幼儿园破十法教案大班数学破十法教案关于破十法的教案.docx

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幼儿园破十法教案大班数学破十法教案关于破十法的教案

【幼儿园破十法教案】大班数学破十法教案

一关于破十法的教案

幼儿园破十法教案：

教学目标

1、使学生初步学会利用加减法的关系，计算十几减几的退位减法。

2、引导学生从不同角度观察，用不同的思路思考，得到不同的计算方法。

3、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

幼儿园破十法教案：

教学重难点

重点：

掌握十几减几退位减法的计算方法。

难点：

使学生初步理解"想加算减〃、〃破十法〃的应用。

关键：

注重启发学生选取自己喜欢的方法讲道理、说理由。

让学生体验口算方法的多样化。

3

幼儿园破十法教案：

教学准备

1、学习破十法、想加算减的卡片;

2、教学PPT课件、水果图、练习纸;

3、课前复习十以内的加减法。

幼儿园破十法教案：

教学过程

-、创设情境，提出问题

1、复习

（1）：

前几节课,我们学习了十几减九的计算方法,现在老师出几道口算题，看谁算得又对又快。

出示：

18-9=13-9=16-9=

12-9=

（2）刚才同学们算得很熟练，老师想问问你们22・9是用的什么方法算的？

（我是用破十法的方法来算的，把22分成10和2,先算:

10-9=1,再算1+2=3,

所以12-9=3）师贴〃破十法〃卡片

（3）还有其他的方法吗？

（我是用想加算减的方法来算的，生：

因为9+3=12,所

以12-9=3）

师贴〃想加算减〃卡片

［设计意图：

通过复习计算十几减9的方法，为学习十几减几的迁移作好铺垫］

2、出示课题

（1）十几减9同学们都会算了，那如果十几减8、减7、减6、减5呢？

你们会算吗？

今天我们一起来学习十几减几，

出示课题：

十几减几

3、出示小猫观鱼图。

（一天，猫妈妈买了许多金鱼放在鱼

缸里）

教师提问：

请同学们仔细看一看、数一数,你知道了什么？

4、花金鱼有8条，黑金鱼有5条，一共有多少条金鱼?

怎样列式？

8+5=13（条）板书

5、师：

小花猫和小白猫看着这么多金鱼在鱼缸里游，可高兴了!

于是，它们决定出题考考大家，看谁最聪明，你们有信心吗？

【设计意图：

创设生动的童话情境，使数学问题在富有童

趣，有效的激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。

】

二、交流合作。

探索算法

1、多媒体显示小花猫的话：

鱼缸里13条金鱼，花的有8条，你能提岀一个问题吗？

（黑的有多少条？

）

2、多媒体显示小白猫的话：

13条金鱼，黑的5条，你能提一个问题吗？

（花的有多少条？

）

3、鱼缸里13条金鱼，花的有8条，黑的有多少条？

怎样

列式？

13-8=?

为什么用减法计算?

从总数13条里面去掉8条花金鱼，求剩下的黑金鱼，用减法计算。

13条金鱼，黑的5条，花的有多少条?

怎样列式？

13-5=8为什么用减法计算

从总数13条里面去掉5条黑金鱼，求剩下的花金鱼，用减法计算。

师：

同样是13条金鱼，同学们可以引出一条加法算式和两道减法算式，真厉害！

13-8=?

你是用什么方法算的？

（同桌互相交流，比一比

看谁想得方法多）

【设计意图：

联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中〃人人学习有价值的数学”新理念的体现。

J

小组讨论，交换意见。

学生的汇报可能出现如下意见

⑴点数结果：

即从图上数出黑、黄金鱼的条数。

师：

你真棒！

其它的同学还有不一样的方法吗?

（2）破十减：

把13分成10和3冼算10-8=2再算2+3=5（板书）所以13减8等于5。

师：

真了不起。

这就是我们上节课学过的破十法。

谁能像他一样再把算法说一说。

还有其他方法吗?

（3）想加算减：

因为8+5=13,所以13-8=5（

板书），师：

前面我们做十几减9时已经用到了做减法想加法,今天你又用到了，你真聪明。

我们就请他当小老师教同学们读一次。

还有不一样的方法吗？

（4）我是算13-3-2=8o（平十法）

师：

谁听懂他的方法了？

为什么减3还要减2?

