浙江省湖州四中九年级语文下册《庄子故事两则》教学设计 新人教版.docx

浙江省湖州四中九年级语文下册《庄子故事两则》教学设计 新人教版.docx

《浙江省湖州四中九年级语文下册《庄子故事两则》教学设计 新人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浙江省湖州四中九年级语文下册《庄子故事两则》教学设计 新人教版.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

浙江省湖州四中九年级语文下册《庄子故事两则》教学设计新人教版

浙江省湖州四中九年级语文下册《庄子故事两则》教学设计新人教版

教学导向

1．知识与能力：

①积累文言词语，掌握常见的文言词语的意义和用法，提高阅读文言文的能力。

②了解《孟子》的主要艺术特点

③揣摩人物语言，注意表达人物的语气。

2．过程与方法

采用反复诵读，质疑解答的方式，引导学生自主学习，激发学生探究问题的兴趣。

3．情感态度与价值观

①了解庄子的思想

②友谊、朋友遭遇地位、时，要正确选择

教学资源

资源一

○庄子故事

《庄子·秋水》中还有这样的故事：

楚王打算让庄子做国相，派人去请他。

庄子却借乌龟的故事表示，他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活

资源二

○走进《庄子》

庄子（约公元前369～286年），名周，字子休。

战国蒙（今亳州市蒙城县）时思想家。

曾为蒙之漆园（在今涡河北岸）吏，史称“漆园傲吏”，誉为地方官吏之楷模。

当时诸侯混战，争霸天下，他不愿与统治者同流合污，便辞官隐居，潜心研究道学。

他大大继承和发展了老聃、杨朱学说，与老子并称“道家之祖”。

他把“贵生”、“为我”引向“达生”、“忘我”，归结为天然的“道”、“我”合一。

从老子“道法自然”出发，他认为“道”是无限道，超绝时空的，不可感知的，它生出天地、帝王、神鬼以至一切事物，而又自本自根，不可捉摸。

他认为，天人之间、物我之间、生死之间以至万物，只存在着无条件的同一，即绝对的“齐”；而学“道”的最后归宿，也唯有泯除一切差异，从“有待”进入“无待”。

在思辩方法上，把相对主义绝对化，转向神密的诡辩主义。

庄子又为先秦时期文学家，其文学成就尤居先秦诸子之冠，堪称浪漫文学之父，东方文艺之神。

著书十余万言，《庄子》五十二篇，现存三十三篇。

资源三

○庄惠关系故事

庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：

“楚国郢人捏白士，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。

匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻

子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。

宋元君听说这件事，把匠石找来说：

‘替我试试看。

’匠石说：

‘我以前能削，但是我的对手早已经死了！

’自从先生去世，我没有对手了，我没有谈论的对象了！

”（《徐无鬼》）

课前预习

1．读一读，并给加点字注音

相梁（）鹓鶵（）醴泉（）鸱（）

濠梁（）鯈鱼（）从容（）吓（）

2．文学常识积累

庄子，即，战国时蒙人，家，家代表人物。

本次两则故事均选自《》。

《庄子》是的著作集，为家经典之一。

惠子，即惠施，战国时人，家，在作宰相，是庄子的好友。

3．用你自己的语言将两则故事进行简单的复述

4．读课文两遍，对照注释及工具书疏通全文大意。

5．试概括这篇文章的主要内容。

6．试着体会人物的语言与语气

7．写下预习过程中的疑难问题。

第1课时

教学目标

1．了解庄子及《庄子》，了解庄子的思想。

2．积累文言词语，掌握常见的文言词语的意义和用法，提高阅读文言文的能力。

教学设计

新课导入

庄子和孔子、孟子一样，都是中国古代伟大的智者，其思想源于老子，别于孔孟，自成一派，今天我们来学习他的文章，从而了解起思想。

课文导读

一、字词积累

1．读一读，并给加点字注音

相梁（）鹓鶵（）醴泉（）鸱（）

濠梁（）鯈鱼（）从容（）吓（）

2．文学常识积累

庄子，即，战国时

蒙人，家，家代表人物。

本次两则故事均选自《》。

《庄子》是的著作集，为家经典之一。

惠子，即惠施，战国时人，家，在作宰相，是庄子的好友。

3注意下列句子中一词多义现象并解释

庄子往见之于搜于国中三日三夜

鹓鶵过之夫鹓鶵发于南海

之今子欲以子之梁国而吓我邪而飞于北海

是鱼之乐也而仰而视之曰

子之不知鱼之乐全矣既已知吾知之而问我

4解释句中加点的词语

①非梧桐不止（）②非练实不食（）

③非醴泉不饮（）④固不知子矣（）

⑤安知我不知鱼之乐（）⑥搜于国中三日三夜（）

⑦请循其本（）⑧或谓惠子曰（）

⑨今子欲以子之梁国而吓我邪（）⑩欲代子相（）

5用现代汉语翻译下列句子

①或谓惠子曰：

"庄子来，欲代子相。

"

