精编《四个太阳》教学设计.docx
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精编《四个太阳》教学设计
《四个太阳》教学设计
《四个太阳》教学设计1
【学习目标】
１、认识“挂、街”等１３个生字。
会写“因、为、阳”３个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【教学重点和难点】
１、重点：
认识“挂、街”等１３个生字；会写“因、为、阳”３个字。
２、难点：
正确、流利、有感情地朗读课文；感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【教学准备】
课件、四幅太阳图、生字卡片。
【教学过程】
一、猜谜揭题
１、大家都喜欢猜谜，今天老师就请大家猜个谜语。
（演示课件）
２、（板书：
太阳）。
读准“阳”，“阳”字怎么记？
你能给“阳”字找几个朋友吗？
３、今天我们学习的课文叫《四个太阳》，读了课题你有什么疑问吗？
指名说。
４、答案就藏在我们的书里。
读书时别忘了读准字音，读通课文，有问题可以和旁边的同学互相交流一下。
二、自学交流
１、这四个太阳是哪儿来的？
原来这四个太阳代表小作者美好的心愿。
分别是哪几个太阳？
板贴图画。
２、（演示课件）你会读这些生字吗？
小老师领读──开火车读──齐读
３、分节读课文，评议。
三、学习第四节
１、你最喜欢哪个太阳？
２、看来喜欢彩色太阳的小朋友最多了，那我们先去看看彩色的太阳吧。
第几节写的是彩色的太阳？
指名读第四节。
３、春天是个怎样的季节？
（板书：
多彩）“多彩”什么意思？
为什么说春天是个多彩的季节？
４、自古以来许多诗人、作家写下了很多赞美春天的作品。
现在我们来欣赏一首宋朝学者朱熹创作的《春日》。
（演示课件）齐读。
诗人告诉我们春天是怎样的？
（万紫千红）
欣赏了古诗，我们也来欣赏一首儿歌，读一读。
５、春天是五彩斑斓的，就让我们也来赞美春天吧。
齐读第四段。
四、课中操
春天，小作者画了个彩色的太阳，给人惊喜，催人奋进，我们小朋友看了心痒痒的，也想参与一下。
那好，我们来种个太阳吧。
（歌曲《种太阳》）
五、学习第一段
１、在小朋友的歌声中，春天穿着五彩的衣裳渐渐走远了。
我们迎来了什么季节？
２、（演示课件：
听知了叫声）你听到了什么，看到了什么？
３、夏天这么炎热，你有什么心愿呢？
对呀，我们希望夏天能凉爽一点。
大家的想法跟小作者不谋而合，所以他画了个绿绿的太阳，希望带给世界一片清凉。
（板书：
清凉）
４、那就请你把清凉带给我吧！
读一读这一段。
（自己练读——指名读——齐读）
六、书写指导“阳、因、为”
《四个太阳》教学设计2
教材分析
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。
这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。
作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。
课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。
学生分析
低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解__是非常容易的。
另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。
活泼，想像大胆、奇特。
教学目标
（１）通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。
（２）正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
（３）激发学生关心他人、热爱他人的情感。
教学准备
春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:
清凉、香甜、温暖、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文
教学过程
第二课时
一、复习词语，游戏导入
同学们，今天我们继续学习18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文，学习了生字词。
下面来看看这些词语你还认识他们吗？
1．复习词语（出示：
“小太阳”里的词语）
挂在、街道、温暖、尝尝、冻僵、
因为、季节、果子、熟了、落叶
2.摘苹果读词语。
（请会读的学生做小老师带读词语）
二、欣赏四季,感受心愿
1.词语你们记得真牢！
课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢？
谁愿意来告诉大家?
