部编版语文七年级下册14 叶圣陶先生二三事教案与反思.docx
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部编版语文七年级下册14叶圣陶先生二三事教案与反思
第四单元集体备课
满招损，谦受益。
《尚书》
原创不容易，【关注】，不迷路！
本单元的阅读主题为“修身正己”，所选的文章体裁多样，从不同角度展现了中华民族传统美德以及时代对这些美德的呼唤。
《叶圣陶先生二三事》是一篇回忆性散文，通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶老谨严自律、待人宽厚的节操和风范，表达了作者对德行高远者的追思景仰。
《驿路梨花》是一篇小说，讲述了人们学习雷锋精神，互相关心，互相帮助的感人故事，赞颂了一种“我为人人，人人为我”的美好道德。
《最苦与最乐》是一篇议论文，作者从最苦和最乐两方面来谈人生的责任，告诫我们：
人生在世，要对家庭、社会、国家以及自己尽到应尽的责任，这样才能得到真正的快乐。
《短文两篇》是两篇短小的文言文，《陋室铭》表达了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣；《爱莲说》歌颂了莲花坚贞高洁的品格，从而表现了作者洁身自爱的高洁人格，以及对追名逐利的世态的鄙视和厌恶。
阅读这些文章，可以陶冶情操，净化心灵，使人追求道德修养的更高境界。
本单元写作“怎样选材”主要是引导学生认识“直接材料”和“间接材料”，学会通过观察、思考生活来积累材料，在此基础上，能围绕中心选择真实新颖的材料，表达生活。
综合性学习“孝亲敬老，从我做起”，让学生懂得“孝”是中华民族的传统美德，学会在日常生活中真正做到体谅父母、关心父母、敬爱老人。
本单元重点学习略读，略读侧重观其大略，粗知文章的大意。
略读时可以根据一定目的或需求，如了解文章主要内容、理解文章构思、把握作者观点等，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。
指导学生习得一些常用的略读方法，并在阅读过程中，对内容和表达产生自己的感悟和心得。
分类
内容
课时
教学要点
阅读
14.叶圣陶先生二三事
2
1.积累生字词，背诵富含哲理和富有文采的语句。
2.学习叙述、议论两种表达方式。
3.掌握略读方法，感受不同风格文章的语言美。
4.了解课文中古今仁人志士的嘉言懿德，树立人生标杆，从中汲取精神力量，陶冶情操，净化心灵。
5.学会围绕中心选择材料，做到真实、新颖。
6.学会制订活动计划和制作海报，在策划、组织、实施活动中学会与人合作，提高与人沟通的能力。
15.驿路梨花
2
16.最苦与最乐
1
17.短文两篇
2
写作
怎样选材
2
综合性
学习
孝亲敬老，从我做起
2
14叶圣陶先生二三事
1.学习略读，把握文章主要内容。
2.理解叶圣陶先生谨严自律、待人宽厚的精神品质，体会作者对叶圣陶先生的景仰之情。
3.体会文章叙议结合、以小见大的写作手法。
2课时
布置学生完成《大课堂》第13课课前预习卡。
第1课时
1.学习略读，把握文章主要内容，能简要复述事件。
2.初步了解叶圣陶先生的精神品质。
一、导入新课
师：
请同学们先读一读下面一段话，说说你的感受。
我如果当小学教师，决不投到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙，惹得人心烦的小魔王；无论聪明的，愚蠢的，干净的，肮脏的，我都要称他们为“小朋友”。
那不是假意殷勤，仅仅浮在嘴唇边，油腔滑调地喊一声；而是出于衷诚，真心认他们作朋友，真心要他们作朋友的亲切表示。
小朋友的成长和进步是我的欢快；小朋友的羸弱和拙钝是我的忧虑。
有了欢乐，我将永远保持它；有了忧虑，我将设法消除它。
对朋友的忠诚，本该如此；不然，我就够不上作他们的朋友我只好辞职。
（生自由发言）
师：
这段话出自我国教育家叶圣陶先生，明确地阐述了他的教育思想：
