四年级语文34课梁龙刚.docx
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四年级语文34课梁龙刚
苏教版语文四年级下册
品词析句方法指导课《燕子》
第五课时
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
能用“增添、”“偶尔”造句。
3.感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。
4.学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。
二、教学重难点
体会文中的好词佳句，特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。
三、前置学习活动
1．标画出本单元的生字新词，读准由生字组成的词语，用钢笔先描红生字，然后写1个，再把自己认为难写的字练写两个。
2．能正确、流利地朗读课文。
搜集关于燕子的图片、文字介绍等，了解燕子，积累赞美春景的诗句。
3．能学习用联系上下文、查字典等方法理解词语的意思，学习使用“？
”做记号的方法来读书思考。
四、教学课时：
1课时
五、教学流程
环节中一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导入新课
１.教师念儿歌《春天多美好》：
小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。
剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。
一幅图画剪好了，春天风光多美好。
２.同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？
今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。
这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。
（二）自读课文，整体感知
1.明确自学要求。
（１）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2.学生自学，教师巡回指导。
3.检查自学效果。
（１）课件出示新词语，指名认读，全班齐读。
（２）理解词语的意思。
4.开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，感悟燕子的外形美
1.学习第一自然段
这篇文章写的确实很美。
下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
（1）学生自由读。
（2）指名学生用自己的话来说。
（3）师：
这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？
（4）读懂长句子的步骤怎样？
先……再……，用线划出。
（5）下面我们就用课件中的“学习提示”的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。
（6）问：
这句话写了燕子哪些部分？
它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？
（7）句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
（8）归纳学习这句长句子的方法。
（9）指导感情朗读这一段。
2.进行“画图、说话”训练，深入体会
（1）我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？
我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？
不过读的时候，要慢一点。
（2）同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
（3）大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？
（4）小结：
描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
（5）再朗读第一小节，试背。
（四）精读感悟，春天的生机
1.燕子把我们带到美丽春天（板书：
春天）请读第二自然段，再对照图，看课文描写了哪些景物，用笔勾画出来。
根据学生回答，相机板书：
风雨柳草芽花燕
2.（课件出示第二段不完整内容）请同学们读一读，再比一比。
课文上写的与这一段哪个更好呢？
学生联系课文和生活实际体会被遮盖的词语的意思，也可以换词比较，体会作者用词的准确。
重点引导：
（1）“微风吹拂”的“拂”可以体会出什么？
（2）“下过雨”、下过什么样的雨呢？
（"毛毛细雨""洒落"）加上一个"细"，一个"洒落"我们就觉得怎么样呢？
（这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：
如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针）
（3）柔柳怎样了嫩叶？
“展开了”仿佛看到了什么？
这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？
（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
）
（4）小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都像赶集似的聚拢来。
你们看这一句运用了几种修辞手法？
说"像赶集似的聚拢来"，我们觉得怎样？
3.教师小结：
这样的情景，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。
这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气。
4.课文是讲燕子的，作者这里为什么要用一大段写春天的美？
（引导学生讨论）春天美引来了燕子，燕子又为春天增色。
（理解生趣）
5.同学们精彩的回答让小燕子高兴极了，你看我要我们一起欣赏春天的美景呢。
（1）教师有感情地范读课文。
（播放带有背景音乐的美丽的春景。
）学生边听边看边想象春天里美丽的景色。
（2）学生用赞美的语气自由练读。
6.是啊，春天的美景是人们永恒的话题，有很多文人雅客笔下的春天出神入化，谁来说说你积累到的他们赞美春天的诗句？
（五）学习第3自然段
1.谈话：
在美丽的春光里，小燕子们是如何显示他们的活力的呢？
2.自由读课文。
思考：
这一段主要写燕子干什么?
