幼儿园听课记录简短评语.docx
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幼儿园听课记录简短评语
幼儿园听课记录简短评语
1.幼儿园听课记录分阶段评价怎样写
教学反思是一种通过提高老师的自我察觉水平来推动老师专业成长，改善老师教学行为，促进老师力量进展，提升老师专业素养的有力手段和有效途径。
老师的成长等于阅历加反思。
对于什么是反思，可谓仁者见仁，智者见智。
西方哲学通常把反思看作精神的自我活动与内省的方法。
洛克认为阅历按其来源可分为感觉与反思（又译反省），前者即外部阅历，后者即内部阅历；反思是心灵以本人的活动作为对象而反观自照，是人们的思维活动和心理活动。
也有人把反思定义为行为主体立足于自我之外批判地调查本人的行为和情境的力量。
笔者认为反思是个体在自我阅历、监控和评价自我行为的基础上，依据某种标准对本人的阅历和行为所进行的批判性的思索。
为激发老师的讨论意识，培育老师的反思力量，在教研活动中，我们提倡幼儿老师写教学反思，要求课后小反思--每周大反思--主题总反思。
针对幼儿园教学活动的有效组织构成一条反思链，由浅入深，螺旋上升，在反思过程中加强课程讨论，提高教学技艺。
在实践中，有的老师得益非浅，而有的老师无所适从。
翻开老师的反思笔记，存在着空、浮、杂等现象，有些老师把教学反思看成是任务型、应付性的工作，如上了科学活动《沉浮》，老师反思记录：
幼儿对探究活动有爱好，能大胆尝试，观看物体的沉出现象，就是时间拖长了点；上了语言《桃树下的小白兔》，老师反思：
小伴侣对故事感爱好，想象丰富，就是没有留意面对全体……诸如此类，反思浮于表面，也有点八股味道。
教学反思说究竟是老师的一种自我意识、思维习惯、批判精神。
有时，阅历反思是老师个人的一种缄默学问，惯于理性思索的人总是盲目或不盲目地对本人的行为进行内省和剖析，从而进行自我调控。
那幼儿老师应当从哪些角度去反思呢？
一、实话实说--写得、失一节课下来，教学的情况老师在不同程度上是心知肚明的，教学效果抑或超乎所想，抑或不尽人意。
组织教学活动可因老师一个好玩的开头而使课堂气氛空前活跃；可因老师的一个眼神、一个手势而令故事情趣大增；可因一种新的教法而获得意想不到的效果；或者由于讲得多坐得多而使幼儿索然无味；也会由于一个环节的疏忽而开了小叉走了弯路。
再者，“因”与“果”是相互作用的，不管得失成败，老师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的工作中考虑更周到，操作更自若，不走弯路，少走弯路。
如幼儿提出的问题，老师一时难以回答，老师课后应记录下来，日后查找材料，再补充解答。
【反思案例：
科学活动--拆装圆珠笔】在本次活动中，我没有留意幼儿已有的阅历差异，所以，一些幼儿很简单就能完成整个过程，显得无所事事。
我应当事先预备一些更简单的笔，一旦消失以上状况，就可以给这些幼儿创设进一步探究的空间。
另外，请个别幼儿为大家演示的时候，虽然使用了实物投影仪，但是效果还是不抱负，幼儿依旧看不清晰一些细小的、关键的步骤，可以用小组学习的方式，让每组会装的幼儿在组内演示，这样不只处理了问题，加强了幼儿之间的相互学习，同时，也能够给这些幼儿带来自信。
还有，在把笔拆开后，要引导幼儿加深对各个零件的熟悉，特殊了解圆珠笔里弹簧的作用。
二、准时反馈--写师、生教学过程是师生对话、互动的过程。
老师的心情，老师的举手投足，老师对幼儿、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用直接作用于幼儿，影响课堂气氛和活动质量。
相反，幼儿的留意状况、参加程度、疲惫形态、共性特征和阅历差异等也反作用于老师。
此二者同时存在，相互作用，彼此牵连，影响着教学的效果。
因而，组织活动结束后老师应准时反馈，将师生双向的表现与活动的质量作辨证的，以关心老师在日后备课、上课时能对“师”与“生”的状况作更全面的把握。
如公开课效果不好，老师往往会说“这些孩子没协作好”，这里面就要反思老师你，你了解孩子以及他对于学习相关内容的阅历和最近进展区吗？
