部编版七年级语文下册第三单元导学案.docx

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部编版七年级语文下册第三单元导学案

七年级语文下册导学案（NO.14）

第9课　阿长与《山海经》（第一课时）

主备人：

审核人：

一、检查预习,铺垫课堂

（一）检查字词预习情况。

　【独立完成,组内互阅,矫正巩固。

】

1.给下面加点的字注音。

疮疤（　　）　诘问（　　）　惧惮（　　）

霹雳（　　）　震悚（　　）

2.解释下列词语。

（1）诘问:

（2）惧惮:

（3）烦琐:

　　　　　　　　　　　　　（4）面如土色:

（5）深不可测:

　　　　　　　　　　　（6）疏懒:

（二）复习回顾作者的相关信息。

　　鲁迅（1881—1936）,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,出身于没落的封建家庭。

中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家,中国现代文学的奠基人。

代表作有:

我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,以后又发表了中篇小说《阿Q正传》、回忆性散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》《彷徨》等。

（三）梳理本文的创作背景。

　〔明确〕　1926年3月18日,北洋军阀政府枪杀进步学生,鲁迅受反动政府通缉,不得不到厦门大学任教,后又受守旧势力的排挤。

在那种境况下,作者不愿意想到目前,只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。

于是写出了回忆性散文集《朝花夕拾》（共十篇文章）,本文是其中的第二篇,回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。

写于北京寓所。

发表于1926年3月25日的《莽原》半月刊上。

二、初读课文,整体把握

　初读感知,归纳事件,为梳理人物性格特点做好准备。

（一）速读课文,概括课文的主要内容。

　　　文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些不好的习惯。

如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我”听不耐烦的规矩。

比如元旦吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事。

（二）学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。

　　记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。

中心思想贯串着文章始终,是文章的灵魂。

作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的,并用典型事例刻画人物。

记叙文的详略安排,是根据中心来确定的。

对表现中心思想有较大作用的,为了突出重点,就要详细描述;与中心思想有些关系的次要材料就要写得简略些,详略配合得当,才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表达中心思想。

略写往往是记叙文中的烘托部分,没有略写,文章内容就会呆板,头绪就会不清,情节就会不连贯。

如果说详写是红花,略写就是不可少的绿叶。

如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容、更全面完整地刻画阿长这个人物形象、增强文章的真实性的作用。

三、研读分析,梳理顺序

（一）列出提纲,复述故事。

　复述要点提示:

　称呼的来历,长妈妈的一些坏毛病（切切察察、睡相不好等）,长妈妈的一些令人厌烦的规矩（吃福橘等）,买回《山海经》。

（二）抓关键语句,体会感情的变化。

　【生标画关键语句,体会作者对阿长的感情变化。

】

（1）“虽然背地里说人长短不是好事情,但倘使要我说句真心话,我可只得说:

我实在不大佩服她。

”

（2）“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。

”（3）“从此对于她就有了特别的敬意。

”（4）“这种敬意,虽然也逐渐淡薄起来,但完全消失,大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。

”（5）“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。

她确有伟大的神力。

”（6）“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!

”

四、再读课文,质疑探究

　通过质疑阅读,鼓励学生发现疑难语句,敢于提问,敢于探究。

　疑难预设:

　1.“谋死我那隐鼠”是怎么回事?

2.橘子为什么称“福橘”?

3.“伟大的神力”是什么意思?

4.“仁厚黑暗的地母”是什么?

　5.“郝懿行疏”是什么意思?

6.文中远房叔祖的太太晒衣服时为什么要“愤愤地咒骂道:

‘死尸!

’”?