②夫鹓鶵发于南海，而飞于北海

③非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。

④吓！

今子欲以子之梁国而吓我邪？

⑤鯈鱼出游从容，是鱼之乐也

⑥子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！

⑦子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。

我知之濠上也。

三、研读探究

①《惠子相梁》这则故事对什么样的人进行了辛辣的嘲讽？

这则故事辛辣地讥讽了醉心于功名富贵者的嘴脸，表现了庄子对功名利禄的态度。

②你认为《惠子相梁》一文中表现了庄子对功名利禄的一种怎样的态度？

庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。

分层练习

一、积累运用

1.给下列加点字注音。

醴泉（li）鸱（chi）

濠梁（hao）鯈鱼（tiao）　

2.填空

庄子，即庄周，战国时宋国蒙人，哲学家，道家代表人物。

本次两则故事均选自《庄子秋水》。

《庄子》是庄周及其后学的著作集，为道家经典之一。

3.指出下列加点句中的字的解释

于搜于国中

三日三夜在

夫鹓鶵发于南海从

而飞于北海到

而仰而视之曰表顺承

既已知吾知之而问我却

4.翻译下列加点字句子。

①非梧桐不止（停止）②非练实不食（竹实）

③非醴泉不饮（甘泉）④固不知子矣（固然）

⑤安知我不知鱼之乐（怎么）⑥搜于国中三日三夜（国都）

5用现代汉语翻译下列句子

①    或谓惠子曰：

"庄子来，欲代子相。

"

庄子到梁国来，想取代你做宰相。

②    夫鹓鶵发于南海，而飞于北海

从南海起飞飞到北海去

③    非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。

不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。

④吓！

今子欲以子之梁国而吓我邪？

现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧？

二、阅读探究

（一）

惠子相梁

惠子相梁，庄子往见之。

或谓惠子曰：

“庄子来，欲代子相。

”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。

庄子往见之，曰：

“南方有鸟，其名为鵷鵮，子知之乎？

夫鵷鵮发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。

于是鸱得腐鼠，鵷鵮过之，仰而视之曰：

‘吓！

’今子欲以子之梁国而吓我邪？

”

1．下列加点的字意义相同的一项是                              （   D）

 A于是惠子恐           B发于南海         C惠子相梁，      D子知之乎

 于是得腐鼠         止于北海        欲代子相        仰而视之

2．与“或谓惠子曰”中的“或”的用法、意义相同的一项是（B   ）

 A．莫如以吾之所长攻

其所短，或能负乎？

      B．或坐或卧，或仰或俯

 C．蛟或浮或没，行数十里                    D．残贼公行，莫之或止

3．下列句子加点的词语解释错误的一项是（ C ）

 A．惠子相梁 担任相国                      B．或谓惠子日 有人

 C．非梧桐不止  停止                       D．非练实不食 精熟、精美

4．对本文中庄子的话的概括，正确的一项是（  A ）

 A．以小人之心度君子之腹                

    B．井蛙不可与之语海

 C．山不在高，水不在深                      D．燕雀安知鸿鹄之志

（二）

庄子与惠子游于濠梁

庄子与惠子游于濠梁之上。

庄子曰：

“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。

”惠子曰：

“子非鱼，安知鱼之乐？

”庄子曰：

“子非我，安知我不知鱼之乐？

”惠子曰：

“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！

”庄子曰：

“请循其本。

子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。

”

