人教版历史与社会七年级上册《傍水而居》教案.docx
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人教版历史与社会七年级上册《傍水而居》教案
第三课 傍水而居教案
《傍水而居》──江城武汉教学设计
一、教学目标
【课标对应】
2-5通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。
【情感、态度、价值观】
1.通过武汉水都美景、地图、文字及视频资料的再现和感知，深化对家乡的了解。
通过对水的时空了解，认识水对武汉的重要性。
用情感接力方式升华人水相依关系。
从热爱家乡到建设家乡。
通过探究活动体会人水（地）和谐。
2.针对武汉市在水方面存在的问题，能从人与自然和谐角度提出自己的观点和建议。
【知识与技能】
1.感知武汉三镇的形成与发展，理解傍水而居的武汉生产和生活状态。
2.训练填图能力及从地图中分析获取信息能力,理解两江分三镇空间格局.
3.加深对武汉区域特色生活的认识。
能联系现实、联系生活。
体现综合课程特色。
【过程与方法】
音乐和美图入题，让学生在学习中感受美、欣赏美。
水之地，水之美让学生在时间、空间上了解武汉，认识社会。
探究水之利，分析水之忧、思考水之策，学会恰当地展示自己，与人合作，并尝试从不同的角度，分析材料并结合自己的生活积累来探究社会问题，提高分析解决社会现象、现实问题能力。
二、教学重点
1.学生应深刻认识到“水”对武汉的城市成长、生产、生活所起的重要作用，并尝试从可持续发展的角度提出自己建设家乡的建议。
2.通过学习，加深学生对不同区域具有区域特色生活的区域差异性的认识。
三、教学难点
教师自己开发课程资源，体现地方特色时,在教学内容处理上如何体现人地（水）关系、教学方法上如何体现探究性
四、设计思路
1.关于教学内容。
本课依附于第四单元各具特色的区域生活《傍水而居》一课,并对本课教学内容进行适当调整。
从教材上看,选取了有代表性的典型案例太湖流域、大鱼岛村、水城威尼斯,但这三个案例主要分布在沿海或傍海,对中国更多的傍江河而居的内陆城市来说有些遗憾。
内陆学生认识水与本地区意义和作用有更大的实用价值。
同时考虑到武汉水文章太大,武汉人与水关系重大及时间限制,本课主要选取内容为武汉与水,对世界与国内同类区域的比较不能兼顾。
同时注意到对武汉地区的学生来说，本节课的教学内容亲和、亲近、亲切。
因此，把学生的生活积累、体验作为课程资源。
从探索时空、走进社会角度设计内容。
2.关于学习方法。
水之美用图片欣赏，水之地用填图和分析地图，水之史用视频资料体验总结，水之利用合作探究交流,水之忧、水之策用独立探究交流。
水之情进行情感升华，拓展探究延伸课外。
3.关于学生学法。
通过读图、析图指导学生学习利用地图,教师将引导学生以探究的方式进行体验性学习，启发学生利用各种资料发现问题，分析问题，进而尝试解决问题。
既要有热爱武汉之情，也需要有建设武汉之智。
引导学生向生活学习、向社会学习。
五、教学资源准备
充分利用学生的生活积累及已有的社会知识，收集网络资源（准备大量图片及相关视频资源），自主编辑学习资料,设计学生探究学习任务单,选取和课堂教学契合的资料，开发与教材和课标吻合的地方性特色课程资源。
六、教学过程
㈠、水之美（导入新课，创设情景）
