《初中后进生的转化个案研究》研究报告.docx

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《初中后进生的转化个案研究》研究报告

《初中后进生转化个案研究》

研究报告

资阳市雁江区石岭镇金带铺初级中学杨晓英

资阳市雁江区石岭镇金带铺初级中学魏家国

一、问题的提出：

（一）课题背景

1、社会背景：

积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国、培养现代化建设人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。

素质教育实际上是以提高中华民族素质为中心的国民教育，我们教育的对象是人，是一个个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。

一个学校，一个班集体，如果只把注意力放在中等生和优生的层面上是出不了好成绩的，也不叫素质教育。

我们应该尽力让优生变得更优的同时,更应该充分调动后进生积极参与教育教学活动的积极性，培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭示学习规律，教给学习方法，提高学习能力,从而提升人文素养.

全面提高教育教学质量是目前大多数学校面临的重要课题。

如果教师忽视了后进生这一特殊群体，就谈不上教育教学质量的全面提高。

从这个意义上说，转化后进生，调动他们积极参与教育教学活动，与培养中生优生同样重要，尤其是在当前学校全面推进素质教育的今天，重视对后进生的关爱和帮助，不让一个后进生掉队就更有其重要意义。

2、家庭背景：

中国在全球化和信息化的进程中，人们的思想观念也在迅速的转变着。

在新的抒情方式、价值选择方式和社会组合方式中，离婚率显著上升。

伴随着家庭破裂（残缺家庭），学校中的单亲学生已经是越来越多了，子女长期夹在父母的冲突之中，由于长期的压抑自己的心理，所以产生畸变。

于是便热衷于寻找知心的朋友，倾诉心中的苦闷，并且很容易“结合”并酿成苦果的问题和“独生子女”+“单亲学生”的复合问题，已成为我们每一个教师和每一个班主任，还有学校领导必须面对和等待解决的问题。

农村初中学生家长外出经商、务工的较多，这些家长把他们未成年的孩子交给爷爷、奶奶照管，全盘交与学校教育，其结果多数是爷爷、奶奶照管不了，学生缺少应有的家庭教育、关爱、监督，养成了他们任性、思想偏激、爱玩逃课的个性；还有些走南闯北的家长，为了弥补对孩子的爱，孩子要什么给什么，每月寄给大量的零花钱，任他们胡乱花用，养成了孩子攀比吃穿、不思刻苦学习的不良习性。

家长望子成龙、望女成凤心切，只注重关心孩子的分数，忽视了孩子的生理和心理的变化。

有的家长对学生的成绩问题看得非常的重视，所以对孩子的管教就非常的严厉，使学生的心里出现一些反感的情绪。

（二）．研究的目的

“后进生”——顾名思义，即学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的的学生。

后进生的成因不是一朝一夕的事情，这里面是有很多因素的。

现代意义上的“后进生”不仅是传统意义上的“学业不良”，还包括“学习失能”。

这些“后进生”的智力属正常范围，但由于各自不同的原因，不能适应普通学校教育条件下的学习生活，最终导致“学业不振”或“学力不良”。

但这种“不振”或“不良”是可逆的或基本可逆的，在一定的补救教育的条件下是可以转化的。

这些特点使“后进生”有别于其他特殊教育的对象，诸如弱智生、道德品质差的学生等。

由于农村中小学师资和教学条件相对薄弱。

一些学生在小学就没得到良好的教育,造成见识少,知识面窄,思维不活跃,接受能力差,特别是有些学生连汉语拼音都不过关,从而导致有的学生在初一年级第一学期在英语学习上就落伍了,随着学习的深入,这些学生产生畏惧、自卑、逆反心理,最终形成严重的厌学情绪,直接影响学习成绩。

