小学语文人教课标版五年级上册单元教学设计.docx

小学语文人教课标版五年级上册单元教学设计.docx

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小学语文人教课标版五年级上册单元教学设计

单元（章）教学设计

学校：

永兴教师：

庞卓婕授课时间：

20XX年9月6日至9月17日

单元（章）

我爱阅读

──人教版五年级上册第一单元教学设计

总课时数

10—14

制定教学目标的依据

教

材

分

析

本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。

配合本组专题，安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，

把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。

每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。

教学本组教材可用10-14课时，精读课文4-5课时，略读课文2课时，口语交际1课时，习作2课时，“交流平台”“日积月累”“展示台”1-2课时。

学

情

分

析

通过本组学习，让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为成长的需要。

文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。

学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。

教学目标

知识与

技能

过程与

方法

情感态度价值观

1．引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感

2．在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。

3．让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。

太原市教研科研中心研制

第1页（总8页）

单元（章）教学设计

学校：

永兴教师：

庞卓婕授课时间：

20XX年9月20日至9月29日

单元（章）

月是故乡明

──人教版五年级上册第二单元教学设计

总课时数

11—14

制定教学目标的依据

教

材

分

析

《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。

《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。

《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。

《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。

款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。

学

情

分

析

一、让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；

二、通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；

三、通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

教学目标

知识与

技能

过程与

方法

情感态度价值观

1充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。

2策划题为“浓浓的乡情”的活动和写以“二十年后回故乡”为内容的想象作文。

3积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达热爱家乡之情的习作。

太原市教研科研中心研制

第2页（总8页）

单元（章）教学设计

学校：

永兴教师：

庞卓婕授课时间：

20XX年9月30日至10月18日

单元（章）

从阅读中学习说明方法

──人教版五年级上册第三单元教学设计

总课时数

11—14

制定教学目标的依据

教

材

分

析

本单元《鲸》和《松鼠》介绍了有关动物的一些知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门；《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，以使学生感受科学技术的神奇和威力；《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，阐释了灰尘与人类的重要关系。

人与自然的关系。

本组教材的几篇课文是在四年级学习说明文的基础上，延伸与发展的。

四年级下册“大自然的启示”通过《自然之道》《蝙蝠和雷达》等课文的学习，激发了学生探索大自然的兴趣。

本学期在此基础上要求学生学习说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并把学到的方法运用到自己的文章中去。

对学习方法，学习能力的要求是环环相扣，螺旋上升的。

但是《鲸》《新型玻璃》都是写于二十世纪八十年代，如今随着科技的飞速发展，对鲸的认识已经越来越全面了。

越来越多的新型玻璃早已问世，因而我们必须拓展课程资源，上网搜集有关的最新资料，扩展学生的视野。

学

情

分

析

本组教材的几篇课文是以前学习说明性文章的延伸与发展。

教学时一要让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性；二要让学生了解说明的方法，体会作者怎样准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。

五年级的学生喜欢探究未知世界，喜欢想象，喜欢新的科学技术。

他们正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，根据学生思维发展的规律，我们在教学中，要鼓励学生在讨论和交流中敢于发表自己的看法，做出自己的判断。

对于说明文的方法让学生由感受到表达到初步运用。

教学目标

知识与

技能

过程与

方法

情感态度价值观

1．生字：

会写18个生字，会认23个生字。

2．朗读：

正确流利有感情地朗读课文，通过朗读、默读、背诵，把握课文主要内容。

3．理解：

让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生勤奋学习的自觉性。

4．学习：

引导学生学习说明文基本的说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。

5．拓展：

树立拓展课程资源、加强学科整合的意识，利用多种渠道搜集有关信息以扩展知识面；密切与科学课教师的联系，努力提高学生的科学素养。

6．扩展：

在教学内容上统筹安排，把课文的学习与口语交际、习作、交流平台和课外书屋有机整合起来。

太原市教研科研中心研制

第3页（总8页）

单元（章）教学设计

学校：

永兴教师：

庞卓婕授课时间：

20XX年10月19日至10月29日

单元（章）

走进生活这本书

──人教版五年级上册第四单元教学设计

总课时数

10—13

制定教学目标的依据

教

材

分

析

本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。

每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。

四篇课文围绕本单元的学习专题“生活中的启示”，分别告诉我们：

道德判断也许很简单，实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界──让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。

学

情

分

析

经过四年的语文学习，学生已经初步学会了朗读、默读，初步学习了联系上下文或生活实际来理解词句的意思，能够在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想感情，也有了一定量的语言积累。

