一年级语文第一学期第二单元.docx

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一年级语文第一学期第二单元

教学设计——单元教学设计

学校

新梅小学

班级

一1

学科

语文

单元

第2单元

执教者

闵丽娜

日期

一、课标要求：

（相关课程标准要求）

1、学习353个生字，要求读准字音，认清字形，在课文里会读，离开课文会认。

认识汉字的基本笔画、笔顺规则和常用的偏旁部首。

2、学习汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节。

3、能在田字格里从描到写地练习书写，要求写得正确、端正、整洁。

4、学过的词语会读，大致了解在课文中的意思，积累本册教材中学习的217个词语。

5、学过的句子会读，积累本教材中学习的句子，部分句子能学习运用。

6、培养正确的写字姿势和执笔方法，养成良好的写字习惯。

7、学习拼音方法，正确地拼读音节。

能借助汉语拼音识字、阅读。

练习用普通话朗读课文，回答问题，进行简单的口语交际。

8、能听清楚几句话，能听懂老师的提问和同学的回答。

听人讲话时态度认真，注意力集中。

养成边听边想，边听边记的好习惯。

9、能清楚明白地回答老师和同学的提问，在看图说话时学习展开想象，人际交往中能根据语境说几句话。

学习使用礼貌用语，学习标点符号。

10、学习朗读课文，要求读得正确，读出感情。

能背诵全部古诗，能背诵部分课文。

11、能在课外阅读适合自己的各种儿童报刊和书籍。

二、单元目标：

1、1听说

（1）认真听老师或录音师范时拼音字母的发音，听清老师或录音拼读的音节，听清要求认识的生字的读音。

（2）能根据要求听清儿歌中短句的内容。

（3）能把听到的短句正确地说出来，说话时态度大方，口齿清楚，声音响亮。

2、拼音

（1）能认识声母、韵母、声调和整体认读音节。

（2）学习拼读音节，基本做到借助拼音读准字音。

3、识字

（1）能在跟读的基础上正确认读生字若干个。

（2）能在老师的指导下，结合新的语言环境认读课文中出现过的要求认识的字。

（3）能用自己掌握得方法主动识记生字。

（4）保持主动识字的兴趣。

4、阅读

（1）跟着录音或老师的范读，字字过目朗读儿歌。

（2）朗读儿歌，读准字音，做到不添字、不漏字。

（4）能熟练地朗读儿歌，大体了解儿歌内容，鼓励熟读成诵。

5、写字

（1）能描写本阶段18种笔画及带有这些笔画的105个汉字。

（2）描写时做到写字姿势和执笔方法正确。

三、课时安排：

1、看天鹅一课时

2、大萝卜一课时

3、数金鱼一课时

4、采蘑菇一课时

5、魔术一课时

6、打电话一课时

7、下雨啦一课时

教学设计——课时教学设计

学校

新梅小学

班级

一1

课题

1、看天鹅

教时

1

执教者

闵丽娜

日期

9.22

一、教学目标：

1、能在课文的语言环境中认读“看、天、白”3个生字。

2、能在正确认读生字、熟读儿歌的基础上，认读单韵母ɑ、o、e。

3、朗读儿歌，做到不添字、不漏字，能熟读成诵。

4、认识笔画“横折”，能按笔顺正确描写“天、白、大”。

二、教学重、难点：

1、在老师的指导下，正确朗读句子，并初步学习拓展表达。

2、在正确认读生字、熟读儿歌的基础上，学习拼音。

三、制定依据：

1、教材分析：

本课共分两大部分。

第一部分是一首儿歌。

主要写阿姨带着小男孩在湖边看天鹅的事，描绘了天鹅湖上美丽的天鹅成群结队展翅飞翔的情景，栩栩如生。

第二部分是单韵母ɑ、o、e以及它们的练习。

2、学情分析：

第一次接触汉语拼音，可能有些学生在学前已经学过了，但教师面对全体学生，特别是那些学前空白的孩子，要耐心地、到位地教好第一课。

在正确认读生字、熟读儿歌的基础上，从“阿姨”引出字母“ɑ”，“天鹅”引出字母“е”，“哦”引出字母“o”。

借助插图帮助学生纠正口型，教师可运用顺口溜帮助学生发音，张大嘴巴ɑɑɑ，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。