因此我们提出了《初中后进生转化的个案研究》的课题。

本课题旨在研究实践中寻找一种新的、有价值的、有实效的、可操作性强的转化留守学生中学困生模式。

既能促进社会发展进程中此类教育问题的有效解决、服务当前新课程的需要，又能促进学校教育、教学水平、教育质量的提高。

因此本课题具有重要的理论和实践意义。

（三）．研究的理论依据

1.人本主义理论

人本主义强调爱、创造性、自我表现、自主性、责任心等心理品质和人格特征的培育，对现代教育产生了深刻的影响。

它不仅关注学生认知的发展，更关注学生情感、兴趣、动机的发展规律，重视创造能力、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用。

因此，学校教育应树立以人为本的教育教学观念，尊重学生，关爱学生，激励学生，充分发挥学生的积极性，主动性和创造性。

2.教育公平的理论

教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，它包括教育权利平等与教育机会均等两个基本方面。

教育权利平等是指每个人都享有平等的受教育的权利，这项权利已经列入我国宪法和教育法，受法律保护。

教育机会均等主要包括入学机会均等、受教育过程平等和学业成就均等。

由此看来，面向全体学生，平等地接受教育，全面促进每个学生的发展是它的主要内涵。

3.人的全面发展学说

“人的全面发展学说”是马克思在表述未来社会时提出的一个重要思想，是指人的体力和智力，在生产过程中得到多方面的，充分的、自由和统一的发展。

它强调的是人的身体和精神的全面发展。

我们开展的研究，以学生的全面发展为教育目标，这也是当前我国实施素质教育的要求，对于提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，进而促进人的全面发展具有特别重要的意义。

二、课题研究对象

石岭镇金带铺初级中学2013级2班学生中的后进生

三、研究目标：

本课题旨在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践相结合，将课堂教学中的共性要求和个性创造相结合，纠正教育实践中的不良育人观，构建符合本届学生特点，符合教育规律的优生提升、转化后进生模式，从而促进我校的素质教育质量不断提高。

大致可分为两个层面,即学生层面和教师层面.

（一）.学生层面:

通过研究，要让我们的研究对象养成学习英语的良好习惯，基本掌握学习英语的方法；在大型考试中，英语成绩达优秀段的人数能有较大幅度的提高，在低分段的人数能得到有力的控制，提高英语科在全区统考中的排名。

（二）．教师层面：

通过研究，要让我们的教师特别是新教师养成热爱本职工作，热爱学生的良好师德，养成时时教研、处处教研的良好意识，提高我们的研究能力，为学校的再上台阶，做出一份应有的贡献。

四、课题研究内容

鉴于学生参与学习活动，取得合格要求的学习效果，需要经历一个长期的学习过程。

后进生的形成一般也是经历了一个较长时期的不适应过程。

在这一过程中，学困生的表现形式是多样的，形成因素也是多方面的，至于探索切实有效的教育对策，更是一个涉及面广、工作量大、探究性深刻的工程。

无论是学困生的成因，还是教育对策，都需要我们从不同侧面、不同角度进行系统、综合的研究。

为此，课题研究遵循由表及里、由浅入深、由粗取精、由分到合的原则，确定了学困生的成因及教育对策两个研究重点，并具体分解为以下四个方面共四个切入点的研究：

（一）、后进生的成因及后进生的心理分析，主要研究导致学生学习困难的各种因素.

（二）、课堂教学如何提升优生,转变后进生，研究课堂教学中的转化措施。

（三）、学校、教师、社会和家长如何形成合力，共同做好后进生转化工作。

五、课题研究的方法

（一）、调查访问法。

调查访问法是教育研究中常用的一种搜集资料,进行科学研究的方法,该方法是一个访问者与一个被访问者通过面对面的接触,透过有目的谈话,以寻求研究资料的方法。

调查访问的具体步骤分为取样,设计调查表与试测,计划及调查访问程序。

访问技巧,是调查中确保研究目的的实现,获得确实有用资料的一个重要因素,只有明确的研究目的、良好的计划和适切的方法,而缺乏调查访问的技巧,仍然不能保证研究获得成功。

