一个爱尔兰语社区建立的成功经验看满语复兴之路.docx
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一个爱尔兰语社区建立的成功经验看满语复兴之路
一个爱尔兰语社区建立的成功经验--看满语复兴之路
书作者GabrielleMaguire出版：
1991ISBN:
1-85359-096-7
翻译总结资料搜集整理：
sears
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这本书讲了1960年代后，北爱尔兰（英国领土）贝尔法斯特市一个爱尔兰语社区（Shaw'sRoadCommunity）建立的成功经验。
1891年，据估计，全爱尔兰只懂得爱尔兰语的母语人不到4万人。
1950年代，北爱尔兰还以爱尔兰语为母语的人基本没有了。
在北爱尔兰，爱尔兰语不拥有正式地位，爱尔兰语的传承依靠个人和民间团体。
5个爱尔兰家庭决定创造一个社区，使得他们的子女能在爱尔兰语的环境下成长。
这些年轻家庭本身也是通过大学，夜校，自学等方式学到的爱尔兰语，爱尔兰语是他们的第二语言。
他们意识到，如果他们分散在贝尔法斯特各处，爱尔兰语环境是无法实现的，只有通过建立一个社区，社区成员的日常交流通过爱尔兰语进行，才有可能使得他们的孩子可以熟练掌握爱尔兰语，拥有通过爱尔兰语的视角获得的世界观。
他们选定地址，建立自己的房子，建立爱尔兰语为媒介进行教育的小学，幼儿园。
这个社区的抵御了社区外英语大环境的冲击，从5个家庭发展到现在的22个家庭，成功地证明爱尔兰语可以成为现代城市环境中的有效交流媒介，还对周边的双语教学施加了巨大的影响，也鼓舞了其他爱尔兰语社区的建立。
统计数字表明，2006-2007学年，北爱尔兰拥有44所爱尔兰语幼儿园，23所爱尔兰语小学，两所爱尔兰语中学，共4千多学生在接受爱尔兰语为媒介的教育。
因为历史原因，在爱尔兰，英语逐渐取代了爱尔兰语的地位。
只有西部边远农村地区才保留了比较多的爱尔兰语母语人。
城市化成为制约爱尔兰语传承的重要问题，越来越多的家庭从农村搬到城市，转说了英语。
北爱尔兰的贝尔法斯特市一直是英国领土，官方对爱尔兰语并不支持，但是民间一直有爱尔兰语言积极分子，提供业余课程，比赛，歌舞等等。
爱尔兰语协会的建立，从一开始就坚持严格的非政治化。
一两个爱尔兰家庭为了语言移民到了西部保留着爱尔兰语的农村，但现实的条件决定，绝大多数家庭无法做到。
1950年代，Shaw'sRoadCommunity的创办人们刚刚开始学习爱尔兰语，开始逐渐认识彼此。
他们不满足于现状，建立城市中的爱尔兰语社区成了贝尔法斯特市保留爱尔兰语传统的唯一可行选择。
他们并不把社区的建立看成一个宏伟的计划，只是认为是基本的人权，不依赖于政府，只有自己来实现。
创办人们多数都是工薪阶层，拥有很少的经济资源，正以为如此，一旦失败，他们也不会损失太多。
经济条件好的爱好者往往不愿意参与这个前途不明的事情。
创办人依靠的主要是年轻，决心，信念和坚持。
他们从银行申请到贷款，选址建房，能自己做的建设尽量自己做。
1971年，社区建立了以爱尔兰语为授课语言的小学，由社区的家长维护管理，最初是服务于社区内部的孩子，只有9个孩子。
周五下午他们买了个活动木屋，周末搭起来，周一就开学了。
最初的老师是外面请的爱尔兰语的母语人，学校的经费来自家长和外界募捐，主要是支付教师工资。
直到1984年，学校才得到了政府的正式承认，获得了别的学校拥有的财政支持。
1978年，学校附属的爱尔兰语幼儿园对社区外的儿童开放，使得幼儿园出来的学生能够应付社区小学的爱尔兰语教育。
