一览那威武军阵时，更会为之惊叹！

下面就让我们一起去研究一下这威武雄壮的军阵吧）汇报交流：

1、交流课后习题4（课件习题4）

生：

（齐读）

2、军事家：

讲解军阵图。

（课件：

兵马俑总图）

3、画一画军事阵图。

（自由画）

当小小军事家：

画画、摆摆军阵图。

4、学生展示作品

师：

其实从不同的角度去看，这个示意图可以有不同的画法，课后可以琢磨琢磨。

5、朗读体会（语调上扬，合理地重音，适当停顿）

这样雄伟壮观的军阵图，我们是不是该好好地读一读。

让我们也漏几手呢。

分句读前锋——横队的后面——两侧和最后面。

前后两一起读。

过渡：

老师，从你们的朗读中仿佛看到2000年前的古代大军阵，他们披坚执锐，军容严整，气势雄伟。

6、播放军队混战声音。

当你站在巨大的兵马俑坑前，此时此刻，你感受到了什么？

四、巩固延伸：

1、同学们，此时此刻，看着一个个栩栩如生的兵马俑如此威武雄壮，你的心中最想说什么？

2、指名说。

3、是啊！

这一行行、一列列的金戈铁马是我们古代过去人民智慧的结晶，文明的象征！

当我们面对着这些古老而又雄壮的建筑时，不禁让我们深深地感到作为一个中国人是那么自豪！

那么骄傲！

4、全班齐呼：

世界的奇迹，民族的骄傲。

——被复旦大学授予的名誉博士学位的原新加坡内阁资政（总理公署）的李光耀先生说了这么一句话——世界的奇迹，民族的骄傲。

二次备课简记

课时编号05

课题

城市的标识

课型

主题课文

目标重点

难点

   教学目标

　　1.基础知识目标：

掌握生字词及作者。

　　2.能力目标：

能运用多种修辞手法表达自己的思想情感.文章的线索.

　3.思想情感目标：

通过学习《城市的标识》一文,增强我们对生存环境保护的意识,从我做起,化作行动.

　教学重点,难点

　　用细腻的语言,赋予变化的语言表达思想感情.

教

学

过

程

简

记

   一.预习探究：

1、同学们，我们知道红领巾是少先队员的标志，团徽是共青团员的标志，那么，你知道城市的标志是什么吗？

今天我们就共同来学习《城市的标识》这篇课文，来看一看城市的标志是什么?

有什么作用?

（板书课题）　

2.检查预习情况：

二．合作交流：

　　１．理解文题：

什么是标识？

　　（明确：

所谓标识,是指用来辨认识别事物的标志.作者在本文中把树当做一座城市的标识,其作用是表达对现代化城市树木的珍爱,提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境,使之与人和谐共存,共同发展.）

　　　２．生读课文理清作者写作思路：

　（明确：

本文共17个自然段，作者是按着如下的思路写作的：

作者先从反面入手,写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同,像"多胞胎",像"连体人",失去了特有的个性,失去了活气和灵性.作者抓住了城市的"大厦和大楼","街道","轿车","人们的衣着"等这些具体事物,用细腻,形象的语言来写现代城市的缺欠——雷同,没有个性,为下文从正面写城市的标识——树,做好了准备.

　　这一部分里有一个难句,应该用懂它的含义.即"就好像每个城市的商店宾馆,都用各自特制的拉链,把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人."这句话运用了比喻,拟人的修辞手法,形象,生动地写出了城市间的雷同,描写中带有讽刺.

　接着,作者就写城市中的树,正面写城市的标识.不同的城市,有不同的标识.香樟树是杭州的标识;法国的梧桐是南京,上海的标识;榕树是福建或广州的标识;油松是长春的标识;圆冠榆是喀什的标识;国槐榆是北京的标识.最后作者发出由衷的感慨,树是惟一的不可替代的印记,不可被置换的标识,将成为城市的灵魂,是大自然的馈赠,是城市仅存的个性.）

　　３．划分段落：

全文层次清晰,共分三个部分.