在对后进生问题进行调查访问时，可针对种种可导致学生产生后进现象的因素进行调查，进而明确每个后进生个体产生落后现象的根源，从而达到因材转化的高效性效果。

（二）、观察法。

观察法是研究者凭借自身的感觉器官和其他辅助工具,在教育活动的自然状态下,对研究对象进行的有目的,有计划的考察与研究的方法。

教师可以运用这种方法,用来研究和了解学生的实际情况,为制定教育方案提供依据。

观察要进行设计,做好理论和概念的准备,进行试探性观察并取样,最后制定观察计划和方案。

在观察过程中,要选好观察位置,作好观察记录,详实、全面地记载对后进生的观察结果，进行思考和自我反省。

在对观察资料进行分析整理的过程中,要经过初步整理,编码和分类,量化分析和定性分析,建立扎根理论等环节。

观察要力求客观和全面,防止以主观的观念和臆断代替客观事实。

（三）、问卷法。

运用问卷作为搜集资料工具的研究方法便是问卷法。

问卷法的优点表现在:

以此法收集资料,可不受人数限制,因此,抽样范围较广。

此法可令被调查者有充分考虑的时间,不受别人干扰,并自由地表示意见,其结果将更为可靠。

问卷法的缺点:

问题含糊不清,便不能得到确实的回答。

所选样本,若不能代表某种团体的意见,其结果将不可靠,亦即要注意样本的代表性。

问卷的编制应注意以下几个步骤:

1、确定研究后进生的目的,提出研究假设。

2、了解研究后进生问题的特质。

3、确定行为样本。

4、了解后进生的特征及选择施测的被试样本。

5、选择并决定问卷形式。

6、拟定问题的题目并随时修改。

7、预试。

8、编辑问卷和实施说明。

通过对以上有效的调查方法进行研讨后，我们进行了一系列的实践和总结。

结果从多方面体现了改善“后进生”的有效性和需改进之处。

六、研究的主要步骤

2011年3月选定课题，并成立课题组。

查阅了大量资料，收集了有关“留守学生”、“学困生”的理论作指导，之后，我们反复研究，确定了研究的内容和研究措施，从而完成了课题方案的设计。

本课题的研究计划用一年半的时间，分三个阶段进行。

（一）准备阶段（2011.3-----2011.6）

收集理论文献进行学习，完成方案设计，指定研究总体计划。

整理课题申报相关资料，完成课题申报。

（二）实施阶段（2011.7-----2012.6）

分析研究出现的情况，开展多种形式的培训，进行阶段性总结。

撰写教学案例、教学心得、教研论文等。

（三）总结阶段（2012.6-----2012.12）

全面总结研究工作，进行回顾和反思，统计研究数据、资料，撰写研究报告，进行结题评审。

七、研究的实施过程

为了搞好课题研究工作，课题成员积极投入，做了大量的工作，具体如下：

（一）.加强理论学习，提高教师理论和科研水平。

确立了课题研究的方案，我们课题组成员重视对有关理论的学习，组织教师阅读了《基础教育课程改革纲要（试行）》、《新世纪教师素养》、《现代教育技术》、《班主任工作培训读本》、《走进新课程——与课程实施者对话》、《给教师的建议》、《为什么做教师》、《新教育之梦——我的教育理想》、《骨干教师成长的秘诀》等书籍。

为了增加研究教师对课题研究的理性认识，我们参加了市、区组织的骨干教师培训会、班主任工作培训、现代教育技术培训等，使课题研究工作得以顺利开展，并取得了一定的成效。

（二）.在英语的教育教学中转化后进生

初中英语教学中存在的学生两极分化问题是一个普遍性的问题。

解决两极分化问题,促进后进生的转化是全面提高英语教学质量的一个重要方面。

如何促进后进生的转化,重新激起这些学生学习英语的热情呢?

