优品课件之五年级上册语文全册导学案语文S版.docx
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优品课件之五年级上册语文全册导学案语文S版
五年级上册语文全册导学案（语文S版）
课题：
“心正笔正”的柳公权课型：
预习+展示+测评主备人：
廖海燕学习目标1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
3、帮助学生会认“卿、钦、等6字；会写“唐、凑、等15个字”理解“紧凑、沉溺、等词语重难点1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
教学程序二次备课知识链接：
柳公权（778―865），唐朝著名书法家，京兆华原（今陕西耀县）人。
官至太子少师，故世称“柳少师”。
他的书法初学王羲之，后来遍观唐代名家书法，认为颜真卿、欧阳询的字最好，便吸取了颜、欧之长，自成一体。
柳公权的书法在当时极负盛名，民间更有“柳字一字值千金”的说法。
导学过程：
一、自主学习1、组词语。
诀（）弱（）俭（）富（）决（）溺（）检（）福（）
2、把下面的词语补充完整。
毫不犹（）（）正（）顺不（）之臣（）（）百世3、给下面的字加上偏旁部首，组成新字，再组词语。
奏―（）―（）若―（）―（）玄―（）―（）包―（）―（） 4、柳公权是晚唐大书法家，请同学们搜集资料，为大家介绍一下柳公权。
5、为什么用“心正笔正”来形容柳公权？
“心正”和“笔正”有什么关系……
二、合作探究1、思考：
课文讲了关于柳公权的哪两件事？
3、写出下面词语意思。
弦外之音：
铁骨铮铮：
赏罚分明：
喜不自胜：
垂青4、用课题中的一个词形容他的字―（），用课题中的一个词形容他的人―（）5、柳公权的字骨力挺秀，洒脱有法，那他的人呢？
请你从文中找到一句话来概括。
7、文中写了柳公权两次直言与劝告，而这两次直言与劝告分别是怎样的，你能用文中的语言来概括吗？
6、默读课文，思考，柳公权深得世人的钦佩是因为什么？
8、过渡：
一次当穆宗问柳公权书法的秘诀时，他豪不犹豫地说：
“用笔在心，心正则笔正。
”思考柳公权只是在谈书法吗？
9、为什么柳公权的劝告如此真诚而大胆，他不怕触怒皇上吗？
10、默读第二件事，可做简单的画批，一边默读，一边思考：
从哪一句能感受到柳公权的“心正笔正”？
为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青？
三、展示点评四、整合提高五、总结反思六、 当堂检测1、看拼音，写词语JǐncòugōngdiànlóngpáoxiánliángZhíwèi（）（）（）（）（）xiánwàizhīyīnrěnǎochénnímìjuéshǎngfá（）（）（）（）（）2、选字组词（密秘）诀俭（仆朴）惹（恼脑）风（采彩）委（曲屈）（虑虚）伪3、课文是怎样表现柳公权的“笔正”和“心正”的？
4、为什么说柳公权劝文宗的话是机智大胆的直言？
教学反思:
编号：
5023课题：
黄帝课型：
展示+练习主备人：
廖海燕学习目标1、指导学生默读课文，了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。
2、引导学生认识“础、虐、毅、擒、妄、伐、缅”7个字。
积累“奠基、暴虐、惨烈、讨伐、丰功伟绩”等词语。
重难点指导学生默读课文，了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。
教学程序二次备课一、初读课文，扫清字词1、请同学认读下列词语。
A组，基础、暴虐、毅然、妄动、擒获讨伐、缅怀B组，异常聪慧，敦厚能干、聪明坚毅、人文始祖、丰功伟绩二、再读全文，感知内容一边默读课文，一边想一想，每个自然段主要讲了什么，试用小标题概括每个自然段的重要内容。
1）2）3）4）5）三、深入品读，感悟探究1、什么叫始祖?