5．解释下列句中加点的词。

①游于濠梁②是鱼之乐也

③循其本④子固非鱼也

6.用现代汉语说说下列句子的意思。

（8分）

①子非鱼，安知鱼之乐？

你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？

②子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。

你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。

我是在濠水的桥上知道的。

③子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！

你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！

7.这则短文反映了庄子什么思想？

庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。

也反映了庄子推崇自然，反对人为的思想。

第2课时

教学目标

研读课文，对庄子的散文进行深入的分析

课文导读

一、温故知新

齐读课文，复习上一课时内容。

二、研读鉴赏

1、在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？

关于这一点，历来争论不休。

归结起来，主要有以下几种看法：

（一）从故事本身来看，庄子占了上风。

结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却

又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。

所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知

”，解释成“哪里知道”或“怎样知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。

（二）从逻辑上看，惠子是胜者。

前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。

（三）从逻辑上看，庄子其实并不应该输，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。

2、我们还应当进一步探索庄子为什么会有这样的哲学思想？

又应当怎样予以正确地评价？

应当从庄子所处时代，政治倾向、生活态度、阶级出身和其思想渊源这几个方面来进行考察、剖析。

先看庄子所处的时代。

庄子所处的时代正当极其动乱的战国之世的中期，是战争最为频仍而统治者又最为骄横的时代，其时思想界又混乱不堪，尤其值得注意的是庄子家乡宋国的情况。

宋主荒淫无道，残杀成性。

这样的时代，这样的国家，当然不会不对庄子的思想产生较大的影响，何况还有其他的种种因素呢。

其次，看看庄子的政治倾向、生活态度及其阶级出身。

关于庄子的政

治倾向，有以下几个方面：

（一）他对社会的黑暗和统治者的污浊寄予了很大的愤慨，已见前面对庄子处世哲学的分析。

（二）他除了一度做过漆园吏这个小官以外，对宋国领主统治集团是抱着反对与仇视的态度的，（三）他攻击儒、墨，批评当世宿学。

（四）后来他也不愿出仕，不愿做大官，关于庄子的生活态度，固然有消极悲观的一面，但也有积极乐观的一面庄子只是一个做过小官吏、家境贫困的穷知识分子，毫无其他之可言。

再次，看看庄子的思想渊源。

庄子的思想渊源于老子，因此，《老子》只类似一首长篇哲理诗，而庄子的文章则是洋洋洒洒的哲学长篇，已然形成专题论文的风格了。

总括以上的分析，可以得出下面几点看法：

（一）庄子是一个身处乱世，博学多才，家境贫寒而又有志节的知识分子。

（二）庄子服膺老子学说，继承与发展了老子关于“天道无为而自然”的哲学思想。

（三）庄子的内心充满着矛盾，虽知无用，而未能忘情，到底是热

肠挂住；虽不能忘情，而终不下手，到底是冷眼看穿。

”还不失为比较全面、比较深刻的见解

拓展延伸

秋水时至，百川灌河。

泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。

于是焉，河伯欣然自喜，以天下美为尽在已。

顺流东行，至

于北海。

东面而视，不见水端。

于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹日：

“野语有之曰：

‘闻道日，以为莫己若者，我之谓也。

且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信，今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣。

吾长见笑于大方之家。

”

2．文段中两个通假字是：

“泾”通“径” “辩”通“辨” 

3．请根据文中的有关内容，归纳出两个四字成语 望洋兴叹 贻笑大方

4．判断下列句子的对错，（对的打√，错的打×）

 文吕有两处用了“于是焉”，都当“这时候”讲，其作用都是指代，起承上启下的作用。

× 

 “以天下之美为尽在己”句中，一个“天下”，一个“尽”，把河伯踌躇满志的神态描写得淋漓尽致。

√

 “不辩牛马”与“不见水端”是用比照手法突出大海的广

阔。

√

文中最能反映河伯认识的前后变化的语句是：

前面是“欣然自喜”，后来是“望洋向若而叹”。

√

分层练习

一、积累运用

1．填空

（1）庄子，名    周 ，  战国中期  宋国人，他继承并发展了老子   的思想，为  道家   学派的重要代表人物。

（2）《庄子》有  52   篇，   内  七篇   外   十五篇，《杂篇》十一篇，研究者的多认为  内篇 是庄子所作。

2．选出下列句子中加点字的意义或用法不同的一项（C）

A、固国不以三溪之险B、固若金汤

C、子固非鱼也D、汝心之固，固不可彻也

二、阅读探究

庄子送葬

庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：

“郢人垩慢其鼻端若蝇翼，使匠石斲之。

匠石运斤成风，听而斲之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。

宋元君闻之，召匠石曰：

‘尝试为寡人为之。

’匠石曰：

‘臣则尝能斲之。

虽然，臣之质死久矣！

’自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！

”

