中学物理开题报告.docx

中学物理开题报告.docx

《中学物理开题报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学物理开题报告.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

中学物理开题报告

淮滨县基础教育教学研究项目

开题报告

课题编号LX1609108

课题名称物理小实验对初中生物理学习效果的影响研究

学科分类物理

主持人岳涛

所在单位新里中学

填表日期2016年9月15日

淮滨县教育体育局制

开题活动提示：

开题应在立项申报书的基础上，进一步研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。

开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。

一、开题活动简况：

开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

开题时间：

2016年9月15日。

地点：

河南省淮滨县新里中学会议室。

主持人：

陈锦志（淮滨县新里中学教务处主任）中小学高级教师

评议专家：

王友平（淮滨县教学研究室主任）中小学高级教师

李金剑（淮滨县新里中学校长）中小学高级教师

陈锦志（淮滨县新里中学教务处主任）中小学高级教师

朱海贵（淮滨县新里中学理化生组组长）中小学高级教师

参与人员：

新里中学理化组全体教师及本课题人员。

二、开题报告要点：

题目；问题的提出，研究的意义；核心概念界定；国内外相关研究文献综述；研究目标，研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点；研究方法；组织分工；研究进度安排与阶段性成果；经费分配和保障措施；主要参考文献等。

要求具体明确，可操作，限5000字以内。

（可加页）

（一）、题目：

《物理小实验对初中生物理学习效果的影响研究》

（二）、问题的提出、研究意义:

1、问题提出：

物理是一门以实验为基础的科学，中学物理的知识内容很多都与生活息息相关。

如果离开实验，就等于离开生活，那么学生总会有“一学就会，一听就懂，一做就错”的情况发生，从而使一些学生对学习物理产生畏学、厌学情绪。

更严重的是：

不能很好的利用实验进行教学，久而久之，学生的好奇心很容易泯灭了，对一些好玩的，有意义的现象熟视无睹，更不用提对物理相关学科的兴趣。

因为学生本身是一个独立的个体，有着自己的一个系统，而不是一个学习的机器。

若不能很好的利用小实验进行教学，即使学生将一些现成知识能够继承下来，等他们长大成人，他们个人的创造性，改造世界的能力将会大大的减小。

故：

对于本课题的研究，主要针对中学生的学习兴趣，探究能力及创造性的培养。

希望通过该问题的研究，对以后的初中物理教学实践提供可靠依据。

2、研究意义：

课堂小实验教学模式所需器材全部来源于生活，让学生有机会亲历探索自然界奥秘的过程，让学生在自然和真实现象面前，感到惊异，唤起同学们的好奇心。

课堂小实验教学模式是在老师的指导下学生亲自动手做实验，通过认真观察，学习科学知识，积极地参与到小实验探究教学模式活动中，为学习注入强大的动力，改变过去课堂教学死板、教法陈旧、学生学习积极性不高的状况。

为学生提供一个真实的物理学习情境。

课堂小实验教学模式是师生共同改进自制教具，共同进行小实验教学，让学生在不断提问与探索中充分发挥其想象力。

①、理论意义：

小实验，一方面有利于教师带动课堂气氛，吸引学生的注意力，有利于直观的向学生展示内容，另一方面可以让学生体会亲自动手亲自实践的乐趣，激发学生学习物理的兴趣，认识到物理知识在实践中的应用，增强他们学好物理的信心。

②、实践意义：

实验也是我们最喜欢的一种教学方法，也是学生最喜欢的一种学习方法。

课堂进行小实验，教师直观演示，学生直观观看实验过程，激发学生思考，并且学生课后可以在家里开展。

学生可以利用日常生活中的常用物品和工具，自制各种各样简单的仪器。

在亲历亲为中，学生观察操作都比较自由，容易触发其创新潜能，带来意想不到的效果。

小实验包括一个积极思考、认真探索的科学思维过程。

因此小实验的开展可以激发学生学习物理的兴趣，巩固学生对物理知识的掌握，提高学生的实验操作技能，培养学生的科学创新能力。

（三）、核心概念的界定：

中学物理实验从传统意义上通常可分为如下四类：

演示实验、学生分组实验、边学边实验（也称边教边实验、随堂实验等）及课外实验。

所谓小实验通常指取材方便、操作简单的实验。

它的小，既是相对与精密的实验设备而言，也是相对于繁琐的操作过程而言。

一般的，小实验是出现在上述的边学边实验或课外实验中的。

而本课题提及的“利用小实验增强物理课堂教学效果”则是初中物理课堂上开展的小实验，它可以是教师动手、学生观察的“演示实验”，也可以是有学生亲自动手独立进行或互相配合完成的“边学边实验”