儿歌学习要充分发挥录音的作用，但听录音前可让学生先尝试朗读儿歌。

学生在看到儿歌后，就有朗读冲动，教师可先满足学生的心理需求，当学生发现在朗读中存在困难时，就会自然地产生听录音的欲望。

这时，教师让学生听录音会产生较好的效果。

但在听录音时，教师要提出不同的要求：

一听，听儿歌内容；二听，听清儿歌中字的读音；三听，边听边读，学会适当停顿。

在听录音的基础上，教师把生字从儿歌中引出，通过各种形式，让学生把学前的积累和开门识字中学到的本领充分展示出来。

比如“白”字，有学生认识“口”，就可启发学生编字谜：

“口”字扎小辫，系腰带。

朗读儿歌的形式可以多种多样，让学生始终保持学习的兴趣，以便将每个字的字音读准确，为拼音教学打下基础。

3、评价设计：

教学目标：

1、能在课文的语言环境中认读“看、天、白”3个生字。

评价设计：

1、通过开火车、抽读、小老师领读的形式，来检测目标1的达成度。

教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、揭示课题

指名背诵儿歌。

认真听儿歌。

指名读、齐读课题。

1、小朋友在幼儿园里学过许多儿歌，谁还记得？

能背一首给大家听吗？

2、老师也想背一首儿歌给大家听。

（背课文《看天鹅》）

3、这首儿歌就是我们今天要学习的课文。

（板书：

1看天鹅）

4、说话训练：

谁能介绍一下你印象中的天鹅是怎样的？

让学生背诵学过的儿歌，旨在从学生的已知出发，引发学习兴趣，活跃课堂气氛。

说话训练意在调动学生的既有经验，使之学有兴趣。

二、学习儿歌

1、听《看天鹅》的课文录音。

指名读，其他学生认真听

2、指名交流

（1）小天鹅（找与“小”意思相反的词）

（2）大天鹅（小老师领读）

（3）天鹅多（指名小组读）

（4）白天鹅（开火车读）

多种形式读：

师生轮流读、四人小组合作读、指名读。

分角色、做动作读。

再请三位同学演天鹅。

小组排练，交流。

男女生比赛读。

试背儿歌。

1、教学生听录音读书的方法：

左手压书，右手指读。

2、说说这首儿歌讲了些什么？

（出示儿歌）

有什么好方法记住这些生字？

3、把字宝宝送回家，再读儿歌（出示儿歌）

两只天鹅够不够？

为什么？

4、指导背诵儿歌。

每个学生都有自己独特的识字方式，在交流时，要积极加以鼓励和肯定，及时点拨。

加强朗读训练。

通过多种形式激发学生朗读的兴趣。

通过反复朗读，让学生积累语言文字。

三、复习巩固

学生齐读。

口头扩词：

天、白

1、做给字宝宝点名的游戏。

老师抽生字卡片。

（出示“看、天、白”）

2、玩“一字开花”的游戏。

通过各种有趣的游戏，既能激发学生识字的兴趣，又能帮助学生巩固复习生字。

四、描一描

1、认识笔画“横折”

2、在老师的指导下描写“白、天、大”

五、学习拼音

指名读

跟老师念顺口溜：

张大嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee.