（指名学生回答，教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）
2.课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢？
（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？
3.我们来自由地读读课文一起想想吧。
三、感受绚丽四季,共享美好心愿
夏天：
（出示课件）
1.过渡：
作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。
2.（出示课件）炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？
（学生说）
师：
要是这时候你上街去的话，会怎么办？
（学生说）
3.师：
这时候你最大的愿望是什么？
师：
你的愿望真是不错。
给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？
（学生说）
4.师：
是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
（板书：
夏清凉）谁能来读读这段话，把清凉带给大家？
（出示第一自然段）
生A：
我画了个绿绿……一片清凉。
师：
你让我们感到清凉了。
谁再来读？
（请数人读、小组读、男女读……）
师：
我们一起把清凉带给大家。
（师生读）
5.绿绿的太阳给大地带来了一片清凉，谁愿意把清凉送给夏天？
（贴词——清凉）
秋天
1.过渡：
绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。
谁来说说你看到了什么？
生1：
我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飞舞。
生2：
我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。
……
2.出示课件：
金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
（1）谁愿意读一读？
（2）谁愿意当小落叶？
（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？
（演一演）
（3）多有礼貌的小落叶啊！
我们一起来读读这段。
3.金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。
（贴词——香甜）
冬天
（1）过渡：
品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！
此时你会送一个什么样的太阳给冬天？
（2）请你们自己读一读吧！
（3）谁愿意来读一读？
（指名读）
红红的太阳给冬天带来了什么？
（温暖）谁来把温暖送给冬天？
（贴词——温暖）
（4）谁再来读一读。
（多形式朗读）
春天
1.（课件）冬天过去了，桃花……
2.多美的画面啊！
你能用你学过的词说说这里的景色吗？
（柳绿花红，百花齐放，万紫千红……
3.多么美丽的景色呀！
快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。
（个人读、小组读、比赛读）
4.同学们看，这是——（多彩）应该把多彩送给哪个季节？
请你把“多彩”送给春天吧。
（贴词）
5.老师也想和你们一起读！
（领读）
四、拓展练习：
画太阳
师：
同学们，这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢？
你想让太阳给大家带来什么好处呢？
请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！
出示句式：
我画了个红红的太阳的太阳，送给冬天，让爷爷健康长寿。
五、板书设计：
18、四个太阳
绿色的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳
夏天秋天冬天春天
清凉香甜温暖多彩
教后反思：
一、|正确处理学生自主学习和教师引导学习的关系
学生是学习的主人，语文教学落实素质教育主要体现以教师为主导，学生为主体，如：
教学“夏天的太阳”这一段事，问：
这么热的天，你有什么愿望？
书中的小朋友也有个愿望，从而引导学生自渎，自悟，自主学习。
二、引入想象，发展学生的创造性思维
如：
教学中提问：
你是小落叶想对伙伴说什么呢？
你想画个什么颜色的太阳呢？
让小朋友画自己心中四季的太阳，提高学学生一个个奇思妙想，在我的内心激起了强烈的震憾，孩子们的思维空间是多么广阔，想象力是多么丰富，我有如下体会：
个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。
”我觉得，在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件，大胆放手，鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。
三、强调教学，培养语感
语文教学离不开读，教学过程中，我让学生初读，自由读，合作读教老师读，完整的读，使学生体会作者美好的愿望和情感。
四、让学生画画自己的太阳送给他人，使学生受到美的熏陶,爱的传递。
《四个太阳》教学设计3
【教材简读】
