珍珠鸟教案第二课时.docx

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珍珠鸟教案第二课时

珍珠鸟教案第二课时

【篇一：

《珍珠鸟》第二课时教学设计】

《珍珠鸟》第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后四个自然段。

2、感知雏鸟的外形特点，了解小珍珠鸟的活动范围以及理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？

”的深刻含义。

3、通过品味语言文字，感受人与动物之间充满爱与信赖的理想境界，激发他们创造更多美好境界的愿望。

教学重点：

了解小珍珠鸟是怎样一步步地接近“我”的，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？

”的深刻含义。

教学难点：

理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？

”的深刻含义。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入，回忆小鸟形象

1、播放课件

2、同学们，我们生活在一个鸟语花香的世界，鸟儿是我们人类的好朋友。

还记得上节课老师带大家认识的那位鸟类朋友吗？

（板书：

珍珠鸟）这节课让我们继续学习冯骥才先生的《珍珠鸟》，看看人与鸟之间是怎样和谐相处的。

齐读课题。

3、朋友送我一对珍珠鸟，三个月后，它们有了自己的小宝宝，出示珍珠鸟图片（配以小鸟的叫声）

过渡：

叫得真好听，小家伙长得怎么样呢？

文中哪一自然段介绍了？

（第三自然段）出示：

（瞧，多么像它的母亲：

红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

）

（1）指名读，你觉得这是一只怎样的小鸟？

你能给大家介绍一下吗？

（2）小家伙忍不住要跟大家见面了，出示小珍珠鸟图片，喜欢这肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙吗？

我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。

（3）你知道这段话介绍了小鸟的哪几个地方吗？

指名反馈，掌握描写手法。

（4）齐读。

4、品味“探”。

（1）这么可爱的小鸟，作者一开始是怎样发现它的呢？

出示：

（过不多久，忽然有个小脑袋从叶间探出来。

拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！

）读读课文，想想“探出来”是什么样子？

（探头探脑地，试探着，小心翼翼地，悄悄地）谁来做做这个动作？

（2）从这个“探”字，你体会到什么？

（一个“探”字，活灵活现地写出了小鸟想出来又不敢出来的样子，它很胆小，也写出了作者对小珍珠鸟的喜爱。

）

（3）齐读。

二、品读课文，感受小鸟的亲近

1、是呀，小珍珠鸟是那么胆小，现在还只敢探出脑袋来，那后来呢？

我们来看看这幅画面（课件出示图片）：

你看到了什么？

它睡着了，你能小声告诉我吗？

出示：

（这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。

它睡得好熟哇！

不停地咂嘴，大概在做梦呢！

）齐读句子。

同学们，你们小时候在谁的怀里睡得这么香？

2、你在爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆的怀里，睡得香香甜甜地，因为你相信、依赖他们，他们也深深地爱你。

而小家伙和我竟能那么亲热，为什么？

（预设：

因为小家伙和我一

步步地亲近，它信赖我，和我是好朋友。

）

3、小家伙是一开始就这么信赖“我”吗？

它是怎么一步步亲近“我”的呢？

（1）自由朗读课文第4自然段。

出示读书要求：

圈出表示先后顺序的词，用自己的话说说小家伙是怎么一步步亲近“我”的。

（2）（指名反馈）小家伙就是这样一步步亲近我的：

起先?

?

渐渐地?

?

后来?

?

（3）默读第4自然段，找出描写小家伙飞行过程中动作、神情的词。

（4）分角色朗读，感受小家伙怎样一步步接近“我”的。

男生读“起先”部分，谈体会：

你觉得小家伙怎样？

作者当时是怎样的反应呢？

女生读“渐渐地”部分，反馈；

齐读“后来”部分，反馈。

4、小珍珠鸟一步步接近“我”，“我”越来越喜爱它，“我”猜它应该有话想跟“我”说吧，那么它会想些什么、说些什么呢？

（1）小家伙都到了哪儿？

会想些什么或说些什么？

（出示）小家伙（），它可能在想：

（）

（2）分发任务，小组讨论：

说说在做这个动作时小家伙在想什么。

（3）讨论交流，随机选取其中的两三个场景来反馈想象结果。

5、小家伙和我都有亲密接触了，可一开始这小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么变得这么大了？