这就是平

十法。

真会动脑筋

师：

同学们用了破十法和想加算减的方法来算13-5=8真不简单，你最喜欢用哪种方法？

把你喜欢用的方法向同桌说一说，看谁说得流利说得响亮。

师：

你喜欢哪种方法?

个别说、你呢?

教师小结：

同学们用以上两种方法都能得到正确答案，计

算时大家可以在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法算。

【设计意图：

独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会〃合作〃意义之所在。

】

13-5=?

你是怎样想的?

破十法：

13-5=8把13分成20和3,10-5=5,5+3=8

想加算减：

因为8+5=13,所以13-5=8

平十法：

13-3=10,10-2=8

师：

今天我们学习十几减几难不难，用了什么方法来计算?

破十法和想加算减的方法来算

师移动破十法和想加算减两张卡片

师：

（指着板书）8+5=13这三道算式，你发现了什么？

13-8=513-5=8（看8+5=13,想出13-8-513-5=8）

师：

（小结）看8+5=13,想出13-8-5

13-5=8,也就是说一道加法算式可以算出两道减法算式，现在请同学再想一想，哪一种方法算得又快又简便。

指名学生发表意见。

为什么？

（一道加法算式可以算出两

道减法算式，）

【设计意图：

教师在提倡算法多样化的同时，适时组织交流。

当学生出现多种算法后，展开组与组之间的交流及评议。

教师参与交流，引导学生体验〃想加算减〃方法的优越性，使学生在自愿选择方法的前提下，主动选择〃想加算减”的方法,这一过程实际是把教师教方法转变为学生自觉构建方法，学生学得更深刻。

】

三、练习巩固，解决问题

］、试一试:

（1）学生在练习纸上动笔算一算。

12-8=14-6=谁来说一说你是怎样算的。

（个别说算法）

过渡：

看来同学们都喜欢用想加算减的方法比较简便。

小猫看到同学们这么聪明，高兴地笑了。

（多媒体出现小猫的笑脸）同学们，我们用今天学到的知识，解决一些实际问题好吗？

2、动脑筋计算。

⑴"做一做〃第1题。

••

14

分组出示以下题目:

a.6+5=

7+8=

4+8=

11-5=

15-7=

12-4=

学生做完后，问：

12-4=8你是怎样想的？

再仔细看这些题目，你发现了什么吗？

〃（我们知道结果，解决11-5,哪种方法最快？

）

小结：

:

看着6+5=11就可以算出11-5=6也就是想加算减。

（2）分水果

过渡：

小猫看到我们那么认真，就准备了一些水果，它说：

谁最快想岀算式的得数就把水果送给他。

同学们看：

这是什么水果？

15-712-5=13-6=16-8=14-7=12-4=（说算理）

师：

刚才同学们可以从加法算式想出减法算式的得数，现

在老师只给出加法算式，你能写出2道减法算式吗？

（3）“考考你〃第2题。

8+（）=11

8+O=16

O+9=15

（）-0=（）O-O=O（）-（）=（）

8+8=16,为什么只能写一道减法算式呢?

因为两个加数都一样，所以只能列一道减法算式。

［设计意图：

学生自由表述他们的想法，一方面使他们充

分感受加减法之间的关系，另一方面又使学生明确体验到了

想加算减的计算方法的优越性。

］

师：

同学们真聪明，现在我带大家去果园里摘苹果。

（4）摘苹果：

8+9=16-8=12-6=14-8=12-4=11-3=15-7=

【设计意图：

练习巩固层次分明。

在动脑筋计算中，使学生充分感受加减法之间的关系，再次体验到了

〃想加算减"的优越性，逐步达到了〃想加算减"解决所有〃十几减几”的口算方法的教学目标。

巩固练习设计的游戏，既培养了学生对数学的兴趣，活跃了气氛，又提高了练习的效果。

】

四、今天我们学习了十几减几，你有什么收获呢?

小结：

这节课，同学们的口算本领真不错！

我们用学过的十几减9的方法（如：

用破十法和想加算减的方法），解决了其它的十几减几的计算，同学们能灵活运用了旧知识来解决新问题。

真棒！

【设计意图：

让学生说这节课的收获，将教学的过程变为学生自我展示、互相交流的过程。

】