2、为什么说黄帝是中华民族的始祖？
你从课文的哪些语句中感受到的？
可先画下来，再细细感悟。
1）2）3）4）5）6）四、总结全文，升华情感。
1、这篇课文主要价绍了黄帝的（）、（）、（）、（）四个方面的情况，使我们了解作为中华民族始祖----黄帝的丰功伟绩。
2、我们每一个炎黄子孙，都不会忘记我们中华民族的始祖――黄帝，那个时代的灿烂发明和悠久文化，历经几千年，依然散发着迷人的光芒，折射着今天的中华儿女，让我们秉承祖先的聪慧与坚毅，为中华之腾飞而努力。
五、随堂练习1、给下面加点的字加上正确的读音。
基础（）擒获（）毅然（）暴虐（）2、在（）里写出近义词，在___上写出反义词。
聪慧（）拥戴（）坚毅（）侵凌（）衰落______弱小______灿烂______悠久______3、选词填空。
注视凝视重视1.现在连小学生也开始（）学英语了。
2.警察们（）着周围的动静。
3.小明抬起头，（）着墙上的心爱的小提琴。
4、缩句。
1.黄帝毅然肩负起安定天下的责任。
______________________________2.黄帝联合炎帝族与蚩尤进行的涿鹿之战是远古时代的一场惊天地、泣鬼神的大战。
______________________________3.不论是在国内还是在海外的中华儿女都公认轩辕黄帝是中华民族的“人文始祖”。
疑难反馈：
（1）通过这节课的学习，你有了什么收获？
（2）你还有哪些疑惑？
部分答案一、1）中华文明创始奠基2）姓氏称号3）大战蚩尤被称黄帝4）壮大力量文化摇篮5）人文始祖公祭缅怀2、为什么说黄帝是中华民族的始祖？
你从课文的哪些语句中感受到的？
可先画下来，再细细感悟。
要点：
1）黄帝时代一系列的灿烂制作、发明、为古代中国悠久文明和传统文化奠定了基础。
2）统一各部落，被拥戴为天子。
3）壮大力量繁衍生息，黄河流域成为中华文明的摇监。
4）尧、舜、夏、商、周三代帝王，均为他的后裔。
5）带领中华民族从蛮荒时代进入文明时代。
6）几千年来，被后人公认为“人文始祖”。
编号：
5024课题：
课型：
探究案主备人：
学习目标1、我能有感情地朗读课文。
2、我能结合课文理解“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤？
”这句话。
3、我要认真体会梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
重难点体会梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
教学程序二次备课一、激情导入二、自主学习：
1、自由读课文。
2、读完课文后，我认为梅兰芳是一位。
3、课文讲了梅兰芳哪几件事？
具体讲了哪件事？
三、合作探究：
1、你对梅兰芳哪件事情感触很深？
用“～～～”画出让你特别感动的句子，认真品读，把精彩的词语圈起来，相互交流感受。
汇报提示：
①我们对梅兰芳的……这件事感触很深，文中让我们特别感动的句子是……从这句话我体会到了……我认为句中的词用得最好，最能体现……②我们能有感情地读这句话。
2、、结合课文内容理解“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤？
”这句话。
汇报提示：
①我知道这是一个。
（选择：
A反问句B疑问句）②这句话的意思是：
③我能把它改成陈述句：
四、交流展示：
对学：
交流自主学习的第二、三题。
群学：
交流合作探究的问题。
五、拓展提升、当堂训练：
（一）我的想象最丰富对他这样一个视艺术为生命的人来说，又能（）了，又能（）了，这是多么（）的事情呀！
他再次冲上太平山顶，（）。
（二）我的表达最完美此时此刻，我最想对梅兰芳说：
¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬___________________________________________________________________________六、激情总结，布置任务课后，请同学们继续搜集梅兰芳的故事，欣赏梅兰芳的作品。
教学反思:
编号：
5025课题：
唐玄奘西行取经课型：
展示型+讨论主备人：