联系教材傍水而居，导出武汉，感受欣赏水之美，展示长江（大桥）、汉江（晴川桥）、东湖、中山公园等美丽风景（背景音乐为与武汉古琴台有关的古曲《高山流水》）
㈡、水之地（从空间了解武汉自然环境）
（多媒体展示政区图，武汉在什么位置）
（多媒体展示地形图，武汉属于什么地形）
（多媒体展示气候类型图，说说武汉什么样的气候）
动手探究：
填一填武汉水域示意图（请标明汉阳、汉口、武昌及其分界线长江、汉江）
师生共同完成地图水域分析：
1、全市共有水域面积大（2205.06平方公里），占全市总面积的25.79%，居全国大城市之首。
2、中国最长河流长江及其最大的支流汉水交汇，穿城而过。
3、中国最大城市内湖—东湖，中国唯一的百湖之市。
武汉地理特色：
滨江、滨湖。
㈢、水之史（从时间了解武汉与水）：
（学生观看资料，以汉正街、汉口为例，以形象资源了解体会武汉因水而兴、缘水而盛的历史，学生用词语体会总结）。
㈣、水之利
（多媒体展示合作探究问题：
联系身边和生活，探究水对傍水而居的武汉人的生产和生活有哪些有益的影响？
学生分组探究，老师指导）
（学生交流，老师鼓励评价和适当总结）
探究要点:
1.城市格局影响（老师交流）
2.生产影响：
水运交通方面、农业和渔业方面、淡水资源方面、工业和商业用水方面、旅游资源方面等。
3.生活及社会习俗影响：
4.文化影响略（如抗洪精神、武汉人性格、码头文化、市民文化）
㈤、水之忧
（多媒体播放98洪水视频）
探究活动：
水给武汉带来哪些问题，你能说说你的对策和建议吗？
（学生按我发现的水问题是,我的对策是思路交流，老师鼓励评价和适当总结）
（多媒体播放炸楼行洪视频）
探究要点：
洪水问题（渍水问题略）对策：
加固堤防，保证行洪等。
填湖，湖面减少问题对策：
立法保护,政府政策等
水污染，水质下降问题对策：
江湖连通等
武汉今年提出打造生态水都的措施：
两江四岸齐绘江滩美景，江湖连通共修生态水网
㈥结语：
武汉因水而兴，缘水而盛。
武汉的历史是一部人水相依、人水相搏的历史。
今天我们懂得了：
人和水必须怎么样关系？
人和水必须和谐共处。
（水之情）情感接力活动：
我爱武汉的水是因为___________________
（理由必须说明水对武汉人生产和生活的影响）
（课外拓展探究）
1.比较一下：
武汉同太湖流域、大鱼岛村、水城威尼斯相比，有哪些相同点和不同点？
2.收集一个武汉与水有关的故事。
欢迎浏览胡国庆老师历史与社会博克：
七、【设计反思】
本课依托课标和教材，借鉴人教版教材威尼斯水城思路上设计本课。
从教材倡导的探索时空、走进社会角度设计内容。
力图体现人地关系。
同时考虑了解武汉、热爱武汉、建设武汉课程综合价值。
水之史、水之利、水之忧从内涵上讲都是水的影响，本节课为了强化，分环节处理；武汉的水是一篇大文章，地方资源开发如何亲近、走进课标，融入教材是一个值得探讨的课题。
设计完本课后，我个人认为：
如果有充足资源和资料支撑，采用课外完全探究式学习方式，以汉正街兴衰（或汉口）为案例，学生分水之美小组、水之地小组、水之史小组、水之利小组，水之忧、水之策小组主题探究，学生探究活动更充分、探究时间更充足、探究能力更张扬、探究体验更丰富，是以为憾。
《水乡孕育的城镇》教学设计
教学设想
1、以太湖流域著名水乡──周庄及新市镇为典型事例，说明水对城镇的“孕育”作用。
2、了解水乡独特的民俗、民风、民貌。
3、学会分析水乡的自然环境特点与人们如何与自然环境协调发展。