　五、个人反思

母爱的硬度

叶浅韵

　　①关于母亲的很多故事,我都是从祖母的口中慢慢得知的。

长大以后,我甚至忘记了母亲怀抱的味道,回避和拒绝她任何形式的亲近和主动示好,似乎只有和她对抗着、沉默着、屈从着才是我与母亲之间最恰当的距离。

　　②母亲很勤快。

她种的菜总是比别人家的高出半指,她养的猪总是比别人家的膘肥体壮,她织的衣服总是比别人家的光鲜亮丽。

她用一双灵巧的手织出波浪花纹的紫色毛衣,如今我都还记忆犹新。

　　③母亲除了种菜还大搞养殖,圈里养着十多头猪,猪菜的事情分配给她的孩子们,柴火的事情她亲自带领孩子们去山上,在她锋利的斧头下,不一会儿工夫就能满载而归。

我总是不能忘记我们以弱小的肩膀背起不堪重负的担子,行走在山路上的情景,母亲巴不得一次就把山背到家里。

每当我发出怨言与抗议,母亲就会骂我偷懒,并立刻举出我的小伙伴们谁比我小但背得比我还多的例子。

　　④在母亲的辛劳付出之下,一个家过得红红火火,这让她在家里的地位显得至高无上。

　　⑤母亲对孩子的教育是从来不肯松懈的,总是严厉地要求她的每一个孩子。

常常是我们在外犯了错回来,劈头就会挨一顿棍棒,等父亲回来也许还会第二次挨打。

我们家的正门背后竖着一根根细细的棍子,那是她的家法。

它们侵略过母亲每一个孩子的身体,一棍棍抽下去,先是白白的一道道的痕迹,后已分不清痕迹间的距离。

她永远奉行“棍棒底下出孝子”的理念,遵行“小树不剪不成材”的成长规律。

　　⑥母亲给我的爱总是很坚硬,她除了不断地要求与责备,就是严厉。

她的每一个孩子都是六岁就被送去五里外的学校接受启蒙教育。

她喜欢关心考试的结果。

每一次我考得九十分以上,她总是要怀疑我是抄袭别人的,即使那已经是全班最高分。

如果偶然考低了,她定会拉着我脏脏的小手,指着我破了的脚尖,责骂我是个贪玩的孩子。

　　⑦母亲高高地扬着家法,训斥我、恐吓我说:

“丫头,你念不好书,就甭想吃饭,甭想整天疯跑,将来我就把你嫁到大山深处去。

”那时候的我心里充满了对未来的惶恐。

见祖母一把将我拉进怀里,母亲不高兴地说这孩子要是将来不成气候定是祖母的责任。

扔下些伤祖母的话,她一溜烟又到她的地里去侍弄她的白菜黄瓜们了,我想它们看到母亲的温情定是比我们多多了。

祖母总是一边抚慰我一边给我讲“一只羊过河十只羊过河”的道理,鼓励我做好领头羊,给弟弟妹妹们做出好榜样。

　　⑧母亲的四个孩子一个个变成凤凰飞到了梧桐树上,她暴力的教育模式迅速在周围的村庄里推广开来。

这时候的母亲再没有举起过手中的棍棒,说话的声音也日渐温柔,甚至偶尔会当面表扬一下我,我在不知所措间眼里装满了泪水,我知道那是一种久违的情愫涌动而出。

　　⑨我一直不敢把对母亲心底的这种敬畏以恰当的方式表达出来,哪怕是在文字里。

从小到大的作文里,一次也没有过关于母爱的记载。

对于我的母亲我是羞愧的。

我安然地享受着她的付出,习惯地接过她的给予。

总是不敢离她的怀抱很近,怕她坚硬的壳刺伤了我的身体。

于是,我与母亲就习惯了以一种特殊的方式对峙着,直到我有了孩子。

　　⑩回忆是一场温暖的绽放,多年以后,我才明白正是母亲有硬度的爱,抚平了我内心所有的脆弱,给了我足够的坚强。

（本文略有改动）

12.整体感知全文,用简洁的语言概括“母爱的硬度”体现在哪些事上。

13.请从修辞的角度,赏析下面的句子。

“她种的菜总是比别人家的高出半指,她养的猪总是比别人家的膘肥体壮,她织的衣服总是比别人家的光鲜亮丽。

”

14.结合文意,请理解第⑨段画线句子的含义。

“总是不敢离她的怀抱很近,怕她坚硬的壳刺伤了我的身体。

”

15.结合全文,说说最后一段有什么好处。

16.读完本文,你是否赞同文中母亲的教育方法?

并说明理由。

七年级语文下册导学案（NO.15）

第9课　阿长与《山海经》（第二课时）

主备人：

审核人：

武纪刚

一、研读课文,探究人物

　仔细研读课文的各个部分,逐步梳理出对“阿长”的印象感知,提高

分析问题的能力。

（一）分角色朗读第6~18自然段。

　思考:

长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?

从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?

　【研读下面语句,结合问题提示,组内探究人物的性格特点】

　1.元旦除夕吃福橘,说是吃了它,一年到头,顺顺溜溜……

　文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事,是怎样描写的?

她的这一举动寄托了她怎样的愿望?

　2.说人死了,不该说死掉,必须说“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去;饭粒落在地上,必须拣起来,最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的……。

　从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出阿长是一个怎样的人?

　3.作者还用诙谐的笔墨叙述阿长讲“长毛”的故事,令人捧腹的同时,又让人感知到她的哪些特点?

