小学一年级数学上第二单元教材分析.docx
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小学一年级数学上第二单元教材分析
小学一年级数学上第二单元教材分析
一、教学内容：
主要包括：
20以内的退位减法，用数学。
二、教学目标：
1、知识目标与他人交流各算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3、技能目标：
：
使学生初步会用加法和减法解决简单的问题。
4、情感态度：
培养学生团结合作、勇于探索、自己提出问题解决问题的能力。
5、教学法重点：
1、比较熟练地口算20以内的退位减法。
2、用加法和减速法解决简单的问题。
6、教学难点：
a）掌握口算20以内的退位减法的算理。
b）引导学生用多种算法计算20以内的退位减法；
7、教材分析内容：
20以内的退位减法主要包括十几减法减9，用数学，十几减几，用数学，以及用数学的综合应用。
整理和复习主要是20以内退位减法表，找规律，以及用数学的综合应用。
课时安排：
12课时：
课题：
十几减九5
一、教学内容：
教科书9——12页。
二、教学目标：
1、基础知识：
使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。
2、基本技能：
使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3、情感态度：
培养学生主动探索、合作交流的能力。
三、教学重点、难点：
掌握十几减九的算法。
四、教学准备：
1、教师：
第9、10页主题图、课件
学生：
小棒
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
教案修改
一、创设情境激发兴趣。
同学们，你们喜欢到公园玩吗？
有一些小朋友也喜欢到公园来玩，他们在干什么？
（课件出示公园情景图，先突出气球部分）
师：
利用买汽球这幅图你能求出什么问题？
师：
谁还想说一说？
利用课件打出条件和问题。
师：
利用风车这个情景图你能提出什么问题？
师：
气球的这幅图你能列出什么算式？
板书：
15－9=
师：
风车的这幅图你能列出什么算式？
板书：
16－9=
师：
公园的这一角小朋友在干什么？
你能提出什么问题？
生：
买汽球，风车，猜字谜，套圈。
生：
15个汽球，卖了9个，还剩几个？
生：
15个汽球，卖了9个，还剩几个？
生：
一共有16个风车，小孩买走了9个，还剩几个？
生：
15－9=
生：
16－9=
生：
猜字谜，
生:
还有几条没猜中?
师：
可以创设一个情境，能够让学生列出一系列的算式，都是十几减九的，以买气球图为例：
问：
你想买几个，还剩几个？
（生：
买2个）
你想买几个，还剩几个？
（生：
买3个）…………
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
教案修改
三、教学十几9：
这几个小朋友在干什么？
你能提出什么问题？
师：
猜字谜的你能列出什么算式？
板书：
13－9=
套圈的你能列出什么算式？
板书：
14－9=
揭示课题：
这些题都是十几减几的？
我们就一起来研究十几减9的计算方法。
板书：
十几减9。
师：
怎样计算15－9=
先用小棒摆一摆怎样计算15－9，说给你的小组内听一听。
师：
哪组的同学把你讨论的给大家说一说。
师：
你还有别的方法吗？
分组交流你们喜欢哪种方法？
为什么
师：
你知道老师喜欢哪一种吗？
我喜欢第5种想加算减，因为9+6=15我们已经学过了，推想出15－9=6这种想加算减方法最简便。
下面的十几减9的题目小组风算一算？
用你喜欢的方法。
师：
谁来说一说16－9等几？
师：
说一说你的算法？
师：
13－9等几？
师：
14－9等几？
你是怎样想的？
生:
套圈
生:
套中几个？
生：
13－9=
生：
14－9=
生：
你用什么方法计算，分组交流，汇报结果。
学生可能有以下几种计算方法：
⑤9＋6=1515－9=6
生：
第一种，第三种，第五种。
生可以猜一猜根据他的想法。
生：
独立算一算并在小组内交流计算方法。
生：
16－9=7
生：
口述计算方法。
生：
13－9=4因为10－9=11+3=4因为9+4=1313－9=4
生：
口答过程。
猜字迷的情景就不要给学生出示，有部分学生根本就看不懂
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
教案修改
游戏：
圈水果
巩固练习：
全课总结：
师：
