解小素质教育督导考核自评报告.docx

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解小素质教育督导考核自评报告

连云港市解放路小学素质教育督导考核自评报告

一、更新办学理念明确办学目标

学校一向全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，办学思路清晰，办学目标明确。

不断更新教育理念，坚持“德育为首、质量为本、发展为旨、文化为魂”的办学方略。

“构建‘高、新、美’的学校形象，科学制定了学校发展三年规划，实施扎实、有序。

抓规范、抓质量、抓特色的责任分解明确，措施切实可行，师生知晓率、认同度高。

二、执行教育法规健全各项制度

学校严格执行《教师法》《教育法》等教育法规政策，依法办学，依法维护教学秩序和师生权益，制定并完善了学校章程，坚持自主管理、民主监督、社会参与的管理机制，一年一次的教代会，一学期一次的家长会及家长接待日，一月一次的考核公布，收费标准公示；课程表及作息时间公示；投诉电话公开等一系列措施都充分体现了依法治校。

学校全面贯彻落实《江苏省中小学管理规范》，各项管理制度健全。

制定了以服务为先的岗位责任制度，分工明确，责任到人。

学校制定全员参与、全面考查的素质教育工作自评制度，认真履行《江苏省中小学校素质教育督导考核实施细则》规定的有关职责，按要求开展自评、整改等工作。

学校建立了科学有效的教育质量和学生综合素质评价机制，把学生综合素质发展作为评价基本标准，学校、家长及社会多方参与，作好学生成长记录。

在新课程实施中准确把握发展性评价的关键和本质，鼓励教师创造和运用个性化评价，追求评价标准的多元化，承认量化评价的有限性，谋求量化评价与质性评价的结合，重视发展性评价和形成性评价；消除评价者与被评价者之间的二元对立，把评价视为协商构建的意义过程。

学校组织骨干教师、家长代表修正了试行的《成长手册》，建立了由“学生成长档案袋”“成长足迹”“快乐成长手册”三部分组成的、相互支撑的评价手段，初步形成了一套较为完善的、具有我校特色的学生多元评价体系。

还试行了《解放路小学课外阅读与习作家校联系册》，搭建起了家校沟通了桥梁，建立了对学校学生课外阅读评价的新的评价体系。

在实践中，我校针对新课程理念下对教师素质的需求，已经着手研究制定了新的教师评价方案，提出并实施了“注重过程，促进发展，强调多元，体现人文”的评价策略，突出四方面：