（我不伤害它。

）

师：

如果当这小家伙在屋里飞来飞去，或把灯绳撞得来回晃动的时候，我生气地追它赶它，小家伙会怎样？

师：

如果当小家伙啄“我”的笔尖时，我不仅仅是轻轻地抚一抚它那细腻的绒毛，而是把这淘气的家伙抓在手里逗逗它，小家伙还会一步步亲近我吗？

6、是呀！

只要我一点点不经意的举动，甚至一个好奇的眼神都可能会惊吓了它。

是什么使小家伙接近了“我”？

（1）在“我”无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆地，一步一步地接近“我”，信赖“我”，甚至与“我”成了形影不离的好朋友。

出示、引读：

（白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。

）

（2）小家伙还会怎样“淘气”呢？

小家伙与我的感情越来越好，你还能从哪里体会到？

再三呼唤?

?

（对我依恋，跟我感情越来越好）课文还向我们展示了小家伙回笼子时的有趣镜头，谁能读好这段话？

指导朗读句子。

扭动滚圆的身子，挤开?

?

钻进去?

?

（3）齐读第五自然段。

7、再现情景，“我”特别喜爱珍珠鸟，珍珠鸟特别信赖“我”。

小鸟能神色安详地伏眠于作家的肩头，感动的不仅仅是我们，作家也情不自禁发出了一句爱的呼唤，那就是——（课件出示：

信赖，不就能创造出美好的境界吗？

）

四、拓展延伸、总结升华

1、岂止在作者和鸟之间有信赖？

请看老师为大家带来的一幅画面。

（出示：

一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面。

）

2、同学们，你们身边有没有像这样的温馨的画面出现过？

说说看吧。

3、是的，信赖是可以创造美好境界的。

人与鸟、人与动物尚且可以如此和谐、温馨，更不用说我们人与人之间了！

（板书：

创造出美好的境界！

）

4、教师总结：

是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。

信赖产生的基础是爱，是尊重，是理解，是关心。

读了这篇文章，老师也有了自己的理解和感受，写下了这么几句话：

（音乐起）——课件出示：

信赖是一座桥，让我们心灵相通，真情相通；

信赖是一盏灯，让我们前进的路更明更亮；

信赖是一曲歌，让我们的歌声在如画的生活中飞扬；

信赖是一首诗，让我们每一天都在诗一般的童话中欢笑；

信赖是一幅画，让地球家园的每一个成员更融洽，更和谐；

信赖是一抹阳光，让我们的生活五彩缤纷，绚丽多姿；

信赖是一缕春风，让我们的笑脸在美丽的春光中荡漾；

?

?

有感情地朗读。

五、布置作业

和同学交流自己对信赖的理解，并说说自己身边关于信赖的故事。

六、板书设计喜爱

珍珠鸟我

信赖

创造出美好的境界篇二：

《珍珠鸟》第二课时教学设计

《珍珠鸟》第二课时教学设计

寺头乡中心学校燕晓霞

学习目标：

1、我能读出作者对珍珠鸟的喜爱。

2、我能说一说小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。

3、我能联系课文内容和生活实际理解“信赖，就能创造出美好的境界”这句话的含义。

学情分析：

四年级孩子正是思想道德形成的关键期，学课文旨在培养学生的健康人格，正确引导学生学会做人的道理。

《珍珠鸟》这篇课文主要写了小珍珠鸟在“我”的爱心呵护和悉心照顾下，由害怕人到亲近人的变化过程，揭示了“信赖，往往能创造出美好的境界”这样一个深刻道理，谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌。

本篇课文就是要让学生感受人与动物之间的那种和睦信赖的境界，课堂上要通过读、悟、说、写等方法的指导，让学生认真揣摩，体会，感悟，从而达到培养学生爱鸟护鸟思想感情的目的。