小实验的设计按照实验器材生活化和简单易行的原则教师科学合理地安排小实验内容，学生按要求利用身边的废旧材料准备实验材料，自己动手完成物理实验，并有针对性的将实验内容进行拓展，结合一些常见习题进行实验验证，从而使学生可以清楚地了解实验原理，加深对物理知识的理解与掌握。

（四）、国内外相关研究文献综述：

在我国，早在世纪年代后期，针对当时中学物理实验器材奇缺的情况，著名物理教育家朱正元教授就曾亲自动手，利用日常物品制作了大量实验器材，设计了数以百计，他提出的“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”至今仍为广大中学物理教师所称道。

湖南特级教师黄国雄在《重新发现物理实验——中学物理实验资源幵发利用的理念与案例》一书中，通过多个鲜活的中学物理实验资源幵发与利用的案例，诊释了中学物理新课程的改革理念，也为教师提供切实可行的指导，突出了可操作性和实用性，在该书中，作者从四个专题：

重新认识物理实验资源；物理实验资源开发与利用的策略；体验物理实验资源的开发与利用；物理实验教学的反思与行动对中学物理实验教学作出了详尽的论述。

内蒙古师范大学的张伟教授编写了《中学物理实验教学研究与演示实验教具设计》一书，对自制教具、体验实验、中学物理课外的实验等问题作了详细论述。

新课程改革后，我国的物理实验教学有了转变，科学探究逐渐引入了中学物理课堂，实验教学不再过分强调实验结论的准确性，教学研究幵始关注实验资源的幵发和利用；合作学习的有效性和实效性等等。

此外，陶洪、方兴、冯容士等人在实验教学的设计和研究方面都进行了大量工作，其中也涉及到小实验的问题。

作为培养学生能力的途径之一，物理小实验在整个教育中的地位和作用已越来越引起物理教育工作者的重视。

但与此同时也暴露了小实验在课外实施过程中存在“家长包办、学生轻视”的现状，以课堂实施取代课外实施势在必行。

与国内相比，国外对物理小实验的重视程度较高，而且在教学过程中被广泛的运用。

在国外，小实验被定义为低成本实验。

在一些现代教育技术水平较高的发达国家，他们对低成本实验仍然进行着广泛研究因为他们清醒地认识到凭借粉笔黑板这样的传统教学设备或计算机电子屏幕一类的现代媒体是不可能培养学生的实验技能与动手操作能力的。

现在，欧美、日本、加拿大等发达国家的中学物理教学已将学生实验作为教学的主要内容，如德国的国民教育中物理课程相当我国初中）共安排实验个，其中除个出于安全和技术设备等方面原因由教师演示外，其余个实验均由学生完成。

美国中学的科学课将小实验与网络资源、文字材料、影像资料等并重。

美国中学物理实验教学中提倡就地取材做实验，如一只笔，一张纸，一枚硬币，一个可乐罐，一只錯烛等。

用身边生活物品做实验，这样的实验不受空间、时间的限制，随时随地都可以做，一部分物理学习有压力的学生在校的紧迫感可以大大得到缓解。

电视节目上经常制作一些趣味的小实验指导学生，小实验甚至还走进高等学校，如加州大学长滩分校的乔治教授和戈特伯教授就精于低成本光学演示实验。

另外，美国物理教师常常鼓励学生根据自己的兴趣和认知水平来设计实验，任意研究、提问，采集和分析数据，验证假设，写实验报告。

注重学生体验做实验的过程，注重培养学生创新能力，而对学生的实验结果并不要求必须准确。

在经济发达国家和地区的中学物理实验室里，随处可以看到许多简单易行的自制教具，学生经常利用自己制作的教具做实验，进行学习。

这些国家和地区重视物理小实验，原因有三：

一、解决教学经费短缺造成的实验器材不足问题；二、培养学生动手实践能力；三、增强物理的学习兴趣。

（五）、研究目标，研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点：

1、研究目标：

通过查阅国内相关的文献，我已经了解到适合中学阶段课堂小实验教学的文章中，大多数是对课外小实验的介绍，剩余的有关课堂小实验的文章只是描述实验仪器的操作方法和实验操作与展示的技巧，对课堂小实验的教学设计研究较少，本课题就是希望能够在如何进行课堂小实验的从而促进课堂教学成果的方面进行一些研究，能够真正的让小实验进入课堂，促进教学，并且成为中学物理课堂教学的一部分。

2、研究内容：

中学物理实验的类型很多，本课题只对初中物理课堂小实验进行研究，在前人研究的基础上，从小实验的教学为课堂带来什么好处入手，探索开展初中物理课堂小实验的理论依据、实践方法以及小实验在培养学生科学方法、探究能力、科学知识与技能的掌握等多方面为学生带来的作用。