自己读一读，交流

做“找朋友”的游戏

听老师发音。

看清老师发音时的口形，如果字音中有“aoe”的音，就在括号里打“√”。

1、“阿姨”的“阿”、“哦”、“小天鹅”的“鹅”，这三个字中有三个拼音字母。

谁会读？

2、这首儿歌里有哪些字含有aoe这几个音？

出示：

阿我哦鹅

老师读哪一个字母，请小朋友从卡片中把它找出来，找到后迅速起立大声读出来。

看谁找得快，读得准。

3、指导学生做练习：

听一听，看一看。

图上画的是什么？

六、课外拓展

齐读古诗。

1、古时候有个非常有名的诗人洛宾王，他和我们差不多大的时候曾经写过一首诗，名叫《鹅》。

2、出示古诗。

作业设计

1、照照小镜子：

对着镜子边唱“ɑoe”的顺口溜边练口形。

2、怎样记住“ɑoe”三个拼音呢？

为它们编写儿歌。

板书设计：

1、看天鹅（白色、美丽）

今（明）—〉天—〉气（上）

日+丿=白=百-一（=自-一）

教学反思：

这是第一篇“看拼音，识儿歌”的课文，同学们既学了新的笔画“横折”，又认识了”aoe”，并着手写了这3个单韵母，大多数同学能按要求写。

可是，语文书上的课后练习却有较多人还是不明白，关键是他们第一次碰到选择题，还有的同学题型也没看懂，有可能是第一次上拼音课，还得加强。

准备措施：

一个把题型再强调，另一个仔细看老师的嘴型，然后同学之间互相督促。

明天，继续关注这个问题。

教学设计——课时教学设计

学校

新梅小学

班级

一1

课题

2、大萝卜

教时

1

执教者

闵丽娜

日期

9.23

一、教学目标：

1、能在课文的语言环境中认读“个、不、回”3个生字。

2、复习3个单韵母“ɑ、o、e”，学习它们的四声。

3、朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。

4、能按笔顺正确描写“个、不、回”。

二、教学重、难点：

1、在老师的指导下，正确朗读句子，并初步学习拓展表达。

2、在正确认读生字、熟读儿歌的基础上，学习拼音。

三、制定依据：

1、教材分析：

本课共分两大部分。

第一部分是首儿歌。

全文富有童趣，充满丰富的想象力，写的两个娃娃抱不下一个大萝卜，就把大萝卜当马儿骑。

整首儿歌押韵上口，好读易背。

第二部分是复习单韵母ɑ、o、e以及相关的练习。

2学情分析：

本课的拼音是对上一课教学的一个复习，在课堂上应采用多种游戏的形式来达到巩固的目的。

如送信游戏、猜猜我是谁等，让学生在玩中学、在学中玩。

由于遗忘规律里的“先快后慢”，教学时就要及时复习。

识字和学拼音就像认人一样，倘若常常见面，印象就深刻，一回生，两回熟，多次见面就是老朋友了。

在教学声调时，可以告诉学生，ɑ、o、e都是韵母，韵母都有四种声调。

指导ɑ、o、e的四声发音，教师可以通过形象——小车滑行来进行教学：

一声音高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

第二、三声学生不易读准确。

教师可以多做示范，也可以让学生借助已掌握的日常用语练习发音。

如：

é，大白鹅（é），恶（ě）心……为了熟练地读准单韵母ɑ、o、e的四声，可以让学生先按顺序练读四声，再打乱辨别认读，直到能直接读出ɑ、o、e的四声。

3、评价设计：

教学目标：

1、能在课文的语言环境中认读“个、不、回”3个生字。

评价设计：

1、通过开火车、抽读、小老师领读的形式，来检测目标1的达成度。

教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、谜语导入，揭示课题。

1、出示谜语：

红公鸡，绿尾巴，一头钻进泥底下。

2、你能用一个词来说一说现在你看到的萝卜吗？

3、今天我们要学的课文就与又大又红的萝卜有关。

4、出示课题：

10、大萝卜

指名交流

学生自由介绍

指名读，齐读课题

谜语引入激发了低年级学生学习课文的兴趣。

而随后的说话练习是让学生进行必要的词语积累。

通过对萝卜的观察，用上合适的词语进行描述。

一方面可以培养学生的口头表达能力，另一方面帮助学生扩大了词汇量。

二、读儿歌，学习生字

（约10分钟）

1、出示儿歌

看看课文，仔细听听录音里的老师是怎么读的?