学习重点：

1、我能读出作者对珍珠鸟的喜爱。

2、我能说一说小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。

学习难点：

我能联系课文内容和生活实际理解“信赖，就能创造出美好的境界”这句话的含义。

学习准备：

多媒体课件

学习过程：

今天，老师送给大家一句名言：

（课件出示）

信赖，不就能创造出美好的境界吗？

——冯骥才

“信赖”是什么意思？

你认为文中谁信任谁呢？

这节课，让我们继续学习《珍珠鸟》，共同来唱响一曲人鸟和睦相处的赞歌。

二、明目标，知方向

三、潜心读文，用心感悟

（一）聚焦心动处，想象人鸟相亲的美好境界。

1、定格画面，感情朗读。

（1）快速浏览课文，说说哪一自然段描写的情景最能体现出小珍珠鸟对“我”的无限信赖？

（2）生读找出的自然段，师出示画面。

看到这幅画，我们都有怦然心跳的感觉，在这幅画中，你看到了什么？

生答。

师：

是呀，睡熟了，你能小声告诉我吗？

我们可不能惊醒它呀。

同桌试着轻声朗读。

然后抽生在班内朗读，师指导。

2、为画面起名字，并工整规范地写在插图旁。

这小家伙睡得好熟哇，瞧，作者的眼里充满爱意，如果给这幅画起个名字，你会起什么呢？

生自由交流：

信赖、温馨的梦、小鸟依人、小鸟的家园、美好的境界、人鸟情悠悠、梦、憩、栖、家、家园、入梦、熟睡?

?

看着这温馨恬静的一幕，作家此时也笔尖一动，流淌了一句爱的呼唤－课件出示生齐读（信赖，不就能创造出美好的境界吗？

）

（二）寻找精妙处，追寻小珍珠鸟逐步信赖“我”的过程。

1、自主学习

过渡：

小珍珠鸟是一下子就对“我”这么信赖吗？

用自己喜欢的方式朗读第四自然段，出示自学提示（不动笔墨不读书）。

自主提示：

（1）用自己喜欢的方式朗读第四自然段，圈出表示先后顺序的词语。

（2分钟）

（2）对子之间读一读小珍珠鸟变化的句子。

（2分钟）

2、展示探究

展示提示：

（1）我圈出的先后顺序的词语有_____________________________。

（2）小珍珠鸟是这样发生变化的：

起先，______________，随后。

渐渐地。

后来，。

出示课件，生自由展示自学成果，教师适时评价。

（三）捕捉动情处，领悟“我”喜爱小珍珠鸟的情感。

1、自学提示：

默读课文，边读边用“”划出“我”喜爱小珍珠鸟的句子。

（3分钟）

2、展示交流、

生把自己喜欢的句子读一读，读出“我”对小家伙的喜爱。

师：

从你们的朗读中，听出你们和作者一样喜欢珍珠鸟。

老师相信如果有机会，你们也一定会和鸟儿创造出美好的境界。

现在大家知道小珍珠鸟是怎样逐步亲近我、信赖我的吗？

3、师：

（结合板书）“我”特别喜爱珍珠鸟，对珍珠鸟的照料和呵护，使它又胆小逐渐变得胆大，最后在我的肩上熟睡，珍珠鸟就是这样信赖“我”的。

小鸟能神色安详地伏眠于作者的肩头，感动的不仅仅是我们，作者也情不自禁流淌了一句爱的呼唤，那就是——（课件出示：

信赖，不就能创造出美好的境界吗？

）

四、拓展延伸

师：

岂止在作者和鸟之间有信赖？

请看老师为大家带来的一幅画面。

（出示：

一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面。

）

师：

看了这些，你有什么感受呢？

生动手写一写自己的感受。

读了这篇文章，老师也有了自己的理解和感受，写下了这么几句话：

课件出示：

信赖，是一盏灯，让我们前进的路更明更亮；

信赖，是一曲歌，让我们的歌声在如画的生活中飞扬；

信赖，是一首诗，让我们每一天都在诗一般的童话中欢笑；

信赖，是一抹阳光，让我们的生活五彩缤纷，绚丽多姿；

信赖，是一缕春风，让我们的笑脸在美丽的春光中荡漾。

生一起有感情地朗读。

五、总结升华。

只要人人心中充满爱，老师相信，不仅在作家的书房里，在世界的每一个角落里，人与动物之间，人与人之间，人与自然之间，国家与国家之间都能在自由的天空下创造出美好的境界。