活动中你是一相情愿还是能顾及幼儿独特的想法与感受呢？
你的提问语言能够让幼儿明白你的要求和意思吗？
老师要学会从本人身上找缘由、求对策。
【反思案例：
主题活动--春天在哪里】在开展主题活动《春天在哪里》的初次谈话中，发觉孩子们对春天已有肯定的了解，阅历较丰富，涉及了天气、植物、动物、人们的活动等几个方面。
有几个孩子能用美丽的语言去描述春天的美景，当问什么是芽？
什么是冬眠？
孩子们则难以回答。
因而，如何依据幼儿当前的水平关心幼儿去丰富阅历，如何才能发挥幼儿查找春天的最大能动性与制造性呢？
《春天在哪里》这个主题内容简单、头绪繁多，假如按一个线索进展可能太偏又不利于幼儿全体阅历的获得和积累，而且简单掉入传统训练的模式。
基于对本班幼儿的和思索，我想能否大胆一些，用分组的形式来满意不同幼儿需要，几个线索同时绽开，不只能加快探究进程，而且能相互补充，让幼儿与同伴共同共享本人获得的阅历？
思来想去，我打算作这样的一次尝试。
三、综合--写教、学教学反思应当是说课的外延，它与说课互补，构成一个完整的“说课--备课--上课--写教学反思”的基本。
2.幼儿园听课记录分阶段评价怎样写
教学反思是一种通过提高老师的自我察觉水平来推动老师专业成长，改善老师教学行为，促进老师力量进展，提升老师专业素养的有力手段和有效途径。
老师的成长等于阅历加反思。
对于什么是反思，可谓仁者见仁，智者见智。
西方哲学通常把反思看作精神的自我活动与内省的方法。
洛克认为阅历按其来源可分为感觉与反思（又译反省），前者即外部阅历，后者即内部阅历；反思是心灵以本人的活动作为对象而反观自照，是人们的思维活动和心理活动。
也有人把反思定义为行为主体立足于自我之外批判地调查本人的行为和情境的力量。
笔者认为反思是个体在自我阅历、监控和评价自我行为的基础上，依据某种标准对本人的阅历和行为所进行的批判性的思索。
为激发老师的讨论意识，培育老师的反思力量，在教研活动中，我们提倡幼儿老师写教学反思，要求课后小反思--每周大反思--主题总反思。
针对幼儿园教学活动的有效组织构成一条反思链，由浅入深，螺旋上升，在反思过程中加强课程讨论，提高教学技艺。
在实践中，有的老师得益非浅，而有的老师无所适从。
翻开老师的反思笔记，存在着空、浮、杂等现象，有些老师把教学反思看成是任务型、应付性的工作，如上了科学活动《沉浮》，老师反思记录：
幼儿对探究活动有爱好，能大胆尝试，观看物体的沉出现象，就是时间拖长了点；上了语言《桃树下的小白兔》，老师反思：
小伴侣对故事感爱好，想象丰富，就是没有留意面对全体……诸如此类，反思浮于表面，也有点八股味道。
教学反思说究竟是老师的一种自我意识、思维习惯、批判精神。
有时，阅历反思是老师个人的一种缄默学问，惯于理性思索的人总是盲目或不盲目地对本人的行为进行内省和剖析，从而进行自我调控。
那幼儿老师应当从哪些角度去反思呢？
一、实话实说--写得、失一节课下来，教学的情况老师在不同程度上是心知肚明的，教学效果抑或超乎所想，抑或不尽人意。
组织教学活动可因老师一个好玩的开头而使课堂气氛空前活跃；可因老师的一个眼神、一个手势而令故事情趣大增；可因一种新的教法而获得意想不到的效果；或者由于讲得多坐得多而使幼儿索然无味；也会由于一个环节的疏忽而开了小叉走了弯路。
再者，“因”与“果”是相互作用的，不管得失成败，老师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的工作中考虑更周到，操作更自若，不走弯路，少走弯路。
如幼儿提出的问题，老师一时难以回答，老师课后应记录下来，日后查找材料，再补充解答。
【反思案例：
科学活动--拆装圆珠笔】在本次活动中，我没有留意幼儿已有的阅历差异，所以，一些幼儿很简单就能完成整个过程，显得无所事事。
我应当事先预备一些更简单的笔，一旦消失以上状况，就可以给这些幼儿创设进一步探究的空间。
另外，请个别幼儿为大家演示的时候，虽然使用了实物投影仪，但是效果还是不抱负，幼儿依旧看不清晰一些细小的、关键的步骤，可以用小组学习的方式，让每组会装的幼儿在组内演示，这样不只处理了问题，加强了幼儿之间的相互学习，同时，也能够给这些幼儿带来自信。
