统编人教部编版小学语文六年级下册语文第三单元名师教学设计.docx

统编人教部编版小学语文六年级下册语文第三单元名师教学设计.docx

《统编人教部编版小学语文六年级下册语文第三单元名师教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编人教部编版小学语文六年级下册语文第三单元名师教学设计.docx（22页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

统编人教部编版小学语文六年级下册语文第三单元名师教学设计

统编版语文六下第三单元整组教学设计

单元

第三单元

单元主题

让真情在笔尖流露

单元整体分析：

本单元课文主要是围绕“让真情在笔尖流露”这个专题进行编排的,主要由《匆匆》《那个星期天》两篇课文组成,并编排了两篇习作例文《别了,语文课》《阳光的两种用法》。

编排意图是引导学生通过学习课文体会文章是怎样表达情感的,并能运用所学,在习作中选择合适的内容写出真情实感。

本单元的两篇精读课文和两篇习作例文都情感真摯,朴实自然,只有在深入品味文字时才能感受到作者的一片真情。

朱自清先生在《匆匆》一文中对时光流逝的感叹感人至深:

作家史铁生在《那个星期天》中用细腻生动的语言回忆等待过程中心情的起伏变化,令人动容:

《别了,语文课》中少年对祖国对母语的深深眷恋打动人心;《阳光的两种用法》一文中肖复兴用质朴的语言、朴实的事例表达对母爱的深深感恩,深情溢于言表。

这些真情实感都要通过反复阅读文章才能真切体会得到。

教学时应给学生足够的时间和空间进行多种形式的阅读课文。

学生分析：

我们所担任的六年级学生,从总体上看,习作水平不平衡,部分学生阅读和写作能力比较差,但大部分学生学习比较认真,对语文学习的兴趣比较浓。

当然,也存在少部分学生的学习习惯较差,语文自主学习能力较差,思维不够灵活。

课外阅读的兴趣有所增强,但课外阅读习惯差,理解、感悟比较肤浅,语言表达能力弱,不太善于表达自己的思想;特别是学生的独立阅读能力及写作能力差,作文篇幅短,内容空洞,读起来干瘪无味。

因此在这一单元的教学中,要着重加强阅读和写作能力的提高:

注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣;让学生观察周围事物,亲身体验,有所感受,真情流露，写出好文章。

单元学习目标：

1.会写19个字,会写29个词语。

2.了解课文内容,体会作者表达的情感。

3.能联系课文内容,感悟作者表达情感的方法。

4.能结合课文内容,交流表达真情实感的方法。

5.能选择一两个情境,运用把情感融入景物方法写几句话。

6.能选择合适的内容,把内容写具体。

7.能真实自然地表达自己的情感。

单元学习重难点：

重点：

1.通过用朗读、默读等方式反复读文,体会文章所表达的情感。

2.通过自主、合作、交流的学习方式体会作者表情达意的方法,并能适当运用到自己的习作当中去。

难点：

学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。

8.匆匆

【教学目标】

1.自主学习字词，会认会写5个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“溜去、挪移、旋转、凝然、空虚、叹息、徘徊、薄雾”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

4.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。

【教学重点】

1.有感情地朗读课文，感受语言的优美，积累语言。

2.体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

第1课时

【课时目标】

1.自主学习字词，会认会写5个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“溜去、挪移、旋转、凝然、空虚、叹息、徘徊、薄雾”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