一是突出教师的教育理念；二是突出教师素养的多元性；三是突出教师评价的人文性；四是突出教师评价的可持续性。

学校作为省级平安校园，各项安全制度，安保体系，卫生管理制度健全。

学校重视平安校园的建设，成立领导小组，由一把手校长任组长，其它行政人员和班主任为成员。

学校安保体系健全，“人防、物防、技防”到位，有突发事件处理预案。

学校建有警务室，配有外线电话，配有专职保安人员3人，实行24小时值班。

各类值班记录详实齐全。

校2011年8月投资近20万建成设施先进的监控室。

学校各重要部位装有周界报警系统，监控系统，红外报警系统。

学校经常开展安全教育和应急演练，及时发现并排除安全隐患，无重大安全责任事故发生。

三、规范办学行为接受社会监督

学校历年来始终坚持免试就近入学的原则，不违规提前招生和举行任何形式的选拔性考试，不以特长评级作为录取依据。

招生工作做到“三公开”，保证施教范围内的适龄儿童全部入学。

择校生比例低于招生总数的10％并逐步减少。

但由于我校属于“热点”学校，导致班级人数多，班额数超过了40人。

学校没有设置重点班、实验班、兴趣班、特色班、教改班等。

严格学籍管理。

学校严格执行课程计划，开齐开足开好规定课程，按课程标准设置课程和制定方案。

制定了《解放路小学课堂教学基本要求》，要求教师严格遵守“二表制度”，做到“四不准”：

1.按课程表、作息时间表上课；上课时不准使用通讯工具、不得擅自离开教学场所、不得擅自调课或挪用挤占其他学科、无特殊情况教师不得坐着讲课。

2．遵循课堂教学“五要素”，做到“四标准”。

“五要素”即：

（1）吃透教材，前后联系；吃透学生，结合实际。

（2）突出重点，强化训练；突破难点，选择关键。

（3）讲究渗透，不贴标签；落实双基，务实不虚。

（4）选好媒体，吸引注意；启发求异，依靠主体。

（5）精讲多练，增大容量；当堂作业，当堂反馈。

“四标准”即：

（1）课堂教学要促使学生自我激发学习动机；

（2）课堂教学要促使学生自我探寻学习方法；（3）课堂教学要促使学生自我发掘潜能；（4）课堂教学要促使学生学会自我评价。

做到了不随意增减课时和增加课程难度。

课表常年上墙上网显要位置公示，接受社会监督。

切实加强体艺教育，师资配齐配足，场地、器材符合国家标准。

每年组织1次健康体检，举办2次运动会、1次校园艺术节。

实施体艺“2+1”。

以满足学生个性发展需求为取向，开设丰富多彩的校本课程，科学规划，教师和课时得到落实，内容体现地方特色，实施载体形式多样。

投入课改以来，我校在实施国家、地方课程的同时，立足于学生的需求、社会的需求、学生的兴趣爱好、家长的愿望、教师的特长、学校的办学理念等实际情况构思了校本课程体系，主要从以下四个步骤开展了校本课程的探索与实践：

一、问卷调查，最大限度地获取课程信息；二、明确办学宗旨，合理确定课程开发总目标；三、加强校本课程编写人员的培训；四、针对学校特色及学生需求，我校首先开发了《学做玩》、《关注自然》、《关注社会》、《阳光心灵》、《解放路小学综合实践活动指导与实施手册》系列文本教材，既而又开发了《色彩化教室》、《简笔泥塑》艺术类校本教材。

这些教材内容丰富，设置灵活，使师生在讨论中，实践中相互学习，相互支持，从而获得不同程度的快乐与满足。

学生每天在校集中学习时间严格控制在6小时以内，确保了学生10小时以上的睡眠时间。

学生作息时间表常年上墙上网显要位置公示，接受社会监督。

每周体育课、每天大课间体育活动按规定进行，保证了学生每天校园体育活动不少于1小时。

学校不组织学生节假日（含双休日和寒暑假）集体补课，不以任何名义在校内外变相组织集体上课，不在正常教育教学计划之外组织有偿补课活动，不举办或与校外机构合作举办有偿补习班。