到1979年，社区小学逐渐招收社区外的学生，绝大多数的社区外学生的家长也通过业余学校的方式学习爱尔兰语，以方便辅导子女。
1984年的数据，这所小学拥有162名学生。
不断快速发展，到了1989年前的几年，平均每年7，8十名儿童入学。
于是又建立了第二所小学。
2006-2007学年，北爱尔兰拥有44所爱尔兰语幼儿园，23所爱尔兰语小学，两所爱尔兰语中学，共4千多学生在接受爱尔兰语为媒介的教育。
北爱尔兰总人口才不到两百万。
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如果公平考虑的话，家长们选择孩子加入这个爱尔兰语社区的爱尔兰授课的小学是很不寻常的。
家长是如何考虑的呢？
家长还要先区分一下，那些本身住在这个社区的家长，他们已经有了爱尔兰语基础，他们对他们孩子的教学语言有信心。
那些社区外的家长，绝大多数的家长的爱尔兰语很有限，他们就会疑惑较多，加入这个学校也都是经过了慎重的考虑。
家长们认为孩子这所爱尔兰语小学的优势主要有：
173.5%的人认为这所爱尔兰语教学的学校教学质量好，很多家长满意这所学校的老师学生比例。
271%的人认为：
学习民族母语，可以强化民族身份，很多家长都为自己不会民族语言感到羞愧。
348%的认为能够提高文化意识
436%的认为能够获得第二语言
526%的认为能够帮助爱尔兰语延续
69%的认为欣赏学校家长的积极参与
这所爱尔兰语小学的劣势主要有：
132.6%担心家长自身的爱尔兰语水平有限，无法辅导孩子，母亲的爱尔兰语水平尤其关键。
（从之后的实践来看，孩子加入爱尔兰语学校，有效地促使家长努力学习爱尔兰语）
221%的家长担心将来孩子的英语水平会受到影响。
（实际上在整个社会的英语大环境中，学生可以从各种课外渠道学习到英语，大多数家长不能熟练掌握爱尔兰语，家庭用语就是英语。
）
3担心从爱尔兰语小学毕业，再到英语中学学习的衔接问题。
4学校可能离家庭住的地方比较远，交通问题。
5担心学校是否能够长久地办下去。
（英国实施的是免费教育，最初学校的主要开支还要依靠家长参与各种募捐活动。
小学创立13年后，学校获得了政府的正式承认和财政支持，有了现代化的校舍，教学设施）
6学习爱尔兰语的学生将来没有明显的经济方面的实际好处。
恰恰是这些不利因素，使得家长对这所学校的发展有更多的责任感，使命感，更积极地参与学校建设，这在其他的学校是没有的。
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在北爱尔兰这个地方，爱尔兰人数十年中经受了许多苦难，爱尔兰语的传播成为了希望，爱尔兰人不会允许爱尔兰语自行消失。
贝尔法斯特的爱尔兰语社区的建立，使得爱尔兰语回归家庭有了可能性，以爱尔兰语教学的学校的成立，使儿童很容易的熟练掌握爱尔兰语。
在一个语言复兴的过程中，每一个潜在的学习者都很重要。
贝尔法斯特的爱尔兰语社区认为尽快建立双语模式，推广普及爱尔兰语远比追求语言本身的质量标准重要。
最主要是关注于把爱尔兰语推广普及到各个领域和更多的人群，精力也主要投入到维持爱尔兰学习的势头。
对于爱尔兰语本身的研究，并不是社区关注的重点。
这个社区选用的是哪种爱尔兰语方言呢？
在整个爱尔兰，存在三种主要的爱尔兰方言。
各种方言间差别较大，相互理解有一定困难。
伴随着相互交流的增多，特别是爱尔兰语电视的发展，新一代人的爱尔兰语相互理解要好得多。
贝尔法斯特的这个爱尔兰语社区没有用爱尔兰共和国采用的标准教学用爱尔兰语方言，而是选用了离北爱尔兰最近的爱尔兰母语聚集区的方言。
很多社区学校的老师一般都会在暑假到聚集区待上一两个月。
