部编版小学语文四年级下册第八单元《童话之旅》精品教案.docx
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部编版小学语文四年级下册第八单元《童话之旅》精品教案
25宝葫芦的秘密（节选）
［教学目标］
1.会认8个生字，会写15个生字，正确读写“脚丫、拽住”等词语。
2.了解故事主要内容，体会人物形象，感受童话的奇妙。
3.根据文中奶奶给王葆讲的故事，选一个，根据已有内容创编新故事。
［教学重难点］
感受童话的奇妙，激发学生的阅读兴趣。
引导学生自主创编故事。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、激趣导入
1.观看《宝葫芦的秘密》动画片中的片段。
其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成的。
出示《宝葫芦的秘密》这本书的封面，让学生自己试着读书名。
2.了解封面，介绍作者。
（板书课题课件出示作者简介）
二、初读课文，提出质疑
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
说说你对这篇课文还有哪些疑问。
2.鼓励其他学生自主回答大家提出的问题，针对不能解决且对理解课文内容有一定价值的问题进行汇总。
问题预设：
（1）奶奶讲了几个故事？
这些故事是怎么发生的？
（2）王葆为什么想得到一个宝葫芦？
三、带着问题，合作学习课文
1.四人为一小组，合作探究大家提出的问题。
2.全班交流。
（1）奶奶讲了几个故事？
这些故事是怎么发生的？
奶奶讲了4个故事，分别是：
张三劈面撞到神仙得到了一个宝葫芦；李四远足旅游到龙宫得到了一个宝葫芦；王五肯让奶奶给他换衣服得到了一个宝葫芦；赵六掘地得到一个宝葫芦。
（2）王葆为什么想得到一个宝葫芦？
不管是谁，只要得到了宝葫芦，想要什么就有什么。
王葆希望得到一个宝葫芦帮助他解决学习、生活中遇到的困难。
四、理清脉络
1.说一说文中的主人公是谁。
他是一个怎样的人？
2.指名说，教师点拨、汇总。
第1~4自然段可以概括为：
故事的主人公王葆是一个爱听故事的少先队员。
3.引导学生按照这样的方式，归纳文章其他自然段的意思。
（1）第5~18自然段：
奶奶每逢要求我做什么，就得给我讲故事，所以，我听奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事。
（2）第19~21自然段：
我想有一个万能的宝葫芦。
五、识记生字、词语
1.要求学生默读课文，关注生字。
2.组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
预设：
（1）我见过“向日葵”和“秋葵”，它们都是一种植物，所以是草字头。
（2）我在《西游记》中看见过“妖怪”这个词，所以我认识“妖”。
（3）我是通过拆分编故事的方法记住“撵”字的，两个车夫将小偷拽出门去。
六、学习写字
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
预设：
（1）“妖”字右边是“夭”，不是“天”。
（2）“规矩”中的“矩”变读为轻声。
“矩”与“短”不同，形近易错。
（3）“舔”右上是“天”，不是“夭”。
右下是“”，不是“小”或“氺”。
2.教师重点指导难字书写后，学生抄写本课生字。
七、布置作业
抄写本课词语表中的词语，每个写3遍。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.听写字词。
2.上节课我们了解了宝葫芦的秘密是童话故事，这节课我们一起走进课文，探索秘密。
二、学习第1~4自然段
1.自由朗读第1~4自然段，思考：
“我”从哪听说的宝葫芦的秘密？
2.奶奶为什么经常讲故事给“我”听？
3.体会童话故事语言的童趣。
三、学习第5~18自然段
1.教师指名读课文，思考：
“我”和奶奶的规矩是什么？
2.除了课本提出的要求，“我”还可能提出哪些要求让奶奶讲故事？
3.重组奶奶讲的宝葫芦的故事，感受童话的神奇。
（1）出示句子，生讲述故事。
（2）重组奶奶讲的宝葫芦的故事，理清故事的层次。