你还知道哪些十几减9的算式吗？
你知道得几吗？
谁来说一说等于几？
你是怎能样算的？
圈一圈，算一算：
生每人一张纸。
óóóóóóóóóóóóóó14－9=□
óóóóóóóóóóóóóóóóó17－9=□
óóóóóóóóóóóó12－9=□
óóóóóóóóóóóóóóó15－9=□
师：
减几个圈几个？
算一算。
1、指导看书。
2、P12做一做
今天我们学习了什么内容？
你会了什么知识？
板书设计：
十几减9
18-9=916-9=714-9=517-9=815-9=613-9=4
12-9=310-9=111-9=2
生：
口答。
11－9=271－9=818－9=919－9=1012－9=310－9=1
生边说得数边板书得数。
生：
在纸上圈一圈，算一算，填一填，集体订正。
生：
把P12，内容填在书上。
生：
独立完成，集体订正。
加一个体验学习，让学生出的算式，算出得数,看谁算的又对又快，并问：
你是用什么方法算出来的？
教后记：
本节课的特点是利用数上的主题图进行引入、新授。
但是在进行风车图和猜字迷图的的时候，书上的情景画的不明显，学生找不出问题，也就谈不上提出问题，解决问题了。
因此建议，此主题图需要改进一下。
学生的思路有值得赞赏的地方：
计算十几减九的时候，能够想到十几减十，多减了，再加上的原理，因此可以看出，学生的思维潜力值得重视。
课题：
十几减九的练习6
一、教学内容：
12页例2及练习二1——6题。
二、教学目标：
熟练掌握十几减九的计算方法，提高速度及对题率
三、教学重点：
掌握十几减九的计算方法，注意对学困生的辅导。
三、教具学具准备：
课本练习题制成课件
教学环节
教师活动
学生活动
教案修改
一、复习：
二、游戏：
小鸽子找家
三、计算能力训练
教师出示准备好十几减9的卡片。
13－9=
谁会算？
你是怎样想的？
教师：
（拿一个大信封，里面放有3个彩纸做的风车）我来讲一件事情。
小红姐姐用纸做了12个风车，把9个送给了幼儿园的小朋友，剩下的装在了这个信封里准备留给弟弟。
我说上班用，就拿到了这里，准备送给同学们玩。
同学们，你能算出信封里有几个风车吗？
教师：
先说出得数不行，必须说出想的方法。
同学们可先拿出学具（圆形纸板或三角形纸板）摆一摆，想一想，然后在小组内交流一下。
看谁摆得好，说得好。
动画片：
教师先把画好房子的纸板贴在黑板上，每个房子上都有一个数字再发给同学们一只小鸽子，小鸽子上都有一个十几减9的算式。
第4题：
教师仿照，第4题的样子画出10个格子填好数，出示数字“9”的卡片，说明用数字“9”的卡片对上哪个格子，就用哪个格子里的数减去9，直接说得数。
第五题：
出示八角形卡片，说明反映到哪个角，就用哪个角上的数减去9。
教师指一个角，生想得数报得数，
第六题：
学生看图说图意，列式计算，填空。
生：
13－9=4
生：
①9+4=1313－9=4
②10－9=11+3=4
生：
口答。
生1：
（边摆边说），我先放上9个（圆片），我数了数缺3个是12个（圆片），我就知道信封里有3个风车。
学生2：
（边摆边说），我摆上12个（三角片），我一看这些（指左边）是10个，去了9个，我又拨过1个和这边（右边）的合起来是3个。
我知道信封里有3个风车。
学生3：
（边摆边说），我摆上12个（圆片），我一看有9个，我一下就想出是3个（很快向右边摆3个），就知道信封里有3个风车。
生：
每人手拿小鸽子把与算式相等的得数贴在房子里，如果贴的正确就帮助小鸽子找到家了。
生：
报得数。
学生再把算式和得数写在练习本上，集体订正。
结合前面的教学资源创设情景引出此题，也可以以游戏的方式，引导学生直接拿学具，解决“12个风车，去掉9个，还剩几个”的问题。
让学生先根据自己的想法“摆一摆”学具，再互相交流各自的想法。
在互相交流和对比中，吸取别人的长处，完善自己的想法。
由于“破十减”对加法基础薄弱的同学一开始学，好思考，容易想出来。
而“想加算减”一旦理解了，熟练了，算得快，还能用一道加法算式计算两道减法算式。
教师在具体引导中
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
教案修改
四、全课总结：
五、小结自编十几减9：
第七题：
口算比赛。
在规定时间内填在书上得数，并同位任选说一说想的过程。
第八题：
用数学。
可以求还剩几个桃子？
还可以求树上有几只猴子摘桃子？
列式计算。
板书：
13－9=417－9=8
今天我们复习了十几减9的计算，谁能再说一说十几减9应该怎样想呢？
师：
你能编出十几减9的式题吗？
教师贴出一张十几减9的减法表，课后大家可以多做练习，看谁算得又对又快。