廖海燕学习目标1、默读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历，体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。
2、认识生字“奘、缉、僧；”积累“缉拿、束手无策、百折不挠、传奇、家喻户晓。
重难点了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历，体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。
教学程序二次备课一、了解背景，导入新课在民间流传着许多的唐僧西天取经的故事，其实历史上的玄奘西行求法的真实事迹和小说中的描述相差极大。
今天就让我们走进课文，去了解这位中国历史上伟大的高僧、学者、翻译家、旅行家的事迹。
二、默读课文，通览内容1、读准字音玄奘（zhàng）缉拿（jī）高僧（sēng）天竺（zhú）堡垒（lěi）朝拜（cháo）2、词语理解束手无策：
束、捆绑；策、计策，就像双手被捆住一样无法解脱，形容遇到问题毫无解决办法。
百折不挠：
折、挫折；挠、弯曲；比喻屈服，无论受到多少挫折都不退缩不屈服。
家喻户晓：
喻、明白；晓、知道；家家明白，户户知道。
形容人人皆知。
3、再次快速默读课文，了解各个自然段的内容，理清课文脉络。
1）理清脉络1自段然写的是（）2-10自然段写的是（）11-13自然段写的是（）2）了解重点段层次默读（2-10）自然段，思考玄奘西行取经，途经哪些地方？
三、研读课文，重点理解1、读课文的第一部分，玄奘学识已很渊博了，为何还要不远万里去天竺学习？
2、从长安到天竺，山高路远，是一种什么力量使他毅然前往，并克服重重困难？
读了课文第一部分，你有什么问题？
3、从中你能悟出这是一个什么样的僧人？
4、默读课文第二部分，感悟人物品质。
取经过程中，玄奘遇到哪些困难，他是怎么对待的，从中你感到他拥有一种怎样的品质？
5、学习小组合作读最后一部分，结合资料思考，回国后玄奘潜心做了哪些事情？
四、总结全文，提炼升华玄奘带回来的佛经数量大，覆盖面广，质量特别高，如果我们把唐朝汉译佛经比喻成为汉译佛经中的皇冠，那玄奘翻译的佛经就皇冠上最耀眼的明珠。
玄奘西行求法历经千辛万苦，只为求取直经，而取到直经才只不过走了求法之路的一半，另一半就是翻译佛经，他魂系真经，迫不及待，也只有这样，才能弘扬佛法功德圆满。
阅读了课文，交流了资料，你有什么感受？
你觉得玄奘只是一个普通的僧人吗？
a、从学者的角度，他敢于对前人的译作提出批判，严谨治学，敢于探求真理。
b、作为一个高僧，他历经艰险，百折不挠，远赴无竺，学习真经，弘扬佛法，发展佛教，功德无量，是中国佛教史上继往开来的人物。
c、作为一个翻译家，教育家，他翻译方面的贡献，前无古人，后无来者。
d、他又是一个文化交流的使者，玄奘西行，促进中西文化的交流……疑难反馈：
（1）通过这节课的学习，你有了什么收获？
（2）你还有哪些疑惑？
教学反思:
编号：
5026课题：
天窗课型：
预习+展示+讨论主备人：
李丽娟学习目标1．学习本课生字,理解课文中出现的新词．2．有感情地朗读课文,理解课文中的重点语句,体会作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“天窗”看世界的情趣。
3．抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下的孩子们带来的无尽遐想和无穷乐趣。
重点理解课文内容，感悟“小小的天窗是唯一的慰藉”，了解天窗给乡下的孩子们带来的无尽遐想和无穷乐趣。
难点能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受，并体会“这小小一方的空白是神奇的！
”教学程序二次备课一、预习交流1．自读课文，读通句子。
2．自学生字：
藉、蝙蝠、霸、宙3．理解词语。
（通过自学，你在课文中搜集了哪些词语？
能过读课文或利用学习工具理解词语意思。
）4．画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。
二、展示汇报1．用自己的话写一写，先在小组内读一读。