2、在这首儿歌中，你认识了哪些字？

你是怎样认识它们的？

3、出示生字：

个、不、回

4、你有什么好办法记住它们？

5、指导笔顺。

6、现在我们把字宝宝送回家，再来读读这首儿歌

要求：

读准字音，做到不添字、不漏字。

1、看图听录音跟读。

2、用你喜欢的方式自由读读儿歌。

3、同桌交流

4、集体交流

5、交流：

“回”指导笔顺。

顺口溜：

大口里面藏小口。

找朋友：

回家，回来，回头……

“个”猜谜：

人爬竹竿，高高在上。

“不”指导笔顺。

找朋友：

不要，不来……

7、指名读，去拼音读，打乱次序读

（1）同桌互读儿歌

（2）指名读，表演读

（3）齐读儿歌，能背诵的学生合上书背儿歌。

儿歌生动形象，朗朗上口。

教学时，采用听读结合，多种形式朗读的方法，让学生在读中产生浓厚的兴趣。

本课的生字比较简单，笔画都很少，组织学生交流识字好方法，让枯燥乏味的生字教学变得生动有趣。

不同形式的朗读既激发了学习兴趣，又达到了熟记课文的目的。

三、读儿歌复习拼音

1．复习拼音

（1）出示单韵母：

a、o、e

2、仔细看看右边的图和拼音，你发现了什么？

3、认识声调

（1）拼音宝宝可以带上四顶不同的帽子，就有四种不同的读法。

声调就好比一辆滑板车，一声音高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

（2）教授四声口诀：

一声平，二声扬，三声拐弯四声降。

4、教师教读“a”的四声

指名读，开火车读

完成书上的连线练习

自己练习按顺序读“o、e”的四声。

学生学会用自己的手指帮助读准四声。

指名读，开火车读。

形象生动的手势动作，简单易懂，是帮助学生学习拼音的好方法。

四、课外拓展：

1．如果你是课文中的小朋友，看到又大又红的萝卜，你会怎么说，怎么做？

2．你还会哪些有关萝卜的儿歌？

交流预先收集的一些资料。

作业设计

1、多书空生字、多开小滑板车。

2、想一想，如果你是课文中的小娃娃，你会怎么把这个又大又红的萝卜搬回家呢？

板书设计：

dàbo

2、大萝卜

去（来）〈—回—〉家

教学反思：

今天，我们学了第2课，许多小朋友通过边读边做动作的形式，非常感兴趣，大多数同学都能当场背出课文。

关键是在课堂上教了三个单韵母的四声，放在一起，每个同学都能准备地读出来，但是做课后练习时，不知道题意，先讲了第一道的做法，一个个过关，然后有扶到放，第2、3题当场做，比昨天进步较大。

教学设计——课时教学设计

学校

新梅小学

班级

一

（2）班

课题

3．数金鱼

教时

一课时

执教者

周瑛

日期

9月26日

三、教学目标：

1．能在课文的语言环境中认读“三、四、五、六、七”5个生字。

“五”注意书写笔顺。

2、能认读单韵母ｉｕü。

3、朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。

4、认识笔画“竖钩”、“横撇”，能在老师指导下描写“水、才”。

四、教学重、难点：

1．能在课文的语言环境中认读“三、四、五、六、七”5个生字。

“五”注意书写笔顺。

2．认识笔画“竖钩”、“横撇”，能在老师指导下描写“水、才”。

三、制定依据：

1、教材分析：

本课是“读儿歌识字学拼音”单元中的一篇，是识字和学习拼音的好材料。

儿歌两句话，生动形象，饶有童趣，读来琅琅上口。

2、学情分析：

低年级的学生天真活泼、记忆力强、愿读肯说又敢想，对新鲜的事物充满着兴趣。

在教学中，穿插一些游戏，调到学生学习的兴趣，提高课堂效率。

3、评价设计：

教学目标：

1.能在课文的语言环境中认读“三、四、五、六、七”5个生字。

“五”注意书写笔顺。

评价设计：

通过叫号游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中学会了“三、四、五、六、七”5个生字。

达到了预期的效果。

教学过程

教学环节

学生活动

教师活动

设计意图

一

听句子，引入课文。

1、在老师的带领下读句子。

自己读句子。

2、说说图片里有什么。

3、读课题。

1、出示金鱼图片，出示句子。

2、出示鱼缸图片。

3、出示课题。

通过读句子引入，能够增加学生的语感。

二

在读课文中识字

1、跟着小弟弟一起数金鱼。

2、学习生字“三、四、五、六、七”。

说说有什么办法记住它们。

在田字格里书写“三、四、五”