4、引导学生发现水乡发展中出现的问题，及提出解决问题的建议。
教学要点：
水在水乡城镇中的地位、水乡的自然环境特点、水乡的发展
教学思路：
教学过程构思
引入：
古人云：
“仁者爱山，智者爱水”，我们已经与山为邻，成为了仁者，我们再傍水而居，做一回智者。
欣赏：
水乡周庄、新市的全景FLASH动画，感受水乡风光之美。
思考：
通过欣赏水乡风光，用恰当的词描述水乡景观特点。
小结：
水乡景观特点：
小桥、流水、人家，引出诗句“小桥、流水、人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
”（在优美的诗句中，步入水乡）
课题：
水乡孕育的城镇
小组讨论：
1、形成水乡的条件是什么？
2、动画中的水乡在什么地方？
3、水乡所在地的自然环境特点是什么？
（学生分小组探讨发言，时间5分钟）
结论：
形成水乡的条件是水，动画中的水乡在长江中下游平原的太湖流域地区，水乡自然环境特点：
平原地形，土壤肥沃，亚热带季风性湿润气候，降水丰沛，河湖众多，河道纵横交织，有京杭大运河及人工渠道，水网密布。
查找：
1、在太湖流域图上找出动画中的水乡周庄、新市的大致位置。
2、周庄、新市的周围还有哪些城镇？
3、判断周庄、新市分别位于上海市的什么方向？
（复习）
5、找出京杭大运河，分析京杭大运河的起止点。
6、太湖流域有哪些大的河流及湖泊？
说出名称。
展示：
水乡生产、生活景观图片
（江南古镇──新市）
（周庄），了解新市镇及周庄的风貌。
网络文字分析：
具有数千年悠久历史的古镇新市，千百年来居民临河而建，傍桥而市，形成典型的江南风情，人文传统积淀深厚，是杭嘉湖一带、京杭大运河流经江南沿岸地区的历史文化名镇和商业重镇。
2-1-c-n-j-y
（1）新市位于太湖的方向，上海的方向，杭州的方向。
（2）新市的自然环境特点：
地形区，气候。
（3）新市镇的民居为何“临河而建”，市场为何“傍桥而市”？
答：
水是“水乡”城镇的特色，众多的河道是城镇联系外界和物资进出的通道，为了洗涤、取水以及出行的便利，人们往往临河建屋。
而桥梁是联系河道与两岸民居的纽带，人员、物资流动方便、频繁，因此傍桥而市。
（4）千百年来，随着多种文化的接入、融合、冲抵，便形成了新市古镇雅俗参半的独特地方文化，即以“桑蚕、佛教、道教、饮食、商贸、民俗”为代表的区域历史文化特征和独特的地域文化现象，使这个号称“水乡泽国”的千年古镇已经成为名副其实的历史文化名镇。
新市的历史文化特征是__________________________。
当地人民利用这一独特的地域文化现象发展了____________________业。
（5）商贸和工业是这个古镇近年发展的经济特征，在一个方圆为百余公里的幅射区域内古镇新市扮演着重要的经济角色。
讨论：
为什么新市要发展商贸和工业？
答：
商贸和工业可以带动城镇的经济发展，提高农产品附加值，扩大城镇的影响面，解决劳动就业，提高居民的收入等。
说一说：
水乡周庄的传统民俗风情。
（以小组为单位，每位学生在小组内说，派代表上讲台说）
调查：
1、同学中有哪些同学吃过大闸蟹？
2、你知道的大闸蟹产自哪里？
3、大闸蟹的养殖有什么要求？
大闸蟹是太湖流域地区有名的特产，其中以江苏阳澄湖产的大闸蟹最为上品，大闸蟹的养殖要求水质清澈，干净，流动，阳澄湖“澄大”牌大闸蟹、醉蟹，具有特别丰富营养价值。
根据检验报告测定：