学生每年会集体去爱尔兰语母语聚集区访问，目的是提高学生的口语水平，同时让学生体会到爱尔兰语本身的魅力，和母语人交流而不是只和后学的人交流，很多学生认为去母语区访问是课程中最有兴趣的部分。
爱尔兰语本身的语音系统和英语有不小的差别，最有效的提高发音水平的方法就是尽可能多的和母语人交流，母语人群中保留的丰富的口语习语也能让学习者学到，并且了解掌握语言本身的灵活性。
乡村母语区的逐渐缩小，也给学习者的学习增加了紧迫感。
社区学校最初是聘请了母语区的母语人，后来逐渐由当地的老师担任。
家长对老师是否母语人的要求并不强烈，关心老师本身的素质和水平，一些人还认为非母语人更能了解英语母语的学生学习爱尔兰语面临的困难，聘用本地教师还能给社区增加就业机会。
4爱尔兰语社区中的孩子的感受
一些社区中的孩子在5，6岁前是只会讲爱尔兰语，有的从婴儿时期就接触双语，但是所有的孩子的主要语言都是爱尔兰语。
孩子的语言能力，在不同家庭的情况有一些不同，包括父母的严格程度，有无电视，非爱尔兰语的亲戚朋友访问的频率等。
家长们非常注意保证爱尔兰语的环境，投入很多的精力抵御英语对家庭的扩散，确保爱尔兰语是第一交际语言。
爱尔兰语最紧密的和家庭联系在一起。
一些孩子在青春期会产生逆反心理，不愿意说爱尔兰语。
社区的存在，使得克服这种心理比分散学习爱尔兰语的孩子容易很多。
随着孩子的长大，交际更为广泛，尤其是孩子进入英语教育的中学后，说爱尔兰语的机会减少，他们的爱尔兰语水平会有所下降，在家庭中使用爱尔兰语的意义就更为重要。
社区曾经办了两年的爱尔兰语中学，之后因为精力问题停办了。
一些年之后又有了爱尔兰语中学。
最初一届从爱尔兰语社区小学毕业的学生，进入英语授课的中学后有一段不适应。
之后的学生逐渐了解了将要面临的问题，再之后的转换就没有什么困难之处了。
学生们估计，进入学校之后，他们3/4的时间是说英语。
社区人们意识到。
进入英语学校还会碰到的一个问题是不同的课程术语，对孩子们来说这是很容易克服的。
爱尔兰语社区的小学还有那些在家庭中不使用爱尔兰语的社区外的学生，所以社区内的学生能够接触到足够的英语，社区小学还有英语课。
几个从社区的孩子到了爱尔兰共和国去上的爱尔兰语授课的中学，她们意识到她们所说的方言和爱尔兰共和国的爱尔兰语方言不一样，她们有熟练掌握爱尔兰语的自信。
最开始有少量的交流障碍，没几天就能克服了，还对这些不同觉得很有意思。
社区的孩子都对爱尔兰语有深厚的感情。
用他们的自己的话来说，讲爱尔兰语有种特殊的感觉。
如果对别人讲英语，就还要解释自己是爱尔兰人，如果讲爱尔兰语，就不需要解释了。
5家庭中的爱尔兰语
新加入爱尔兰语社区的家庭，语言的熟练程度不是最主要的困难，最主要的困难是有意识的转变语言模式，要使用自己不习惯使用的语言，讨论自己不熟悉的话题，尤其困难的是在夫妇之间。
一对爱尔兰夫妇，在新搬入社区之后，邀请一个熟练掌握爱尔兰语的客人在家中住了几个月，以克服最初的困难。
那些不住在社区，但是孩子在社区爱尔兰语学校上学的家长很少熟练地掌握爱尔兰语。
在孩子加入社区幼儿园之前，孩子的母亲将近一半的人完全不能听说读写，再其次的是能说少量单词和句子，然后是能说很多句子和完全流利。
听说读写各个方面的统计相差不多。
在孩子加入幼儿园之后，家长的水平最多的变成了能说简单对话，完全不懂的变得很少，完全流利的还是不多。
说明伴随着孩子的成长，家长为了给孩子辅导教科书和日常对话，自己也在努力学习提高爱尔兰语水平。
父亲的爱尔兰语水平要比母亲稍高，但是母亲的水平进步更多，反应出母亲的学习意愿更强烈。
人际交往（包括父母间，父母和孩子间，孩子之间）由入学前的几乎都是英语，变成了有时候英语，有时候爱尔兰语，其中30%的母亲会和孩子一半时间说英语，一半时间说爱尔兰语。