你读懂了什么？
（板书：
飞行）
3.汇报。
重点引导：
（1）燕子飞得快。
（板书：
快）
燕子斜着身子在天空中掠过，“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了……
师板书：
“斜、掠过、唧”，引导学生感受飞行时的快和优美的姿态。
）
（2）燕子飞得轻。
（板书：
轻）
（引导从用剪尾或翼尖沾水也可以看出燕子飞得轻快，抓住“偶尔、沾、小圆晕”等词来感受）
（3）这一段描写的情景让我们想起了杜甫的一首诗，出示：
“细雨鱼儿出，微风燕子斜。
”让学生朗读体会。
）（见杜甫《水槛道心二首》）
（六）学习第4自然段。
1.谈话：
小燕子们飞累了，该歇一歇了，请一名同学读一读相关段落。
2.你觉得哪些句子写得好？
汇报
重点引导学习打比方的句子。
画出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。
3.比较句子。
出示：
电线杆之间连着的几根细线……
电线杆之间连着的几痕细线……
指名读句子，说说两句话有什么不同。
“几痕细线”好在什么地方?
4.从“几痕、五线谱、音符、赞歌”这些词语中你体会到什么？
5.小结：
春天的景致美，美在早春二月的拂堤杨柳，美在春花的绚丽多姿，可是若没有燕子，那要少多少灵气，如独独只有燕子，而没有春天的布景，即使有电线杆给它谱曲，也绝奏不出如此美妙的歌。
6.让我们带着对大自然这位伟大的魔术师的赞美，来再现燕子休息时的美。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（七）出示练习内容，指名回答。
《燕子》的作者是（），课文从（）、（）、
（）三方面介绍了燕子的外形特点，用一个词语来形容燕子的外形：
（）。
燕子飞行时的特点是：
（）、（）。
作者把休息在电线上的燕子比作（），把电线比作（）。
填空：
（）的草，（）的芽，（）的花，都像（），形成了（）的春天。
小燕子从南方（），为春光（）了（）。
（八）拓展小练笔。
仿照作者描写小燕子外形的写法，写一种自己熟悉的小动物的外形。
（九）板书设计：
3.燕子
飞行的美（动）停息的美（静）
掠（快）落
已经几痕细线
沾几个小黑点
荡漾曲谱
（邳庄镇旗杆小学梁龙刚）
品词析句方法实践课《4古诗两首》
江南春
第六课时
一、教学目标
1.学会并规范书写本课3个生字，结合语境理解“莺啼、绿映红、酒旗风”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.学习查找资料、借助插图或工具书、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美。
在反复朗读中感悟优美的语言和真挚的情感，吸纳课文中的优美语言，逐步内化、不断积累。
4.学习作者边观察边想象，从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法，通过古诗简洁的语言想象丰富的画面，并把自己的感受写下来。
二、教学重难点
重点：
通过诵读、想象等理解诗句的含义，感受古诗语言和意境的美，熟读成诵。
难点：
诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法，透过诗中描写的景物，体会诗人的思想感情。
三、前置学习活动
1.通过查找资料了解诗人杜牧，按照预习单的要求预习，并且完成预习单。
2搜集描写春天的古诗。
四、教学课时1课时
五、教学过程
环节一、整体感知——初读古诗，感知画面
（一）诗句导入，创设氛围
1.谈话：
同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节？
为什么？
（生自由回答。
）
奇妙的大自然，正因为有了季节的更替，自然的变换，才给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了无穷的乐趣。
古代许多诗人看到这样美妙的世界，为我们留下了赞美四季美景的诗。
大家能背几首吗?