学生的形象思维能力也随着年龄的增长和经验的不断丰富而提高，抽象思维能力也逐步发展。

根据学生思维发展的规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。

同时，因为这四篇课文的意蕴比较深刻，要注意体会文章中重点句子的含义。

教学目标

知识与

技能

过程与

方法

情感态度价值观

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．抄写、听写词语，积累词语。

3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

6．能够讲清楚给自己带来启示的一件事情。

7．根据漫画编故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。

太原市教研科研中心研制

第4页（总8页）

单元（章）教学设计

学校：

永兴教师：

庞卓婕授课时间：

20XX年11月8日至11月12日

单元（章）

综合性学习：

遨游汉字王国

──人教版五年级上册第五单元教学设计

总课时数

12—14

制定教学目标的依据

教

材

分

析

本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。

同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。

“遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。

每个板块的主体是“活动建议”，希望学生根据这些建议的提示，按照当地实际情况自主地开展活动。

“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。

当然，开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以补充提供。

学

情

分

析

这是学生第一次开展较长时间的综合性学习，为保证活动的效果，活动前要制订计划；活动结束后，要展示和交流活动成果。

每个板块后面有一些要求认读的字，第一个板块后有10个字，第二个板块后有13个字。

让学生结合阅读学会认读，也可以在活动结束后集中认读。

教学目标

知识与

技能

过程与

方法

情感态度价值观

1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2．通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。

初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

3．初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。

4．学写简单的调查报告。

5．认识24个生字。

太原市教研科研中心研制

第5页（总8页）

单元（章）教学设计

学校：

永兴教师：

庞卓婕授课时间：

20XX年11月15日至11月26日

单元（章）

父母之爱

──人教版五年级上册第六单元教学设计

总课时数

11—13

制定教学目标的依据

教

材

分

析

本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。

这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。

语文园地中的“口语交际”和“习作”，紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。

学

情

分

析

紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。

教学目标

知识与

技能

过程与

方法

情感态度价值观

1．学习课文，重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境。

2．联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。

3．口语交际时要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。

4．习作应在联系生活、表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。

太原市教研科研中心研制

第6页（总8页）

单元（章）教学设计

学校：

永兴教师：

庞卓婕授课时间：

20XX年11月29日至12月10日

单元（章）

勿忘国耻

──人教版五年级上册第七单元教学设计

总课时数

10—13

制定教学目标的依据

教

材

分

析

本组教材以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。

选文别具匠心，针对小学生年龄特征，以选取正面典型事例为主，而又正视近代史上的国耻，体现了作者强烈的爱国热情与民族精神。

《圆明园的毁灭》表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨；《狼牙山五壮士》颂扬了抗日战士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神；《难忘的一课》叙述了抗日战争胜利后台湾刚刚“光复”时，台湾人民学习祖国文字的动人情景；《最后的一分钟》抒发了香港回归祖国时，华夏儿女无比喜悦与自豪之情。

这几篇课文虽然题材、体裁不一，但字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情，是在语文教学中进行中国近现代史教育和爱国主义教育的极好凭借。

学

情

分

析

第七组教材安排意图是对学生进行“不忘国耻，振兴中华”的爱国主义教育。

中国有不堪回首的屈辱历史，也有许多可歌可泣的英雄故事。

这段历史离学生生活较远，学生不容易感受到当时帝国主义在中国犯下的滔天罪行，无法体会中国人民浴血奋战的不怕牺牲的精神，为了使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感，组组织学生观看“我的长征”“狼牙山五壮士”等电影。

要让孩子们不能忘记国耻，牢记帝国主义的仇恨，牢记落后就要挨打的惨痛教训。

教学目标

知识与

技能

过程与

方法

情感态度价值观

1．搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在学习过程中加以运用

2．有感情地朗读课文，搜集、整理、运用相关资料了解中华民族的屈辱史，领悟课文表达的方法。

3．抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻。

4．通过整合阅读、口语交际与习作等教学内容，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感。

5．从课文中领悟写作方法，提高表达能力。

同时，还要引导学生总结交流整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。

太原市教研科研中心研制

第7页（总8页）

单元（章）教学设计

学校：

永兴教师：

庞卓婕授课时间：

20XX年12月13日至12月24日

单元（章）

走近毛泽东

──人教版五年级上册第八单元教学设计

总课时数

14—15

制定教学目标的依据

教

材

分

析

毛泽东──中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一。

本组教材以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文。

《长征》，一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。

《开国大典》，通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写，展现了人民领袖、一代伟人的风貌。

《青山处处埋忠骨》，情感细腻、真挚，毛泽东的那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。

《毛主席在花山》，记叙了毛泽东在花山村的几件事，体现的是毛泽东热爱人民群众的高贵品质，深刻地表现出毛泽东既是伟人，也是普通群众。

总之，这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，读后，让人深深地感到毛泽东──他是杰出的诗人，他是伟大的领袖，他是慈爱的父亲，他和普通的群众在一起。

学

情

分

析

感受毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，对学生而言，有诸多困难，加上本组是本册的最后一组教材，更要注重已有语文能力的综合运用。

教学时，一是要尽可能地组织学生搜集与课文相关的材料，以帮助学生读懂课文；二是要尽可能地帮助学生运用已获得的知识和方法自读课文；三是要注意把握理解的要求，不要盲目求深求透，如，对《长征》一诗的理解，学生有所感悟、大体读懂即可。

教学目标

知识与

技能

过程与

方法

情感态度价值观

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．抄写、听写词语，积累词语。

3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

4．走近毛泽东，感受他伟人的风采和凡人的情怀。

5．体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。

太原市教研科研中心研制

第8页（总8页）