　　第一部分（１－　５）：

列举城市之间的雷同现象。

　　第二部分（６－１５）：

写树才使城市之间的真正的标识。

　　第三部分１６－１７）：

唤起人们对树的爱护以及作者对自然界的崇高。

三．品读体验;

1、找出文中运用比喻,排比,对比等修辞方法的句子，体会语言的亲切，优美。

　　四．巩固延伸：

1、熟读课文，2、做语文基础训练。

二次备课简记

课时编号06

课题

吾腰千钱

课型

拓展阅读

目标重点

难点

   教学目标：

　　　1、通过学生自读自悟文章，培养他们借助译文自学古文，积累文学知识的能力。

　　　2、有感情朗读，培养诵读古文的语感与技巧。

　　3、在理解文章的基础上，正确处理“长远利益”与“眼前利益”之间的关系。

　　教学重点：

　　　　有感情诵读，在自读自悟的基础上，理解故事蕴含的深意。

　　教学难点：

　　　　由现象到本质，让学生联系学习和生活实际，正确认识文章主题所具有的现实意义。

教

学

过

程

简

记

一、预习探究：

1、教师先向学生提问最喜欢什么。

如有学生回答喜欢钱的话，可以继续追问：

为了金钱，你愿意舍弃什么？

生命呢？

让我们看看这个永州人是怎么做的。

二、合作交流：

1、简介作者柳宗元，让学生了解其生平既主要成就。

2、给学生充分时间进行自主阅读。

先不要参照译文，尽量理解文章内容。

3、在理解文章内容的基础上，教师要指导学生进行朗读训练：

要根据词义、句义进行断句；突出重点实义词；叙述与对话感情色彩要有所区别等。

4、对于重点词语，教师要引导学生结合译文理解、记忆：

氓：

古义与今义的区别。

咸：

全、都。

程度副词。

善：

同擅，擅长。

可以给学生简单的介绍通假字的知识。

绝：

横渡。

济：

ji第四声。

渡，到。

组词：

救济。

多音字，ji第三声。

组词：

人才济济，指数量很大。

有顷益怠：

有顷，一会；益，更；怠，疲乏。

5、进行有感情诵读训练。

这一环节的重点是如何处理两人的对话，该用语气、语调的变化体现人物的性格特点。

溺水者：

贪婪与固执                同伴：

关切与焦急

6、扫清字词障碍后，要加深学生对文章的理解。

教师可以进行提问：

落水人的心理活动是怎样的？

他两次摇头，分别代表什么？

如果你是落水人，该如何去做？

对于以上问题的回答，教师要引导学生说出自己真实的想法。

在充分表述自己观点的同时，要指引他们从本单元主题进行思考，加深对主题的理解。

三、品读体验：

1、过以上步骤的学习，学生基本理解文章的寓意。

教师可以让学生合作交流：

现实生活中有没有类似的事例，通过今天的学习，对这些事例有了哪些更深的认识。

2、这篇文章是节选，为了拓展延伸学生的思维，使文章变得完整，将结尾补上：

“吾哀之。

且若是，得不有大货之溺大氓者乎？

”