还有，在把笔拆开后，要引导幼儿加深对各个零件的熟悉，特殊了解圆珠笔里弹簧的作用。
二、准时反馈--写师、生教学过程是师生对话、互动的过程。
老师的心情，老师的举手投足，老师对幼儿、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用直接作用于幼儿，影响课堂气氛和活动质量。
相反，幼儿的留意状况、参加程度、疲惫形态、共性特征和阅历差异等也反作用于老师。
此二者同时存在，相互作用，彼此牵连，影响着教学的效果。
因而，组织活动结束后老师应准时反馈，将师生双向的表现与活动的质量作辨证的，以关心老师在日后备课、上课时能对“师”与“生”的状况作更全面的把握。
如公开课效果不好，老师往往会说“这些孩子没协作好”，这里面就要反思老师你，你了解孩子以及他对于学习相关内容的阅历和最近进展区吗？
活动中你是一相情愿还是能顾及幼儿独特的想法与感受呢？
你的提问语言能够让幼儿明白你的要求和意思吗？
老师要学会从本人身上找缘由、求对策。
【反思案例：
主题活动--春天在哪里】在开展主题活动《春天在哪里》的初次谈话中，发觉孩子们对春天已有肯定的了解，阅历较丰富，涉及了天气、植物、动物、人们的活动等几个方面。
有几个孩子能用美丽的语言去描述春天的美景，当问什么是芽？
什么是冬眠？
孩子们则难以回答。
因而，如何依据幼儿当前的水平关心幼儿去丰富阅历，如何才能发挥幼儿查找春天的最大能动性与制造性呢？
《春天在哪里》这个主题内容简单、头绪繁多，假如按一个线索进展可能太偏又不利于幼儿全体阅历的获得和积累，而且简单掉入传统训练的模式。
基于对本班幼儿的和思索，我想能否大胆一些，用分组的形式来满意不同幼儿需要，几个线索同时绽开，不只能加快探究进程，而且能相互补充，让幼儿与同伴共同共享本人获得的阅历？
思来想去，我打算作这样的一次尝试。
三、综合--写教、学教学反思应当是说课的外延，它与说课互补，构成一个完整的“说课--备课--上课--写教学反思”的基本。
3.求15篇幼儿园听课记录,托小中大班均可,但不要学前班学校的
第一篇执笔老师：
马老师听课时间：
12月4日听课老师：
本人听课地点：
钱塘春晓幼儿园活动名称：
花手套班级：
小班活动领域：
美术活动目标：
1、让幼儿尝试滚画2、对颜色感爱好，情愿参加活动3、能用合适的语言表达活动过程：
预备：
硬纸板盒子，盒子里放上一张画有手套样的纸，颜料三组，每组的颜色为红黄、蓝绿、黄，汤勺若干，弹珠若干老师行为幼儿情况一、引入主题1、娃娃家里的宝宝们没有手套啊！
我们把盒子手套送给他们怎样样？
二、引导滚画1、请小弹珠到盒子里来玩一玩2、怎样请弹珠的？
用勺子，请后勺子放回盒子家里。
（幼儿常规引导）3、老师边念儿歌边示范滚弹珠（左右滚一滚，前后滚一滚，绕个圈儿滚一滚）4、请小伴侣一起来滚画三、引导幼儿用弹珠和颜料一起来滚画1、请弹珠休息一下吧2、我们怎样把颜料也请到盒子里来玩一玩呢？
（引导幼儿争论）3、用勺子请弹珠到颜料里去洗个澡，请完后勺子放回哪里？
4、请小伴侣帮老师念儿歌，老师来滚画四、小伴侣操作，老师关心念儿歌五、引导幼儿争论1、现在手套宝宝上有什么了？
2、它怎样样？
六、引导幼儿用不同的颜色进行滚画1、可以在去请一次颜料，可以是不同颜色的，可以选两颗。
2、现在看看你的手套变怎样样了七、活动的结束我们去请太阳公公帮忙A、太大了（怎样办，老师没有作回应）B、没有颜色弹珠滚出后怎样办要加以引导有线宝宝A、像绳子B、像公路C、像树根变五颜六色的了评价：
一、这是一个小肌肉运动的训练，操作后有幼儿的沟通。
二、应当值得留意的是在活动中应当让孩子玩透，不需要示范可以这样来引导幼儿：
“你怎样来让弹珠玩”孩子先进行操作，“玩一玩，发觉什么了”围在孩子身边引导，不需要再让孩子坐下来了。
让孩子再找不一样的颜色，看颜色的变化。
三、小班常用儿歌来引导，一个活动就用一个中心儿歌来引导。
（小弹珠圆又圆，跳进盒子玩一玩，摇一摇，晃一晃，变出很多小线条，小线条像什么，像。
像。
像。
）~~~~其次篇~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~国王生病了（大班）1、引见故事的题目：