注释：

①郢：

春秋战国时楚国的国都。

“郢人”指楚国都城里的某人。

垩：

石灰慢：

通“墁”，涂抹。

②匠石：

工匠名。

斲：

削，清除。

③运：

挥动。

斤：

斧头④听：

任凭。

⑤宋元君：

宋国国君。

⑥质：

对手。

⑦夫子：

指惠子。

1．解释加点的词语

A．顾谓从者曰（回头看）B．三顾臣于草庐之中（拜访）

C永州之野产异蛇，黑质而白章（质地）

2．下列句子中的“之”字的用法与其它三项不同的一项是（A）

A．庄子送葬，过惠子之墓B．使匠石斲之

C．尝试为寡人为之D．臣则尝能斲之

3．翻译下列句子

A．匠石运斤成风，听而斲之

匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，

B．自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！

自从先生去世，我没有对手了，我没有谈论的对象了！

4.通过这篇文章，你认为庄子和惠子是什么关系？

请你用一句话客观公正地概括。

他们两人，在现实生活上固然有距离，在学术观念上也相对立，但在情谊上，惠子确是庄子生平惟一的契友。

（二）

一部《庄子》一言以蔽之，就是对人类的怜悯，庄子似因无情而坚强，实则因最多情而虚弱！

庄子是人类最脆弱的心灵，最温柔的心灵，最敏感因而也最易受到伤害的心灵……

   胡文英这样说庄子：

   庄子眼极冷，心肠极热。

眼冷，故是非不管，心肠热，故感慨万端。

虽知无用，而未能忘情，到底是热肠挂住；虽不能忘情，而终不下手，到底是冷眼看穿。

这是庄子自己的“哲学困境”，此时的庄子，徘徊两间，在内心的矛盾中作困兽之斗。

他自己管不住自己，自己被自己纠缠而无计脱身，自己对自己无所适从无可奈何。

他有蛇的冷酷犀利，更有鸽子的温柔宽仁。

对人世间的种种荒唐与罪恶，他自知不能用书生的秃笔来与之叫阵，只好冷眼相看，但终于耿耿而不能释怀，于是，随着诸侯们的剑锋残忍也就偏激到极致，他的笔锋也就荒唐到极致；因着世界黑暗到了极致，他的态度也就偏激到极致。

天下污浊，不能用庄重正派的语言与之对话，只好以谬悠之说，荒唐之言，无端崖之辞来与之周旋。

他好像在和这个世界比试谁更无赖，谁更无理，谁更无情，谁更无聊，谁更无所顾忌，谁更无所关爱。

谁

更赤条条来去无牵挂，从而谁更能破罐子破摔。

谁更无正义无逻辑无方向无心肝---只是，有谁看不出他满纸荒唐言中的一把辛酸泪呢？

对这种充满血泪的怪诞与孤傲，你们怎能不悚然面对，肃然起敬，油然生爱？

1.作者认为，《庄子》一书的核心是什么？

答：

对人类的怜悯_________________________。

2.庄子的“哲学困境”指什么？

答：

眼极冷，心极热 ____________________。

3.《庄子》一书具有什么样的特点？

结合学过的文章加以说明。

答：

怪诞、幻化无穷

意出尘外，鬼话连篇，具有浪漫主义色彩。

______________________________________

三、写作创新

 乞丐坐在画家工作间的马路对面。

透过窗户，这位为他画像的画家为这个屈服于生活的压力、灵魂的深处透出绝望的人画了一幅脸部肖像素描。

他不拘泥于形似，而是做了几处重工的改动。

他在乞丐浑浊的眼中加了几笔，使双眸闪现出追求梦想时的倨傲不羁；他拉紧了这个男子脸上松弛的肌肉，使之看上去充满钢铁般的意志和坚定的决心。

当作品完成后，他把那个穷困潦倒的人叫了进来，让他看那幅画。

乞丐并没有认出画上的人就是自己。

“这是谁？

”他问画家。

后者笑而不语。

接着乞丐看到画中的人和自己有几分相像，犹豫着问道：

“是我吗？

画中的人

会是我吗？

”：

“这就是在我眼中的你。

”画家回答道。

乞丐挺直了腰杆，说：

“如果这是您眼中的那个人，那他就是将来的我。

”

乞丐，身上也存在着杰出的品质！

不要再默不作声了，你应直起奋进，竭尽所能迈向成功。

请你根据上文，写一篇600字左右的文章，题目自拟，体裁不限。

教学相长

教师寄语

《庄子》两篇文章，故事性都极强，寓意深刻，并且人物形象鲜明，语言尖锐，与前面几个学派，共同形成了战国时期在学术观点、哲学主张、学生著作风格上的百花争艳，到今天为止，我们涉猎了三大家，希望同学们课余更多的走进传统文化的殿堂，使自己成为具有深厚文化底蕴的人。