在老师的指点下，学生理解这句话，进而引发对社会问题的思考：

病态的追求必将使自己一无所有，甚至是生命。

3、引学生将本文中的“金钱”与“生命”同“眼前利益”与“长远利益”联系起来，结合自己生活学习实际谈谈如何处理二者的冲突。

学生可以讨论交流，只要做到言之有物，层次清晰即可。

4、教师总结：

喜爱金钱，无可厚非；追求利益，理所应当，但当这些与其他因素发生矛盾的时候该怎样处理，这又是一个比较严峻的课题。

让我们将眼光放得更远一些，毕竟世界上还有许多更为美好，更为重要的东西。

四、巩固延伸

   1、背诵课文。

2、说说短文告诉我们一个什么道理？

二次备课简记

课时编号07

课题

爷爷的毡靴

课型

拓展阅读

目标重点

难点

   教学目标：

1、理解课文内容，有感情的朗读课文。

　　2、培养学生独立阅读的能力。

　　3、理解爷爷对毡靴的热爱以及生活中的事物的关爱及对小作者的影响。

　　教学重点，难点：

　　1、我对于爷爷的毡靴产生过哪些想法。

　　2、对课文最后一句话的理解。

教

学

过

程

简

记

一、谈话导入新课

同学们，在我们的身边有很多值得珍惜的事物，每个人珍惜的事物也有所不同，你想知道今天我们要学习的课文的作者的爷爷珍惜的东西是什么吗？

对我产生了怎样的影响吗？

1、生带着问题自读课文。

　　2、指名读文，讨论解决字词的问题。

二、小组合作探究学习

　　师出示讨论题：

1、我对于爷爷的毡靴产生过哪些想法？

　　2、课文的最后一句话在文中多次出现，意思各有不同，充分表达了自己的意思，你怎样理解爷爷的感情。

　　　　1、分小组自学，讨论交流

　　　　3、谈感受

　　四、合作交流，品味优美句段：

　　　1、《爷爷的毡靴》这篇课文以孩子的口气讲述了爷爷几经修复，“永世长存”的毡靴的故事，表现出爷爷对毡靴以及生活中的事物的关爱及小作者的深刻影响。

　　2、课文围绕爷爷的毡靴的曲折经历，描写“我”随之产生的不同感受。

一开始就讲爷爷的那双毡靴穿了好多年，破了修修补补，又跟新的一般。

以至于在孩子的心理产生“世间万物终有尽时，一切都回消亡，惟独爷爷的毡靴却永世长存。

”后来爷爷的腿痛。

需要穿着毡靴下河，毡靴损坏的很厉害，“我”又想：

世间万物总归有个尽头，毡靴也不可能给爷爷用个没完没了——这不，它快完啦。

然而，爷爷用冰把毡靴变得更结实了，于是，“我”重又产生了那种想法：

我不定爷爷的毡靴就是永远不会完结。

春天来了，冰化可，爷爷的毡靴散成了一摊，爷爷终于扔掉了毡靴，他的残余成了小动物温馨的窝。

长大后，每当有缘觅得一处以毡毛铺衬的小鸟窝时，“我”总要像儿时那般思忖着：

世间万物有尽时，一切都会消亡，惟独也的毡靴却永世生存。

爷爷珍爱毡靴，对“我”竟然产生这样深远的影响。

文章的结尾，表面是写毡靴“永存”，其实却蕴藏着深刻的含义。

二次备课简记

课时编号08

课题

人生礼赞

课型

拓展阅读

目标重点

难点

  教学目标：

　　1、能正确、流畅、有感情地朗读全诗。

　　2、把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。

教学重点：

诗歌的感情朗读；体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神。

教

学

过

程

简

记

一、预习探究：

1、释题：

“礼赞”就是“怀着敬意的赞扬”的意思。

这个词表明了诗人的人生态度和全诗的抒情基调。

（激励人们永远满怀理想和期望，给人一种奋发向上的激励和感染。

）

2、示范朗读诗歌。

3、生自读诗歌。

二、合作交流：

理解内容：

学生结合自己的生活经验，感悟诗歌的情感。

（1）这是一首抒情诗。

诗人用充满激情昂扬的笔调，激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗，有追求、有所为，要“永远满怀着理想和期望。

”

（2）全诗共五节：

第一节：

诗人激昂地发出号召，号召人们在人生的历程中，在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”，要战斗，要勇往直前。

第二节：

告诫人们要时刻直面现实，勇于乘风破浪，不怕困难和挫折。

第三节：

诗人跳跃空间，从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹，留下成果。

第四节：

再次变化角度，告诫人们我们要保持积极的人生态度，辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响，会激起别人的斗志。

最后一节：

收束全诗，再次向人们发出号召：

人生要有理想，有追求。

诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神，鼓起勇气，积极生活，怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终定能成功。