师：
老师带来了一本书，从封面上能看出讲了一个什么故事吗？
从哪里看出来的？
国王生病了，他的表情怎样样呢？
小结：
故事题目就叫《国王生病了》。
2、叙述、理解故事：
（1）看第一幅图，老师讲故事第一段（国王生病了）。
（2）看医生开出的运动方案表，提问：
看了方案表，你觉得国王生了什么病？
小结：
听听医生怎样说。
（看图叙述）（3）边看图边讲国王每天的运动。
星期一：
大王子和大臣抬轿子送国王上山。
提问：
国王是怎样做的？
大王子和大臣是怎样做的？
看上去怎样样？
星期二：
看图请幼儿依据图片讲故事：
国王是怎样骑马的？
幼儿叙述后，老师小结。
星期三：
国王又去做了什么？
和旁边的好伴侣说一说。
请小伴侣用几句话来告知大家：
星期三发生了什么事？
星期四：
国王叫大臣陪他去打棒球。
老师叙述故事。
星期五、星期六：
国王要去干什么？
（跑步、做操）他是怎样跑步、怎样做操的？
星期天：
休息。
国王怎样样？
大臣、王子和皇后怎样样？
（累死了）（4）国王觉得很惊奇，去问医生：
“怎样会这样？
”医生哈哈大笑。
猜猜医生会对他说什么？
幼儿争论后，老师叙述。
国王听了医生的话，缍晓得本人错在哪里了，打算仔细熬炼。
3、与国王一起熬炼：
听音乐，和老师看着图片一起围着教室四周熬炼：
周一：
爬山周二：
骑马三：
游泳…小结：
运动后你感觉怎样样？
国王和大家一起熬炼后，精力充足，身体也好了。
4、制定运动方案表：
（1）你们平常熬炼身体吗？
你们都参与过哪些运动呢？
（2）在幼儿园里你参与过哪些运动呢？
（3）我们也来制造运动方案表吧！
交待要求：
分小组制造在幼儿园里运动的方案，商议 好后画下来，每天的运动要不一样。
（4）讲评：
谁来引见一下你们制定的运动方案表？
小结：
你们制定的运动方案表合理吗？
有没有运动到身体的各个部位呢？
把方案表贴到教室，每天按方案运动就可以看看是不是合理了。
~~~~~第三篇~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~好伴侣夹心饼干（小班）听课记录：
1、导入活动：
师：
小点心师傅坐好了吗？
小手洗洁净了吗？
放在膝盖上藏好。
2、看一看：
师：
桌上有什么？
（饼干）
（1）师拿一块圆饼干：
它是什么外形？
（圆圆的）还有什么东西也是圆圆的？
（2）这块饼干长得什么外形？
（方方的）还有什么东西也是方方的？
（3）引见夹心饼干：
师从口袋里变出一块圆形夹心饼干，引导幼儿观看：
它有个好听的名字，叫什么？
它有几片饼干组成？
两头还有什么？
两片饼干长得怎样？
（一样）3、做一做：
（1）找一找：
找两块一模一样、可以做好伴侣的饼干。
老师检查：
两块饼干可以头碰头，一样大小的。
谁找到了圆圆的好伴侣？
谁找到了方方的好伴侣？
把它们头碰头，脸贴脸，看看是不是一样的？
（2）师：
饼干的芯还没有，想想可以放什么做它们的芯？
老师引见白布下的果酱。
（3）老师示范引见夹心饼干的做法：
在饼干光滑的一面，涂上一点果酱，不要太多，也不要太。
4.幼儿园健康《学习的好习惯》听课评语
1.课前预备充分，充分利用了多媒体教学，为同学制造了良好的语言学习情境，激发了同学的学习热忱，调动了同学的学习乐观性。
2.教学重难点突出，板书清楚有条理。
教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。
3.老师基本功扎实，学问讲解精确 ，教学设计合理，一直以同学为主体，自主学习，小组沟通争论，上台沟通展现等形式，师生协作默契，取得了较好的学习效果。
4.对问题的阐述简练精确 ，重点突出，思路清楚。
5.对课程内容娴熟，运用自若。
6.老师组织课堂教学效果好，语言清楚，能注意学法指点，培育同学的创新力量，问题设计富有启发性。
7.教学环节设计支配清楚明白，过渡自然。
8.老师教态自然，语调亲切，并不断鼓舞同学，充分发挥同学的主体作用。
使同学在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了学问的把握和智力的进展，达到了良好的教学效果。