大闸蟹每千克蟹肉中含有蛋白质140克，脂肪59克，碳水化合物70克，钙129克，磷14克，铁13克，核黄素7克，维生素A5960国际单位
讨论：
1、太湖及太湖周围的水乡为什么不是优质大闸蟹的产地？
而只有阳澄湖的大闸蟹才成为上品？
太湖流域地区的水污染情况较为严重。
太湖水污染源主要是城市生活、农业、养殖业、工业企业、船舶及旅游污染等。
2、我们想想办法怎样解决这一问题？
（学生谈谈自己的办法）
看看他们怎么做：
江苏省在太湖流域组建了规模较大的高档造纸基地，同时关停了省内众多的小造纸厂，使造纸行业的污染排放总量下降了50％，同期经济效益则提高了3倍。
浙江省杭州市提出了“退二进三”战略，淘汰污染严重的第二产业，大力发展第三产业。
上海市则通过加强立法和严格执法，用法律手段保护水资源，确保列入“太湖流域污染防治规划”的8家重点企业稳定达标排放。
城镇居民的生活污染及农业污染目前已成为太湖主要污染源。
为改变这一状况，江浙沪三省市已建成投产污水处理厂30座，建成不同规模的生态农业示范区200多个。
太湖一级保护区内57个牧场及6个千头养猪场已全部治理达标或搬迁，粪便回用农田，并建成大中型畜禽养殖场能源环保工程100多处
扩展：
我们生活的珠江三角洲地区是不是水乡，比较珠江三角洲与太湖流域在自然环境、人们的生产、生活方面有何异同？
小结：
珠江三角洲也是平原地形，气候同为亚热带季风气候，但珠江三角洲纬度位置较低，季风气候中降水的季节性明显，夏秋降水多，冬春降水少，气温较高，主要种植的农作物也是水稻，是重要的鱼米之乡，但人们的生活习俗与太湖流域有所不同，如服饰、饮食文化、节日、婚嫁、语言等方面都有差异。
作业：
练习册。
下课。
教学设计阐述：
本课设计从水乡之美的感悟引入，探究水乡产生的条件，了解水乡的生产、生活特点，分析水乡资源的开发、建设，从而提出解决水乡的问题的建议，着重体现以学生为主，既让学生了解水乡的基本知识，又以感性的音乐画面，深入浅出地引导学生理性分析成因、特点、问题，在过程中注意方法的运用，条例清晰，循序渐进，培养学生形成正确的人地价值观，为客观地分析事物打下良好的基础。
同时将学生生活的环境与教材的内容相结合进行比较、分析，缩短了时空距离，使学生更易于掌握所学知识。
耕海牧渔教案
活动目标：
1．认识到“耕海牧渔”的意义和现状及对环境的影响。
2．能够自觉开展“保护海洋”的环保宣传活动，培养热爱家乡、建设家乡的情感。
3．能运用多种方式了解“耕海牧渔”对经济发展的促进及带来的好处和问题，学会如何保护海洋环境。
教师准备：
搜集耕海牧渔的相关视频及图片、文字资料；调查海水养殖对经济发展的促进作用以及所带来的问题等。
学生准备：
课前收集有关耕海牧渔这一课的相关资料
教学课时：
2课时
教学过程：
一、情境导入，理解课题
1、导课：
播放《耕海牧渔歌》MTV，带学生进入情境。
同学们，上课前我们先来欣赏一首好听的歌曲，欣赏完我们来交流一下你听到的和看到的。
2、揭题：
你从歌里都看见了什么、听到了什么？
（生：
海鸥、海浪、漂浮图、网箱图、海带、鱼……）恩，你们看得听得的都很仔细，刚才同学们提到了网箱，你们知道他是用来干嘛的吗？
网箱养鱼：
把用网片制成的箱笼放在一定水域，进行养鱼的一种方式。
设置方式有浮式、固定式和下沉式3种，以浮式使用较多。
那么这其中的浮式网箱也有许多种类，我们来看看（图片：