因为所以小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。
因为所以小小的天窗又成了孩子们唯一的慰藉。
因为天窗让孩子们所以小小的天窗是神奇的！
因为天窗让孩子们所以发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的！
2．你认为课文中写得最好的词语或句子有哪些？
写下来，说说好在哪里？
（5分钟）（师重点引导“雨脚卜落卜落跳”“带子似的闪电一划”“掠过一条黑影”等）3．课文中我最喜欢的是句子或段落是什么？
说明理由。
4．你认为这是一扇怎样的天窗？
说说你的看法。
三、交流合作1．为什么说“小小的天窗是唯一的慰藉”？
2．孩子们透过天窗看到了什么？
想到了什么？
3．为什么说“活泼会想的孩子们会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’？
4．为什么说天窗是神奇的呢？
5．小组合作完成展示部分的内容。
四、教师指导1、教师启发提问：
“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？
” 让学生谈出自己生活中排解不快的方法。
也许是读书？
看电视？
也许是摆弄什么小玩具？
2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。
五、课堂检测（8分钟）1．通过预习，我知道“慰藉”这个词的意思是我能用“慰藉”写一句话：
2．通过读课文，我知道了：
天窗是这篇课文写的是教学反思：
编号：
5027课题：
我是猫课型：
预习+展示+讨论主备人：
李丽娟学习目标1、知识与能力：
自学本课的生字词，理解词语；默读课文，理解内容，提高在读中感悟作品语言的能力。
2、过程与方法：
有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过，了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景。
3、情感与价值观：
通过朗读感受作者的思想感情，体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。
重点体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。
难点在读懂作者描写的每个场景的基础上，理解感悟三条“真理”的含义及表达的思想感情。
教学程序二次备课一、谈话导入今天，老师将介绍一位新朋友给大家认识，他就是日本近代著名作家夏目漱石的代表作《我是猫》中的主人公，大家有兴趣吗？
（出示课题）二、初读课文整体感知1、自由读课文，注意把课文读通顺、准确。
2、读后交流：
（1）读过课文后你有什么感觉？
把你觉得好笑的地方读给大家听。
（2）说一说这篇课文主要写了一件什么事。
（3）这只猫给你留下了什么样的印象？
三、质疑问难理解感悟1、引导学生质疑：
你还有什么问题吗？
2、老师归纳总结值得探究的问题3、请同学们结合阅读提示默读（1―6自然段）
（1）找一找，划一划：
猫在偷吃年糕时发现了哪几条真理？
分别是在什么情况下发现的？
（2）读一读、议一议：
你是怎么理解这几条真理的?
你从中感受到了什么？
（3）练习朗读4、汇报交流，点拨指导
（1）读一读画出的句子，说说他是在怎样的情况下悟出了第一（二、三）条真理的。
（2）抓住重点词句理解感悟：
A．见年糕时：
通过“难得的机缘”来体会猫面对年糕时的那种起伏变化的心理。
B．吃年糕时：
抓住“宛如……牙齿一动不动了。
”这一比喻句来体会猫的尴尬处境。
C．拔年糕时：
抓住猫的动作、心理活动体会猫的无奈、无助以及作者的同情之心。
（3）指导朗读（4）归纳升华：
说说此刻你对猫的印象有什么改变吗？
四、品味语言体会感情1、假如你就是那只被年糕粘住了牙齿，已想尽一切办法可却依然无济于事，因而倍感无奈、无助甚至是可怜的猫，此刻你最需要的是什么？
2、可他面对的又是什么样的现实呢？
此时，他的心情又会如何呢？
（阅读第7自然段，也可分角色朗读、表演）3、面对这样的现实，他又能做些什么呢？
（引导阅读第8自然段）4、从最后一段猫的心声中你读出了什么？