生：
指名说一道题。
生说。
课题：
十几减几7
一、教学内容：
教科书第15页例2，练习三第1、2题。
二、教学目标：
1、基础知识：
理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，
正确计算“十几减几”的题目。
2、基本技能：
能根据自己的情况用自己喜欢的方法较熟练地计算“十几减几”的题目。
3、情感态度：
体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
三、教学重点：
掌握“十几减几”的算法。
四、教学准备：
根据例2制作的“小猫观鱼”动画课件；口算卡片。
教学环节
教师活动
学生活动
教案修改
一、复习：
二、揭示课题：
三、讲授新知：
口算：
11－9=15－9=13－9=14－9=12－9=19－9=
18－9=17－9=16－9=
听算：
11－9=14－9=18－9=15－9=12－9=17－9=
13－9=19－9=16－9=
直接记得数，互相评价，奖励红花。
我们学习了十几减9的练习题，今天学习十几减几。
教学例2：
出示一幅鱼缸和鱼图，
出示2只小猫.
师:
这幅图中画的是什么?
一共有多少条鱼?
花的有几条?
求得是什么?
同位说一说
谁能完整的说一说这幅图意思是什么？
指名口述：
同位再说一说
师：
谁会列式计算？
板书：
13-8=5
师：
你是怎样计算13-8=5呢？
齐报得数。
生:
鱼缸里有鱼,还有2只小猫
生：
黑的有几条？
生：
13-8=5
生：
可能回答
10-8=22+3=5
8+5=1313-8=5
把主题图改位动态的课件，有好多金鱼在游动，小朋友猜一猜，鱼缸里的鱼，比20少，比10条多，一共有几条鱼？
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
教案修改
巩固练习：
强化练习
五：
全课总结：
师：
根据这幅图想一想，另一只小猫想的是什么？
师；谁能再说一说另一只小猫的想法？
多指名说一说
师：
谁会列式计算呢？
板书：
13-5=8（条）
如何计算13-5=8呢？
师：
还可以怎样计算？
1、指导学生看书：
请同学们打开书15页，将内容自己看一看，填一填
生：
自己填一填，同位互查，互评。
2、做一做第1题
请同学们观察这一组题有什么特点？
总结：
这是让学生根据上面的加法去计算下面十几减几的计算式题，这叫“想加算减”
第2题：
根据想加算减的方法填空。
练习三
第1题：
看图列两道减法算式
第2题：
用数学
让学生先说一说图意，列式计算。
今天我们学习了十几减几的题目，你学会了什么知识？
你用什么方法计算出来的？
板书设计：
十几减几
13-5=8条
13-8=5条
8+5=13
13-5=8
13-8=5
生：
指名交流有13条金鱼，黑的5条，花的几条。
生：
可能回答
110-5=55+3=8
28+5=1313-5=8
生：
如果有别的算法，可以让学生发表自己的想法。
生；上面一道是加法，下面是十几减几的题目
学生做在书上，集体订正。
学生填在书上，互相说一说，计算过程。
生：
审题后根据要求列式计算，集体订正，师生互评。
发散思维练习：
教师说得数，学生拿学具卡片的算式，
课题：
十几减几的练习8
一、教学内容：
练习三3——6题。
二、教学目标：
巩固所学十几减几的知识。
熟练掌握十几减几的计算方法
提高做题速度，提高对题率
三、教学重点：
熟练掌握十几减几的计算方法，
注意加强对学困生的辅导。
四、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教案修改
教学过程：
一、复习：
1、口算：
12-7=12-4=12-3=
14-8=16-9=17-9=
13-6=14-5=11-2=
15-7=17-8=15-9
看算式起立报得数，针对性的选择两道题说计算过程
2、听算：
14-8=15-8=13-6
12-4=14-9=12-5=
16-9=11-3=12-5=
13-8=12-6=15-9=
二、巩固练习：
练习三
第3题：
先说得数，再写算式
教师指题，可以打乱顺序
第4题：
看谁都能算对
教师给2分钟时间，
统计2分钟以内完成的人数。
学生将得数直接记在本子上，一名学生读其他学生检查对错，加强个别指导。
学生直接报得数，然后填在本子上，同位交换后互相批改，针对错误，同位说计算过程，改错后再批改。
学生填在书上，检查对错，加强对个别学生的指导。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
