说课的心得体会.docx
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说课的心得体会
说课的心得体会
篇一：
说课培训心得体会
说课培训心得体会
桥头镇中心学校叶宏通过本次培训，我觉得说课能够全方位地提高教师的素质水平。
“说课“是在备课的基础
上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地
分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流。
共同提高的一种教研活动。
说课其实也是一种集体备课的形式，是为了提高课堂教学效率。
教师之间进行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。
通过说课，教师能高屋建瓴地把握教材。
预设学习中的各种“教学事件“，反馈教学中的得失，选择适宜的教学方法，提高课堂教学
效率，促进教学研究。
说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么要这样来做，这就迫使教
师要认真去学习教育教学理论，要认真去思考如何解决理论与实践相脱节的问题，这样就可
以帮助教师从理论上去认识教学规律。
脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人
一种虚无缥缈的感觉。
教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。
说课稿是教案的
深化，扩展与完善。
说课不是再现上课过程，有些教师在说课过程中一直口若悬河，激
动万分地给听者“上课”：
讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的
东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。
其实，如果他们准备的内容和课
程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。
但说课绝不是上课，二者在对象、要
求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。
说课是说教师的教学思路轨迹。
说教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎
样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。
由此可见，说课是
介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化。
对于上课是一种更为严密的科学准备。
说课过程要有辅助材料和手段，有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。
有的
教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目。
让听者不禁怀疑其真实性。
所以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段：
如多媒
体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说
好课。
作为说课者，说课准备和实施的过程，也是提高说课者素
质的过程，锻炼了钻研教材的基本功，锻炼了了解和研究学生的基本功，提高了学习和掌握
教学理论的水平，锻炼了语言表达能力等。
具体地说，通过说课能促使教师得到以下几方面
的提高。
1．说课促使教师自觉学习教育教学理论，努力提高理论水平。
没有教育教学改革
理论的指导，便不能很好地从事教育教学改革的实践活动。
说课活动要求教师必须具备一定
的教育教学理论水平和素养。
教师从撰写说课讲稿到说课，为了从现代教育理论角度说出教
师为什么要这样教和学生为什么要这样学，需要翻阅大量的教育教学的理论书籍，查找
充分的理论根据，从而激发起教师学习教育教学理论的积极性，提高了教育教学理论水平和
素养。
2．说课促使教师努力提高专业知识水平。
说课要把所教文化科学知识说清楚，说准确。
不允许在科学性上有任何疏忽和失误，这样才能加强教学的科学性，使学生获得科学的知识。
听者要对说课内容的科学性作出正确的评价，也必须努力钻研有关内容的科学性，这一过程
中促进了教师专业知识素质的迅速提高。
3．说课促进教师深入研究学生特点。
说课不仅要说教法，更要说学法，当然就需要深人
研究学生特点，通过说学生达到确立学生主体地位，充分调动学生主动性和因材施教的目的。
即在这一过程中根据学生个性特征、心理成熟水平、学力水平、知识基础等对学生进行分类
指导。
4．说课促进教师苦练教学基本功。
说课重在“说”，要求将要说的内容说得清楚、明白。
还要在语言方面说得优美流畅，富有情趣，对听者产生极大吸引力。
篇二：
说课心得体会
小学数学说课心得体会刚察县完全小学盛月英说课，作为一种教学、教研改革的手段，它有利于促进广大在职教师的业务提高，推动
教学改革向纵深发展。
实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革、学习教育理论、
钻研课堂教学的积极性。
是提高教师素质，培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之
一。
一、什么叫说课
说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基
础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同
提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。
我们在说课实践中认识到，这个定义是不全
面的。
根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题
的。
所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及
其理论依据。
说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。
二、说课的意义
说课活动的好处很多，从不同的角度去看，有不同的答案。
根据我们的实践和理解，说
课活动有以下几个方面的意义：
1、说课有利于提高教研活动的实效以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。