（二）齐读第19~29自然段。

　1.这里,作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。

指名学生复述买书的起因、经过、结果。

请分别叙述出来。

　2.综合以上分析,可以看出阿长是一个怎样的人?

二、探究情感

　　【仔细研读课文的第三部分,围绕文中的细节描写展开讨论,分析这一部分是怎样表现文章中心的。

】

　重点研读“买《山海经》”部分,学生朗读19~29自然段,思考下列问题:

　1.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?

这种想法表现了“我”的什么心理?

　2.当阿长说“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了”,“我”有什么反应?

表现出怎样的心情?

　　3.“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。

她确有伟大的神力。

”为什么会产生“新的敬意”?

为什么说“她确有伟大的神力”?

　4.“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。

”为什么这么说?

　5.文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情?

　6.文中最后一个自然段表达了作者怎样的感情?

作用是什么?

　7.画出描写阿长的句子,判断这些句子运用了哪几种描写方法?

8.“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了”一句有哪些精妙之处,写出了人物的哪些特点?

　四、个人反思

一、积累与运用

1.找出读音不完全正确的一项　　（　　）

A.惊骇（hài）　孤孀（shuānɡ）　疮疤（chuānɡ）

B.掳去（lǔ）　　惧惮（dàn）　　憎恨（zènɡ）

C.絮说（xù）　　诘问（jié）　　霹雳（pī）

D.粗拙（zhuō）　　烦琐（suǒ）　　陆玑（jī）

2.下列句子中没有错别字的一项是　　（　　）

A.总之:

都是些烦锁之至,至今想起来还觉得非常麻烦的事情。

B.夜间的伸开手脚,占领全床,那当然是情由可原的了,倒应该我退让。

C.饭粒落在地上,必须拣起来,最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的……。

D.虽然背地里说人长短不是好事情,但淌使要我说句真心话,我可只得说:

我实在不大佩服她。

3.根据具体语境,解释下列加点词语。

（1）我很愿意看看这样的图画,但不好意思力逼他去寻找,他是很疏懒的。

疏懒:

（2）我惊异地看她时,只见她惶急地看着我。

惶急:

（3）但当我哀悼隐鼠,给它复仇的时候,一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。

渴慕:

4.依次填入下面横线上的词语,最恰当的一项是　　（　　）

　　一到夏天,睡觉时她又　　　　两脚两手,在床中间　　　　一个“大”字,　　　　得我没有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已经　　　　得那么热。

A.张开　　摆开　　压　　烤

B.伸开　　摆成　　挤　　烤

C.张开　　摊成　　挤　　烘

D.伸开　　摊成　　压　　烘

5.本文对长妈妈的刻画用了肖像、语言、动作、神态、细节描写,指出下列各句运用了什么描写。

（1）我还很记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:

“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!

”　　（　　）

（2）她生得黄胖而矮。

　　（　　）

6.本文选自散文集《　　　　　　》,作者鲁迅,原名　　　　,我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家,中国现代文学的奠基人。

1918年5月,第一次用“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《　　　　　　　　》。

二、课内语段阅读

　　大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。

这是我向来没有和她说过的,我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。

　　过了十多天,或者一个月罢,我还很记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:

　　“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!

”

　　我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,……果然都在内。

　　这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。

她确有伟大的神力。

谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。

　这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。

7.当阿长问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?

表明了“我”的什么心理?

8.文中画线的句子有什么表达效果?

9.结合全文,写出与“这又使我发生新的敬意了”相照应的句子。

10.为什么说“她确有伟大的神力”?

11.“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。

”作者为什么这样说?

七年级语文下册导学案（NO.16）

第10课　老王（第一课时）

主备人：

武纪刚审核人：

`

一、初读课文,整体把握

　扫除文字障碍后,梳理出对课文的整体感知和印象,有利于学生对人物的深入分析。

（一）检查字词预习情况。

　1.给下列加点字注音。

翳（　　）　　　　骷髅（　　）

滞笨（　　）　　攥着（　　）

惶恐（　　）　　荒僻（　　）

取缔（　　）　　镶嵌（　　）

侮辱（　　）　　愧怍（　　）

2.解释下列词语。

（1）惶恐:

（2）取缔:

（3）滞笨:

（4）愧怍:

（5）伛偻:

（6）失群落伍:

二、整体感知课文。

　快速阅读课文,熟悉文章内容,整体感知文章大意,并思考问题。

　1.本文的叙事线索是什么?

　　2.哪句是揭示全文主旨的“文眼”?

　文中的老王给你留下一个怎样的印象?