教案修改
三、游戏：
找座位
第6题；找朋友
用尺子把算式和得数用线连起来，如果连对了，就找到朋友了。
第7题，连加，连减，加减混合式题
要求：
每位学生手拿口算卡片，口算出得数，根据得数
去找座号相等的座位
学生独立完成，集体订正，同位互批，互评。
学生独立完成，填在书上，集体订正。
学生全体参与，学生手拿卡片去找与得数相等的座位。
十几减几的综合练习：
9
教学内容
练习三第7-13题。
教学目标：
4、基础知识：
正确计算“十几减几”的题目。
5、基本技能：
能根据自己的情况用自己喜欢的方法较熟练地计算“十几减几”的题目。
6、情感态度：
体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学重点：
掌握“十几减几”的算法。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
教案修改
一、一、复习：
二、
三、
四、
五、
六、
七、
八、
九、二、巩固练习：
1、口算：
14－7=11+4=17－8=
7+5=15－8=9－7=
12－6=9+5=13－4=
6+8=14－6=9+9=
练习三第9题：
填方格。
第10题：
在○里填上>.<或=
第11题：
设计成一个动态画面，师生先同参与游戏。
师：
你能根据这幅图说出什么意思吗？
师：
谁会列式计算呢？
填在书上。
第12题：
看算式填得数，计时比赛1分钟内。
填在书上统计1分钟内完成的人数，集体订正答案，奖励全对的同学。
小组合作：
同位合作：
打乱卡片顺序，一名报得数。
然生互换角色。
学生根据要求用11分别减去3、4、5把得数填在相对应的方格里。
学生独立填写>.<或=集体订正，互批互评。
生：
12只小鸡，我已捉住5只，还有几只？
同位再互相说一说。
生：
独立列式计算，集体订正，填在书上。
学生独立完成
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
教案修改
三、游戏：
第13题：
用数学，
师：
谁能完整说一说这幅图是什么意思？
一十、
一十一、小动物喜欢吃什么？
贴出动物图片，汪小狗，小猴，小熊猫，小兔贴出食物的图片：
笋，子，白菜，香蕉，辣椒，骨头，萝卜。
动物图片上贴数字，食物图片贴算式要求，算式与得数找到哪个动物喜欢吃什么？
教师提出要求：
全体动手找一找，贴一贴，集体检查动物喜欢吃的是这个食物吗？
生：
口答图案，列式计算。
学生独立完成
用数学10
一、教学内容：
教科书19页例3，20页做一做。
二、教学目标：
1、基础知识：
能正确理解图意，会提出相关的数学问题，能够列式解答，并进一步复习巩固所学十几减几的内容。
2、基本技能：
较熟练地掌握十几减几的算法。
3、情感态度：
感受数学与实际生活的密切联系，体会用数学的乐趣。
三、教学重点：
根据图意提出合理的数学问题。
四、教学准备：
例3和做一做的情景图。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
教案修改
一、创设情景、激发兴趣
二、利用图片资源，传授新知：
揭示课题
师：
放学以后，你和小伙伴都喜欢做什么游戏？
师：
今天我们就用你们喜欢的游戏进行教学，喜欢吗？
师：
板书；用数学
师：
教师这里有小朋友放学以后参加游戏的活动图，请同学们观察这幅图小朋友在干什么？
师：
根据捉迷藏的这个游戏你能提出什么问题？
你能在小组内讨论怎样解决问题？
怎样列式计算？
生：
喜欢做捉迷藏、丢手绢、踢足球、跳绳、跳皮筋……
生：
我们喜欢
生：
可以和同位说一说小朋友们都在干什么？
捉迷藏、丢手绢、踢足球、跳绳、跳皮筋……的游戏
生：
分组讨论，交流，展示交流的结果，13各个同学玩捉迷藏游戏，这里有6个人，藏起来几人？
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
教案修改
师：
大家讨论的一样吗？
师：
你能列出算式吗？
师：
你能说出你们组的解题思路吗？
师：
评价：
你们利用集体的智慧解决了用数学的知识，教师奖给每小组一颗智慧星。
第2、3幅图的丢手绢和球的游戏，你能提出什么问题？
小组内讨论、交流、解决问题？
师：
教师参与小组讨论中了解学生讨论的情况和表现最好的小组，准备交流。
反映名小组展示交流的情况。
师：
你能说出算式吗？
师：
你们还有别的想法吗？
师：
你们还有别的想法吗？
师：
你还能看着这三幅图你能提出什么问题吗？
教师小结:
同学们根据题意的理解利用所学的知识解决用数学的问题.小朋友们真聪明!