学校要求教师合理安排学生的课内外作业，制定了《解放路小学作业布置和批改的基本要求》。

要求规定：

1.作业布置应根据教学需要进行。

作业内容以激发学生兴趣、促进学生思维、提高学生能力为宗旨。

作业形式要多样灵活、难易适中，避免单调枯燥的机械抄写。

课外作业量要严格按国家教委和省教委的规定安排，不搞“题海战术”，即：

小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级书面作业控制在1小时以内。

作业书写要工整，格式要统一，书写时注意保持正确的坐姿和握笔姿势。

2.作业批改要及时、认真，等第形式一律统一（优秀、良好、及格、不及格），对三分之一以上学生作业中出现的错误应集体订正。

作文批改要作批改记录，要改出错别字和病句，要评定等第，三分之一以上的作文有比较精确的眉批、总批，评语表扬激励为主。

学校严格执行考试规定。

合理安排考试次数，每学期统一考试不超过1次、科目不超过3门，且由学校组织命题和阅卷。

不违规组织学生参加学科性竞赛。

学生考试成绩以等第形式呈现、单独通知学生本人，不对学生考试成绩排名，不以任何形式公布学生考试成绩。

评价教师以促进学生发展、教师成长和改进教学为原则。

不以学生学科考试成绩为唯一依据评价教师。

学校严格执行国家和省关于教育收费的政策，不违规收取任何费用。

学校不通过招收特长生方式收费，不以民办名义招生收费，不以任何名义收取与入学挂钩的捐资助学款。

严格落实“一教一辅”和自愿购买原则，不在规定之外向学生推荐或指定教辅材料，或变相要求学生统一购买教辅材料。

此外,学校还落实了教育收费公示制度。

四、明确德育目标开展德育活动

学校德育目标明确，制定了适合学生年龄特点的计划。

学校坚持“德育为首、质量为本、发展为旨、文化为魂”的办学方略，以“体验生活、感悟人生、养成品质、提高素质”为体验宗旨，把德育工作放在首位。

学校通过调研，充分认识到养成教育在小学阶段的重要性，它将对孩子一生的健康成长，奠定良好的基础。

为此，我们大胆实践，开展了“文明习惯伴我行阳光儿童我能行”实践活动。

全员德育网络健全，辅导员、班主任、学科教师等德育职责明确，工作得力。

积极营造文化氛围。

学校文化是一种潜在的教育力量和无形的精神力量，它无时无刻都在潜移默化地影响着孩子。

我校校园文化以“阳光”文化及“童化”文化为主题，“童化”即儿童的思想，儿童的作品，儿童的想象等。

在校园里，让孩子们感受着“阳光”的温暖，沐浴“阳光”成长，释放“阳光”的能量；让孩子感受着童心、童真、童趣。

校园内，一条“纯真路”纵横校园，孩子们自己创作的童话童谣分布路旁……教学楼内，孩子们一幅幅充满稚嫩童趣，极富想象力的儿童画和孩子们编的新童谣充满着朝气与活力……走廊里，每班门前有一块展示本班特色的文化板，有的宣传本班的“阳光之星”，有的宣传本班的读书誓言及口号……

正常开展心理健康教育。

积极健康的校园氛围离不开师生积极健康的身心。

我校有专职国家级二级心理咨询师2名，为师生心理辅导提供了保障。

除正常为师生上心理辅导课外，学校开设了“悄悄话信箱”、“心语室”、“心理咨询室”、“团体心理辅导室”，针对不同情况进行个别辅导、团体辅导，使学生快乐，健康成长，使教师以积极的心态投身工作。

注重知行统一，开展丰富多彩的活动。

让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中提高认识，从而在不知不觉中培养学生的良好道德品质。

一是“基地活动”，我校共有校外活动基地9个，定期开展实践活动。

如：

到“雷锋车”组，感受“宁愿自己千般苦，不让旅客一时难”的高尚境界；到消防支队、交巡警大队了解安全知识；到社区的“红领巾绿地”、“红领巾书屋”护绿、读书等等。

二是“亲子活动”，学校定期对家长开放，让家长与孩子一起感受校园生活，了解学校办学特色及目标，从而形成家校的教育合力，增强教育有效性。

定期开展亲子诵读大赛、亲子运动会、亲子才艺展等。

三是我校传统活动，即“以童话引领阅读，弘扬校园精神，活跃校园文化”，开展了“读童话、说童话、创童话、演童话、画童话、塑童话”系列活动，一年一度的童话节，已坚持了十几年，节日的校园就像一个童话王国，孩子们戴着自己喜欢的头饰，尽情享受着童心、童趣、童真的快乐，在快乐中净化了心灵，陶冶了情操。

四是“重大节日”活动，每当教师节、国庆节、三八节、六一节、五一节等重大节日，将是孩子们展示才华和智慧的良机。

五、构建生本课堂推动教学改革

学校牢固确立有效教学理念，有“减负增效”具体措施及落实机制。

实行课业负担监测与问责。

学校制定了新的课堂评价标准，并结合市、区管理评估方案，加大了对教师备课、作业批改、教研活动情况的检查力度，规范了教师的教学行为。

备课改革三级制。

为了促进课堂高效，我校完善了备课方案。

针对小学语数学科及教师年龄特点，采用三级分层备课：

工作不满5年（含5年）的青年教师采用手写备课法；对50周岁以上的老教师采用书头教案法；其余教师采用手写与电子集体备课加个人复备相结合的方法，由备课组长分配电子备课任务，形成集体备课教案后，打印成册，人手一本，以二次备课形式呈现教案。

本次备课改革重点突出二次复备，增添了复备标记，思路显得醒目清晰，复备内容在集体备课的基础上折射出教师个性化思考的痕迹，闪烁个人智慧的火花，真正为教师教学工作起到了减负增效的作用。

实行随机点课制。

教务处不定期地在教师上班前，将当天的被听课人姓名、班级、学科、课次公布在校门口的点课公示牌上。

校级中层领导、教研备课组长、同备课组教师共同听常态下的“六模块”课堂，使之成为常态化。

课前一分候课制。

建立教师一分钟候课制度，各班任课教师在上课前要提前一分钟到教室候课，认真备课、认真上好课，以此来促成学生课前预习的好习惯，提高和促进课堂教学效率。

课堂常态监控制。

一是课前预习准备充分；二是学生课堂学习紧跟教学思路，积极完成当堂学习任务；三是明确学案巩固案要求；四是指导学生善于学习总结，积累学习经验，养成自主学习的好习惯；五是引导学生学会反思，找出差距，弥补缺漏；六是严格把关，实行作业日清月结，做好记录量化工作。