1、找出后进生落后的原因

后进生的英语成绩差,原因是多方面的。

但因智力偏低而影响成绩的极少,绝大部分是非智力因素的原因造成的。

（1）.学力基础差

学力主要指必备的学习基础知识和综合学习能力,包括理解力、记忆力、思维能力和对知识的迁移能力等。

由于农村中小学师资和教学条件相对薄弱。

一些学生在小学就没得到良好的教育,造成见识少,知识面窄,思维不活跃,接受能力差,特别是有些学生连汉语拼音都不过关,从而导致有的学生在初一年级第一学期在英语学习上就落伍了,随着学习的深入,这些学生产生畏惧、自卑、逆反心理,最终形成严重的厌学情绪,直接影响学习成绩。

（2）.学习方法欠佳,学习习惯不良

有许多学生有学好的愿望，在学习过程中也做出了一些努力,但是因为没有掌握正确的学习方法,养成良好的学习习惯,许多做法不符合学习规律,因此导致学习效果不理想。

比如。

有许多后进生念单词用汉字注音,记生词靠死记硬背,学语法刨根问底,练句型则生吞活剥,写句子搞逐词对译,汉语习惯离不了、摆不脱等等。

（3）.英语课堂教学存在不足

英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道,如果教师教学不得法,缺乏对学生的学法指导,就会直接影响学习效果。

例如,让学生机械地朗读、背诵、做题或回答问题,使英语课成了死记硬背的代名词,一些学生逐渐失去了学英语的兴趣。

另外。

不少教师上课缺乏表情和激情,对学生出色的表现常常无动于衷,很少鼓励较差的学生试一试:

甚至有的教师课堂上经常批评指责学生。

使学生产生严重的自卑心理,对自己失去了信心,因而不再做任何努力。

再如,许多学校班级学生容量大,教师在课堂上难以照顾到不同学力、不同层次和不同性格的学生,有的学生课堂上很少被提问,失去了参与课堂活动的机会,因而很容易分散注意力,更容易丧失学习的积极性。