上课的老师处在一种完全
被动的地位。
听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。
导致了教研实效低下。
通过说课。
让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应
该怎样去教，为什么要这样教。
从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。
另外，我们还可以通过对某一专题
的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。
2、说课有利于提高教师备课的质量我们检查了很多教师的备课笔记，从总体上看教师的备课都是很认真的。
但是我们的老
师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备
课质量不高。
通过说课活动，可以引导教师去思考。
思考为什么要这样教学，这就能从根本
上提高教师备课的质量。
3、说课有利于提高课堂教学的效率教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。
这样就可以克服
教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。
4、说课有利于提高教师的自身素质一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理
论，提高自己的理论水平。
另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出
来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。
5、说课没有时间和场地等的限制上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。
说课则不同，它可以完全不受这些方
面的多可以，人少也可以。
时间也可长可短，非常灵活。
三、数学说课的内容
说课要以国家颁布的“数学课程标准（实验）”为基本依据，贯彻“以学生的发展为本”
的科学教育观点，重点对“教什么”、“怎样教”和“为什么这样教”进行阐述，即对教学中
如何根据教学内容选择恰当的教学方式和方法，如何发挥学生的主动性和积极性，如何激发学生的学习兴趣，如何引导学生的自主活动与独立思考，如何搞好“双
基”教学，如何提高学生的数学能力，如何加强创新精神，实践能力以及理性精神的培养等
等进行阐释。
说课必须包括以下几个方面。
1、背景分析
（1）学习任务分析。
正确说明本堂课的核心概念、数学思想方法以及于想光知识的联系。
明确教学重点。
（2）学生情况分析。
正确说明学生已有认知结构与新内容之间的关系，明确学生可能遇
到的难点。
2、教学目标设计
正确阐述通过教学，使学生在“双基”、数学能力、理性精神等方面所能得到的发展，并
说明其依据。
3、课堂结构设计
正确说明如何根据教学内容（如概念，原理，例题，练习，数学应用，研究性学习等）
的性质，按照数学知识的逻辑顺序选择恰当的课堂结构，安排教学活动顺序。
4、教学媒体设计
正确阐述如何根据教学任务以及学生学习需要，选择恰当教学媒体。
5、教学过程设计
说明设计怎样的问题系列，激发学生学习兴趣，引导学生开展积极主动的数学思维；说
明如何根据学生实际提供适度的学习指导；说明如何安排变式训练和知识应用、巩固知识。
深化对数学本质的理解；说明如何安排反思活动，引导学生归纳，总结并概括本堂课的学习内容。
6、教学评价设计
说明如何进行教学效果评价，如何根据评价结果进行教学反馈与调节。
四、数学说课的评价
说课既可以定性评价也可以定量评价，主要从“问题解决”、“数学建模”和“数学应用
意识创新”三个方面入手，培养学生的认知、能力和情感，评价以创新发展为目的，以学生
参与为标志，以反馈调动为手段，以推迟判断为特征，以启迪思维为核心开展。
五、数学说课的注意事项
1、要突出重点，设计好每一块的说课内容，尤其是教学过程分析，在每个知识点的把握
上要千锤百炼，精益求精。
2、要把握好每一块的说课时间，总的说课时间不能超过20分钟。
当然，说课也有一定的局限性，因为这毕竟是“嘴上读兵”，看不到教师如何临场发挥。
看不到教师驾驭课堂的艺术，也看不见学生对知识的理解，掌握的效果和学生实际思维的过
程。
因此在实际教学中，要提高教师的教学业务水平、教学能力，必须把说课与集体教研、
优质课等形式结合起来。
只有这样，才能从整体上提高教师的水平。
篇三：
《怎样说课》心
得
读《怎样说课》心得体会
通过学习，我认识到，说课大体由以下几个基本要素构成：
1、教材分析
（1）该节课的教学内容是什么，属于何种课型，包含了哪些知识点，教材在编写上有什
么意图和特点，特别要注意挖掘教材中隐含的渗透的教学思想；
（2）该教学内容在教材、单元乃至整个小学数学学习阶段中所处的位置，所起的作用以
及前后知识之间的联系。
2、目标定位
（1）教学目标现在已打破原有的知识技能、思想教育分块目标陈述的方式，新课标倡
导我们将知识、技能、情感三大领域目标予以整合，有机结合来定位；
（2）教学重点；
（3）教学难点；
（4）教学准备（如教具、学具的准备等都可简要予以阐述）
3、教学流程
（1）整体设计应该说一说课堂设计的整体思路，是在什么样的思想指导下设计教学的？
简要介绍该节课的课堂教学结构。
如应用题课大体可沿用教学建模的思想，安排“创设情景
——建立模型——实践运用”三部曲进行，体现教学知识从生活中来，又用教学解决生活中
的相关问题的做教学的教学理念。
（2）环节设计围绕你的整体思路，介绍说明主要教学环节，或者说是教学框架，着重
阐述重难点的处理，说说突出重点，突破难点的具体有效的教学措施，另外介绍自己有特色
的地方。
通过学习，我体会到，在说课中，我们要给自己说课赋予一些基本思想，如：
教学设计
的基本教学理念，在你的设计中体现了哪些新课标精神？
你的教学整体思路是在什么教育理
论支撑下展开的，也就是教学理论依据；你这样设计的意图是什么？
力求达到什么目的？
在
实施中可能会产生哪些问题，各种问题你又如何引导、解决？
你觉得这节课教材对学习主体
来说，是否要进行处理，阐述你处理的理由，通过你的处理学生可能在学习中避免了哪些学
习障碍，有什么优点等。
同时，在说课中要注意几个问题：
（1）说课整体要流畅，不要作报告式，如“许多123”，几个环节过渡要自然，比如。
教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学
目标定位为?