圆形、方形浮式网箱、浮绳式网箱）你们瞧，老师还找到了固定式网箱的侧视图，还有一种下沉式网箱感兴趣的同学可以回去查找一下资料。
（出示网箱图）谁刚才注意到了歌曲的名字是什么？
（耕海牧渔）出示课题：
耕海牧渔
3、理解课题：
师启发：
我们平时听说耕地，而很少听说耕海，只听说放牛放羊，而没有听说放鱼，那“耕海牧渔”到底是什么意思呢？
（小结：
在海里或海边人工养殖海洋生物，来满足人们对海产品的需求）
4、曾成奎简介：
对了，说到耕海牧渔，我们不得不提到一个人，他的一系列原创性研究，使我国海带养殖从零一跃成为世界第一。
他就是——“中国海带之父”曾呈奎（照片）。
你来读一下，出示：
他是青岛海洋研究所的海洋生物学家，60年代初，曾呈奎就提出"耕海"的口号，明确提出了"浅海农业"的新概念，他是中国海洋事业的开拓者之一。
谢谢你，曾老真正使耕海牧渔富了国人，虽然曾老已经逝世，但是他为我们海洋事业做出的贡献人们是永远不会忘记的。
二、家乡耕海牧渔的现状
同学们，自1949年新中国成立以来呢，我们国家在经济方面就开始着力发展耕海牧渔，经过努力，我们的海水养殖产业从零开始，现在已经跃居世界第一了。
我们山东有着绵长的海岸线，你们知道有哪些较大的沿海城市吗？
没错，说的很对，我们来看一下有烟台、威海、青岛、日照等，这些都是我们山东省主要的沿海城市，那么这些沿海城市的耕海牧渔情况发展得如何呢？
课前老师已经布置大家分头收集了相关的资料，我们来交流一下。
谁想先来说说？
看你举手这么积极，请你先来说说吧。
（出示：
家乡耕海牧渔的现状）
1、青岛：
我来说说青岛。
学生介绍查找的资料。
教师补充（出示文字）：
对虾养殖基地、扇贝养殖基地、杂色蛤养殖基地、海水鱼养殖基地、鲍参海珍品养殖基地、裙带菜养殖基地、紫菜养殖基地、淡水养殖基地。
这八大基地散布于市郊各地，为我们青岛的海水养殖业发挥了很重要的作用。
前几天老师在报纸上发现这么一个新闻（读报纸，胶南鲍鱼变“候鸟”荣成度夏）好，你们还了解到哪些资料？
2、长岛：
我想来说说长岛（师：
哎，你们知道长岛属于哪个沿海城市吗？
）生：
烟台市学生介绍查找到的资料。
谢谢你的介绍，同学们从他介绍的资料当中你们都听明白了什么？
在了解了长岛的海水养殖情况之后，我们接着来交流。
3、威海：
我查找的是威海，介绍资料。
老师来考考你们，你们知道鲆鲽是什么吗？
不知道，你们大胆的猜猜看？
老师告诉你们吧，其实就是我们平时吃的偏口鱼。
刚才我们了解到青岛有几大养殖基地？
恩，看样子你们都记住了。
那我听这位同学说威海也有几大养殖基地？
谁听到是哪三大养殖基地？
海带、海参、鲆鲽类3个海水养殖基地关于威海，老师搜集到几张相关图片，我们来看看。
（出示图片）这是……还有吗？
还有了解到哪儿的资料？
4、日照：
学生介绍资料。
老师觉得你们的这个切入点很好。
同学们，谁听清楚她介绍的资料了？
是的，这都是开展什么取得的成效呀？
科技合作。
你们听得真仔细。
还有没有同学了解到其他情况的？
其实日照的海参也很出名，日照还有个海参吊笼养殖技术，经过吊笼养殖技术养殖出来的海参，味道更加的鲜美呢。
从你们查找的这么多资料里面我们能看出山东省的耕海牧渔是很有特色的，在了解了全省的耕海牧渔发展现状之后，我们想想其实自己身边也能感受到耕海牧渔给我们带来的好处。
比如说我们现在经常能吃到哪些海产品？
你们看，我们的海上牧场给我们带来这么多的海产品，真是琳琅满目，鲜美诱人呀！