我奖给每个小组一颗智慧星.
生：
我们和他提出的问题一样。
生：
13-6=7（人）
生：
可以按自己组的解题思路去说一说。
（别的小组也可以发表自己的意见）
生：
分组在小组内说一说图意、提出问题、解决问题的思路。
生：
1、要有16人来球，现在来了9，还要几个人？
2、做丢手绢游戏的有8个女同学，有6个男同学，一共有多少个同学参加？
生：
16－9=7（人）8+6=14（个）
生：
16－9=7（个）8+6=14（个）
生：
我们同意他们的意见，掌声鼓励。
生：
1、做丢手绢游戏的有14人，有男生6个人女同学有几个人
2、现在有9个人球，又来了7个人，一共有多少个人参加？
……
师：
老师提个问题可以吗?
指着算式，13表示什么？
6表示什么？
7是什么？
师：
你们有问题想要问他吗？
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
教案修改
三﹑巩固练习内容:
四、独立练习：
五、全课总结：
师:
请同学们观察图中都有什么?
看到图画中的景色你能想到什么?
师：
这么美丽的图画你能提出什么问题吗？
师：
你还能提出什么问题？
师：
图中有什么？
你还能提出什么问题？
师:
请你按书上提出的问题把算式填在方格里.集体订正。
练习四、
第一题：
根据图意提出问题、列式计算。
第二题：
根据图意与要求列式计算。
今天我们学习了什么内容？
你学会了什么知识？
一十二、板书设计：
用数学
13－6=7（人）
16-9=7（人）
8+6=14（人）
17－8=9（只）
15－6=9（只）
生:
这幅图中有小鸟、小、鱼、树……这幅图画真的很美,我想去这个地方去玩……
生：
有17只小鸟，飞走了8只，树上有几只小鸟？
生：
有17只小鸟，树上有9只，飞走了几只？
生：
有15只小鹿，水里的有6只，跑了几只小鹿。
有15只小鹿，跑了9只，还有几只？
生：
有13条鱼，游走了7条，还有几条鱼？
左边有6条鱼，右边有7条鱼，一共有几条鱼？
生：
有13条鱼，游走了7条鱼，还有几条鱼？
…….
教后记：
大部分学生都能提出问题，并能够解决问题，有个别学生，把减法应用题，列为加法应用题，应该引起教师重视。
用数学练习11
一、教学内容：
练习四的练习题。
二、教学目标：
巩固用数学的有关知识及十几减几的内容。
三、教学重点：
能用所学数学知识熟练地解决问题。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
教案修改
一、复习：
二、巩固练习
口算练习
11-6=14-6=13-7=
12-8=11-9=12-5=
13-4=12-9=13-8=
11-5=13-6=12-3=
14-8=15-7=16-9=
练习四：
第3—7题
1、第3题：
要求都算对，计时比赛
2、第4题：
用数学
师：
介绍：
这道题借助学生的对话提供信息，要求学生解答的“知道和与一个加数，求另一个加数”的完备的应用题
3、第5题：
加减法题放在一起，混合练习，巩固“想计算减”得口算方法”
4、第6题：
在○里填上”<””>”或“=”
可以采取开火车的形式
学生独立完成，或印在纸上，及时收集学生计算情况，纠正计算中出现的错误。
学生根据提供的信息，学生独立完成，完成后广泛交流自己的想法。
生生评价，学生应学会自我订正。
学生独立完成，用线连的形式进行提高练习，同位互评。
及时纠正错误。
学生独立完成，针对情况进行评价，提高计算效率。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
教案修改
二、
提高练习
三、小结：
1、第7题：
只给画面，要求
你能提出什么问题？
你能列出几道算式？
小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减几的内容，做了很多练习。
下面请谈一谈你的收获。
学生独立完成，发现问题，提出问题，解决问题
学生根据已经学过的知识，可能提出加法、减法多种问题。
分组内讲想法，题问题，算
升级会员 