9.老师精确 的把握了设疑的方向，调动了同学学习的爱好，使同学进入乐观的的思维形态。
10.对问题的阐述深化浅出，有启发性。
5.幼儿园老师听课评课记录表怎样填
本活动《区分单双数》中，老师利用各种图片的形式，让幼儿来熟悉单双数，区分单双数。
首先老师请幼儿来找找身体上面什么是一双的？
孩子们都很乐观的回答，基本都找到了身体上的一双。
（如：
一双手、脚、鞋子等）
接着老师利用图示法，让孩子通过逐个对应的方式，找出单双数，假如两个两个对应，那么就是双数，假如一个没人对应，那么就是单数，孩子们也都回答的特别好，老师也请了一些小伴侣上去画那个图示，但觉得出示的如片有点多，而且很有规律，老师可以略微打乱一些规律，让幼儿动脑。
最终，孩子的操作环节，孩子在操作过程中，孩子已经把握了所学的学问。
在《纲要》中指出：
“能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩。
”即数学训练生活化。
课程的很多内容都涉及到了生活，但切入的点比较小，都是点了一下，就收住了。
例如第一环节
的一双鞋子，一双袜子，这些都是来自于生活。
本活动，老师的选材还是比较贴近幼儿的，老师的教具也预备的比较充分，最终一个环节，师幼互动也比较好。
假如嬉戏可以添加些的话，那效果可能会更好些。
6.幼儿老师如何听课,评课
听课是一种对课堂进行认真观看的活动，是提高老师素养，提升教学质量的重要方式。
而评课就是对比教学目标，对老师和幼儿在教学活动中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值推断。
一、听课方面：
1、事先熟识教材，并思索较为科学合理的目标定位和活动设计。
2、要仔细观看和做好听课记录。
如：
幼儿操作环节比老师教授的环节更为重要，从幼儿操作中可以看出，幼儿对老师教授学问的理解，及老师引见活动中的缺陷）幼儿能否在老师的引导下乐观参加到学习活动中去；幼儿能否乐于参加思索、争论、争论、动手操作；幼儿能否常常乐观自动地提出问题等等。
3、做好听课后梳理与分析，能提出合理化的建议。
二、评课方面1、评教学预备：
看能否注重学问阅历的预备；看材料的预备和环境创设能否能真正为完成目标服务。
2、树立正确的评课理念：
实事求是、讲究评课艺术、留意语言技巧、方法多样，因人而异、适时进行双向互动，还有如：
新老师留意教学的基本技能；旧老师留意观念、理念的创新。
3、评教学目标：
从活动目标制定来看，要看能否全面、详细、相宜，重点能否明确。
全面：
是指要从学问、力量、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标。
详细：
是指学问目标要有量化要求，力量、思想情感目标要有明确要求，体现五大领域活动的特点。
相宜：
是指确定的教学目标，能以纲要为指点，体现年龄、领域教材特点，符合幼儿年龄实际和熟悉规律，难易适度。
从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段能否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
要看活动中重要内容、重点内容的教学时间能否得到保证，重点学问和技能能否得到巩固和强化。
4、把握评课的基本要素：
★评比材：
（如：
小班以认知为主；大班以动手试验、了解科学为主。
）
一看选材能否符合幼儿生活阅历水平、认知规律以及心理特点；二看老师对教材理解能否透彻，能否能正确抓住教材的重难点。
★评教学目标：
从活动目标制定来看，要看能否全面、详细、相宜，重点能否明确。
全面：
是指要从学问、力量、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标。
详细：
是指学问目标要有量化要求，力量、思想情感目标要有明确要求，体现五大领域活动的特点。
相宜：
是指确定的教学目标，能以纲要为指点，体现年龄、领域教材特点，符合幼儿年龄实际和熟悉规律，难易适度。