5、那么你认为作者写这些内容是为了表现什么呢？
（简介本文写作的时代背景，引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感：
当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。
）6、再读一读那些曾让你发笑的句子，感受作者蕴藏在笑声背后的深郁感情。
五、总结全文1、总结学法：
（1）回顾本节课我们都通过了哪些环节，完成了哪些任务。
（2）评价自己本节课的表现（收获和不足）。
2、总结课文六、拓展延伸大家想不想知道这只猫还经历了那些有趣的事？
他最终的命运又如何呢？
有兴趣的同学可以读一读《我是猫》的全文。
教学反思：
编号：
5028课题：
杨子荣借题发挥
课型：
预习+展示+讨论主备人：
李丽娟学习目标1．自读课文，了解课文内容。
2．认识“诈、匪、匣、惕、梭”5个生字。
3．以读为主，在读中感受杨子荣面临的险恶环境，在读中体味作者对杨子荣内心世界的描写。
重点在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。
难点在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。
教学程序二次备课一、质疑（3分种）（学生对题目质疑，师归纳。
）1．借题发挥是什么意思？
2．杨子荣为什么要借题发挥？
3．杨子荣是如何借题发挥的？
4．杨子荣是个什么样的人？
二、自主学习（5分钟）1．自读课文、认读生字、新词。
2．画出不理解的词语，结合上下文或利用学习工具理解意思。
三、交流合作：
（12分钟）1．想一想，这篇课文主要讲了一件什么事？
是按照什么顺序写的？
2．再读课文，理清层次。
3．画出课文中描写杨子荣心里活动的句子，有感情地读一读。
4．杨子荣的心理是经历了一个怎样的变化过程。
四、汇报展示（12分钟）1．你认为杨子荣是一个怎样的战士？
从哪些地方体会到的？
（重点朗读、体会、描写杨子荣心理活动的句子，师指导朗读。
）
2．你认为课文中最精彩的地方在哪儿？
读一读，谈谈你的感受？
3．写一个你的心理活动变化的片段。
4．通过本课学习，你有什么感想或收获？
5．集体朗读《智取威虎山》中杨子荣的唱词。
五、课堂检测（8分钟）1．用下面词语写一句话：
不堪设想虚张声势2．根据你对课文内容的理解完成填空。
座山雕为了杨子荣，设计杨子荣先，接着，经过，他确信。
于是，他。
我感到杨子荣是一个3．从课文的这些心理描写中，你看出杨子荣是一个怎样的人？
用自己的话写一写。
（3）
自我评价:
教师评价：
教学反思：
编号：
5029课题：
《武松打虎》导学案课型：
预习+展示+讨论主备人：
李丽娟学习目标1．认读6个生字，学会本课7个生字以及由生字组成的新词。
2．让学生理解武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事。
3．了解武松沉着、机智、勇敢的性格特点。
重点抓住文中的关键句段，深层读悟，体会武松的智勇双全。
难点了解文章描写人物的写作方法，激发阅读名著的兴趣。
教学程序二次备课第一课时一、自主学习（10分）（自已当家作主）1．自由默读课文，边读边划出生字、词语。
2．再读课文，思考：
课文主要写了武松的什么事？
除了打虎，还写了他的什么？
3．找出相关的段落，写出小标题。
4．用自己喜欢的方式读第一部分，说说你认为武松是一个怎样的人？
你是从哪些句子体会到的，划出句子，写上批注。
二、合作交流（3分）（发挥小组优势）请你在小组内和学习伙伴交流自己自主学习的成果，做到互相补充，取长补短。
三、反馈展示（20分）（碰撞多种思维）1．展示生字词出示本课的生字、词语。
生自读、互读、领读、抢读。
生强调易错字：
我认为这些字中，最容易读错的字是请大家跟我读。
我认为这些字中，最容易写错的字是请大家写一遍。
齐读生字词。
2．展示初读感受。
读了课文，我知道文章主要写武松的事，除了打虎，还写了他。
1、2、3段写的是，4、5、6段写的是3．抓重点语句，品武松性格读完第一部分，你觉得武松是一个怎样的人？
你是从哪些句子体会到的？
句子