【学习过程预设】

一、问题导入，引发思考。

出示问题：

凭直觉，你认为你的一生能活多少天？

让学生大胆猜想。

估算一下，按80岁计算，能有多少天？

你们现在已经过了多少天？

这些日子里你留下了什么？

通过计算，你有什么感受？

二、检查预习，过关字词。

1.小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。

2.集体交流，学写“蒸”字。

（1）师板书演示“蒸”字笔画、笔顺，

（2）生在练习本上写三个。

同桌交换评价：

正确加一颗星，美观加一颗星

3.检查读词

（1）指名读，随机正音：

徊（huái）旋转（zhuàn）

（2）齐读。

1．将词语重新分组，自读思考：

2．把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？

3．小结：

借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。

三、初读课文，理清脉络。

1.读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？

（时间为什么一去不复返？

它到哪里去了呢？

）作者通过文章要告诉我们什么？

（告诉读者时间飞逝，我们要珍惜时间，有所作为。

）

2．作者是按怎样的顺序来行文的，请用简单的语句试着概括每一段的主要内容。

四、认识作者，加深体会。

1.出示作者简介，加深学生的感受。

2.师总结。

他自己就是珍惜时间的典范。

我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者当时的心情和感受。

五、回顾总结，布置作业。

回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵并抄写1、2自然段。

第2课时

【课时目标】

1.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

2.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。

教学重点：

1.有感情地朗读课文，感受语言的优美，积累语言。

2.体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

教学难点：

学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。

【学习过程预设】

一、读书体会，感悟写法。

1.作者为什么能把情感表达得如此细腻呢？

默读课文，看这篇文章有什么特别之处。

（《匆匆》这篇散文以叙事、抒情为主，运用了排比、设问、比喻、拟人等多种修辞手法，让抽象的时间具体化、形象化，让读者也真切感受到对时间流逝的无奈、惋惜。

）

2.同学们，上节课我们学了李贺的《马诗》，今天我们继续学习《古诗三首》中的《石灰吟》和《竹石》这两首古诗。

（板书：

石灰吟竹石）

二、汇报交流，感受语言。

1.你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？

2.用自己喜欢的方式读课文，感受深刻的地方及时做好批注。

3.教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。

出示评论朱自清的资料摘录：

（1）“现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。

”——叶圣陶《朱佩弦先生》

（2）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。

——林非《现代六十家散文札记》（3）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。

可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。

——朱德熙《漫谈朱自清的散文》

4.随机出示朱自清本人对写文章的感受：

“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。

”

谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感。

”

三、课堂练笔，学习写法。

1.作者感受到了时间的去来匆匆和稍纵即逝。

他甘心碌碌无为、浑浑噩噩地度过每一天吗？

自由读课文第4自然段，想想作者对“时间之流”发出了哪些感慨？

2.师引导学生概括第4自然段作者对“时间之流”发出的感慨：

（1）对时光流逝的感慨；

（2）对没有作为的自责；

（3）对要有所为的渴求。

3.时光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自责之余，表达的是不甘虚掷光阴，力求上进的决心。

同学们，读了课文，你对“时间之流”有什么感触，赶紧拿起笔，仿照课文第4自然段，用一段话把你的感触写下来吧！

4.自由练写。

四、拓宽学习，加深感受。

1.从古至今，人们都在感叹时间的流逝。

下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来，读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。

2.通过大家的交流、讨论，对时间的流逝也有了自己的感受。

用自己喜欢的形式，写出自己现在最想说的话。

可以引用刚才交流的一些名言警句。

3.学生练习。

4.全班交流。

五、分层作业，课外延伸。

1.教师推荐《朱自清散文选》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章，要求学生认真去读。

2.推荐林清玄的《和时间赛跑》。

继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。

3.同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》。

【设计意图：

用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。

】

【设计意图：

了解作者的写作思路和顺序。

】

【设计意图：

本文的课后习题中有背诵课文的要求。

教师要从关注过程、教给方法、培养语感入手，让学生在课堂上掌握背诵的方法，积累优美的语言。

】

【设计意图：

通过默读，让学生找到这篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者语言表达的特点。

】

【设计意图：

让学生的评价和名家的评价互相对照，一是给学生成功感；二是让学生的个性化解读规范起来，不能漫无目的；三是从不同的侧面为学生提供思想的借鉴。

】

【设计意图：

出示作者本人对文章的认识，让学生感受写作的本质是浓厚的情感和细致的观察，而不光是词句的运用，使学生对写文章用比较全面深刻的认识。

】

【设计意图：

让学生运用语言，用情感支配语言，从而更深刻的体会到写文章的本质。

】

9.那个星期天

【教学目标】

1.自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等15个生字，理解字义，识记字形，正确读写“明媚、蚁穴、念念叨叨、原谅、耽搁、揉动、绽开、搓衣服、惊惶、依偎”等词语。

2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。

3.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。

4.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。

【教学重点】

重点：

体会这一天里“我”心情的变化,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。

难点：

体会这一天里“我”心情的变化,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。

第1课时

【课时目标】

1.自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等15个生字，理解字义，识记字形，正确读写“明媚、蚁穴、念念叨叨、原谅、耽搁、揉动、绽开、搓衣服、惊惶、依偎”等词语。

2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。

【学习过程预设】

一、导入新课

同学们，你们有过等待去做某事或答应一件事却迟迟不能实现的焦灼吗？

不妨说一说当时的心理。

好，今天我们就一起随着史铁生看一看那个星期天他又有着怎样的期盼的。

二、预习查评

1.检查预习学案的完成情况。

2.检查字词的掌握情况。

（1）朗读课文，正字正音。

（2）解释相关词语的意思

3.作者简介

史铁生（1951—2010），中国作家、散文家。

1951年出生于北京。

1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。

因双腿瘫痪于1972年回到北京。

后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。

自称职业是生病，业余在写作。

多年来他与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。

主要作品有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《礼拜日》《舞台效果》《命若琴弦》，长篇小说《务虚笔记》等。

另外散文《我与地坛》等作品也获得了很大影响。

三、初读感悟

1．在朗读的基础上，讲课文分成三部分，并概括每一部分的主要内容。

第一部分

（1）：

开篇点题，那个星期天记载着“我”的第一次盼望。

第二部分（2—6）：

写“我”在母亲一次次爽约下，希望逐渐落空的心理变化过程。

第三部分（7）：

序写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对“我”的安慰。

2.用自己的话概述一下这篇文章的主要内容。

文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。

四、重点研读

1.自读课文，圈画表达心情的关键语句，并且交流“我”的心理经历了