从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段能否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
要看活动中重要内容、重点内容的教学时间能否得到保证，重点学问和技能能否得到巩固和强化。
★评教学预备：
看能否注重学问阅历的预备；看材料的预备和环境创设能否能真正为完成目标服务。
★评处理教材：
要评析教学活动能否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
5、评教学程序：
一看教学思路、脉络、主线能否清楚，由浅入深，层层递进。
（假如有供应教案，还要看设计思路与实际教学操作能否符合。
）二看教学的结构支配能否合理：
（伪商议 、伪争论、高控形态。
）
看教学环节时间安排和连接能否恰当，有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象；看指点与练习时间搭配能否合理；看突破重点和难点的环节能否有保证；看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间安排能否合理，有没有重集体活动个体活动的现象。
三看教学思路设计：
看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合幼儿实际；看教学思路的设计是不是有肯定的独创性，超凡脱俗给幼儿以新奇的感受；看教学思路的层次，脉络是不是清楚；看老师在活动中教学思路实际运作效果。
幼儿园老师如何进行听课和评课6、评析教学方法与手段：
看方法和手段能否相宜、能否综合敏捷应用、能否有创意、能否体现现代化教学手段的运用。
△运用课件的视觉效果和师美丽的语气相结合，达到的特别效果；△建议每一个活动运用1—2种方法让幼儿操作。
★评教学效果：
（幼儿的表现）看预定的目标能否达成；看教学活动氛围能否宽松开心；看幼儿爱好能否深厚；看参加能否乐观自动；看幼儿学问、技能、力量、情感态度能否得到提高等等。
★评教学特色：
看整个活动的亮点体现在哪里。
7、评老师教学基本功：
一看教态：
仪表端庄，举止从容，态度热忱，喜爱幼儿，师幼情感交融。
二看语言：
语音标准、语言简炼、表达清晰，语调凹凸相宜，快慢适度，富于变化。
三看操作：
看老师运用教具、多媒体课件等方面的状况。
四看课堂调控力量：
回应幼儿的力量、调整预案的力量等。
7.我想找幼儿园的听课看法记录
国王生病了（大班）
1、引见故事的题目：
师：
老师带来了一本书，从封面上能看出讲了一个什么故事吗？
从哪里看出来的？
国王生病了，他的表情怎样样呢？
小结：
故事题目就叫《国王生病了》。
2、叙述、理解故事：
（1）看第一幅图，老师讲故事第一段（国王生病了）。
（2）看医生开出的运动方案表，提问：
看了方案表，你觉得国王生了什么病？
小结：
听听医生怎样说。
（看图叙述）
（3）边看图边讲国王每天的运动。
星期一：
大王子和大臣抬轿子送国王上山。
提问：
国王是怎样做的？
大王子和大臣是怎样做的？
看上去怎样样？
星期二：
看图请幼儿依据图片讲故事：
国王是怎样骑马的？
幼儿叙述后，老师小结。
星期三：
国王又去做了什么？
和旁边的好伴侣说一说。
请小伴侣用几句话来告知大家：
星期三发生了什么事？
星期四：
国王叫大臣陪他去打棒球。
老师叙述故事。
星期五、星期六：
国王要去干什么？
（跑步、做操）
他是怎样跑步、怎样做操的？
星期天：
休息。
国王怎样样？
大臣、王子和皇后怎样样？
（累死了）
（4）国王觉得很惊奇，去问医生：
“怎样会这样？
”医生哈哈大笑。
猜猜医生会对他说什么？
幼儿争论后，老师叙述。
国王听了医生的话，缍晓得本人错在哪里了，打算仔细熬炼。
3、与国王一起熬炼：
听音乐，和老师看着图片一起围着教室四周熬炼：
周一：
爬山周二：
骑马三：
游泳
…
小结：
运动后你感觉怎样样？
国王和大家一起熬炼后，精力充足，身体也好了。
4、制定运动方案表：
（1）
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