先讲宝葫芦的来历，再讲宝葫芦的作用，中间可适当加入自己的想象。
（先讲宝葫芦的来历）张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。
（再讲宝葫芦的作用）一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
张三想：
“我要吃水蜜桃。
”立刻就有一盘水蜜桃。
按照“来历——作用”的框架，生试着讲奶奶讲的宝葫芦的秘密。
不局限于已有的内容，可充分发挥想象力。
四、学习第19~21自然段
1.王葆听奶奶讲了那么多宝葫芦的故事，有什么想法？
小组合作读第19~21自然段，在文段中找一找答案。
2.“我”遇到了哪些困难？
遇到这些困难时，“我”也期待可以得到一个宝葫芦，“我”希望宝葫芦怎样帮助“我”呢？
3.出示电影《宝葫芦的秘密》中的截图（与宝葫芦的来历和作用相关联的），让学生展开想象，四人一组创编故事。
（1）点拨：
一年又一年过去了，王葆也渐渐长大。
有一天……一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
王葆想……果然……
（2）每组选派代表上台讲故事，评选出“故事大王”。
五、拓展阅读
1.当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。
这是怎么回事呢？
本书中有详尽的介绍。
2.课件展示王葆得到宝葫芦后遇到的一系列麻烦，宝葫芦给王葆添了这么多麻烦，最终他会怎样做？
王葆说了这样一句话：
“我自己可从此得了一个经验教训。
不知道你们有没有什么启示。
”
3.看到王葆的经历，你还希望有一个宝葫芦吗？
说说理由。
［教学板书］
25宝葫芦的秘密（节选）
自我介绍
听宝葫芦的故事
“我”想有一个宝葫芦不劳而获，带
来的不是幸
福，而是烦恼
［教学反思］
本文是一篇童话故事，语言质朴，想象奇妙，适合这一学段的学生阅读。
在课文的讲解中，我注重对故事的引导，通过简单的故事，激发学生丰富的想象力，让他们自己去创编故事，体会不劳而获并不能成功，只有脚踏实地才能成就事业的道理，激发他们阅读后续故事的兴趣。
不足之处：
学生不能完全发散思维，尽情地想象，对于“奇妙”的理解不够透彻。
26巨人的花园
［教学目标］
1.会认8个生字，会写11个生字。
理解由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色的变化过程。
3.明白“快乐要与大家一起分享”的道理。
［教学重难点］
1.了解巨人的花园景色的变化过程。
2.明白“快乐要与大家一起分享”的道理。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.导入：
（板书：
的花园）
同学们，在你们印象当中花园是什么样子的呢？
你们会用什么词来形容花园呢？
（生答）刚刚同学们各自说了自己印象当中的花园，也用自己积累的词语描绘了花园的景色，今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》，看看这个花园是什么样的。
2.将板书补充完整。
二、初读课文，初步感知“巨人的花园”
1.教师引导学生初读课文：
请同学们自由读课文，画出生字词，标出自然段，同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。
2.教师适当提醒：
“拆”字是翘舌音，书写时最后一点不能忘。
注意“牌”字的书写笔顺。
3.交流初读感受：
读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢？
（学生的答案应该是多种多样的，重点是：
美丽、凄凉）
三、品悟语言，深入理解“巨人的花园”
1.引导：
同学们，文中哪些地方让你感受到花园很美？
又是哪些地方让你觉得花园很凄凉呢？
请你自由读课文，找出相关语句，并作适当的批注。
2.交流：
走进“美丽”的花园
这是一个很可爱的大花园。
园里长满了柔嫩的青草……秋天结出丰硕的果子。
（1）引导：
这里有哪些美丽的景象？
（柔嫩的青草、星星似的美丽花朵、桃树、唱歌的小鸟）