3、以各种形式读课文。

4、说话训练：

什么样的金鱼，什么样的水草。

5、读小诗。

1、出示小弟弟数金鱼图片。

2、出示生字。

3、出示课文。

4、出示金鱼水草图。

5、出示小诗

随着课文识字能够帮助学生更好的在语言环境中认识生字，在学习了生字之后，马上让他们写一写，能帮助它们巩固认识的生字。

说话训练目的是让学生在学习课文的基础上自己练习说一说，从已知带出新知，为学生创造说话的环境。

三、学习拼音。

1、学习相关拼音。

2、读戴上声调的拼音，仔细观察ī戴上声调后，小点就不见了。

3、完成练习“拼音连线”

1、出示衣服、乌龟、金鱼图片。

通过自己的观察来发现ī上的小点的问题，要比老师告诉他们来得容易记住。

板书：

3数金鱼，

一字开花内容

课后反思

这课重点教学了后面三个单韵母以及四声的读法，其中特别强调了“i“这个单韵母加了声调，上面的一点不见了。

对于这课出现的几个生字“三、四、五、六、七”大家掌握得不错。

课后的“我会选”，听录音当场做，第一个老师指导，学着老师教的方法自己做后面两个，明显比第一课练习有进步。

教学设计——课时教学设计

学校

新梅小学

班级

一

（2）班

课题

4.采蘑菇

教时

一课时

执教者

周瑛

日期

9月29日

一．教学目标：

1．学会文中三个生字：

草、地、采。

认识笔画“横折钩”，能在老师的指导下描摹“草、地、采”。

2、复习单韵母i、u、ü，学习认读它们的四声。

3、朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。

4、知道小兔采蘑菇的经过，感受劳动的乐趣。

二．教学重、难点：

1．学会文中三个生字：

草、地、采。

认识笔画“横折钩”，能在老师的指导下描摹“草、地、采”。

2、复习单韵母i、u、ü，学习认读它们的四声。

三、制定依据：

1、教材分析：

《采蘑菇》是“读儿歌识字学拼音”单元的第四篇课文，儿歌由四个短句组成，记叙了小兔采蘑菇的经过。

儿歌短小，内容浅显，语句简洁，读来琅琅上口。

2、学情分析：

学生通过“听录音读课文识字”单元的学习，已认识了不少的生字，也已掌握了简单的识字方法，通过前一课的学习，已能认读i、u、ü三个字母，本节课将学习掌握它们的四声。

3、评价设计：

教学目标：

2.复习单韵母i、u、ü，学习认读它们的四声。

评价设计：

四声学习对一年级学生刚学习拼音来说是一大难点，为此让学生运用手势做滑板车，帮助他们学习，达到了预期的效果。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、听录音导入儿歌，学习“采”

1、出示画面

小朋友，你看到图上有谁？

2、揭示课题，学习“采”指导学生读准词语：

蘑菇

3、再听录音，小白兔是怎样去采蘑菇的？

4、随机出示儿歌

学生听录音

1）“采”书空

2）用“采”说一句话

3）蘑菇的菇念轻声（个别小老师读—开火车读—齐读）

指名回答

运用图片进入儿歌描述的情景，分散识字并及时提出绳子学习的要求，让学生在自然的状态下正确认读生字。

二、读儿歌，学习生字“草、地”

1、各种形式读儿歌

1）要求字字过目

2）指读课文，不加字，不漏字

3）教师引读，要求读准字音

2、哪个小朋友已经看着图，说说这首儿歌的内容呢？

3、学习生字

1）认识笔画“横折钩”

2）书空“地”注意第三笔是“提”

3）媒体认识“草”

1）跟录音，指读儿歌

2）同桌指读

3）师生配合

4）男女生比赛读

1）个别读—齐读—边书空边读

2）学生书空

3）学生说说哪里认识这个字？

4）在田字格中按笔顺描写“地、草”