伴随着孩子年纪增长，人际交往中的爱尔兰语使用频率也随之增长。
大多数的家长认为家庭中爱尔兰语使用的增多，主要是孩子进入爱尔兰语学校后，家长有意识地支持孩子的爱尔兰语学习的结果，希望让孩子在一个自然的环境中提高爱兰语，给孩子们一个自己没有过的机会。
超过90%的家庭，父母中的至少一人辅导孩子完成家庭作业的时候要大量使用爱尔兰语。
很多家长并不习惯在家庭以外的环境讲爱尔兰语，尽管他们已经掌握了一定的爱尔兰语，家庭仍然是更适合的语言环境。
家长强迫孩子说爱尔兰语的做法常常失败，最有效的做法是鼓励孩子说爱尔兰语而不导致反感。
比如用爱尔兰语提问，孩子自然地用爱尔兰语回答。
大多数家长的爱尔兰语水平跟不上孩子提高的速度，因此个别孩子不愿意和家长使用爱尔兰语。
有的家长和孩子达成协议，孩子帮助家长提高爱尔兰语，家长帮助孩子家庭作业。
很多孩子很高兴的纠正家长的爱尔兰语错误。
家长还可以让年纪大的孩子辅导年纪小的孩子。
一些孩子因为被别人耻笑不会读英文而拒绝说爱尔兰语，爱尔兰语小学从三年级开始学习英文，在英文水平提高之后，这种情况就自然消失了。
3/4的家长购买各类爱尔兰语读物（报纸，杂志，书籍）。
电视节目绝大多是是英语，对于家庭中爱尔兰语的使用是个很大的冲击。
但是对家庭中爱尔兰语使用影响最大的不是电视，仍然是家长的爱尔兰语水平。
6家庭外的爱尔兰语
使用爱尔兰语的社会环境大致分为三种
（1）爱尔兰语学习过程
前面已经谈到，社区外的孩子进入社区学校之后，家长的爱尔兰语学习意愿就会大幅提高。
在进入社区学校之前，40%的家长曾经参加过爱尔兰语课程学习。
语言课程通常开在当地活动中心。
家长最希望课程能够使得他们学到孩子在学校里面接触到的爱尔兰语和学校词汇。
家长提到，因为孩子通过爱尔兰语接触一些新概念，比如小数分数，家长如果用英语给孩子解释，有时候反而会把孩子搞糊涂。
那种全面学习爱尔兰语，然后再学习学校用词汇的学习方式对很多家长不太现实，家长更急迫的目标是辅导孩子家庭作业和和孩子讨论学校中发生的事情。
1/3的家长曾经在家庭中学习，比如听爱尔兰语磁带。
更多的人通过朋友来学习。
自学和通过朋友学习没有课程学习中的恐惧感，尤其是对于母亲来说。
课程中的水平不一，一些人会害怕回答问题。
在家庭环境中学习就比课程学习更亲密自然。
绝大家长通过询问孩子学校里发生的事情学到不少爱尔兰语，尤其是母亲。
他们很高兴让孩子自己给他们翻译词汇或者句子，很自然的让孩子纠正他们的错误。
很多孩子对家长的鼓励最初有不耐烦，但很短暂。
亲密自然是家庭环境的主要特征。
学生家长的水平整体上有了大幅度提高，但是到达了一个平台，很多家长对自己进一步提高爱尔兰水平的信心不足。
越是有信心和意愿的家长，家庭中的爱尔兰语使用越多。
（2）和社区爱尔兰语学校直接相关的
早年的社区学校的困难，使得家长对学校的建设有很强的责任感。
包括积极申请政府支持，积极参与募捐活动，翻译英语教科书，打扫学校卫生，修理学校设施。
也使得家长间的关系更加紧密。
绝大多数家长努力在学校中至少讲一些爱尔兰语。
对不熟悉的爱尔兰语的家长，交谈学校的正式的涉及家长的事物，多数还是使用英语。
（3）学校之外的其他社会交往
一半以上的孩子参与爱尔兰舞蹈的学习。
孩子进入社区学校后，很多家长都在和其他家长的交流中使用爱尔兰语。
学校的建立，扩展了家长的社交圈，能接触到更多的爱尔兰语学习者。
在有不懂爱尔兰语的人存在的场合，多数人认为一群人中的某些人仍然使用爱尔兰语交谈是能够被接受的。
社交礼貌的要求要让位于挽救爱尔兰语的需要。
家长的水平对爱尔兰语使用意愿有很大关系。