（4）.家庭和社会环境的影响

有的学生因家长管教过严,冷言冷语,责怪训斥,经常打骂而不知所措,因此变得性格怪僻,在学校则畏缩拘谨,注意力不集中,学习成绩下降。

有的学生在家里受娇宠,造成自私任性,脆弱散漫,不能吃苦,虚荣心强。

一旦受到挫折,就自暴自弃,失去了上进心,逐渐转为差生。

有的则受伙伴、邻居及社会风气影响,而形成不良的心理,导致厌学,成绩下降。

2、对后进生因势利导，做好学法指导。

首先,对后进生进行个别交流和思想沟通,激发他们的学习动机。

帮助他们树立学好英语的信心。

其次,做好学法指导,帮助后进生掌握学习方法。

（1）强化语音学习,避免汉字注音,为记忆和积累词汇奠定基础

（2）抓住学习英语的关键。

英语是交际工具,学英语的目的是获得听说读写英语的能力。

所以必须经历大量、反复的口头和笔头的练习。

如果学生仅仅学学语法,背会单词,看懂课文,会做练习,而没有把主要精力放在听说读写的实践上。

那么就无法形成语言技能,不能熟练掌握所学知识。

就必然会边学边忘,越学越困难。

（3）循序渐进,扎扎实实,逐步提高。

学习英语一定要循序渐进,如果上一节课出现了缺漏。

下一节课就要既学新课,还要补旧课,学习内容和负担将成倍增加。

如果一段时间没有抓紧,连续出现缺漏,继续学习英语就困难重重。

所以平时学习一定要扎扎实实,环环紧扣,逐步提高,切不可三天打鱼,两天晒网,或者盲目蛮干。

（4）课前预习,课堂上大胆参加实践活动,课后及时复习巩固课前预习对增强学习主动性和提高学习效率具有重要作用。

而后进生恰恰在这方面存在明显的不足。

所以要对后进生进行新课前的预习提出明确、具体的要求,课堂上通过提问检查预习效果。

开始时学生没有提问题的习惯,有问题也不问;有些学生不动脑筋,提不出问题;也有些学生虚荣心强,不好意思问。

对这些学生一方面要做大量的思想工作,另一方面尽量多提问他们有把握回答的问题,有意给他们以“表现”的机会,借此鼓励他们,帮助他们建立“我也能学好英语”的信心。

这样,久而久之,他们养成了预习的习惯。

这样学生在听课时就会感到学习目的明确,知识重难点突出,理解和记忆的效果明显提高,而且课堂上变得积极主动,敢于大胆参与听说读写实践练习。

作业、练习和背诵是巩固知识与技能的主要途径。

后进生之所以差,同他们不能及时、自觉地完成作业,不能及时复习背诵所学知识有直接关系。

教师需要多花一点时间,对后进生的作业进行检查和指导。

如当面批改作业、抽查背诵等。

通过督促,使他们消除拖拉、抄袭作业的依赖思想,养成独立完成作业的习惯。

3、更新教学观念。

改进课堂教学

（1）.承认差异，因材施教

教师要充分信任每一个学生的学习潜能,调动每个学生的学习积极性,强调人人参与,改变后进生作为陪读者的角色,改变他们自我封闭的性格。

在教学中,要承认差异,因材施教。

分层要求,对后进生可适当降低目标要求,让后进生有所收获,使他们有成功感,不断增强学好英语的信心,消除他们的自卑心理。

（2）.强化新课教学，提高新课效率

课堂上,教师是英语学习的指导者和促进者,而不是知识的讲解员。

学生是主体。

教师应充分利用课堂时间,通过实物、模型、挂图、录音、幻灯、简笔画等直观手段,创造良好的英语环境,激发学生学习英语的兴趣,调动学生的积极性和主动性,改变学生“听讲——接受——记忆——做习题”的学习模式。

教师要采取多样性的教学法,例如,“对话表演”、“图片猜谜”、“小组竞赛”、“速记比赛”、“游戏”等,使学生在轻松、愉快的氛围中,体验、熟悉和掌握英语,使后进生乐于和其他学生一起参与各种实践。

（3）.改善教学态度，融洽师生感情。

在教学中应特别注意对待后进生的嫌弃态度,对他们一定要与其他学生一样,一视同仁,而且在许多情况下要给他们以更多的关心和尊重。

因为后进生由于连续的失败会形成较强的自卑感,他们被压抑的心灵需要慰藉，所以当后进生在练习中出现错误时,不能简单地给予否定或指责。

而是要启发他们动脑筋。

尽可能由他们自己来修改和补充。

改正错误后,对他们的点滴进步,仍然应给予表扬和肯定,哪怕只是一个词或一句话。

这种鼓励性评价会使后进生不断克服自卑感,恢复自信,学习成绩明显有所提高。

一位教育工作者说:

“要用父亲般的尊严,母亲般的爱心对待学生。

”情感是成功教学的第一要素,只有在和谐的氛围中充满情感交流,学生才能有活跃的思维和高涨的热情。

教师要尊重每一个学生,以信任的目光、微笑的表情、鼓励的口吻对待学生,缩短师生间的心理距离,成为学生可以信赖的指导者和帮助者,使课堂充满生机和活力。

4、及时发现问题,悉心疏导,耐心辅导。

有许多后进生经过鼓励、督促和指导,学习成绩有明显提高,但是有些心理很脆弱的后进生,受到讥讽、冷落等,思想波动很大,会再次失去信心,陷入自卑之中,产生厌学情绪。

对于这些后进生,教师要善于及时发现问题。

及时对他们进行心理疏导,再次耐心细致地加以说服教育,激发他们的上进心。

否则,会贻误战机,导致恶性循环。

对于一些特殊的后进生,教师应予以个别辅导。

因为这类后进生自觉性特别差,学习障碍相当多,教师需要长期、耐心地对其进行补差与教学,必要时寻求家长的配合,通过与家长联系,双方可以了解学生的校内外情况,便于共同担负起督促和引导的责任,使学生尽快形成良好的学习习惯。