（1）武松读了印信榜文，方知……看怎地读了这个句子，我觉得武松是一个的人，因为他其它生补充、纠错。
生练习有感情地读句
（1）。
自读、互读、指名读、评议朗读、小组展示朗读。
（2）练讲故事，进行复述同学们，一幅美丽的图画，如果再配上你精彩的解说，会让我们更加领略名著的风采，假如你是故事大王，请你参照第一幅插图，给大家解说武松上冈的经历。
提示：
同学们，大家好，今天我讲的故事是武松打虎之上冈，话说武松……欲知武松如何打虎，请听下回分解。
生小组互讲故事，推荐讲故事，评选故事大王。
四、课堂检测（7分）（收获累累硕果）1．看拼音写字词zhàngxiànchǐ手（）（）期（）笑jǐliangtángnà（）（）胸（）（）定2．比较组词梁（）限（）杖（）粱（）垠（）仗（）3．填空
（1）《武松打虎》选自，它的作者是（朝代）的。
这部小说为我们塑造了位好汉，除了武松还有。
（2）《武松打虎》主要写的事，先写，接着写，武松是一个的人。
4．连线吴承恩《红楼梦》孙悟空大战二郎神施耐庵《西游记》晴雯撕扇罗贯中《水浒传》三顾茅庐曹雪芹《三国演义》林冲大闹野猪林5．黑旋风李逵行者林冲豹子头鲁智深花和尚武松教学反思：
编号：
5029课题：
《武松打虎》导学案课型：
预习+展示+讨论主备人：
李丽娟学习目标1．学习第二部分，品悟打虎经过，了解武松性格。
2．练讲故事，复述经过。
3．有感情朗读课文。
重点学习第二部分，品悟打虎经过，了解武松性格。
难点练讲故事，复述经过。
教学程序二次备课第二课时一、复习导入1．武松打虎可分几段，各写什么？
2．通过上节课的学习，你认为武松是一个怎样的人？
二、自主学习（10分）（自己当家作主）1．自由读第二部分的3个段落，弄清各个自然段的意思。
2．默读5、6节，划出打虎句，圈出动作词。
3．简要复述打虎经过。
4．体会武松品格。
三、合作交流（3分）（发挥小组优势）请你在小组内和学习伙伴交流自己自主学习的收获。
四、反馈展示（20分）（碰撞多种思维）1．展示第一题读了这三段，我知道了第4节写第5节写第6节写指名生说，其它生补充，纠错。
2．品析句子读了第5节，你看到了一个怎样的武松？
出示句子
（1）那个大虫……又闪在一边。
生自由小声读句子，找出描写老虎和武松动作的词语。
我会说：
读了这个句子，我看到了一个的武松，因为他生补充、纠错、适时板书。
（2）感情朗读句
（1），自读、互读、个人读、评议朗读、小组展示。
（3）武松躲过了老虎的一扑一掀一剪，又如何进攻，并最终打死猛虎的呢？
自由读第6节，两人结合说说武松打虎的经过。
生生互说、指名说、生补充（4）感情朗读第6节，自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读，评一评，谁最像武松。
自读、个人展示、小组展示。
3．练讲故事，进行复述同学们，武松凭借超人的胆量与机智走上景阳冈，与老虎展开了生死搏斗，现在，你就是故事大王，请自选一幅插图，练讲打虎片段。
出示提示：
同学们，大家好，上回我们讲到武松上冈，今天，我们讲的是武松打虎。
话说武松……欲知后事如何，请听下组分解。
生互讲故事，展示评议。
4．拓展延伸武松，我想对你说：
五、课堂检测1．武松打虎时，先用三来对付老虎的一一一，再用打，打，最后打死老虎，从中我了解了武松是一个的人。
2．学本课，我的收获是3．用上多个动作词，描写一个场面。
六、小结《水浒传》写了108位英雄好汉，就武松还有很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？
请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。
教学反思：
编号：
5030课题：
30*齐天大圣大战二郎神课型：
预习+展示+讨论主备人：
李丽娟学习目标1．认读8个生字，以及由生字组成的词。
2.说说课文中哪些情节给你留下了真可的印象。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
重点学习课文，体会大圣与二郎神的神通广大。
难点谈谈自己对这篇课文的体会。
教学程序二次备课一、谈话导入1．
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