三级评课量化制。

自我评课——自查得失，采用教学日记和教学反思的形式查找不足，加以改进；组内互评——采用会课形式，在教研组内互评，促使个性化教学特色的形成；校级评课——借助推门课，在非预约的状态下当堂打分反馈。

常规检查反馈制。

学校采取定期检查和随机抽查相结合的方式检查教师备课和作业、课堂常规，加强了对室外课特别是体育课的监控，教务处分工检查，及时在校会上反馈检查情况。

严格控制学生在校时间和家庭作业量，规范课程实施，要求教师严格按照课表授课。

为了规范教师的教学行为，学校通过问卷调查和设置家长意见反馈箱等方式帮助和监督教师的课堂常规。

目前，我校课堂教学高效，语言文字规范，现代化教学手段运用恰当，教师的教学反思已经成为常态、注重实效。

坚持校长听课、评课制度。

多年来，学校一直坚守课堂教学主阵地，积极探索提高课堂教学效益的有效途径。

早在90年代初我校省名特级教师王元校长就以素质教育评价体系改革为杠杆，启动了我校探索“高质量、轻负担、五育和谐发展”为特色的课堂教学探索，并取得了显著成果，获得了社会各界的广泛关注。

新一轮课程改革实验中，我校以新课标理念的贯彻落实为抓手，以新教材实验为切入点，注重学思结合，突出学生主体地位，激发学生的兴趣，积极开展启发式、探究式、讨论式、参与式等多种形式的教学，有效保护学生的好奇心和求知欲。

近几年，在冷静分析我校现有优势和不足之后，我们在理性梳理传承我校省首批特级教师王淑兰及省名特教师王元校长所形成的“二王思想”教学理念的基础上，结合校情、教情和学情，引进郭思乐“生本教育”理念，将“二王思想”加以创新，经过不懈的探索、实践、改进，我们逐渐形成了以“情境体验，探究实践，展示反馈，精讲点拨”为主线的“生本常态课堂”建构途径，教学过程注重“六化”：

导入———情境化，探究———自主化，实践———主动化，延伸———生活化，交流——和谐化，反馈——发展化。

“生本常态课堂”的探索，辩证传承了我校固有的课堂教学文化传统，为“生本常态课堂”提供良好的物质环境和人文意蕴，同时在实施过程中，注重有效遵循了师生常态教学规律，在很大程度上促进了我校课堂教学效益的整体提升。

学校在新课程实施中准确把握发展性评价的关键和本质，实施适合的学习评价策略，鼓励教师创造和运用个性化评价，追求评价标准的多元化，关注学生不同水平和个性差异，做到评价以过程性、激励性为主，承认量化评价的有限性，谋求量化评价与质性评价的结合，重视发展性评价和形成性评价；消除评价者与被评价者之间的二元对立，把评价视为协商构建的意义过程。

因为学生学业的参差不齐、兴趣爱好有别、个性价值多元，若用同一标准同一把尺子去要求和评价所有同学，每个同学都会被过早地贴上好中差的标签。

但多元智能告诉我们每个同学都有自己的优势智力领域，每个人都可能获得成功，因此面对富有个性的学生，我校在前置作业专题研讨基础上，又推出围绕“分层学案设计引领生本常态课堂”专题研讨，根据班级不同学习层次和水平的学生，设计不同的学案，善待学生差异，注重因材施教，对学生进行分类指导。

有针对性地帮助学困生，发展学生优势潜能，满足不同潜质学生的发展需要，积极培养学生的创新意识和动手能力。

六、师生结伴同行携手并肩成长

我校养成教育注重细节，从小事做起，学生文明礼貌，有良好的生活、学习习惯，初步形成良好品质。

学校制定了阳光儿童“十好”标准，“十好”包括：

排好队、做好操、唱好歌、扫好地、行好礼、走好路、上好课、读好书、写好字、护好物。

对照标准，学校开展了“文明习惯伴我行、阳光儿童我能行”活动。

每两周评比一次“阳光儿童”，并颁发阳光儿童胸章（胸章是学生设计大赛中的一等奖作品）。

目前，我校各年级学生全科合格率、毕业年级学生毕业率和按时毕业率均达到规定要求，学生学业合格率达到95％以上，无辍学现象。

学校重视学生体质健康，《国家学生体质健康标准》测试合格率达95.1％，优秀率达28.7％。

排球是我校的传统运动项目，学校利用体育课和课外活动时间由专职体育教师传授技巧，进行训练。

大课间时间，冬季三项锻炼时要求学生每人一绳，进行跳绳活动。

我校学生艺术特长以儿童画为主线，培养学生的造型能力，创造能力以及综合实践能力，给学生一双发现美的眼睛，用自己喜欢的方法去表现身边一切美的事物。

为了让孩子们从小就意识到自己的身边有一个灿烂辉煌的文化艺术世界，并且立志为这个世界做出贡献，我校每年举办一次校园文化艺术节、英语童话节，从文学、艺术、科技、体育、童话五个板块为孩子展现一个璀璨的文化艺术星空，搭建一个施展才华的舞台。