今天我们再学习杜牧的一首诗。
（背诵收集到的古诗。
）
2.导题：
我们今天就再来学习一首有名的古诗。
（板书：
江南春）
3.解题：
同学们，读了题目，你知道了什么？
（这首诗是描写江南的春天。
）
你知道“江南”是指什么地方吗？
（江南本意指长江以南的地区。
在古代，江南往往代表着繁荣发达的文化教育和美丽富庶的水乡景象，区域大致为长江中下游南岸的地区。
）
4.过渡:
自古美景出江南，今天就让我们一起去感受杜牧笔下的江南春景。
（二）初读古诗，读通读顺
1.初读古诗，学习生字
⑴指导读准字音
（课件出示整首古诗，凸显生字“莺”、“郭”、“旗”。
）
江南春（唐）杜牧
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
①自由朗读古诗，注意读准生字的读音。
②指名认读红色的生字，及时正音。
（强调“莺”是后鼻音“郭”是三拼音。
）
⑵指导书写生字“旗”
①同学们有好办法记住“旗”字吗？
学生交流记生字的办法，师及时评点，强调不能丢掉右上的“撇、横”。
②同学们觉得“旗”字在田字格中书写时要注意什么？
③师范写“旗”字，学生对照预习单中的书写，找出写的不足之处，再在田字格本子上写两个。
2.指导朗读古诗
⑴指导读正确，读顺畅
⑵指导读出节奏和韵味
同学们你们知道吗？
在古代，很多诗的出现不仅仅是为了抒发诗人的感情而作的，另一个原因是因为诗可以用来谱成曲，吟唱出来的。
因此，诗歌往往读起来都是很有节奏的，大家试试在读准字音的基础上，把节奏韵律读出來。
江南春
（唐）杜牧
千里/莺啼/绿映红，水村/山郭/酒旗风。
南朝/四百/八十寺，多少/楼台/烟雨中。
①自由练习读，指名读，评议后师生齐读。
②古人颂诗时往往还会有动作，（模仿古人摇头状）我们加进动作再来读一读。
（师生齐读。
）
③诗词是讲究平仄的。
平声就是阴平和阳平，声音要拉长，仄声就是上声和去声，声音要短促，这主要体现在每行的第二、四、六个字上。
老师范读第一句，用手势舞出节奏指挥学生朗读。
学生学会了读第一句，再试着读另外三句。
指名读，鼓励读得大胆的同学。
最后师生齐读。
环节二、部分理解——精读古诗，感受意境
（三）品词析句，想象画面，感悟诗境
1．解读第一、二句
⑴引导学生自读自悟
抓住重点词句想象古诗所描绘的画面是学习古诗的好方法，下面请同学们仔细品读古诗前两句，结合课文插图，放飞想象的翅膀，你仿佛从中看到了什么？
听到了什么？
又是从哪些词句感受到的？
（出示课文插图）学生边读书，边在书上做做记号。
⑵指导学生交流感悟
①你从诗里看到哪些景物了？
（根据学生的汇报，教师依次板书景物：
黄莺、绿树、红花、水村、山郭、楼台、烟雨）
（由于学生对一些词语的理解不是很准确，在学生的汇报中，教师要注意点拨，引导学生理解词义，让学生内化教师提供的信息，由说词语，到说句子，到说画面，从而更好地体会诗意，表达诗意。
）
重点点拨：
“水村”是怎样的村庄呢？
教师出示图片，让学生说一说。
（那是被绿水环绕的村庄，是“小桥流水人家”。
）“山郭”就是依山而建的城墙。
看文中插图说说什么是“酒旗”？
它是什么样子的？
（酒店门前的布招牌）
②你从诗中听到什么了？
（动听的莺啼，风吹酒旗的呼啦啦声等。
）
⑶指导理解“千里”用词之妙。
①这首古诗描绘的色彩多么鲜艳。
黄莺在歌唱，还有很多的鲜花、树木、绿水、村庄、楼台……一首小诗居然让我们看到了那么多的东西！
这就是一首好诗，这首好诗千百年来一直被人传诵，传到了明朝。
有一个读书人，他读出了一些问题。
他说：
（播放幻灯片）
千里莺啼谁能听得？
千里绿映红谁能见得？
若作十里，则莺啼绿红之景，村阁、楼台、僧寺、酒旗皆在其中矣。
这段话是文言，你理解它的意思吗？
②你赞成他的观点吗？
说说理由。
（在情境中引领学生从不同角度体会“千里”的妙处。
及时肯定学生的个性化见解。
）
③教师小结：
在古诗里，很多数字都是虚指。