《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。
讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。
__字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。
作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。
景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。
【设计理念】
１、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。
２、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让孩子们喜欢读书、喜欢语文。
【预设目标】
１、学会认１３个生字。
２、学习读通、读好课文，体会小作者的美好心愿或希冀。
３、培养学生主动认字、自能读书的本领和习惯。
【教学准备】课件。
【学习过程】
一、后羿射日神话引入，激起学生学习兴趣
１、看《后羿射日》课件，引出课题《四个太阳》。
２、从天上的一个太阳到四个太阳，究竟是怎么一回事呢？
引入学文。
二、自由朗读课文，初次了解四个太阳
１、自由读全文，感知课文内容。
２、交流：
这是四个怎样的太阳？
（根据学生的发言，教师板书）
三、学生自主识字，闯过１３个生字关
１、闯关一：
“熟、伙、伴、尝、甜”５个生字关：
⑴自由尝试拼读５个生字。
⑵指名试读。
⑶交流学习的好办法。
⑷检查认读
２、闯关二：
“该、因、季”３个生字关：
⑴请小老师带领大家认读。
⑵找朋友读。
⑶检查认读。
３、闯关三：
“挂、街、温、脸、冻”５个生字关：
⑴试着用自己的办法认识５个生字。
⑵检查读。
４、开火车认读１３个生字。
四、美美地朗读课文，用心感悟美好的心愿
１、自由读文，想一想：
四个太阳送给了谁？
２、交流：
四个太阳送给了谁？
有什么美好的心愿？
（教师根据学生的回答贴出图片）指导读好相关的段落。
以绿太阳为例设计如下教学方案：
师生交流：
你想把绿绿的太阳送给谁？
有什么美好的心愿？
⑴尝试读好这一段。
⑵教师示范读。
⑶学生表演读。
３、师生、生生合作读好全文。
五、检测13个生字，共享自主识字的快乐
１、送礼物。
２、在儿歌中找到１３个生字。
３、全体拍手按节奏读儿歌：
⑴回顾课内外读过的古诗词，其中有很多诗歌表达了朋友间依依惜别之情，请默写两句。
如：
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
（该句除外。
）
⑵文学作品中数字“三”及三的倍数大多表示“多”的意思，如诗句“白发三千丈”。
在记忆中，你还有哪些这样的诗句。
（“白发三千丈”除外）
⑶《三国演义》是我国古代四大文学名著之一，在这部长篇小说中塑造了许多鲜明的人物形象，发生了许多动人的故事。
比如写了关羽等人的“桃园三结义”“温酒斩华雄”等故事，你能用简洁的语言再写出两个有关“三国人物”的故事吗？
（该题提到几个的除外）
⑷将下列词语补充完整：
神机（）算心悦（）服阴谋（）计
滔滔不（）走（）无路斤斤（）较
⑸我国许多成语都来自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盗铃”“画蛇添足”“邯郸学步”“买椟还珠”，你能给其他同学介绍一个成语并扼要概述故事吗？
（以上几个除外）
《四个太阳》教学设计4
教学目标
1、复习生字、新词。
积累好词佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活
教学重点
1、巩固生字词。
2、通过朗读理解课文内容。
教学难点
学生自学课文“冬、春”段
课前准备
1、生字卡片。
2、投影片。
3、果园图片。
教学过程
一、情境导入，复习字词
1、火车复习生字。
上节课，咱们认识了很多生字宝宝，咱们开火车和他们打打招呼吧。
2、小朋友们还认识了四个季节，让我们来叫叫他们的名字吧！
（生依次说出“春、夏、秋、冬”）
二、激发兴趣，引读课文
1、小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？
（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）
2、你最喜欢哪个颜色的太阳呢？
（生说自己喜欢的太阳）
噢！
知道了、知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？
（能）真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！
要读的`正确，流利。
当然能背下来就更好了，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。
下面就开始行动起来吧！
（学生读书、自学、讨论）
三、汇报交流，感悟课文
（一）感悟绿色的太阳
1、你最喜欢哪个季节的太阳？
为什么？
（随机）
2、你能给大家读读吗？
生读——
“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。
你们能不能给“清凉”换个别的词。
3、夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！