一半以上的家长如果对方使用爱尔兰语，自己也会使用，但是不会自己主动使用爱尔兰语。
更多的父亲比母亲更愿意在任何场合使用爱尔兰语。
母亲的不自信比父亲明显，更害怕说得不好。
7总结
这本书讨论了一个把爱尔兰语从课堂转入社区的过程。
作为第一步，年轻的语言爱好者首先要要掌握这门语言，包括数年的学校，语言活动，访问母语社区，还有尽可能的在一切场合练习爱尔兰语。
这些爱好者认识到，现有的设施的不足，因此要创造新的机会。
人们对爱尔兰语的广泛兴趣早已存在，合适的人员存在，开设各种课程，克服各种困难。
1960年代，时机成熟了，各种因素作用的结果就是建设一个爱尔兰语社区，一群人可以共同地实现共同的目标。
一个社区的建立才能够保证建立一个爱尔兰语能够成为日常交流语言的环境。
贝尔法斯特的这个爱尔兰语社区的建立有以下几个特征
1很小的一个群体（最初的5个家庭）能够成功地实现他们最终的计划本身就是一个很了不起的成就，尤其是考虑到他们最初十年中做遇到的各种困哪。
2双语氛围从社区小学和幼儿园扩散到了附近地区。
最初的社区家庭给社区外的家庭提供了学习爱尔兰语的确实的机会，整个爱尔兰语的学习网络随之扩展。
3城市爱尔兰语社区给更广泛的方面施加了影响。
最基本的，社区学校的存在给爱尔兰语学习者注入了自豪感，整个北爱尔兰都从社区的成功中得到鼓励。
社区事实上领导了北爱尔兰的语言复兴运动，尽管这是社区原来没有计划的。
其他个人和团体考虑艰难的语言项目的时候，就会以社区为榜样。
4从语言复兴的角度，社区成功地使爱尔兰语成为孩子们的母语。
考虑到社区父母们最初要投入很大精力学会爱尔兰语，这个成就显得尤其了不起。
最初考虑起来，创始者们遇到的困难是非常巨大的。
但是，创始人们采用了“每次先解决眼前的问题”的态度。
预先共同同意要实现的目标，每当一个困哪出现的时候，就着手解决。
这种方式使得人们获得了解决困难的经验和信心，而不是最初设想困难的时候就失去信心。
在贝尔法斯特，爱尔兰语被证明可以是日常语言，不再被偏见的认为是过时的语言，而且使用范围越来越广。
5从语言学的角度，社区完善了爱尔兰语使其更适应自己的需要。
孩子们自如的，高兴地用爱尔兰语交流。
6这个社区的经验对全球其他致力于语言复兴的群体也有帮助。
家长观察到其他孩子们可以自如使用爱尔兰语，促使许多家长把自己孩子送入社区学校，包括那些原来对爱尔兰语学习有怀疑的人。
这一现象在三十年前都被认为是理想主义，不现实的事情，现在被认为是自然可行的事情。
孩子们可以自然无障碍的用爱尔兰语交流的事实，帮助社区从政府申请到更友好的的政策环境。
传统上政府对爱尔兰语是忽视甚至警觉的态度，社区创始者在申请政府财政支持的过程中，电视台常常光顾社区小学，电视台对社区的报到赢得了广泛的赞誉，原来越多的爱尔兰语学习者的意愿，逐渐地赢得了政府的关注和支持。
语言扩散的过程超过学习附近的地区，包括了爱尔兰语报纸，书店，文化站，电视台工作人员。
爱尔兰语在文化领域的阶梯上不断上爬。
最初是政府承认爱尔兰语学校并给予其他学校一样的经济支持，然后是收音机中有了爱尔兰语广播，之后一个进步是政府承认爱尔兰语是社会生活的重要一部分。
爱尔兰语社区的建立证明了爱尔兰语可以成为现代城市环境中的日常用语，这归功于社区创始人的的信念，坚持，他们把爱尔兰语变成日常用语，并且传给下一代。
正是他们充实了其他的人的想象，鼓舞了其他人的勇气来接受挑战。
在爱尔兰语学习者眼中，爱尔兰语并不是某种事业，而是简单地认为是“我们自己的语言。
”
（全文完）
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