“千里”不是真的指一千里，而是指一个很大的范围，并不是真的要跑到一千里以外去听黄莺的啼叫，而是指在很大的范围里都有黄莺在鸣叫。
在整个江南，处处都有这样美的春景。
在古诗中，人们常常把黄莺和春天联系在一起。
诗人边走边看，地点在变化，鸟鸣不停地在耳边响起，这是一番怎样的生机勃勃的景象。
所以诗中写出了听觉，还有什么？
（视觉、幻觉、感觉。
）
⑷指导朗读第一、二句
①你想用哪些成语来形容这迷人的江南春景呢？
（春意盎然，春光明媚，春暖花开、生机勃勃、莺歌燕舞、草长莺飞……）
②就让我们跟着诗人的感觉走，再来读一读古诗，读出地方的辽阔，读出那景色的明丽，读出那色彩的斑斓。
（指名读，齐读，教师伴读。
）
2.解读第三、四句
⑴指导读诗句，想象画面
诗人边走边看，游兴十足。
这个时候，忽然下起了蒙蒙细雨，他慢慢走上一个山冈，极目远眺，不由得吟诵道：
“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。
同学们，我们静静地听一听诗人的心声，和他一起来想象，诗人看到、听到什么了？
联系上文，能闻到什么吗？
（闻到了寺庙旁边的花香，下雨时空气的清新，雨中还有草的味道……）（味觉）
⑵指导朗读这两句
我们一起来读，读出自己的感觉，读出佛寺的多，读出烟雨的蒙蒙。
（学生读诗句）
3.指导朗读全诗
让我们再一次和着音乐一起完整地读这首诗。
学生自由练习朗读，再指名读，学生评议，齐读。
4.引导体会作者的表达方法
同学们，你们看这短短的四句诗就表达出了如此丰富的内容，把江南春天美丽而又充满生机的景象展现在我们面前，诗人是用什么好办法表达出来的呢？
学生思考交流，教师总结。
（诗人边观察边想象，从听觉、味觉、视觉等多角度观察事物。
）
（四）品读诗句，体悟诗人的情感
1.通过朗读古诗，你体会到诗人怎样的情感呢？
（喜爱江南春，赞美江南春。
）
2.了解历史，体悟点点哀愁
⑴那么是不是整首诗歌都是这样的感情呢？
我们还要走进历史，了解杜牧。
（出示课件）
诗人简介：
杜牧，字牧之，因生活在渐渐没落的晚唐时期，所以从青年起他就关心国事，抱有挽救国家的理想。
由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，被称为“小杜”。
⑵这样一位忧国忧民的文人，他的诗中还会有些什么样的情感呢？
让我们再来了解“南朝”这段历史。
出示资料，学生自读。
南朝（公元420年—公元589年），宋、齐、梁、陈四个朝代的统称，均设故都于江南，是我国历史上朝代时间存在较短的时期。
由于佛教迎合了当时统治阶级，方便他们统治人心，巩固江山。
于是当权者大兴建设寺庙，仅集中在建康一地的南朝寺院就有四百八十座，是当时人民的一项极为沉重的负担。
它不仅占用了大量的民田、民宅和名胜之地，浪费大量的人力物力来建寺造塔和雕铸佛像，还要养活十几万的和尚和尼姑，使得当时的百姓生活苦不堪言。
3.现在大江东去，南朝的统治已经灭亡，那些荒淫的当权者也已经不在了，只留下了当年这——南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
诗人欣赏美景的同时，不由得慨叹南朝的灭亡，借古喻今。
（诗人表达的这种情感点到为止，不做过多讲解。
）
（五）指导有感情地朗读、背诵古诗。
1.你们能尝试读出作者的这种赞叹之中的的点点哀愁吗？
自己先试试。
（指名读，学生评议，齐读。
）
2.边想象画面边练习背诵，然后互相背诵给同位听一听。
指名背诵，评议。
师生齐诵。
环节三、回归整体——积累拓展，说写训练
（六）总结课文，总结学习方法。
1.总结课文
杜牧的笔下，盛开的是春天千里江南的美丽画卷，寄托的却是对江南春景浓浓的爱和淡淡的愁。
写景与抒情融为一体。
2.引导总结学习方法
⑴回想一下，我们是怎样来学习这首古诗的？
⑵学生试着总结后，教师出示学习方法。
学习方法：
1.自读古诗，读准字音，读通诗句，继而读出节奏和韵味。