（2）配乐指导朗读。
（3）顺读而导：
是啊，花园是如此美丽，春天各种鲜花竞相盛放，秋天桃树结出丰硕的果子。
那么，读着这么美妙的句子，你仿佛看到了什么，听到了什么呢？
（当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时，课件出示句子：
“我们在这儿多么快乐！
”孩子们欢叫着。
）
（４）指导学生读出孩子们的快乐。
四、课堂小结
同学们，我们知道了花园是既美丽又凄凉的，这节课我们主要学习了“走进‘美丽’的花园”这一部分，下节课我们将学习“走进‘凄凉’的花园”，那么它的凄凉到底体现在哪里呢？
这篇童话又想告诉我们怎样的道理呢？
我们下节课再来学习。
第二课时
教学过程
一、复习导入
上节课，我们初步欣赏了花园中美丽、迷人的景象，可是，是谁让花园里美好的春天转眼就变成漫长的严冬的？
（巨人）
二、品读课文，明白道理
（一）走进巨人的言行，感悟巨人的自私
1.自主学习，默读课文第3~6自然段，找出巨人说的话和他的行动，了解巨人的性格。
2.分角色朗读，师相机指导。
3.这是一个怎样的巨人？
（自私冷酷）
4.可是，后来巨人变了。
你们看，他和孩子们在一起快乐地玩耍呢。
我们一起来读一读最后两个自然段。
（齐读）
5.思考：
巨人有了哪些变化呢？
（拆掉了围墙、把花园给了孩子们）巨人改变前，花园又是怎样一番景象呢？
（二）赶走孩子们后，花园的变化
1.默读课文第7~9自然段，说说巨人赶走孩子们后，花园有了哪些变化。
2.交流：
走进“凄凉”的花园。
（1）小鸟、桃树和花草与之前有何不同，为什么会这样？
赏析句子：
小鸟不肯在他的花园里唱歌……马上缩回到地里睡觉去了。
（用拟人的修辞手法表现小鸟、桃树和花草对巨人的自私深表不满，对孩子们充满同情。
）
（2）说说花园的寒冬景象是由哪些景物组成的。
赏析句子：
高兴的只有雪和霜两位……绕着圈子用力跑。
（用拟人和比喻的修辞手法细致地描绘出雪、霜、雹在花园里肆虐的情景，形象地写出了巨人的自私带来的恶果。
）
（三）醒悟后的巨人
1.默读课文第12~15自然段，在文中找出哪些词语、句子体现了巨人认识到了自己的错误。
（1）他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。
（2）巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放在树枝上。
（3）巨人对他们说：
“孩子们，花园现在是你们的了。
”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。
点拨：
“轻轻地”“悄悄地”说明巨人害怕吓到孩子们。
并且他亲手拆除了围墙。
2.赏析并指导朗读，读出巨人的悔悟。
（四）明白道理
1.当巨人拆除了围墙，孩子们和巨人友好地玩耍。
看到此番景象，你懂得了什么？
（共同分享快乐，才是真正的快乐。
）
2.联系生活谈体会，在生活中你有与别人分享快乐的经历吗？
说说你是怎样与人分享快乐的。
三、回顾写法，了解表达特点
1.小结：
因为巨人的自私、冷酷，他赶走了孩子们，孩子们离开了花园后，花园变得凄凉；又因为巨人的善良、宽容，他把花园给了孩子们，孩子们又回到了花园，花园又变得美丽。
2.你们觉得作者写作时用到了什么方法？
（对比）
3.这种对比有不同景色的对比，有巨人不同行为的对比，还有巨人不同感受的对比。
作者就是在这样的对比中，将一个神奇的童话故事呈现在了我们眼前，与此同时让我们也感受到了童话的奇妙。
［教学板书］
26巨人的花园巨人
自私、冷酷
宽容、善良
孩子离开
回到花园
凄凉
美丽
共同分享快乐，才是真正的快乐
［教学反思］
这篇童话充满童趣，运用了很多修饰词，有利于学生积累运用。
运用对比的方法展开故事情节，揭示快乐要与大家分享的道理。
在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，留给学生想象的空间，同时故事所揭示的道理也自然地显现出来。
我让学生在朗读中学会根据课文内容想象画面，初步感受对比的方法。
本课教学中学生们的表达欲望和表现欲望已被激发出来了，课堂气氛十分活跃，唯一美中不足的是课堂的节奏变慢了，使教学时间不够，后面的教学环节显得有点粗糙，看来得下节课补上了。