让我们在歌曲《爱的奉献》中结束这节课吧！

板书设计：

喜爱

珍珠鸟我

信赖

创造出美好的境界篇三：

《珍珠鸟》第二课时教学设计

21《珍珠鸟》教学设计

第二课时

盛桥镇中心小学高青松

教材分析：

珍珠鸟》是苏教版教材小学语文四年级上册第六单元的一篇课文。

本单元的三篇课文都是围绕“诚实守信”这一主题展开的。

课文是根据作家冯骥才的散文改编的，文章生动、细致的描述了珍珠鸟的外形特点以及在“我”的爱心呵护下，由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后与人融为一体的经过，谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌。

揭示了信赖就能创造出美好的境界的道理。

课文字里行间洋溢着“我”对珍珠鸟的喜爱之情。

课文的插图，着力表现了雏鸟对“我”的信赖，有助于对课文的理解和朗读指导。

设计理念：

语文教学应该让学生越学越聪明。

怎样才能学得聪明起来呢？

我认为就是要引导学生读出“言外之意”、悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。

教师应着力训练，遵循“示范——尝试”循序渐进的原则，逐步培养学生的感悟能力。

教学目标：

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵最后四个自然段

2、了解雏鸟的外形特点、活动范围以及理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱护鸟的思想感情。

过程与方法：

通过自主、探究性阅读，学会读书，感悟“言外之意”、“言中之情”。

情感、态度、价值观：

感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生关爱动物，善待生命的意识。

教学重、难点:

重点：

了解雏鸟的外形特点，活动范围，体会作者对鸟儿的喜爱之情。

难点:

理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？

”的深刻含义。

教学准备：

小黑板

教学流程:

一、游戏导入

1、我们先来做一个小游戏：

盲人过桥。

谁愿意参加？

你还可以请一个好朋友来帮忙。

（参与者由好朋友领着走过由椅子搭成的小桥）

【篇二：

《珍珠鸟》第二课时教学设计6】

【研究目标】

通过小组合作学习，使小组成员之间相互配合形成一种积极互赖的关系，并形成小组共同的学习成果，从而知道小组合作的成果是合作学习的共同成果，每个成员必须付出，也要得到每个成员的认可。