我看到同学们的口水都要流出来了。
三、耕海牧渔带来的好处
课前同学们搜集了相关的资料，分组进行了调查，来了解耕海牧渔为我们的生活带来了哪些好处和变化，组长带大家先交流一分钟，一会我们来展示你们的调查成果。
（出示：
耕海牧渔带来的好处）哪一组先来跟我们交流一下？
学生分成几个小组由组长带领展示调查成果。
形式多样化，可以有：
养殖基地采访、市场调查、家庭调查等。
同学们，刚才这几个小组通过不同方式的调查了解了耕海牧渔给我们带来的好处和变化。
老师在了解这些好处的同时，还发现了有关长岛的这么一段资料，我们来看看（播放视频）。
四、耕海牧渔带来的问题
1、长岛：
你们认为是什么原因造成了扇贝大面积死亡？
是这样的（出示原因）：
有些养殖户为追求经济利益，盲目冒进，出现了养殖品种单一、养殖密度过大等问题，导致生态失衡，造成主要经济养殖品种扇贝大面积病死等现象，致使全县经济滑坡。
（有些养殖户为追求经济利益，盲目地进行养殖，出现了养殖品种单一、养的又太多等问题，导致生态失衡，造成了这种现象。
）由此可见，耕海牧渔虽然能给我们带来好处，但是发展不得当也会带来弊端。
在你们的资料当中有没有同学了解到这方面的内容？
有。
好，先小组内互相交流一下，一会我们来谈谈。
（出示：
耕海牧渔带来的问题）
2、学生交流他们课前查找到的相关资料。
老师提前准备好赤潮、多宝鱼等相关资料。
赤潮图片上出示：
海水养殖的自身污染是诱发赤潮的因素之一，过度海水养殖导致海里生物过多，由于养殖技术陈旧和不完善，造成投饵量偏大，严重污染了水质。
由此可见，海水养殖业的自身污染也会使赤潮发生的频率增加。
（还有没有发现别的问题的？
）
3、多宝鱼事件也是轰动了一时，老师知道多宝鱼是一种名贵好吃的鱼，为什么这么美味的食物不再受到人们的欢迎？
那谁还敢吃呀，是不是？
看来海水养殖户滥用药物不仅不会增加收益，而且还会影响人们的身体健康。
这个环节老师和学生都可以进行实时的补充。
教师小结：
海水养殖给我们带来的主要问题有这么三个：
（出示文字）
1.海水养殖自身带来污染
2.海产养殖所用的化学药物对海洋生物和人体都有害
3.抗生素和化学药品的大量使用还造成了病原微生物耐药性的增强及养殖环境的恶化
五、针对这些问题，采取有效措施
那么针对这些问题，政府都采取了哪些措施呢？
比如说长岛扇贝大面积死亡，政府采取了哪些措施？
后来长岛就科学调整了产业结构，海产品养殖结构从原来的单一养殖调整为海参、扇贝、鲍鱼、对虾、海带等多个品种综合养殖，从而确保了收获的均衡性，还一举成为全国第一个小康县。
正像你们所说的，幸亏长岛政府及时科学的调整了产业结构，要不然损失会更大、更严重的
你们了解到多宝鱼事件政府采取了哪些措施吗？
针对多宝鱼事件，政府大力推行标准化生产，严格市场准入制度，强化检测体系，把住食品安全的每一道关口。
你说的很对，2007年我们山东省还出台了《全省水产品质量安全专项整治行动方案》的通知，具体内容是：
（出示文字）针对当前存在的初级水产品药残超标，养殖过程中非法使用禁用药物、饲料添加剂等水产品质量安全突出问题，通过加强对从业人员的宣传教育和培训，进一步规范水产养殖行为，切实加大水产养殖和水产品质量安全监管力度，严肃查处违法行为。
同学们，针对这些问题政府采取了有效的措施，那作为少先队员我们到底能做点什么呢？
六、环保在行动：
描绘蓝图、保护家园