2.抓住古诗中的重点词句想象画面，和诗人一起去看，去听，去闻，去感受。
通过品味诗句，领悟诗人表达的情感。
3.有感情地朗读、背诵古诗。
4.体会诗人的表达方法。
（七）课堂练习：
1.请大家用自己最喜欢或是最擅长的方式来展示这首诗所表达的意境，想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说，喜欢朗读的可以有感情地读一读，爱画画的可以画一画。
（在江南一带，到处可以听到莺的啼叫。
百花开放、山青水绿，在邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。
南朝的各代皇帝所建许多寺庙。
佛寺中的这亭台楼阁在蒙蒙的春雨中留着。
）
2.学生分组练习、展示并进行评价。
3.指名补充并朗读诗句。
4.齐读诗句。
（八）板书设计:
4古诗两首
江南春
写景：
莺啼绿映红水村山郭酒旗风楼台烟雨
抒情：
赞美春天借古讽今
（邳庄镇旗杆小学梁龙刚）
品词析句方法实践课《春日偶成》
第七课时
一、教学目标
1.学会并规范书写本课3个生字，结合语境理解“云淡风轻、傍花随柳、将谓”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.学习查找资料、借助插图或工具书、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美。
在反复朗读中感悟优美的语言和真挚的情感，吸纳课文中的优美语言，逐步内化、不断积累。
4.细细品味《春日偶成》中诗人春游的快乐，通过古诗简洁的语言想象丰富的画面，并把自己的感受写下来。
二、教学重难点
重点：
通过诵读、想象等理解诗句的含义，感受古诗语言和意境的美，熟读成诵。
难点：
细细品味《春日偶成》中诗人春游的快乐，通过古诗简洁的语言想象丰富的画面，并把自己的感受写下来。
三、前置学习活动
1.借助工具书、联系上下文理解文中部分字词的意思，做到正确、流利地朗读并背诵古诗。
2.通过查找资料了解诗人程颢。
四、教学课时2课时
五、教学过程
环节一、整体感知——初读古诗，感知画面
（一）回顾方法，导入新课
1.指名说一说上节课学习古诗的方法。
出示课件：
学习方法：
1.自读古诗，读准字音，读通诗句，继而读出节奏和韵味。
2.抓住古诗中的重点词句想象画面，和诗人一起去看，去听，去闻，去感受。
通过品味诗句，领悟诗人表达的情感。
3.有感情地朗读、背诵古诗。
4.体会诗人的表达方法。
2.导入：
这节课，我们将继续运用这种方法再来学习一首春天的诗——《春日偶成》。
（板书课题）
3.解题：
谁能说出诗题的意思？
（春日：
春天的一天。
偶成：
偶有所感，写成诗歌。
）
4.了解诗人
程颢（1032——1085）:
北宋思想家，理学奠基者。
学者称明道先生。
与其弟程颐同为北宋理学的奠基者，世称“二程”，河南洛阳人。
他们的学说后来为朱熹所继承和发展，世称“程朱学派”。
他的诗大都申述理学宗旨和描写山水闲居生活。
（二）初读古诗，读准读顺
1.自由读诗，要求认真读三遍，要读正确、读流利。
2.指名读古诗，其他同学认真听。
教师相机地正音。
3.提问上节课学习的怎样读出诗的韵味，用这种方法再读古诗，读出诗的韵味。
春日偶成
（北宋）程颢
云淡/风轻/近午天，傍花/随柳/过前川。
时人/不识/余心乐，将谓/偷闲/学少年。
自由读，指名读，集体评议。
环节二、部分理解——精读古诗，品味意境
（三）辨析词义，想象画面，体会诗境
1.解读第一、二句
⑴指导自读自悟
诗人程颢是什么时间去春游的呢？
他一路上看到了什么，听到了什么呢？
请同学们默读前两句，结合插图边读边想象，标画出有关词语。
（出示课文插图）学生自读自悟。
⑵学生思考后汇报交流。
引读：
云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。
傍：
靠近。
随：
沿着。
过：
到。
