附说课相关知识初中物理说课稿《动能和势能》.docx

附说课相关知识初中物理说课稿《动能和势能》.docx

《附说课相关知识初中物理说课稿《动能和势能》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《附说课相关知识初中物理说课稿《动能和势能》.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

附说课相关知识初中物理说课稿《动能和势能》

初中物理说课稿：

《动能和势能》

教学目标1、了解能量的初步概念。

2、知道什么是动能及影响动能大小的因素。

3、知道什么是重力势能和弹性势能及影响势能大小的因素。

4、能举例说明物体的动能、重力势能、弹性势能。

5、能用动能、势能大小的因素解释简单的现象。

6、通过演示实验、生活中的现象归纳和总结，提高学生观察、比较、想象、归纳的能力。

教材分析本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性。

这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。

教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔。

由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习势能的大小的决定因素。

最后，教材给出了机械能的概念，并指出动能、势能、机械能的单位和功的单位相同，都是焦耳。

教法建议对于能量的引入，可以从一些涉及能量的词中，知道“能”是重要概念。

再联系做功的知识，列举实例如课本上的实例和演示小实验。

用学生自主学习的方法，让学生列举运动物体能做功的现象，并分析这些不同事物的相同点，进而得出运动的物体具有的能量是动能的结论。

进一步用实验或多媒体资料发现动能大小的决定因素，并进而用学到的知识，即动能定义、动能大小的决定因素来分析和解释生产和生活中的现象。

对于重力势能和弹性势能的学习，也用同样的方法，可以设计与动能相同的学习框架，让学生用科学探究的方法学习，同时学生可以加深体验学习物理的方法和感觉到学习物理的乐趣。

对于机械能的学习，可以用学生阅读课本或提供给学生的阅读材料，教师进行总结，注意要用联系实际的事例使学生能够分析机械能的实际问题，并理解动能和势能统称为机械能中“统称”的含义。