　【生自由发言,组内交流意见,班内展示。

】

　　通过问题的层层引导,帮学生认识老王这一人物形象,为下面品味老王,挖掘其深层社会意义奠定基础。

　【自由朗读1~4自然段。

】

　1.思考:

作者给我们介绍了有关老王的什么情况?

从这些信息中你读到了什么?

　2.思考:

“我常坐老王的三轮。

他蹬,我坐,一路上我们说着闲话。

”这段话有什么作用?

　3.“他也许是从小营养不良而瞎了一眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。

”为什么说“反正同是不幸,而后者该是更深的不幸”?

　【提示:

两个“也许”是不确定的意思,表明是作者的猜测,从而看出老王的身世无人知晓,他从来就不受人重视。

】

　4.据老王自己讲:

北京解放后,蹬三轮的都组织起来……“组织起来”是什么意思?

　5.为什么老王常有“失群落伍的惶恐”?

三、品味老王

　　通过问题设计,引导学生对与老王有关的事情逐步梳理,旨在让学生逐步认识老王这一人物形象。

　1.阅读5~22自然段,作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段?

这些片段体现出老王怎样的性格特征?

这些片段又是按什么顺序来写的?

　2.文中说“他哑着嗓子悄悄问我:

‘你还有钱吗?

’我笑着说有钱,他拿了钱却还不大放心”。

为什么要“哑着嗓子悄悄问”?

　　3.文章写了老王很多事情,哪件事情写得最详细、最感人?

　4.你怎样看待老王送鸡蛋、香油的行为?

为什么重病还坚持亲自送礼?

　　5.为什么老王说不收钱但又把钱收下?

　6.“他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。

我忙去给他开了门,站在楼梯口,看他直着脚一级一级下楼去,直担心他半楼梯摔倒。

”“攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么?

四、个人反思

一件小事

鲁　迅

　　①我从乡下跑到京城里,一转眼已经六年了。

其间耳闻目睹的所谓国家大事,算起来也很不少;但在我心里,都不留什么痕迹,倘要我寻出这些事的影响来说,便只是增长了我的坏脾气,——老实说,便是教我一天比一天的看不起人。

　　②但有一件小事,却于我有意义,将我从坏脾气里拖开,使我至今忘记不得。

　　③这是民国六年的冬天,大北风刮得正猛,我因为生计关系,不得不一早在路上走。

一路几乎遇不见人,好容易才雇定了一辆人力车,教他拉到S门去。

不一会,北风小了,路上浮尘早已刮净,剩下一条洁白的大道来,车夫也跑得更快。

刚近S门,忽而车把上带着一个人,慢慢地倒了。

　　④跌倒的是一个女人,花白头发,衣服都很破烂。

伊从马路边上突然向车前横截过来;车夫已经让开道,但伊的破棉背心没有上扣,向外展开,所以终于兜着车把。

幸而车夫早有点停步,否则伊定要栽一个大斤斗,跌到头破血出了。

　　⑤伊伏在地上;车夫便也立住脚。

我料定这老女人并没有伤,又没有别人看见,便很怪他多事,要自己惹出是非,也误了我的路。

　　⑥我便对他说,“没有什么的。

走你的罢!

”

　　⑦车夫毫不理会,——或者并没有听到,——却放下车子,扶那老女人慢慢起来,搀着臂膊立定,问伊说:

　　⑧“你怎么啦?

”

　　⑨“我摔坏了。

”

　　⑩我想,我眼见你慢慢倒地,怎么会摔坏呢,装腔作势罢了,这真可憎恶。

车夫多事,也正是自讨苦吃,现在你自己想法去。

车夫听了这老女人的话,却毫不踌躇,仍然搀着伊的臂膊,便一步一步的向前走。

我有些诧异,忙看前面,是一所巡警分驻所,大风之后,外面也不见人。

这车夫扶着那老女人,便正是向那大门走去。

我这时突然感到一种异样的感觉,觉得他的背影,刹时高大了,而且愈走愈大,须仰视才见。

而且他对于我,渐渐的又几乎变成一种威压,甚而至于要榨出皮袍下面藏着的“小”来。

我的活力这时大约有些凝滞了,坐着没有动,也没有想,直到看见分驻所里走出一个巡警,才下了车。

巡警走近我说,“你自己雇车罢,他不能拉你了。

”

我没有思索的从外套袋里抓出一大把铜元,交给巡警,说,“请你给他……”

风全住了,路上还很静。

我走着,一面想,几乎怕敢想到我自己。

以前的事姑且搁起,这一大把铜元又是什么意思?

奖他么?

我还能裁判车夫么?