通过系列活动的引发，许多孩子都在这个永恒的文化艺术星空中留下自己浓墨重彩的一笔。

此外，我校依托童话童谣，本着“取之于生、用之于生”的原则开发了富有校本特色的课程资源，生本教材——《童话童谣》，并已纳入到学校课程教学计划，目前《童话童谣》第四册已经下发到每位学生手中。

学校着力开发童话校本课程，以童话为主线，以阅读为抓手，不仅开展了读童话、说童话、创童话、演童话、画童话、塑童话等一系列课程，还举行了一年一度的“童话童谣创作大赛”，融实践性、趣味性、创作性为一体，更自由地、更充分地培养学生的创新精神和实践能力。

依托童话童谣所倡导的真善美的价值导向，学校传承探索了近二十年的素质教育评价体系，创新形成了较为成熟的“阳光儿童”特色评价体系。

围绕校训中的纯真、健康、和谐、阳光引领学生积极参与“阳光儿童”评比活动，学校出台了《阳光儿童十好标准》，每两周每班评出“阳光儿童”，授予其胸章；每月评出“阳光之星”上学校网站的光荣榜。

每学期评比时，让学生人人感受阳光温暖，人人获得阳光奖。

借助评价体系的逐步完善，促进了“童话童谣阅读中心”扎实有效地建设。

解放路小学的特色教育通过多年的积淀，已取得了社会的广泛认可。

《江苏教育》、《连云港教育》、《连云港日报》、《苍梧晚报》、《连云港广播电视报》及连云港电视台等众多媒体都多次对我校进行报道。

素质教育工作经验得到同行认同和上级肯定，并被宣传和推广。

德育的针对性、实效性增强，学生的学习和活动得到保障，教育教学效果显著，学生知识领域更大拓宽，师生相处更加和谐，学生个性得到张扬，学生、家长和社会的满意度很高。

七、加强师德建设促进全面发展

学校重抓师德师风，明师道、铸师德、扬师风，树立教师良好形象。

师德考核与业务考核并重，师德表现作为教师考核、聘用和评价的首要内容。

学校要求每位老师关爱学生，重视维护学生尊严。

没有体罚与变相体罚学生。

禁止所有教师从事有偿家教。

禁止为任何社会办学、私人办学机构宣传招生，禁止到任何办学机构代课。

学校所有学科均配齐配足专任教师及教学辅助人员。

广大教师素质高，业务精，积极进取，乐于奉献。

专任教师学历达标率100％，其中大专及以上学历比例90％以上。

骨干教师、名优教师比重不断扩大，专任教师中区级以上骨干占15％以上，骨干教师中市级以上占10％以上。

班主任半数以上具有中级以上职称。

几千名学生在老师的教育引导下，和谐发展，健康成长。

学校校本研修制度健全。

做到了教师专业发展规划完善、档案信息完整、考核机制健全，在职培训达到规定学时要求。

学校学习型组织建设富有成效。

在规范教师教学常规的基础上，我校重点加强备课组建设，抓实集体备课，要求各学科备课组每周进行一次集体研究备课，共同研究主题单元系列的单课、整合、延伸等不同课程的教学法，讨论在生本课堂教学中出现效率低下的问题，市、区、校级公开课必须按照“个人挖掘、集体研讨、形成共识、张扬个性、课后交流”的程序来执行，做到全员参与。

立足校情，创新开展一系列有效而又多样的校本教研特色活动，磨练教师技能，锻造名师工程，实现课程改革的最终目标——提高教育教学质量，促进师生的共同成长。

1.开展信息交流活动，体现研究性。

为了增强集体研讨的氛围，加强教师之间的交流，实现资源共享，学校以备课组业务学习为平台，开展“辐射式”教学信息交流。

即教务处定主题，各备课组选取中心发言人围绕主题展开交流，交流的内容可以是自己学习的新经验，收集的教育信息，也可以结合自身的课堂教学展开经验交流。

围绕“生本常态课堂”的实践探究，每个月主题各有不同，如语文低年级组“如何营造民主平等、激励和谐的教学环境”，高年级组“合作探究，挖掘师生潜能”；数学组“联系生活实际应用解题策略”；英语组“多维互动，创建优秀团队”；科学组“善于观察，开发教材”；美术组“以画定教，开发想象力”；体育组“常态体育课如何体现生本”等。