27*海的女儿
［教学目标］
1.认识13个生字，会组词。
2.了解故事主要内容，把打动你的地方多读几遍，和同学交流自己的感受。
3.感受童话奇妙的想象。
［教学重难点］
体会小人鱼的内心活动，感受小人鱼的善良。
［教学课时］
1课时
第一课时
教学过程
一、简介作者，激发兴趣
1.（课件出示美人鱼的铜像）师：
在丹麦首都哥本哈根入口处的海面上，有一座铜像冒出水面——它告诉人们这就是丹麦。
但铜像既不是丹麦的开国元勋，也不是丹麦某一个王朝的杰出英雄，而只是一个普通的女孩。
她坐在一块石头上，若有所思地望着大海。
她在沉思什么呢？
谁也猜不出来。
她没有腿，只有一条鱼尾。
原来她是人鱼——“海的女儿”，是丹麦作家安徒生所写的一篇童话中的主人公。
丹麦人民就是以这种方式来表达对安徒生的崇敬。
2.说起安徒生，同学们并不陌生，说说你对他有哪些了解。
（生交流搜集到的有关安徒生的资料）
二、汇报预习情况
1.课前让大家预习了课文，下面就来检查大家预习的情况。
出示本课要求会认的13个生字，指名认读，并组词。
（1）根据检查情况，教师指导难点、易错点。
字音点拨：
睫：
jié（睫毛）讯：
xùn（喜讯）抚：
fǔ（抚弄）
（2）学生交流识字方法，教师相机点拨。
2.用自己喜欢的方式读课文，要求读正确，读流利。
思考：
（1）这篇童话的主要内容是什么？
（2）读完全文后，你对小人鱼有哪些认识？
文中有哪些地方打动你？
三、交流分享，深化感悟
1.故事中有哪些情节像经典镜头一样在你的脑中浮现？
拿起课本，把打动你的地方多读几遍，班级展示交流。
（1）她知道，王子举行婚礼后的第一个早晨，她就会死去，变成海上的泡沫。
（此处体现了童话故事奇妙的特点，人死后还可以化为泡沫，想象奇特。
）
（2）她于是跳起舞来，飞快地旋转着，就像被追逐着的燕子那样……她从来没有跳得这么美丽。
（小人鱼太善良了，她将自己的伤心化作舞姿，祝福王子和公主。
）
（3）小人鱼为了陪在王子身边，忍受了哪些痛苦？
找出相关语句，总结发言。
（①离开族人和家庭；②失去了美妙的声音；③每天忍受无止境的苦痛。
）
（4）小人鱼为王子付出了这么多，可是王子却一点儿也不知道。
这说明了什么？
你觉得小人鱼是一个什么样的人？
（说明小人鱼不图回报，她从没有因为自己的付出而要求王子做什么。
小人鱼是一个乐于奉献、不求回报的人。
）
（5）“她笑着，舞着，但是死的念头一直在她心中。
”从这句话中可以看出小人鱼的什么特点？
（小人鱼是坚强的，她将美好带给别人，自己从容地面对死亡。
）
（6）“一切都静了下来，只有舵手站立在舵旁。
小人鱼向东方凝望，等待着晨曦的出现——她知道，当清晨的第一缕阳光出现时，自己就会死去。
”这段话可以看出小人鱼的什么特点？
（面对死亡，小人鱼没有恐惧，十分勇敢。
）
（7）小人鱼认为自己就要死了，这时候姐姐们为她带来一线生机。
小组合作朗读最后两个自然段，说说姐姐们是怎样换来小人鱼的生存机会的。
从姐姐们的做法中，你体会到了什么？
（姐姐们对小人鱼深深的爱）
（8）从“纵身”一词，你体会到什么？
（小人鱼毫不犹豫地选择牺牲自己，可以看出她的善良。
）
2.小组讨论交流，深化主题。
（1）小人鱼为什么最后没有听从姐姐们的话杀了王子？
（2）小人鱼为了使心爱的王子能获得幸福，自己甘愿化为泡沫，你认为这样做值得吗？
（3）你喜欢这个结局吗？
小人鱼最后变成了泡沫……小人鱼会想些什么，做些什么呢？
读了故事，你想对主人公说什么？
四、课堂小结
这篇文章主要讲小人鱼看着王子和美丽的公主订婚，宁可自己化为泡沫，也不忍心伤害王子，体现了小人鱼的善良。
［教学板书］
27*海的女儿
看着王子和公主订婚（自己伤心，默默祝福）
放弃唯一生还的机会（牺牲自我，成全王子）
纵身跳海，化为泡沫（善良）
［教学反思］
《海的女儿》是一篇童话故事，内容简单，易于理解，且充满了趣味性。
在课文的讲解中，我注重对整本书的介绍，即故事的起因，让学生切实地感受到小人鱼的付出，为故事结尾小人鱼善良的人格作铺垫。
不足之处：
学生不能体会为什么王子认不出小人鱼，为什么别人不告诉王子是小人鱼救的他，从侧面看，这也是学生追求完美结局的想法。