在初中进行课堂小实验是有必要的、也是可行的；物理课堂小实验对于提高学生的学习兴趣、实践科学的实验方法、培养科学精神与科学态度方面是有效的；课堂小实验的实施能够促使学生在课堂内外自觉的采用探究与合作的学习方式进行学习，并且能够为学生的个性发展提供一个空间。

3、研究的重点、难点：

本课题的重点，利用初中物理课堂小实验如何有效的培养学生的学习兴趣及对一些事物的好奇心，培养他们的想象力，及实验设计能力，还有动手操作能力。

难点是如何调动学生的积极性，最终通过物理小实验培养他们的探究与设计实验的能力还有创新能力。

4、研究的创新点：

本课题与以前研究的相关课题不一样的地方是，我们的研究对象都是我们教过的学生，对他们有一定的了解，对他们的现状有更深的掌握，在研究过程中，能够有的放矢。

我们所利用的实验工具，将会由学生自主寻找，这样就具有仪器的独特性。

如此，这样就能够将理论与实践很好的结合起来，最终理论成果会具有一定的说服性。

（六）、研究方法：

1、文献法：

用文献法搜集国内外有关中学小实验对物理课堂教学的促进作用相关材料的研究，梳理归纳出相关理论研究成果，以及近年来所作的实证研究成果，找出其中尚待研究之处，初步探讨得出小实验对物理教学的促进作用相关研究框架。

2、问卷调查法，对学生对于实验教学的认识和对实验教学的现状的反映进行调查，问题中反映学生的基本情况，调查学生对物理实验教学的认识，并且希望通过学生的视角来反映学校物理实验教学的现状，其中涉及课堂演示实验、学生分组实验、课堂小实验及课外实验的开展情况及学生的参与程度等。

3、教学实验法：

进行实际物理教学，教学课堂中进行小实验的运用，观察学生对课堂的接受程度，反馈实际教学后的效果，对实际教学中的结果进行总结。

并且对效果进行分析对比，总结教学的效果。

4、经验总结法：

通过对实际课堂的教学实验，对比普通教学的效果和小实验教学对课堂产生的影响，比较两者变化程度，并且课题研究人员参与讨论，得出运用小实验教学后对课堂产生的正面影响的程度，最后大家得出结论。

（七）、组织分工：

岳涛：

总体规划研究方向、内容与人员分工。

张鼎：

查看文献，负责根据研究内容整理小实验与课堂的有机结合。

张永伟，王俊峰：

根据张鼎整理的内容，进行有序的课堂实验教学，并总结教学效果和提出改进方向。

王玉秀，臧海涵：

整理课题组总结的教学情况与研究数据，并汇总成文保存。

（八）、研究进度安排与阶段性成果：

第一阶段（2016年7月--2017年5月）：

启动、实施阶段

1、召开开题报告会。

2、根据研究方案，启动课题研究。

3、注意信息的积累对比总结，不断完善操作过程。

4、定期召开研讨会，总结交流。

第二阶段（2017年5月--2017年6月）：

总结阶段

1、整理、分析总结研究成果，撰写研究报告。

2、展示研究成果，接受课题鉴定组的验收

时间

成果

2016年7月

课题开题报告

2016年12月

实施课堂小实验前后被试学生物理成绩相关性比较

2017年1月

实施课堂小实验前后被试学生学习效果差异性比较

2017年3月

实施课堂小实验前后不同学业水平学生间物理学习兴趣水平比较

2017年5月

不同学业水平学生间实施课堂小实验前后与后期跟踪物理成绩比较

2017年6月

物理小实验对初中生物理学习效果的影响研究报告

（九）、经费分配和保障措施：

图书资料费：

1000元

文印装订费：

5000元

合计6000元

1、人员结构方面：

课题实施是我校一线的物理教师，多年从事一线物理教学工作，善于钻研，具有较高的科研意识和潜能，在管理和教学中都有自己独特的方式和教学模式。

2、资料准备方面：

在研究的内容上，重点放在新课程下将新的教育理念转变成教师的教学行为上，每个阶段都有一个明确的主题，有提高学习质量的行之有效的教学策略，为课题的开展提供了强大的理论后盾和成功保证。

3、经费保证。

学校领导高度重视课题的研究，保证开题、结题的各项经费。

（十）、主要参考文献：

[1]阎金泽，田世昆编.中学物理教学概论.北京：

高等教育出版社，2005.

[2]徐国樑.中学物理教学法.北京：

人民教育出版社，1981.

[3]李贵福，等.中学物理教学法实验.北京：

北京师范大学出版社1993.

[4]陈惟乐.以物理实验教学为切入点实施素质教育.中学物理，2001,19（15），13～14.

[5]蔡志凌.优化物理实验教学方法.物理教学，2001,23（11），8～9.

[6]陶洪.物理实验论.南宁：

广西教育出版社，1996.

[7]张大均.教育心理学.北京：

人民教育出版社，1999.