在活动中，教师之间围绕“生本”、“常态”等关键词展开讨论、交流、争辩，紧紧围绕主题各抒己见，或交流各自搜集的相关信息，或谈教学中的困惑、自己的教学创新，借此平台，教师思维相互碰撞、启发，增强“生本常态课堂”理念意识，明确课堂实践研究方向，共同提高。

2.展示特色主题活动，突出研讨性。

为了给青年教师专业成长搭建更高的平台，努力做到人尽其才，加强教研组活动和备课组活动建设，充分发挥教研组长和备课组长的特长与智慧，由他们根据学科特点与年级段教师需求，依据教情与学情，制定教研组活动计划和本学期特色活动方案，自定主题，设计多样专业培训形式，带领整组教师进行学习交流研讨，并分年级段教研组和备课组在全体本学科教师面前做精彩展示。

校领导也积极到各学科各教研组参与研讨并做好监督工作。

如语文学科低年级主题为“识字教学生本常态课”专题研讨，中年级主题为“主题单元整合案例分析”沙龙研讨，高年级主题为“主题单元文本解读——感受议论文的严谨”专题研讨；数学学科低年级主题为“加强学生对数量关系的理解和表述”专题研讨，高年级主题为“提高学生说理能力训练策略”专题研讨；英语学科中年级主题为“合理利用竞争机制调控课堂”主题沙龙，高年级主题为“课堂教学中的亮点展示”主题沙龙。

小学科组特色展示更是异彩纷呈：

如体育组主题为“在体育教学中体现学生主体的几个切入点”专题；美术组主题为“电子白板提高课堂交互使用”讲座；科学组主题为“科学教学中对学生指导的策略”研讨；微机组主题为“找不同——解析改版后的教材”座谈交流。

这些特色活动不仅主题鲜明，而且紧扣“生本常态课堂”理念展开研讨，对于生本常态课堂的理论引领很有指向性价值，大家在一起互相学习，取长补短，集思广益。

在台上展示的老师，大家各抒己见，立足建构“生本常态课堂”，从多角度对文本进行多元解读，对课堂教学进行深刻反思，台下观摩的老师也积极参与互动，特色主题活动既充满了集体的智慧，又闪烁着教师对优化“生本常态课堂”个性化的思考，智慧的火花点燃了教师的学习激情，浓厚的研讨氛围充溢着整个校园。

3.开展导师互助活动，提高专业性。

在“生本常态课堂”理念的导引下，我校努力构建教师专业成长的发展中心——名师青蓝工程。

大力提高教师课程实施水平和教师专业水平，以名师支撑学校，以学校成长教师，以教师发展学生。

为了更好地锻造名师工程，学校新出台“青年教师梯队培训方案”，结合市“333”青蓝工程，在青年教师中推行“导师制”和“互助制”，即“导师制”要求我校的现有特级教师、市名师、市学科带头人等与工作不满五年的青年教师结为师徒，每周互听、指导生本常态课不得少于两次，针对“生本常态课堂”的建构，从理念到实践全方位指导，加快了青年教师成长的步伐；“互助制”要求工作五年以上45周岁以下青年教师结成同伴互助，每月至少互听课四次。

要求互助同伴在平时备课上互相交流探讨，课堂上互听互学，教学上互生共长，努力二次开发教材、优化教学设计，从而在积极探索“生本常态课堂”有效建构的过程中共同提高专业素养。

4.开设常态课活动，体现持久性。

每学期，各备课组做好本组45周岁以下教师的常态课安排工作。

要求每位上常态课的教师在上课前要与本级部的同学科教师认真进行研讨，确定上课预案。

每节常态课，本年级本学科的教师一律到场听课，并认真撰写听课心得，利用集体备课的时间交流听课感受，使青年教师在学习中提升，在实践中得到锻炼，尽快成长为教学能手、教学骨干，成为学校的中坚力量。

5.建立名师资源库，体现引领性。

学校为名师记录成长历程，分类收集、整理培养对象的各种资料。

主要有教学成果类：

收集他们在各级