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《艾滋病小斗士》教学实录3

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

　　一、自读自学

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

师：

同学们今天我们继续学习――

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

生（齐）：

《艾滋病小斗士》

师：

给大家十分钟的时间，请同学们再来熟悉一下课文。

要求是把课文读两遍：

第一遍放声读，读通全文；第二遍默读不出声，思考黑板上的问题，在课文中做标记。

生放声齐读课文

师打断提示：

大家不必齐读，各人读各人的，要快。

生自读课文，教师板书

艾滋病是的（原因？

）

恩科西是的（原因？

）

安南称恩科西为“”曼德拉称恩科西为“”

学生读书声渐停，师提示：

读完一遍课文，请思考黑板上的问题，再默读课文，在文中找答案。

学生默读课文，在文中做标记。

渐渐有学生开始举手，师提示：

答案并不只有一处噢，再仔细找找，也可以和附近的同学交流一下你的学习成果。

二、师生交流

师：

请同学们坐起来，我们一起来交流一下你的学习成果。

1、艾滋病是的

生：

艾滋病是可怕的（师板书：

可怕）。

因为“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。

”

齐读这一段话

师：

你觉得这段话中，哪几个词最能体现艾滋病的可怕？

生：

活不到

师：

这三个字确实也能体现艾滋病的可怕，但还有更可怕的字。

生：

200

师：

你能说说为什么吗？

生：

200表示人特别多，而且还是每天都有200人。

师：

是的，200这个数字说明艾滋病传播得太快了，太可怕了。

这是一个数字，好像这一段中还有数字吧？

生：

我觉得四分之一也能体现艾滋病的可怕，因为200的四分之一就是50人，就是说每天要死去50人。

师：

是的，这个四分之一也很可怕。

还有吗？

生：

“二”第二个生日，也就是说这些孩子有四分之一是活不到两岁，其它人虽然能活到两岁，但不久也都会死去。

师：

你说得太好了，艾滋病可真可怕。

那我们再来齐读一下这段文字，想一想怎样才能把艾滋病的可怕读出来？

指名几生试读

师：

我觉得，我们如果把刚找出来的那三个数字重点读出来，一定会更可怕。

生按照教师的要求齐读

师：

非常好！

谁来单独读给大家听一听

指名二生读

师：

艾滋病可真怕，我都不敢再听了。

这是我们找出的第一处文字，大家别忘了做标记。

下面谁来说一下，还有哪些文字能体现艾滋病的可怕？

生：

“恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去”。

生齐读此句

师：

你们觉得这句话中哪个词语最可怕？

生：

我觉得“死去”这个词最可怕。

生：

我不同意他的观点，我觉得“随时”更可怕，好像不知道什么时候就会死去的样子。

生：

我觉得“非常虚弱”也很可怕。

师：

你们说得很有道理，我们来一齐读一下这句话。

我想你应当知道怎样读这句话了吧？

生齐读

师：

这是我们在文中找到的第二处答案，还有吗？

生：

“6月1日这天，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。

”

生齐读这句话

师：

谁知道这句话中哪个词最可怕？

生：

我觉得是“10千克”。

师：

是的，这篇课文中有好多可怕的数字。

生：

我觉得“折磨”这个词也很可怕。

师：

也很有道理。

生：

离开了人世也很可怕。

师：

是的。

但我觉得这三个词中，还是10千克是最可怕的，我们要把它重点读出来。

我们一起来试一试。

生齐读此句

师：

很有感觉。

还有吗？

生：

“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。

”

生齐读此句

师：

这句话好像没有直接写艾滋病会让人怎么样，也能体现艾滋病的可怕吗？

生：

能，如果是恩科西只是感冒的话，别人就不会反对他上学了。

生：

我觉得能，如果不可怕，就不会在当地引导一场轩然大波了。

生：

我觉得能，好像这是一种反衬的方法（教师板书：

反衬）。

师：

同学们说得都很好，这种通过写别人的反应来衬托艾滋病的可怕的写法确实就是叫做反衬。

这是我们找到的第四处，还有吗？

2、恩科西是的

师：

下面我们来讨论第二个问题，谁来填空？

生：

恩科西是勇敢的（板书：

勇敢）。

生：

恩科西是最强的。

师：

最强的？

课文中好像有个词比这个词要更好一些，你知道是哪个吗？

生：

顽强（板书：

顽强）。

师：

很好。

下面我们就来交流一下，课文中哪些地方可以体现恩科西的勇敢和顽强呢？

生：

“他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。

他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。

”

生齐读这段话

师：

这两句话好像有个特点，你发现了没有？

生：

这两句话中都使用了关联词语，一个是“不是……而是……”，一个是“一边……一边……”