4、哎呀！
这夏天可真热！
你有什么好办法来凉快凉快。
（边做动作边说）
5、小朋友的办法既降温又解暑。
可是电风扇很浪费电，喝生水会生病，游泳更是危险。
要是小朋友有个绿绿的太阳感觉怎么样啊？
6、你想把凉快的感觉送给大家吗？
自己练习读读。
（学生自由读，指名读。
）
（二）感悟金色的太阳
1、你喜欢什么样的太阳？
为什么？
2、秋天是什么样的呢？
（教师贴上丰收的苹果果园图，让学生说说苹果成熟的样子以及果园里还有那些果子成熟了？
）
（这时老师飘下一张张树叶）落叶是被风吹得飘进了咱们的教室，风好象是邮递员。
落叶是邮递员送出的信。
它邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？
谁是那金黄的落叶。
谁想当落叶？
（戴头饰）
3、落叶宝宝你好？
我是松鼠姐姐，听说你们果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下都有什么水果吗？
（生介绍）
4、哇！
有那么多好吃的果子！
你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？
5、接到你的邀请我太高兴了，谢谢你的邀请。
落叶宝宝，我一个人吃太没伴了，你再请你的好伙伴和我一起去品尝水果，怎么样？
（生邀请同学）
听说你要邀请小伙伴去品尝水果，所有的小朋友都想去怎么办啊？
哎呀！
太棒了！
落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？
6、赶快带着这样的心情读读吧！
在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。
（生读，邀请同桌读，邀请老师读。
）
（三）感悟红色的太阳和多才的太阳。
1、过渡：
秋天因为有了金黄的太阳，果子更加香甜美味，那么冬天有了红色的太阳、春天有了多彩的太阳后，会变得怎么样呢？
请小朋友们邀请我们身边的小伙伴一起来学习第三、四两段。
2、学生自学课文。
教师巡视，指导。
3、交流汇报。
四、升华情感，表达心愿
1、小画家有一个美好的心愿，他把自己的心愿画成了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。
你觉的这位小画家是个什么样的孩子？
2、是啊！
，不仅小画家有一个美好的心愿，我们小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿装进一个什么样的太阳里送给谁？
（指名交流）
3、哇，有那么多的心愿啊，快通过画太阳来表达出来吧？
想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！
（生画太阳活动）
4、交流小结：
老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你心中的太阳送给你想送的人。
板书设计
18、四个太阳
春（图）多彩
夏（图）清凉
秋（图）香甜
冬（图）温暖
《四个太阳》教学设计5
教学目标：
1、理解“多彩”的意思，感受春天的美丽。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第4段。
3、感悟作者希望世界美好、人类幸福的心愿。
教学过程：
一、复习检查
通过上节课的学习，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美好心愿。
我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美好生活。
1、认读词语。
清凉、温暖、尝尝、香甜、冻僵。
2、你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美好心愿吗？
3、春天的太阳又会给我们带来什么呢？
我们一起来学习第4段。
二、学习第4段，感受春天太阳的多彩、美丽。
1、读读第4段。
选择你喜欢的句子多读几遍。
2、指导朗读设问句。
教师导读：
“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？
”谁也能像丁丁这样问问？
3、他是怎么回答的？
课文中丁丁在问谁？
自问自答。
我们也像课文那样悄悄地问问自己。
（教师适时范读。
）
4、理解“多彩”。
教师导读“因为春天是个多彩的季节。
”春天有哪些色彩呢？
我们一起来感受春天。
（出示课件）
5、看插图4。
彩色太阳有哪些彩色？
你发现没有彩色的太阳还缺什么？
小组合作涂色，说一说春天的颜色。
说说你为什么要涂上这些颜色。
如：
“阳光撒在草地上，草地绿了。
”“我画上绿色，阳光撒在小草上，小草……”
画绿色的小朋友，还有不同的说法吗？
6、这么多色彩的太阳，我们把它们合成一个，那就是——“多彩的太阳”。
三、背诵课文第4段，进一步感受春天的美丽。
多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天，这是我们小朋友心中多么美好的心愿。
我们把这个心愿记在心中。
自己试着背背第4段。
四、综合拓展，表达心愿。
1、多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。
我们心中也都有一个太阳。
老师心中有一个快乐的太阳，想让校园的每个角落充满欢笑，让每个同学每天都有一个好心情。