习作八故事新编
［教学目标］
1.编写故事，培养学生的想象力和表达能力。
2.将旧故事新编，培养学生的创新能力。
［教学重难点］
培养学生的表达能力和创新能力。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、情景导入
1.师：
大家都对《龟兔赛跑》的故事很熟悉，现在就请一位同学来讲一讲《龟兔赛跑》的故事，大家一起重温一下故事情节。
（指名讲故事）
2.师：
很好，故事讲得非常完整。
如果现在让你来重新编一个龟兔赛跑的故事，你会怎么编呢？
你会设置一个什么样的结局？
你会编写怎样的故事情节呢？
今天让我们带着这些问题来对我们比较熟悉的故事进行一个新编吧！
二、对故事新编作出解释
1.师：
故事新编不是对原著故事的简单概括，而是在原来的基础上，赋予新的思想内容。
故事新编重点在“新”，那么怎样体现“新”呢？
2.生讨论后，师总结：
新结局、新故事情节、新主题、新环境、新人物等。
三、展开想象，构思情节
师：
这里我们以《龟兔赛跑》为例，来具体说一说新结局、新故事情节。
1.先设想新的故事结局。
（生自由讨论发言）
预设：
乌龟和兔子都赢了；乌龟和兔子都没能赢；兔子赢了；乌龟又赢了。
2.引导学生讨论出现这种结局的原因。
3.师给出结局，让学生分组讨论：
假如乌龟又赢了，原因可能有哪些？
（兔子又睡着了、兔子跑错方向了、乌龟使用了宝葫芦……）
4.师指导：
从两方面分析乌龟赢得比赛的原因：
兔子的原因、乌龟的原因。
（1）兔子：
路遇不测急中出错遇到诱惑
讨论：
除了课本中提到的，还可能有哪些原因使兔子失败呢？
兔子追蝴蝶、避雨、替爷爷摘白菜（联想小白兔和小灰兔的故事）
总结：
在使兔子失败的原因中，除了因为兔子自身的缺点外，还有可能是因为兔子助人为乐，耽误比赛从而导致自己在比赛中失败。
（2）乌龟：
赛道变化借助工具
讨论:
乌龟又有哪些原因使自己再一次赢了比赛呢？
（生自由发表意见）
借助滑板、使用风火轮、荡秋千、插上翅膀……
四、写法指导
倒推法想象故事情节
在新编故事中，我们可以运用倒推法来想象故事的情节，即先设想新编故事的结局，然后推想哪些原因可以导致这一结局，根据这些去构思新编的故事中发生的事，事情的经过是怎样的，在事情经过中想象主人公的行为表现。
示例：
《〈龟兔赛跑〉新编》中，我们可以先设想故事结局是：
兔子与乌龟赛跑，兔子输给了乌龟。
兔子输了的原因是乌龟在比赛过程中使用了风火轮。
发生的事：
森林举办运动会，兔子和乌龟再次参加跑步比赛，兔子全力以赴，但乌龟使用了风火轮，轻松赢得比赛。
事情经过中主人公的表现：
兔子比赛前的准备与心理，比赛过程中乌龟使用风火轮的动作与效果，兔子输了比赛后的心理。
五、活动拓展
对《龟兔赛跑》进行故事新编。
1.分小组自由讨论故事的新结局、新的故事情节。
2.每一个小组推荐一个代表上台讲述新编的故事。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.指名说说这次作文的要求。
2.回忆上节课内容，说说怎样才能写好这次习作。
二、欣赏范文
1.（课件出示范文）范文好在哪里，哪些地方体现了故事的新？
（生自由讨论）
预设：
（1）题目加了“新”字，让人眼前一亮，可以引起阅读兴趣。
（2）开篇交代时间、地点和事件，使故事具有完整性。
（3）新增了很多其他运动项目的描写来衬托场地的热闹。
（4）乌龟使用风火轮赢得了比赛，构思新颖。
2.找出精彩之处，说说范文是怎样写具体，如何创新的。
（生自由发表意见）
三、指导学生具体写作，习作点评
1.前面我们学习了新编故事如何构思，也尝试了口头讲述新编的故事，现在就让我们动手写一写吧！
2.教师一边巡视查看学生的写作情况，一边适当指导。
3.根据巡视查看情况，点名读优秀习作，进行点评。
四、拓展延伸
鼓励学生在编完故事后，配上合适的插图，把习作贴在教室的墙报上，一起分享这些有趣的故事。
［教学反思］
这次习作主要培养学生的想象力和创新能力，将老故事写出新感觉，新趣味。
因此，在教学过程中，我尽可能地为学生拓展思路，从不同的方面着手，先确定结局，再发挥想象找出出现这种结局的原因，也就是先将故事主要内容呈现出来。
通过口头讲述新编故事和范文引导，让学生都能动手写。