我不能回答自己。

这事到了现在,还是时时记起。

我因此也时时熬了苦痛,努力的要想到我自己。

几年来的文治武力,在我早如幼小时候所读过的“子曰诗云”一般,背不上半句了。

独有这一件小事,却总是浮在我眼前,有时反更分明,教我惭愧,催我自新,并且增长我的勇气和希望。

1920年7月

（选自《呐喊》,吉林文史出版社。

略有删减）

8.请用简练的语言,概括“一件小事”的起因和结果。

9.文章描写了　　　　个人物,其中运用外貌、动作、语言描写的人物是　　　　。

10.“我”说:

“没有什么的。

走你的罢!

”车夫的反应是　　（　　）

A.完全没有听到

B.听得清清楚楚

C.或者听到了,或者没有听到

D.听到了,但不太清晰

11.文章环境描写精当,请你找到文中第三处和第四处环境描写,说说它们各自的作用。

12.作者在这篇文章中主要表达了怎样的思想感情?

七年级语文下册导学案（NO.17）

第10课　老王（第二课时）

主备人：

审核人：

武纪刚`

一、善待老王

　了解作者对老王的态度,理解作者的语言,增加对作者写作意图的认识,有助于学生对本文主旨的理解。

　【细致赏读课文的主要情节,思考作者一家对老王怎样,通过哪几件事表现出来的?

同组交流质疑,班内展示解惑。

】

　1.面对老王的遭遇,作者一家对老王又是怎样的呢?

写到了哪些事情?

表现了作者是一个怎样的人?

　2.我强笑说:

“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?

”为什么要“强笑”?

　3.老王去了,在他生前经常关照他的杨绛有什么样的感受?

　4.如何理解文章最后一句话?

二、把握主题

　通过深层分析问题,组织学生探究本文的写作手法和主题思想,帮学生深层认识本文的主题思想,培养学生的逻辑思维能力。

　【小组讨论解决,组长搜集整理答案在班内交流,师适当补充点拨。

】

　1.这篇课文叙述的事情较多,作者是怎样组织的?

文章的线索是什么?

　2.在社会生活中,应愧怍的仅是作者吗?

这反映了作者什么样的呼声?

　3.这篇文章揭示了一个怎样深刻的主题?

三、品味语言

　品味杨绛的语言魅力。

　“直僵僵”,直:

表明老王身体没有弧度,不能弯曲。

僵僵:

写出老王身体不仅直,而且硬（年老体衰、形销骨立）。

　“镶嵌”,将一物嵌在另一物体中,门框的宽度很小,而老王能“镶嵌”在其中,用了夸张的手法,表现出老王身形的干瘪和身体的瘦、薄（无生气）。

　“僵尸”,僵硬的死尸。

　“面如死灰”,死灰:

冷却的灰烬,脸色灰白。

　“打上一棍就会散成一堆白骨”,可以看出老王已经病入膏肓,无力支撑,只凭一口气儿吊着,是一种人不像人、鬼不像鬼的病态,一点儿生气和活力都没有了。

四、拓展延伸

　老王已经去世了,可是他留在了作者心中,也通过作者的笔感动了我们,如果老王和作者都能够成为“感动中国”人物的候选人,请同学们为老王写一段颁奖词。

（这里展示了老师写的一条关于杨绛的颁奖词）

　杨绛——她,是一位有良知的知识分子:

照顾老王的生意,关心老王的冷暖。

她给予老王的是善良,她带给我们的是震撼。

她用自己的行动告诉我们:

不管你是幸运与不幸,关爱不幸者是每一个人不容回避的责任。

　（注意写颁奖词的要求:

1.体现人物身份;2.概述人物事迹;3.突出人物特点。

让学生自己去挖掘老王的感人之处,深入理解课文,培养学生的写作能力）

1、积累与运用

1.下列加点字注音、字形不正确的一项是　　（　　）

A.滞笨（zhì）　　　　荒僻（pì）

B.取谛（dì）　　愧怍（zhà）

C.攥着钱（zuàn）　　惶恐（huánɡ）

D.骷髅（kūlóu）　　伛（yǔ）

2.赏析下面句子加点词语的表达效果。

有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

3.依照课文填空。

（1）我们夫妇散步,经过一个（　　）的小胡同。

A.偏僻　　　　B.荒僻

（2）看见一个破破落落的大院,里面有几间（　　）的小屋。

A.坍塌　　B.塌败

（3）我们从干校回来,载客三轮都（　　）了。

A.取缔　　B.取消

（4）那是一个幸运的人对一个不幸者的（　　）。

A.愧怍　　B.惭愧

4.指出下列各句运用的描写人物的手法。

（1）他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。

　　（　　）

（2）他面色