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，着重理解信赖，不就能创出美好的境界吗？

这句话的深刻含义。

体会作者对鸟的喜爱之情。

３、养学生发现问题、解决问题的能力。

【教学重点、难点】

理解信赖，不就能创出美好的境界吗？

这句话的深刻含义。

【教学准备】

投影片若干。

【教学过程】

一、导入

这节课，我们继续学习《珍珠鸟》

二、复习词语

神气十足、咂嘴、细腻、幽深、不由自主、雏儿。

三、读课文、解疑

１、学习第一、二自然段：

⑴看图理解垂蔓。

从丛林入手理解幽深。

⑵从含有垂蔓、幽深这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。

⑶自读第一、二自然段，找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。

⑷朗读这些语句，体会作者感情。

２、学习第三自然段：

过渡：

作者对珍珠鸟是这样喜爱，那么是否也喜欢它们的雏儿呢？

顺势理解雏儿：

⑴自由朗读第三自然段。

思考：

作者喜欢雏儿吗？

你是从哪儿读出来的？

⑵同桌讨论。

⑶全班交流。

⑷你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗？

自由练读，指名读。

３、学习第四、五、六自然段：

过渡：

在课前我查找了有关资料，我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟，那么它怕我吗？

⑴带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。

⑵小组合作讨论：

①珍珠鸟怕我吗？

为什么？

②从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的？

⑶出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：

①珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。

②珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。

⑷讨论：

这两个地方，珍珠鸟对我的相信，在程度上一样吗？

有什么不一样？

⑸提问：

对别人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示？

（信赖。

）

⑹你能把作者对鸟的喜爱，以及鸟对作者的依赖之情表达出来吗？

４、学习第七自然段：

⑴请同学们闭上眼睛，依据老师的语言进行想象（教师配乐朗读第六自然段。

）

⑵提问：

同学们，这样的情景美吗？

美在哪？

（教师根据学生的回答情况归结到人和鸟的心灵美。

）

出示填空：

美在人对鸟的；

鸟对人的；

过渡：

看到这么美的境界，所以作者不由自主地发出呼唤：

（学生接读）趁势理解不由自主。

⑶同学们，鸟对人如此信赖，创造出这样美的境界。

那么如果人与人之间相互信赖，会怎么样呢？

（学生各抒已见，然后相机小结。

）

⑷有感情朗读全文。

四、总结

同学们，让我们永远记住这句话。

指板书学生齐读：

信赖，创造美好的境界。

让我们彼此信赖，因为这样，我们的世界将更加美好。

【板书】

珍珠鸟

垂蔓

创造幽深

信赖────美好的境界雏儿

不由自主

信赖

境界

【反思与评价】

我们课题组认为，在教学过程中，教师努力创设了一种民主、合作、平等、宽容、和谐的教学气氛，并且充分信任学生，把学习的自主权交给学生，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量。

通过合作学习，使小组成员之间相互配合形成一种积极的互赖关系，形成了小组合作的成果，这些成果融入了每个组员的付出，也得到了每个组员的认可。

【篇三：

《珍珠鸟》教学设计第二课时】

《珍珠鸟》教学设计第二课时

一、创设情境，导入教学

1、同学们，上节课，我们大家认识了一位新朋友，它就是——珍珠鸟。

（齐读课题）

2、今天，我们继续学习这篇课文，来了解它和作者相处的情景，

二、学生默读课文

1.作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？

出示自学提示：

认真默

读课文，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？

你有什么感受？

画出有关

语句，再练习有感情地朗读。

2、学生交流，教师相机出示重点句子。

（1）“探脑袋”：

小珍珠鸟的好奇心多强呀！

（2）在屋里飞来飞去：

小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都

去了哪呀？

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜

顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。

这句话写了小珍珠鸟什么？

（可爱）谁来把这句话读一读，读出小珍珠鸟的

可爱。

读到这儿，老师有个问题要问你们了，小鸟为什么一开始只在笼子四周活动，而后来它的活动范围越来越大了呢？

（3）“喝茶”：

它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一

只的小鸟。

然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，

它真是一只的小鸟。

它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是

一只的小鸟。

（4）“啄笔尖啄手指”：

同桌合作朗读这一段。

后来，它完全放心了，索

性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。

我用手抚一抚它细腻的绒毛，

它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

（5）“趴在肩头睡”：

它居然落到我的肩上。

我手中的笔不觉停了，生怕

惊跑它。

待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头上睡着了，银灰色的眼

睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。

我轻轻抬一抬肩，它没

醒，睡得好熟！

还咂咂嘴，难道在做梦？

我们也和作者深有同感，都不忍心

搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？

指名读。

提示学生应轻声慢读。

三.关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的：

1、不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家

为什么会对“我”产生信赖呢？

画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。

学

生朗读，体会“我”对鸟的爱。

归纳出：

不看——不管——不伤害——不停—

—不写

2、过渡：

同学们，是什么才营造出这温馨的一刻？

你能从书中找一句话来回

答吗？

（信赖，不就能创造出美好的境界吗？

）

3、能把这个句子换个说法吗？

文中谁对谁的信赖？

（板书：

人————鸟）

4、同学们，这是作者的呼唤，那么，此时此刻你想说些什么呢？

让我们再一

次高声地把这句话告诉世界上所有的人吧！

5.谁能说出关于鸟的诗句例如：

春眠不觉晓,处处闻啼鸟。

（孟浩然）

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

（白居易）

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

（杜甫）

四、总结全文

今天这节课我们在作家冯翼才的书房里，目睹了一幅人鸟相处的画卷，这是

“信赖”创造出着美好的境界！

“信赖”是一种关爱，一份宽容，一片呵护，

是彼此的尊重，只要心中充满了爱，老师相信不仅在冯翼才的书房里，在世界的每一个角落里，你、我、他，都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。

五、作业布置

1、熟读课文，背诵喜欢的段落

2、你能仿照作者“信赖，________________。

”的形式写一句有关信赖的句子吗？

学生写后汇报。

大家都对信赖有了更深的感悟，就让我们心中多一份信赖，充满爱的情感，一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧！

板书设计：

信赖，能创造出美好的境界

珍珠鸟————————————人