教学设计示例第一节动能和势能【课题】动能和势能【重点和难点分析】动能和势能概念的建立。

重力势能概念建立：

由于实际看到的下落物体做功都表现为有速度的物体的做功，所以在建立重力势能概念时，要强化能够做功的物体就有能量。

【教学过程设计】1，引入新课由于能量和做功的概念有密切的联系，所以通过一些问题引导学生由功和能的关系理解能量的概念。

提供学生思考的问题有：

怎样才算做功了；功的必要条件和单位；分析具体实例引入能量的概念。

实验：

演示钢球从斜面上滚下，在水平面上撞击木块，使木块移动一段距离，学生分析在碰撞过程中，做功的情况。

由分析结果“钢球对木块做了功”引出能量的概念“一个物体能够做功，我们就说它具有能量。

可见在物理学中，能量和做功有密切的联系，能量反映了物体做功的本领。

一个物体能做的功越多，这个物体的能量越大。

2，新授课：

动能1），动能概念的建立观察和分析生活中的实例：

风吹动帆船航行，空气对帆船做了功；急流的河水把石头冲走，水对石头做了功，运动的钢球打在木块上，把木块推走，钢球对木块做了功。

利用板图帮助学生找到不同现象的共性的内容：

运动的物体能够做功，我们把它们所具有的能量称为“动能”。

从板图上，学生应当能够总结出“物体由于运动具有的能量称为动能”。

根据学生的具体情况，可以由学生总结结论，也可以教师帮助学生逐步的寻求共同点，得到结论。

2），动能大小的决定因素实验步骤1：

让同一个钢球在斜面的不同位置上滚下，观察小球撞击木块的现象，并分析得到的结论。

学生在观察过程中要思考的问题：

钢球先后从不同高度处滚下的原因；撞击距离的远近说明了什么；做功多少说明了什么；实验结论。

分析过程：

同一个钢球，原来的位置越高，滚到斜面下端时的速度越大，把木块推得越远，做的功越多，说明具有的动能越大，所以动能的大小与物体运动速度有关。

实验步骤2：

观察钢球和木球在斜面的同一高度处滚下，撞到平面上的木块发生的现象，并分析实验的结论。

学生在观察过程中思考的问题：

钢球和木球从斜面的同一高度处滚下的原因；撞击木块的远近说明了什么；做功多少说明了什么；实验结论。

分析过程：

钢球和木球从斜面的同一高度处滚下，到达斜面底部时速度相同，钢球的质量大，把木块推得远，做功多，具有动能大，所以动能的大小还与物体的质量有关。

综上所述：

物体的动能大小和物体的质量、运动速度有关。

3，新授课：

势能1）力势能概念的建立及其大小的决定因素引导学生观察分析重锤具有做功能力，因而具有能量：

重锤被举高，当下落时，能够把木桩打入地里，对木桩做功，所以它因能够做功而具有能量，我们把这种能量称为重力势能。

学生列举生活中存在重力势能的实例。

并结合实例分析出物体和地面有高度差就有重力势能（可以让学生知道我们都是以地面为参考，来分析重力势能的）学生从实例中分析重力势能的大小的决定因素，并结合实际现象分析是否有重力势能、重力势能大小比较、重力势能的变化三个方面的问题。

2），弹性势能概念的建立及其大小的决定因素建议学习方法为学生阅读，并回答问题：

什么是弹性势能；举例说明物体具有弹性势能可以做功；分析压缩弹簧被放松而做功的实例；列举并分析弹性势能大小比较和弹性势能变化的实例。

4，新授课：

机械能讲清机械能上动能和势能的统称其中统称的含义：

表示动能和势能都属于机械能，即机械能有两种表示方式：

动能和势能。

一个物体既可以有动能也可以有势能。

【板书设计】探究活动【课题】分析玩具小车在运动过程中的能量转化【组织活动形式】学生小组【活动方案参考】1、观察小车的传动结构，在上紧发条时和松开发条时的情景；思考弹性势能大小和做功多少的关系。

2、看看市场或超市中还有哪些上发条的小车。

3、观察现在流行的儿童玩具靠什么发动的。

【评价】1、材料全班共享。

2、写出观察和分析的过程报告。

3、从网上查找的资料，要列出学习过程清单。

【重磅！

！

！

】有不明白的知识点和题目？

备考遇到疑问？

你可能需要一个易公独家每日免费答疑。

只需要添加易公答疑QQ，将你的问题以文字形式发送至该QQ，次日在QQ空间就能得到老师的解答。

（每天都可以发送哟，周末问题顺延到周一解答）相关推荐：

【辅导简章】2018年江西教师招聘考试培训课程【QQ交流群】2018年江西教师招聘考试备考QQ群：

691027166【微信每日一练】搜索公众号：

易公教育

如何写好说课稿

说课是教师招录面试考试中重要的考查形式之一，在考生的总得分中一般占到30%左右的比例，所以考生要充分重视说课。

华图网校教育专家在此教给你如何在说课中脱颖而出。

　　首先，我们要明确说课是什么。

说课是指在备课之后讲课之前把教材、教法、学法、教学过程这些思路讲述出来的过程。

其次，想要说好课，就必须写好说课稿。

　　如何写好一篇说课稿呢？

写一篇说课稿的步骤

1、说教材

　　简析教材具体包括说明讲稿内容的科目、册数、所在单元或章节；教学内容是什么，包括了几个知识点；讲稿内容在教材中的地位、作用和前后章节之间的联系；课程标准对该部分内容的要求是什么；教学目标是什么；教学重点难点是什么。

　　2、说教法

　　在阐述教法的时候要讲明教法的总体构造及依据；具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；用了哪些教具和学具。

　　3、说学法

　　学法具体包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。

我们需要说明的是学法指导的重点及理由；学法指导的具体安排及实施途径；教给学生哪些学习方法。

　　4、说教学程序

　　对教学程序的说明具体包括：

课前预习准备情况；完整的教学程序（铺垫、如何导入、新课怎么进行、教学方法的落实、重难点的突出、练习设计、如何小结、时间如何支配、如何利用教学媒体、总结）；作业布置和板书设计。