[8]肖显静.科学方法论.北京：

科学出版社，2002.

[9]徐英俊.教学设计.北京：

教育科学出版社，2001.

[10]姜继红.加强实验操作教学注重学生能力培养.实验教学与仪器，2001,18（5），33～34.

[11]原东生.初中物理科学探究教学现状与策略.课程.教材.教法.，2008,24（5），60～64.

[12]刘永华.利用趣味小实验培养学生学习物理的兴趣.物理教师，2008,29（3），9～10,32.

[13]杜宝娟.课堂小实验对初中生物理学习效果的影响研究.中国知网，2014,1～4.

课题主持人签名

2016年9月29日

三、专家评议要点：

侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内。

专家组听取了课题研究的开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备材料，经过认真评议，形成如下论证意见：

1.课题选题具有研究价值。

课题立足于学校实际，在推行新课改的前提下开展“物理小实验”的教学实践活动，提升学生在课堂中的参与度，锻炼学生的思维能力、语言表达能力、自主学习能力及解决问题的能力，从而推进“高效课堂”的有效实施，促进学生学习方式和教师教学方式的转变。

课题符合国家新课程改革所提倡的“以学生为课堂主体，提高学生自主学习能力”的总要求，对推动学校新课程改革的发展和学生自主学习能力的提高具有重要意义。

课题的主导思想及其研究内容在本校具有一定的前瞻性及推广意义。

2.课题研究目标明确.旨在通过对本课题的研究，来探究“物理小实验”教学法对提高学生自主学习能力的作用。

通过改变传统教学模式，来打造“高效课堂”。

课题贴近学生，参与到学生平时学习生活中，有较强的可行性。

课题定位了理论目标和实践目标，既兼顾了学术价值又突出了实践意义。

3.课题研究内容具体。

课题明确了以“物理小实验”学案为依托、改变学生学习方式及教师教学方式为核心的研究内容，较为准确地把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。

建议对研究范围、研究对象做更清晰的界定，加强研究内容和研究目标的关联度，并适当细化和具体化。

4.课题研究方法得当。

如课题中的行动研究法，能保证课题研究真正服务于教学改革。

建议由于在实际研究过程中可能涉及到其他的研究方法，请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性。

5.课题研究计划全面。

首先，课题组成员结构合理，研究任务的分工较明确。

其次，在研究计划中，对实施阶段进行了详细的论述划分。

建议为保证课题研究的实施，课题组应加强“课题研究、反馈总结”的保障条件，可定期召开课题研讨会，并把课题研究和学校教研工作结合起来，列入学校的工作计划中。

专家组最后建议，课题组应进一步修改并完善开题报告，定期组织开展研讨会，合理分工，展开课题研究并定期交流研究心得与成果，还要根据时间顺序分阶段对研究过程性材料及佐证材料进行归档与整理。

评议专家组签名

2016年10月9日

四、重要变更：

侧重说明对照课题立项申报书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右。

（可加页）

根据专家评议意见，结合课题实际，课题组经过进一步的研究讨论，对课题研究作出适当的调整：

　　1、关于课题研究目标：

对于本课题的研究目标需要更加明确，八至九年级学生的年龄不同，各自处在不同的生理和心理发展阶段，一起研究容易对研究者产生误导，会忽略起始年级的对物理课堂学习的兴趣。

从八年级研究、实施可以为学生以后对数学的学习兴趣和方法打下基础。

所以目标侧重点应该是新里中学的八年级全体学生，

2、对于研究方法：

对新里中学全体八年级学生进行研究需要合适的问卷调查，不仅仅是对于学生，还有所有物理科任教师。

利用比较分析法和实证分析法对问卷的结果进行分析论证，得出合适的教学方法和趣味性物理的教学内容。

一定要利用好专家学者的优秀文献论文，编制出适合新里中学八年级的《物理小实验》学案。

3、对于学案：

学案的编写要根据新里中学学生的实际需要，并进行时时修正，不能一定终生，要及时更正，以便防止学案内容和方法过时。

4、对于评价：

评价的体系一定完整，评价要及时。

课题主持人签名

2016年10月11日

五、所在单位教科研管理部门意见

岳涛等几位老师热爱学习，喜欢探索实践，对教育充满热情，课题的可行性较强，所选择的课题具有较高的研究价值，符合现代初中起始物理年级学习兴趣的培养。

课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性及推广意义。

课题研究目标明确，培养每一位学生的物理学习兴趣，热爱实验，培养创造性，变学生被动学物理为主动学物理，促进学生全面发展,有较强的可行性。

在后期的实践过程和理论指导方面，学校会组织有经验的老师进行指导和跟进，确保课题的顺利开展。

教科研管理部门盖章

2016年10月13日

注：

请将该申请纸质材料和电子版报送淮滨县基础教育教学研究室。