4、齐读儿歌

给学生充分的朗读时间，每一次读都提出不同的要求，从指读、字字过目—不加字、漏字—正确朗读，让学生模仿、熟悉、积累课文语言逐步达到熟读成颂。

三、识字游戏，复习巩固

1、听音圈字，在课文中圈出听到的字（采、草、地）

2、过山车游戏

1、学生圈字

2、学生游戏

四、读音练习

1、比一比，读一读

按顺序读6个单韵母，再比较读，注意口型正确。

2、我会连

3、做读一读、玩一玩的游戏

1、开火车读、叫号读

同桌读

2、学生看图连线

3、一边跳一边读出单韵母，你跳着读过来，我跳着读过去。

在游戏中来帮助学生巩固单韵母的读音，同时活跃课堂气氛，

五、课外拓展

补充儿歌：

小白兔，练跑步，

跑过草地和大树，

放下篮子采呀采，

采了一篮大蘑菇。

1、自由读儿歌，指名读

2、找一找，这首儿歌中有哪些字带6个单韵母的音。

3、用喜欢的方式读

通过补充儿歌的阅读，既能够复习巩固本课所学生字，又能达到拓展识字的目的。

板书：

gu

4.采蘑菇

大〈—地—〉球

课后反思

课后反思

今天，教学了第4课《采蘑菇》，首先认识了“菇”，这个字是轻声。

又告诉小朋友“采”是动词，拓展了两个词，采草莓、采树叶；随后复习了单韵母的四声，发现小朋友掌握得不是很好，我马上想对策，再次通过动作，区别第二声和第四声，还有第三声读得不到位，发现这个问题，我让学生通过动动脖子，“三声拐弯”，这样一做动作，就读到位了，开小火车，以及下课后抽读，对个别同学掌握的情况了解后，给予纠正。

教学设计——课时教学设计

学校

新梅小学

班级

一

（2）班

课题

5.魔术

教时

一课时

执教者

周瑛

日期

9月30日

一．教学目标：

1.能在课文的语言环境中认读“术、伯、出、一、衣”5个生字。

2、能认读声母bpmf，拼读音节bo、pa、mo、fu。

3、朗读儿歌，做到不添字、不漏字，能熟读成诵。

4、认识笔画“竖提”，能在老师的指导下描写“衣、一、伯”。

二．教学重、难点：

1.能在课文的语言环境中认读“术、伯、出、一、衣”5个生字。

2、能认读声母bpmf，拼读音节bo、pa、mo、fu。

三、制定依据：

1、教材分析：

内容分析

《魔术》是“读儿歌识字学拼音”这一单元的第五篇，教材选用的儿歌既是学生的识字材料，又是学习拼音的语言材料。

由于儿歌生动简短，学生读来琅琅上口，教师应当充分利用儿歌，引导学生反复朗读，并结合朗读有机地开展生字和拼音的教学。

2、学情分析：

本课是学生第一次接触到声母，教学目标要求学生通过本课的学习能认读声母，而且还要学会拼读音节，这对刚刚仅认识了几个单韵母的一年级学生来说是颇为不易的。

突破这一难点，是上好这堂课的关键。

3、评价设计：

教学目标：

2.能认读声母bpmf，拼读音节bo、pa、mo、fu。

评价设计：

在学习bp时，学生很容易混淆，为此让学生做拳头手势帮助他们记忆，达到了预期效果，学生不但分清，还激发了学习的兴趣。

教学过程

教学环节

学生活动

教师活动

设计意图

一、谈话引入，激发兴趣。

1、说话练习：

看（谁）表演魔术真有趣，一会儿（怎么样），一会儿（怎么样）。

1、师范说：

看叔叔表演魔术真有趣，一会儿变出个鸡蛋，一会儿变出只鸽子。

2、揭示课题：

5.魔术

“魔术”是孩子们孩子们特别感兴趣的一种节目，上课一开始，我故作神秘地说：

“今天，老师请来了一位魔术师。

”同学们“嗯”的一声，瞪大眼睛，四处寻找。

这样的课堂引入，让学生的情绪非常高涨，为后面的教学作好了很好的铺垫。

二、整体感知。

1、听录音。

2、读字正音：

（指名读，小老师带读，分男女生读，开火车读，赛读。

）

3、试读课文（老师帮助，生自愿读——齐读）

1、师：

儿歌里的田伯伯是怎样变魔术的，我们一起仔细听。

2、一听录音：

你听到了什么？

3、二听录音：

划出生字，听清生字读音。

三、读儿歌，识字、学拼音。

1、单独识5个生字。

同桌练读、齐读。

2、小组讨论，全班交流。

用“衣、出、一”组词。

3、游戏：

特快专递（复习生字）滚雪球读或叫号读。

练习填空：

一只（　　　　）

4、