（教师出示自己制作的心愿卡）
2、你心中的太阳又是怎样的呢？
请你也选一张心愿卡，说说你心中的太阳。
3、四人小组合作，选择自己喜欢的心愿卡。
自由准备，说说自己的心愿。
四人小组交流。
4、全班交流。
同学相互评价。
5、小结：
我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们心中的美好的愿望。
愿大家的愿望能早日实现，相信世界会变得更美好。
《四个太阳》教学设计6
一、教材简析：
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，凭借丰富的想象力和独特的创造力，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。
内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。
__字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。
作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。
景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。
二、预设学习目标：
1、认识“挂、街”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
4、通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己的美好心愿。
三、教学重难点：
重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：
领悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情怀。
教学切入口：
创设情境，以“读”为主，将“美好的心愿”贯穿全文。
四、教学流程：
一、导入新课
1、猜谜导入：
3、读课题、质疑
【设计理念】
[这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。
]
二、整体感知
1．初读课文
（1）、自读要求：
a、读准字音，读通句子；b、把圈出来的不会读的生字多读几遍；
（2）、字词反馈：
2．抽读课文
（1）、边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？
（2）、问题反馈：
请学生说说课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？
三、品读课文
下面，就让我们一起跟着小男孩走进这四个太阳。
1、学习“绿绿”的太阳。
（1）导入：
那咱们看幅画吧？
小朋友，你们看到了什么？
又听到了什么？
如果你在这么热的天气，你有什么愿望？
（2）自由读，理解“为什么画个绿太阳给夏天”？
（3）理解“清凉”、用“清凉”说话。
（4）理解“到处”
（5）朗读指导：
2、学习“金黄”的太阳。
（1）导入：
炎热的夏天，绿绿的太阳给我们带来了清凉，那么，金黄的太阳又为小朋友送来了什么呢？
请每个小朋友自由的读一下第2自然段。
（1）自由读第2自然段
（2）交流反馈：
金黄的太阳给我们送来了什么？
（3）秋天有哪些果子熟了？
长句填空（课件出示：
果子）
秋天到了，熟了。
（4）指导朗读长句：
（出示句子：
金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
）
自由读——指名读
（5）“邀请”说话（面朝同学，教师与学生之间展开对话）
（6）朗读指导：
3、学习“红红”的太阳。
《四个太阳》教学设计7
一、导入
1、今天，老师给大家带来四幅画，你看看，这是哪个季节的景色？
2、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。
你看----
3、大家齐读课题。
二、初读课文
1、现在我们来自由读读课文，想怎样读就怎样读，可以大声读，可以在心里读，也可以和同桌读。
好，打开书本81页。
开始读吧。
2、大家都读得很认真，哪些小朋友愿意读给大家听？
3、好，咱们其他小朋友看着课文，听他们有没有读准？
开始。
4、他们读准了没有？
请大家给点掌声鼓励他们。
三、再读课文
（一）春天
1、小朋友，你们知道现在是什么季节吗？
春天的景色可美了，我们学过哪篇课文是关于春天的？
2、噢，会背吗？
我们来背一次。
3、你们读出了春天的美丽，但是，小画家还没有给春天的太阳涂上颜色，谁来帮帮小画家？
4、你想给太阳涂上什么颜色？
5、现在，春天的太阳变成了什么颜色？
真好看。
你们找一找，课文哪一段是写春天的太阳？
我们来齐读一遍。
6、多彩的春天是怎样的？
我们来欣赏一下。
7、春天真是个多彩的季节，小鸟在吱吱喳喳地唱歌，五颜六色的花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。
那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来，自己先试一试。
8、谁愿意来读？
这么多同学举手，我们来个男女竞赛读吧，好吗？
谁先来？
男同
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