?
”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”
（2）说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学
预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。
这里的层次针对某一教
学环节来说也是如此。
比如，在重难点处理上，你设计哪些问题，如果第一套方案不行，第
二套方案有怎样安排等；在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。
（3）说课要自信，要富有激情和个性。
既然是说课，说的成分很重要。
最好能说的神采
飞扬，激情澎湃感染听众。
同时要针对自身扬长避短，体现个性。
比如擅长书法的教师可将
你的整体框架进行板书，既使听众思路清晰，又能增加你的印象分，和乐而不为呢？
在说课中，说课的内容是说课的关键。
不同的说课类型，说课的内容自然也不同。
说课
主要应该有以下几个方面的内容：
说教材、说教学方法、说学法指导、说教学过程。
而说教
学过程则是整个说课内容的重点。
就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。
一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。
如课题教学、常规训练、重点训练、
课堂练习、作业安排、板书设计等。
在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。
这也是说课与教案交流的区别所在。
说课中的说理论根据须注意突出重点、简洁明了、画龙
点晴，不要每个教学举措都说理论根据或不管需要不需要，都一概把有关甚至是无多少联系
的理论都端出来。
其次是所说的理论还要做到准确、具体、贴切，与教学举措有紧密的内在
联系和对得上号的，切忌教条式地照搬，或空话、大话、言之无物。
说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法；而讲课的重点则应放在实
施教学过程、完成教学任务，反馈教学信息，提高教学效率。
换句话说，说课重理性和思路，讲课重感情和实践。
因此，用极有限的时间完成说课。
必须详略得当。
那么，如何把握“说”度呢?
最主要的一点就是因材制宜，具体问题具体分析，灵活选取
说法，把课说活。
说出该课的特点和特色，把课说得有条有理，有理有法，有法有效、说得
生动有趣、绘声绘色，使听众听得清清楚楚明明白白。
使听众都有“词已尽意无穷”的感觉。
这就要求说课教师认真钻研说“材”说“案”，灵活选用“说”法，准确实施“说”程，这样。
才能把课“说”活。
从《怎样说课》一书中，我觉得说课能够全方位地提高教师的素质水平。
首先，在说课
活动中促使教师无论参与说或评都能得到明显的提高。
作为说课者，说课准备和实施的过程。
也是提高说课者素质的过程，锻炼了钻研教材的基本功，锻炼了了解和研究学生的基本功。
提搞了学习和掌握教学理论的水平，锻炼了语言表达能力等。
具体地说，通过说课能促使教
师得到以下几方面的提高：
1．说课促使教师自觉学习教育教学理论，努力提高理论水平。
没有教育教学改革理论的
指导，便不能很好地从事教育教学改革的实践活动。
说课活动要求教师必须具备一定的教育
教学理论水平和素养。
教师从撰写说课讲稿到说课，为了从现代教育理论角度说出教师为什
么要这样教和学生为什么要这样学，需要翻阅大量的教育教学的理论书籍，查找充分的
理论根据，从而激发起教师学习教育教学理论的积极性，提高了教育教学理论水平和素养。
2．说课促使教师努力提高专业知识水平。
说课要把所教文化科学知识说清楚，说准确。