我们学校之前搞过许多少先队的公益性活动，你们看，有的是通过动手进行展示、有的是通过办手抄报进行宣传、有的组成了雏鹰小队、有的来到了社区，那么针对耕海牧渔给我们带的问题我们到底能做点什么呢，可以给你点提示吧？
小组先讨论一下。
（出示：
描绘蓝图保护家园，放背景音乐）
好的，各组交流一下。
四个小组分别交流他们讨论出的好方法，老师进行及时的建议和补充。
同学们，你们太聪明了，想出了这么多的好方法，老师都没有想到这么多。
你们在准备的过程中需要老师做什么你们尽管说，希望你们的计划能尽快完成。
七、蓝色延长线
出示青岛画面，播放《青岛，青岛》，在背景图片和音乐渲染下进入尾声：
我们的家乡是一个美丽的海滨城市，在海产品丰富的青岛当然也少不了耕海牧渔，它给我们的家乡带来了巨大的变化。
同学们，让我们用实际行动去实现你们所描绘的蓝图，让耕海牧渔更好的为我们造福，来建造出更加美好的家园！
板书：
耕海牧渔
《水上都市──威尼斯》教学设计
一、教学目标
1．通过对水城威尼斯的“生”“兴”“美”“忧”的分析学习，了解傍水而居的威尼斯市民的日常生活状态。
2．能根据典型资料和重要图片描述“水”在威尼斯城的发展历程中所起的重要作用。
3．能针对威尼斯水城发展现状中面临的危机，提出具有可持续发展思想的设想。
在是否科学利用水资源与人类生存的密切关系的探究中，树立爱护环境、尊重自然、善待自然的观念。
二、教学重点
威尼斯城的兴建、繁兴、美丽和危机与水之间密切的关系。
三、教学难点
水资源的利用程度对威尼斯产生的影响。
四、教学资源开发
威尼斯城相关的图片和信息资料。
五、教学过程
1．导入新课
（教师活动）出示有关威尼斯的风景照：
威尼斯日出、威尼斯落日、威尼斯夜景、威尼斯巷道、威尼斯交通工具船、威尼斯日常出行的场景、威尼斯旅游等，每一张图片都与水紧紧相连。
提问，这些图片出自哪一座城市？
（学生活动）学生在观赏图片的时候发出感叹，发出赞美声，并肯定地判断图片出自威尼斯。
（教师活动）好！
今天我们一起走进水上都市──威尼斯
（本环节的设计是为了从威尼斯之美引入新课，让学生从现实的美景中激起他们对威尼斯学习的探究欲望。
）
2．学习新课
（过渡语）对美的事物，人们往往会有一种赞美的欲望，或吟诗，或作赋，或歌唱，或感叹。
今天，我们就来个简单易行的游戏：
好词送给威尼斯──快速抢说。
用你认为最贴切的好词赞美威尼斯的美丽。
（学生活动）赞美威尼斯
（本环节的设计是为了充分调动学生参与课堂的积极性和热情，充分展示学生的语言表达能力和快速反应能力，从而完成教学目标──威尼斯“因水而美”的学习。
借用学生之口，达成学生本堂课的学习目标之一。
）
（过渡语）这么美的地方在哪儿呢？
（学生活动）学生在地图上寻找威尼斯的准确位置。
（本环节简单但关键，学生可以从威尼斯临近地中海的地理位置中进一步感受威尼斯因水而美，同时勾起学生对威尼斯兴建的好奇心，从而为下一步的学习埋下伏笔。
）
（过渡语）同学们，威尼斯是怎样建立起来的？
（学生活动）学生畅谈自己对威尼斯兴建的不同想法。
（过渡语）威尼斯到底是怎样建成的？
请大家齐读P81教材的第二段。
（学生活动）齐读教材：
威尼斯的兴建
（教师活动）出示威尼斯城区图并结合地图作适当的资料补充。
（本环节的设计让学生从众多关于威尼斯兴建的想象和推测中走出来，准确
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