（三）.爱是教育的基础，没有爱就没有教育。

老师爱尖子生容易，但爱后进生却难了。

因为后进生在班级中经常出乱子，有时甚至叫老师骑虎难下，这样的学生实在难爱。

但要想转化他们，就只有先爱他们，才能自觉地抛弃种种简单、生硬、急躁、中断教育过程违反教育规律的做法。

只有爱后进生，他们才会自觉地向你靠拢，向你敞开心扉。

爱是开启后进生心扉的钥匙，是通向他们心灵深处的桥梁。

“后进生”是相对而言，通常是指那些在品行或学习等方面暂时落后的学生。

每个班集体中都有各方面相对落后的学生，这一部分学生容易被大集体所遗忘，久而久之会使他们失去自信心，产生自卑心理，从而影响个方面的发展。

因此，转化“后进生”是每个老师工作中既棘手又特别重要的环节，一个班级的班风、学风与“后进生”工作息息相关。

老师不能冷漠、歧视、放弃“后进生”，应亲近、关爱他们，挖掘他们身上的“闪光点”，与他们进行长期“磨合”，引导他们走向健康发展的道路。

总之,转化后进生工作是一项艰巨而长期的系统工程,为了提高教学质量。

搞好素质教育,每个教师都应在教学中大胆探索,积极实践。

本人在工作中极其重视后进生转化工作，认真做到“关爱、勤抓、发掘、引导”。

八、成果

（一）.通过问卷调查，我们探索出了后进生的现状：

（1）学习成绩差，自理能力弱。

（2）缺乏亲情关爱，陷入情感饥荒。

（3）迷恋网络游戏，沉湎青春早恋。

（4）不思进取，人生理想普遍不明。

（5）生活上只图舒适，缺乏目标，学习上懒惰，没有吃苦精神，多数孩子自私、任性、以我为中心，性格孤僻嚣张，逆反心理强，厌学情绪浓，辍学现象严重。

（6）自私而不自立，任性而又懦弱，好强而缺乏意志，做事不认真，懒懒散散，随随便便。

（7）做事常常虎头蛇尾，半途而费。

（二）.探索出了中学生后进生转化教育的基本方法。

1、鼓励后进生做学习的主人

2、激发后进生的学习兴趣

3、培养情感，使后进生爱学习

4、锻炼意志，养成习惯

5、老师要努力上好每节课

6、榜样示范法：

学高为师，身正为范。

九、研究的成效

经过一年半的实验与研究。

一部分后进生（张李楠、许国君等）得到了质的飞跃，英语成绩有了很大的进步。

从初二到初三这一年多的过程中，英语的每次检测都取得了全镇的英语尖子。

取得了较好的成果，学生各科成绩也有了较大的提高，教师在研究过程中理念与素养得到了提升，达到了教学相长的效果。

（一）、学生方面：

提高了后进生的学习成绩，减少了后进生的数量。

实施课题研究的2个班原有后进生数量大大减少，通过课题研究，这些后进生的学习成绩普遍有所提高，他们的英语考试平均分与班级平均的差距在不断的缩小。

有7个后进生已经走出了后进生行列。

班级整体学科成绩在不断提升。

（二）、老师方面：

提高了教师的课题研究水平。

通过课题研究，我们的课题研究的本领得到了很大的提高，课堂教学水平也有所提升。

作为年轻教师的我们更加热爱本职工作，具有了热爱学生的良好师德，养成时时教研、处处教研的良好意识，提高我们的业务能力，为学校的发展，做出一份应有的贡献。

（三）、学校方面：

学校对本课题嘉奖不断。

并在全校开展本课题的转化方式方法的学习。

十、反思:

（一）后进生转化是一项系统工程，需要学校、社会、家庭形成教育合力，共同做好工作。

在课题研究过程中，我们深切体会到：

通过努力，我们可以形成学校和家庭教育的合力，但我们无法左右社会对后进生的影响。

从目前来看，社会对后进生的负面影响作用是非常明显的，我们感到非常无奈的。

如何让社会发挥其应有的正面教育作用，这是一个值得长期研究的课题。

（二）、后进生的转化是一项很烦琐很细微的工作,这需要我们老师更多的付出,但是,尽管有了很大的付出,而结果与现实却有着不小的差距.面对这样的差距,我们老师是继续做“吃力不讨好”的后进生转化工作,还是只为优等生辅导,这是一个还未统一的认识。

2012年10月26日