在写故事的过程中，我通过提示和具体的指导，让学生将故事写完整、具体，运用多种描写方法（神态、动作、心理等描写方法），写出优美的文章。
不足之处：
学生不能用优美的词句将自己的想法尽情地表达出来，有词穷的感觉，在平时的学习过程中还要多加积累。
语文园地八
［教学目标］
1.体会童话的奇妙之处，引起阅读童话的兴趣。
2.体会近义词在不同句子中的用法；能用不同的方法描写自己喜欢的季节。
3.掌握书签的书写格式，制作自己喜欢的书签。
4.积累关于珍惜时间、勤奋好学的名言。
［教学重难点］
培养阅读童话的兴趣，积累勤奋学习的名言。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、交流平台
1.学生回顾本单元学过的童话，说说有哪些奇妙的地方。
（讨论后全班交流）
2.学生自由读“交流平台”，进一步体会童话的奇妙。
（1）学生交流童话的特点；
（2）教师归纳：
①童话是具有幻想成分的虚构的故事。
童话中的主人公的行为，可以不依照自然的法则和科学的规律，但是它又能曲折地反映着现实生活的本质。
②童话大都采用拟人化的手法。
童话往往让动物、植物等披上人的外衣，赋予他们人的思想和意识，能够像人一样生活、活动。
③童话的情节曲折，故事性强，而且富有浓厚的趣味性，以便少年儿童能在阅读后受到有益的教育。
通过感受童话的奇妙，激发学生阅读童话的兴趣。
二、词句段运用
（一）近义词
1.学生自由读句子，体会加点词语的意思有什么不同。
慰藉：
是自我心理的情感填补。
安慰：
是语言上的，安慰不一定起到慰藉的作用。
忘记：
是不记得。
忘怀：
是不介意，多用于否定句。
2.指名说一说将两个词语对调行不行，为什么？
3.师点拨：
近义词意思相近，但在不同的句子中应该用不同的词语，才能使句子意思表达得更明确。
（二）描写环境的方法
1.学生自由读句子，边读边想：
这些句子是怎样描写冬天的？
2.师生共同明确。
3.课件出示例句，怎样用环境描写的方法来描写其他季节。
4.生仿写自己喜欢的季节。
5.师小结：
环境描写可以更具体地描绘出季节的特征，让人身临其境。
第二课时
教学过程
一、书写提示
1.师提问：
你们有自己喜欢的格言吗？
能说说喜欢的理由吗？
2.你们平时是怎样记录自己喜欢的格言的呢？
（记在笔记本上、记在课本上等）
师点拨引入主题：
我们可以制作书签，记录自己喜欢的格言。
3.观察课本中的两个书签，和我们平时的书写有什么不同？
（1）字是竖写的；
（2）标明了作者；（3）从右往左写的。
4.师总结书写书签的要求：
（1）自右向左竖写；
（2）字距要均匀；（3）上下字要对齐；
（4）注意作者名字的位置，使格式更美观。
5.根据要求，制作自己喜欢的书签。
（制作书签的方法见达标检测第4题）
（1）介绍自己的书签，说一说自己的书签的特点。
（2）同学评议，说说别人的书签好在哪里，还有哪些需要改进的地方。
二、日积月累
1.谈话导入：
同学们，现在是我们勤奋读书的大好时光，你知道有哪些关于勤奋学习的名言吗？
（生积极发言，师鼓励学生背诵）
2.学生自由朗读日积月累中的名人名言，试猜测含义。
3.小组讨论，理解名言。
（1）少年不知勤学苦，老来方知读书迟：
年轻的时候不勤学苦读，等老的时候再想读书就晚了。
（2）一日读书一日功，一日不读十日空：
读一天书就有一天的收获，但如果有一天没读书就会丢失十天读书的收获。
读书是一个连续的过程，天天都要学习。
（3）学习不怕根底深，只要迈步总不迟：
学习不怕基础差，只要努力就会有进步。
（4）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟：
学习贵在勤奋刻苦，没有止境地学习，要想不断地进步，就得活到老学到老。
4.想一想：
你从这几句名言中明白了什么道理？
5.同桌间练习朗读，并熟读成诵。
6.拓展关于劝学的名言。
（见达标检测第5题）
［教学反思］
语文园地八体现了学习的重要性，重在激发学生对学习的兴趣，从“交流平台”中讲述童话的特点，感受童话的奇妙，到“日积月累”中劝人勤奋学习的名言，都
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