（教师板书:
淡云、轻风、花、柳、河）
理解“近午天”、“傍花随柳”。
⑶指导描绘面画
谁能用生动的语言描述一下这些景物。
⑷这些景物程颢在诗中写到了，除了这些景物以外，他还看到了什么没写到的吗？
（还有鸣叫的小鸟，游玩的小鱼，飞舞的蝴蝶……）
一定很美吧？
给大家描绘一下好吗？
⑸指导朗读这两句
①将近中午，春光明媚，云淡风轻。
我在花丛中柳林间穿行，走到了前面的小河。
欣赏到这么美的景致，你高兴吗？
试着把你高兴的感觉读出来。
学生自由练习读，指名读，师生评议后齐读。
2．品读第三、四句
（1）天气这么好，景致如此美，如果是你一路上开心不？
都会做些什么？
（太开心了，我编了个柳条帽子戴。
）
（我也很开心，我欣赏花朵上的蝴蝶了。
）
（我心里有说不出的高兴，我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。
）（引导学生读：
时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。
）
（2）地里劳动的庄稼人、河边洗衣的姑娘们在议论你呢！
听到他们说什么了？
（说我返老还童了。
）（说我像个孩子，在偷闲玩耍呢。
）
（3）诗人介意别人对他的议论吗？
所以诗人说什么了？
引读：
时人不识余心乐，将谓偷闲学少年
小结：
说得好，大诗人程颢整天忙着到处讲学，就像我们整天学习一样。
这一天，他偶然来到郊外，顿时被眼前美丽的春景迷惑了，禁不住手舞足蹈起来。
看图，诗人脸上的表情如何？
（4）追问：
“他怎么笑的？
他为什么笑呢？
”“乐”些什么？
光看到这大好春光就乐不思蜀？
理解：
时人：
当时的人。
识：
知道、理解。
余：
我。
谓：
认为。
偷闲：
忙里抽空。
（5）启发同学们用自己的话表述诗句的意思
（人们不知道此时我的心里是多么快乐，还以为我是在学年轻人的样子，趁着大好时光忙里偷闲去玩耍呢。
）
（四）体悟感情，指导朗读、背诵
1.通过诵读古诗，你感受到诗人怎样的心情？
（无比快乐）
2.大诗人程颢整天忙着到处讲学，就像我们整天学习一样。
这一天，他偶然来到郊外，顿时被眼前美丽的春景陶醉了，禁不住手舞足蹈起来。
指导观察图中诗人的表情和动作。
他怎么笑的？
他为什么笑呢？
3.练习通过朗读把诗人无比愉快的心情读出来。
自由读，指名读。
比赛读。
4.指导背诵
学生自由练习背诵，指三名学生分别背诵，配乐齐诵。
（五）体会诗人表达方法
同学们，你们看这首诗也通过简洁的语言，表达出了如此丰富的内容，向我们展示了一个风和日丽、春意盎然的美景，诗人又是用什么好办法表达出来的呢？
学生思考交流，教师总结。
（《江南春》和《春日偶成》这两首诗，诗人都是边观察边想象，从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物。
如果我们在观察事物时也能像诗人那样动用各种感官，写出自己的所见、所闻、所思、所感，也能将我们的文章写得形象而生动。
）
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（六）总结课文
这是一首即景诗，描写春天郊游的心情以及春天的景象，作者用朴素的手法把柔和明丽的春光同作者自得其乐的心情融为一体。
（七）想象意境，描述画面
1.诗人程颢看到这春日里阳光明媚、花红柳绿，心情是多么的舒畅，暖暖的阳光照耀着，和煦的春风吹拂着，于是诗兴发了，随即口占一绝——
学生齐诵古诗
这就是我们今天学的这首诗，既然是偶然间写成的，于是诗的题目就叫：
——春日偶成
2、同学们，让我们也学着诗人，走出教室，回归大自然中，去发现探索春天的足迹吧。
下面就让我们学习动用各种感官，再读古诗，展开联想，把诗人春游的快乐描述出来。
互相说给同位听一听。
指名到讲台说给大家听。
3.把所
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