三、品读体验：

1、有感情的朗读课文。

反复诵读，加深理解：

重点理解下列诗句的涵义。

A、我们不能做任命运驱使的牛羊。

B、伟人的足迹向我们昭示，我们也能使自己一生变得高尚。

C、在生命神圣海洋的航程中，也许还会有别人搁浅，绝望。

7．学习本文，你对人生有了哪些新的认识？

结合实际谈谈你的感受。

8．小结

四。

、巩固延伸：

背诵诗歌

二次备课简记

课时编号09

课题

生命奏鸣曲

课型

拓展阅读

目标重点

难点

 目标：

1能感情朗读课文，掌握生字新词。

了解人体各器官的作用，从而掌握人体机能。

明确本文主要的说明方法。

　　　2体会学习文章语言生动形象的特点，及总分总的写作顺序。

重难点：

1、教育学生珍爱生命，努力释放生命的光辉。

教

学

过

程

简

记

一、预习探究：

　　1学生自读课文，解决生字新词。

　　2指名读文，正音，并引导感知课文内容及说明方法。

本文是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充满着生命的活力与音响，这些音响组成了一支“生命奏鸣曲”。

“生命奏鸣曲”这个题目运用了比喻的修辞方法。

　二、合作交流：

1、学生自读课文，体会本文说明语言的生动准确。

　2、引导交流，抓住有关词句体会本文的语言特点并朗读重点部分。

　　　　作者把心脏比喻成“勤劳的鼓手”，因为它以每分钟60—100次的节律发出声音，把肺脏比喻成“管乐队”，因为“肺里有树枝一样分叉的气管、支气管、小支气管、毛细血管”等。

这样，通过比喻把人体有关知识形象地介绍给读者，清楚明白而又准确生动，充满趣味性。

又如，作者对于不同情况下心脏声音的说明：

正常状态下，发出“同、特、同、特”的声音，当心脏受到损伤时，它就急剧地跳动，鼓声就从“同、特”变成了“同、特—特”，说明清楚准确，又生动形象，把心脏跳动的有关知识介绍给读者。

　　三、品读体验：

1、知识拓展1、有感情的朗读课文，交流：

（1）、你还知道人体的哪些声音？

能根据自己的了解，说出怎样从声音的变化判断一个人身体是否健康吗？

　　　　（从咳嗽声、打喷嚏的声音、以及嘶哑的嗓音可判断一个人正患感冒、支气管炎、或者咽炎；从人发出的打呵欠的声音可判断一个人疲劳或困倦的程度等。

）

　　2、全文小结

四、巩固延伸：

1、仿写练习

　　结合本文总分总的说明顺序及说明语言生动准确的特点，引导学生自定内容、主题进行仿写。

二次备课简记

课时编号10

课题

小抄写员

课型

拓展阅读

目标重点

难点

  1、感受叙利奥对父母关心体贴，对父母的爱。

　　　2、领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。

教

学

过

程

简

记

一、预习探究：

　　1、检查预习情况：

思考下列问题，初步了解课文内容。

（1）叙利奥是怎样的孩子？

他的家庭怎样？

（2）小说写了一件什么事？

这件事发生在什么时候？

（3）叙利奥为家庭做了些什么？

二、合作交流：

　　1．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。

　　2．课文是按什么顺序写的？

　（贫穷的家庭－＞替爸爸抄签条－＞心理难过－＞消除误会）

　3、复习提问。

　　文章是通过什么方法来表现叙利奥痛苦的内心活动的？

　　4、学习第3段课文中叙利奥心理活动的内容。

　　想一想，叙利奥心理难过的原因是什么？

　　　　5、学习课文中插叙部分。

叙利奥在写签条时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。

　　1．找出文中哪些部分是插叙部分。

（2）想一想，当叙利奥被父亲误会时，想到些什么？

　　（3）爸爸在叙利奥心中是怎样一个人？

（1）叙利奥是怎样被爸爸发现的？

（2）爸爸发现自己误会了叙利奥时，心情怎样？

可以用哪一个字来概括？

三、品读体验：

1、有感情的朗读课文，想一想，

　　从哪里可以体会出叙利奥这种快乐的心情？

　　作者是怎样表达中心思想的？

这篇文章为什么那么令人感动呢？

（1）请同学朗读“心理活动”，并思考：

叙利奥的心理活动有什么变化？

其中哪一次写得最具体？

（2）说一说，