师：

你有一双慧眼，一下子就发现了真理。

我们一起来读一读这句话，把这个想一想这两对关联词怎么读？

生齐读

师：

读得很好，还有哪里可以体现恩科西很顽强呢？

生：

“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。

”

生齐读

师：

这句话中哪个词最能体现恩科西的顽强精神？

生：

我觉得是“竟然”这个词，因为竟然的意思是出人意料，表示大家都没想到。

生：

我觉得是“最”，因为“最强”也就是顽强的意思。

生：

我觉得是“挺”，但是我说不出为什么？

师：

噢，那我们换个问法？

挺这个字能换成“活”字吗（板书：

活）？

生：

不能换，“挺”字能显示出恩科西活得很不容易，而活不能。

生：

我觉得也不能换，因为“活”字可以理解为自由自在的活着，而挺能体现出恩科西活得很坚强。

师：

坚强这个词用得很好，他和顽强是一对近义词。

生：

我也觉得不能换，“挺”字能显示出恩科西的顽强的生命力。

师：

很好，你们说得都很好。

我们来一起好好读读这个“挺”字。

生齐读此句。

师：

还有哪句能体现出恩科西的顽强？

生：

2000年7月，小恩科西参加了在南非举行的国际艾滋病大会，并在大会上发言。

穿着一身小西服的恩科西站在主席台上，用尚显稚气的声音，向数千名与会代表讲述了母亲被艾滋病夺去生命，而自己也感染上了病毒的悲惨遭遇。

他说：

“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使她们不再把病毒传染给自己的孩子。

”

师：

你读的是恩科西的一句话，恩科西还说过哪些话？

生：

“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。

”小恩科西的一番发言震撼了参加会议的各国代表的心灵。

生：

他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：

要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。

生：

“等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人”。

师：

这些都是恩科西所说的话，从这些话我们可以看出恩科西虽然自己患病，却还关心其它的患病者，这也是恩科西生命力顽强的一种表现。

还有吗？

还有哪些话可以体现恩科西的顽强？

生沉默

师：

既然大家认为没有了，那听我读一句话，“6月1日这天，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世”。

你觉得这句话中有没有能体现恩科西是顽强的词语？

生：

我觉得可能是“折磨”。

师：

我觉得“折磨”可以体现艾滋病的可怕，但好像不能体现恩科西的顽强。

生：

我觉得可能是“静静地”这个词语，因为艾滋病折磨着恩科西，他却没有表现出难受的样子，他很坚强。

生：

我觉得也是“静静地”这个词，恩科西已经被艾滋病折磨得体重不到10千克了，他一定忍受了巨大的痛苦，但他都没表现出来，说明他是顽强的。

师：

你们说得真好，就是这个“静静地”把恩科西的顽强精神表现了出来，现在我们再来把这句话读一读。

生齐读此句

3、安南称恩科西为“”曼德拉称恩科西为“”

师：

这两处怎么填空？

生：

安南称恩科西为“小斗士”，曼德拉称恩科西为“榜样”。

师：

课文中的原话是怎么说的？

指名生读安南的话：

“联合国秘书长安南感叹：

人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士”。

师：

看到这句话我突然想到一个问题？

为什么安南称恩科西为小斗士呢？

生：

我觉得是因为恩科西是南非所有南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他活到了12岁。

生：

我觉得是因为恩科西能一边顽强地与病魔作斗争，还一边关心和他一样患病的儿童。

生：

我觉得是因为恩科西在得知自己的病情后，没有悲观消沉，而是坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，还能与艾滋病做斗争。

师：

还有吗？

没有，那请看黑板，我来总结一下。

板书：

虽然

师：

我在第一句前加个关联词，现在变成了“虽然艾滋病是可怕的”，你能在后面两句话的前面都加个关联词，让它们连成一句话吗？

生齐：

虽然艾滋病是可怕的，但是恩科西是勇敢、顽强的，所以安南称恩科西为“小斗士”，曼德拉称恩科西为“榜样”。

三、总结评价

师：

同学们，到这里我们这一课就学晚了，学了这一课你有什么感受呢？

生：

我们应当学习恩科西勇敢顽强的精神。

生：

我们应当像恩科西那样不怕困难，敢于同困难作斗争。

生：

我们要同情和关心艾滋病病人，不要对他们另眼相看。

生：

我们要像恩科西那样关心他人。

师：

同学们，你们说得都很好。

让我们再来齐读一下曼德拉的话来结束我们这节课。

（学生齐读）南非前总统曼德拉痛切地说：

“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。

”

板书设计：

虽然艾滋病是可怕的（原因？

）

但是恩科西是勇敢、顽强的（原因？

）

所以安南称恩科西为“小斗士”曼德拉称恩科西为“榜样”