不允许在科学性上有任何疏忽和失误，这样才能加强教学的科学性。
使学生获得科学的知识。
听者要对说课内容的科学性做出正确的评价，也必须努力钻研有关
内容的科学性，这一过程中促进了教师专业知识素质的迅速提高。
3．说课促进教师深入研究学生特点。
说课不仅要说教法，更要说学法，当然就需要深人
研究学生特点，通过说学生达到确立学生主体地位，充分调动学生主动性和因材施教的目的。
即在这一过程中根据学生个性特征、心理成熟水平、学力水平、知识基础等对学生进行分类
指导。
4．说课促进教师苦练教学基本功。
说课重在“说”，要求将要说的内容说得清楚、明白。
还要在语言方面说得优美流畅，富有情趣，对听者产生极大吸引力。
教师要促进自身专业化成长，就要具有终身学习的理念，拥有自主学习、自我学习的观
点。
只有主动去掌握新概念，学习新理念，研究新问题，培养适应新环境的能力，才会使自
己终身受益。
为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想和信念，教育好祖国的
下一代，在今后的工作中，我一定会更加努力，加强学习，提高自身的专业素质，创造出更
加灿烂美好的未来。
篇四：
说课心得说课培训心得体会许香香
20XX年12月上周学校组织了教师的说课活动，这次的说课活动给了我一次知识储备的机会。
说课是
教师成长的必经之路，它能够体现出教师把理论和实践结合的效果展示出来。
在这次的说课
活动中，我总结了一点心得体会：
首先，我在准备说课稿的时候，把教法和学法说的过于简单，通过师傅的指导，让我明
白了说课中教法和学法的必要性。
当然就需要深人研究学生特点，通过说学生达到确立学生
主体地位，充分调动学生主动性和因材施教的目的。
即在这一过程中根据学生个性特征、心
理成熟水平、学力水平、知识基础等对学生进行分类指导。
其次，在说课准备时，一定要精心研究教材，分析出本课时在整个教材中的地位与作用。
这样，才能够从学生已有的知识基础引入，把学生的思维拓展到后面知识的学习中去。
最后，说课活动让我清楚了教师一定要苦练教学基本功。
说课重在“说”，要求将要说的
内容说得清楚、明白，还要在语言方面说得优美流畅，富有情趣，对听者产生极大吸引力。
俗话说：
“台上一分钟，台下十年功。
”说课的关键就是要“说”，说教学目标，说理论依
据，说教学思路，说教学过程，这不单单是嘴皮子上的功夫，更是一个人教学理论的基础。
教学思路的阐述，说当然要力求精炼、到位，但并不是要简单的一语带过，而是要有理有据。
篇二：
说课心得体会
说课心得体会
X年X月X日我有幸参加了X县教育局举办的常识技能科——科学说课比赛。
科学组来自各个中心小学的16名选手参加了角逐，虽然比赛结果尚未揭晓，参加了这次比赛，我受益匪浅。
当接到报名通知，我心里就在犹豫，到底要不要参加，中心校领导说：
“你去年参加过X省小学科学转岗培训，比较有优势。
”说真的通过那次培训，我更加认识到了科学并不是那么好教的学科。
在领导、同事的鼓励下，我报名了。
在靖城中心校选拔赛中，我被选中了。
一、赛前准备
俗话说：
“台上一分钟，台下十年功。
”说课的关键就是要“说”，说教学目标，说理论依据，说教学思路，说教学过程，这不单单是嘴皮子上的功夫，更是一个人教学理论的基础，教学思路的阐述，说当然要力求精炼、到位，但并不是要简单的一语带过，而是要有理有据。
因为这次说课的内容是三、四年级科学教材，课题由抽签决定的。
我是第一次参加这样的活动，而且是抽签决定说课内容，现场一小时写稿，所以心里难免有些担心，紧张。
为此，我通读小学科学课标、教参、教材，上网下载优秀说课稿、观看说课视频，教师备课系统，钻研如何说好一节课。
在家里自己随意选一节课，一小时写稿，演练说课，对着镜子说，练台上的仪表仪态，练说课的语音语调语速;时间的把握?
?