　　写一篇说课稿的格式

　　一、自我介绍：

姓名、单位、课题

　　二、说课内容说教材

　　1）、教材的地位和作用

　　①、所授学科内容在整个知识系统中的地位如何？

②、与前后知识的内在联系如何？

这部分内容是学生在学习了哪部分知识的基础上学习的？

是对哪些知识的运用？

有什么发展？

又是后面学习哪些知识的基础？

③、对学生知识能力方面的培养有什么作用？

对学生将来的学习有什么影响？

　　2）、教学目标

　　包括：

知识目标：

识记、理解、运用、能力目标、思想觉悟

　　在对知识掌握的基础上上升到能力。

　　依据：

①、学生已有的认识基础②、本课内容在教材中的地位、作用③、课程标准的具体要求

　　3）、教学重点与难点的确立

　　依据：

①、课程标准的具体要求②、学生实际和社会实际③、教材的逻辑结构和教学体系能起到提纲挈领、举一反三的重点；难点则是因生而异、因校而异的。

　　2、说教法

　　依据：

①、教学目标，教学重难点②、学生认知活动的规律和学生实际水平状况③、教师的教学实际水平，要扬长避短。

　　目的：

掌握知识、培养能力、开发智力。

　　采用哪些教的方法？

为什么要采用这种教的方法？

如何运用这种方法？

预计达到什么效果？

　　3、说学法

　　依据：

①、教学内容的性质②、学生认知活动的规律和实际水平

　　目的：

掌握知识、培养学习能力

　　采用哪些学习方法？

为什么要采用这种学习方法？

如何运用这种方法？

预计达到什么效果？

　　4、说教学程序

　　包括：

新课导入，新课讲解，评价教学效果，巩固新课。

　　1）、导入

　　故事、歌曲、名言、明知故问。

用什么方法导入？

有什么好处？

会有什么效果？

　　2）、讲解

　　①、教师通过什么方式提出哪些问题？

如何促进学生积极思考？

教师起到什么作用？

学生参与到什么程度？

哪些是学生独立完成的？

②、在新课讲解过程中，要培养学生哪些方面的能力？

达到什么目标？

学生在学习时可能会出现哪几种思维结果？

有哪些思维定势须克服？

如果学生没有按教师的思路去做，有什么补救措施？

③、如何使学生真正变成学习的主人？

　　3）、评价教学效果

　　课堂练习和提问如何设置？

设置哪些问题？

为什么要设置这样的问题？

　　4）、巩固新课

　　把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系。

提出一些研究性的问题，启发学生思考。

　　5）、板书

　　板书如何设计？

为何要这样设计？

说课的规范程序

一、说课的规范程序

1． 说教材：

（1）说教材的地位和作用，讲清楚该内容与前后的联系及作用

本课来自哪一册书、哪一章节。

说课中，教师不仅要从微观上弄清弄懂各知识点的内涵和外延，做到准确无误，更重要的是要从宏观上正确把握本节课教材内容在本学科、本年段的地位、作用以及本课内容的知识结构体系，深刻理解各知识点之间的关系。

（2）说教学目标：

包括知识目标、技能目标、情感目标

教学目的包括本节课的总目标与具体的基础知识目标、发展智能目标和思想教育目标，其确定都要与教材分析和学情分析保持高度一致性，要有切实可行的落实途径。

（3）说教学重点和难点

2． 说教法：

哪种教学方法、教学手段和教学媒体。

是总体上的思路。

3． 说学法：

（1）学情的客观分析：

学生已有知识分析，学生能力困难点

（2）用什么方法激发学生兴趣，怎样指导学生学习。

（3）针对学情你让学生怎样学习。

如：

观察、思考、记录、实验探究、交流与合作。

4． 说课堂教学过程

主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。

要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思路说明白。

但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。

不能按教