，在比赛前，中心校许多领导在百忙之中抽出时间招集各学科参赛人员进行演练，一个个详细指导。
我不仅仅代表自己去参赛，身后还有学校、领导、同事这个强大的动力源，还有我家人的莫大支
持和无偿的付出。
在此期间我舍弃了很多很多。
和女儿出去玩的时间、回娘家看爸妈的时间、和同学联系沟通的时间、看电视的时间，?
?
都被占用了，每天脑子里就是一件事：
准备好说课，为了说好课，我要全力以赴。
二、赛后收获
通过这次活动我对说课有了更深的理解。
明确了说课都说些什么?
即对教学的设计和分析，其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价?
?
。
“说课”是指教师面对同行或专家就某一课阐述自己的教学设计及理论依据的一种教学研究活动，是探讨教学方法，实践教学手段，提高教育教学业务水平的一种有效方式，也是教师进一步学习教育理论，用科学的手段指导教学实践，提高教学科研水平，增强教学基本功的必修内容。
说课有别于上课和备课，说课在说理，应按照“教什么?
怎么教?
为什么教?
”的思路说课。
通过这次说课比赛，我发现了自己身上存在着许多不足，选拔赛时，由于第一次尝试说课，心里没把握，虽然自己在准备时将每一个环节的思路都写出来了，但在实际说课中却存在着明显的漏说现象，语言不流畅。
通过多次的演练，锻炼了自己的胆量。
在比赛时顺利地完成预定的任务。
在说课过程中有几点比较重要
1.对于任何一节课，首先要选准教学目标，教学目标它指出了教学的主攻方向，规定一整节课教学活动的落脚点。
在确定教学目标过程中，要全面、具体、恰当。
2教学过程很重要，“说课”的一个重要特点是要说清楚理论根据，不仅要说出怎样教，还要说出为什么这样教。
所以在说课过程中每一步教学程序都应蕴含着教育思想、教育原则，从而保证课堂教学设计的科学性，以达到优化教学的目的。
3“说课”要流畅，几个环节过渡要自然。
“说课”要有层次感，不要面面俱到，不要将“说课”说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。
这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。
4.说课就像演讲要自信，富有激-情和个性。
说的过程中拿出最好的状态最好神采飞扬，激-情澎湃感染听众。
同时要针对自身扬长避短，体现个性。
“天空不留下痕迹，但我已飞过。
”我始终坚信所有的美丽都发生在过程中。
参加此次活动，我受益匪浅，我得到了一次很好的锻炼。
在这次活动中，使我的教育历程又多了一个足迹，在我的教育生活中又留下了一个美丽的故事。
篇三：
《怎样说课》心得
读《怎样说课》心得体会
自参加工作以来，每次遇到说课，总感觉很模糊，不知道该说什么，通过阅读《怎样说课》这本书使我弄清了说课的意义，了解了说课的功能。
说课，就是授课教师在备课之后，向同行系统介绍自己关于某课的教学设想（意图）及其理论依据，阐述自己的教学观点，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。
通俗的讲就是要说清：
教什么、怎么教、为什么这么教。
“说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。
尽管说课仅是整个教学工作中的一个相对独立的环节或阶段，但由于它具有整体性和综合性，因此它能整合教学过程的各环节，促进整体教学质量的提高。
所以说课对我们教师自身发展是很重要的。
通过学习，我认识到，说课大体由以下几个基本要素构成：
1、教材分析
（1）该节课的教学内容是什么，属于何种课型，包含了哪些知识点，教材在编写上有什么意图和特点，特别要注意挖掘教材中隐含的渗透的教学思想；
（2）该教学内容在教材、单元乃至整个小学数学学习阶段中所处的位置，所起的作用以及前后知识之间的联系。
2、目标定位
（1）教学目标现在已打破原有的知识技能、思想教育分块目标陈述的方式，新课标倡导我们将知识、技能、情感三大领域目标予以整合，有机结合来定位；
（2）教学重点；
（3）教学难点；
（4）教学准备（如教具、学具的准备等都可简要予以阐述）
3、教学流程
（1）整体设计应该说一说课堂设计的整体思路，是在什么样的思想指导下设计教学的？
简要介绍该节课的课堂教学结构。
如应用题课大体可沿用教学建
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