用爱浇灌孩子们的心，用包容之心来平等对待孩子们，真诚地与孩子们交朋友，以孩子们的羸弱拙钝为忧，以孩子们的成长进步为乐，永远把孩子们的教育放在心中。
这种教育思想影响了我国一代又一代的教育工作者。
散文家张中行曾在《叶圣陶先生二三事》中评价他是躬行君子、人之师表，今天我们一起来学习这文章，看看作者为什么样说。
（板书文题）
【设计意图】
用蕴含叶圣陶先生的教育思想的一段话导入，贴近学生的生活实际，能很好地激起学生对叶圣陶先生的亲近感，拉近与先生的距离，为本课了解学习先生的品行奠定基础。
二、略读课文，初识先生
1.检查预习。
（1）了解作者及相关人物。
（参见《大课堂》本课“作者简介”栏目）
（2）扫除字词障碍。
（参见《大课堂》本课“字词清单”栏目）
2速读课文，找出作者评价叶圣陶先生的语句。
（1）请同学们快速默读课文，扫读、跳读都可以，标注出段落序号，勾画出文中的评价性语句，五分钟之内完成。
（生默读课文，勾画语句，交流、讨论后举手发言）
预设①我常常跟别人说：
“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。
”
②凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。
③文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。
④以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。
他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。
⑤在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。
⑥在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。
（2）综合这些评价性语句，你认为叶圣陶先生是一个怎样的人？
用一句话概括你对先生的初步印象。
（生自由发言）
预设他是一个躬行君子；他宽厚待人，严于律己；他对于语文的主张，要求写文章要像“说话”，文风重视“简洁”；他是一个重视语文，努力追求完美的人；他是一个以身作则，鞠躬尽瘁的人。
（3）这些评价性语句充分展现了先生的精神品质，而且在文章结构上也起到重要作用，朗读语句并说说这些句子分别有哪些作用？
（生小组内交流、讨论，推荐小组代表全班发言）
预设第①句总结文章第2段，也总领全文，总写叶圣陶先生的精神品质。
第②③句分别领起文章第3、4段，从工作和生活两个方面写他待人厚的特点。
第④句在文中起着承上启下的作用，由写叶圣陶先生的待人厚过渡到严律己。
第⑤⑥句分别总起文章第7、8段，从文风和语文两个方面来写叶圣陶先生对己严的精神品质。
这些语句在文章结构上起着总结或承上启下的作用，在内容上起着提纲挈领的作用，是文章的关键性语句。
师小结：
在刚才的学习中，我们发现勾画的语句是文章中的一些段尾句、段首句、过渡句，起着总结上文、领起下文、承上启下的作用，抓住这些语句，就能快速把握文章内容。
这种阅读方法，我们叫作略读。
略读方法一
快速略读课文，找出文中关键性的语句，如段落中的段首句（中心句）、总结句、过渡句。
这些句子在文中往往起到了总结或承上启下的作用，对文章起着提纲挈领的作用。
勾连起这些语句，我们可以观其大略，把握文章的大意。
【设计意图】
本环节旨在扫除词句障碍的基础上，通过勾画关键性语句并分析其作用，快速把握文章大意，初步了解人物形象。
在此过程中，学习略读的阅读方法。
三、再读课文，感知先生
1.略读课文，找出体现叶圣陶先生品质的事件。
师：
我们刚才通过勾画评价性语句，从整体上把握了文章大意，初步了解了叶圣陶先生的精神品质。
那与文中体现这些精神品质相对应的事件有哪些呢？
大家可以运用下面的略读方法指导进行学习。
略读方法二
略读课文，先确定阅读重点，阅读与重点有关的内容，进行有侧重点地阅读，其他文字内容则忽略不读。
略读要求：
a.确定文中的事件为阅读重点，略读文中非叙述事件的段落。
b.概括事件内容，批注出与事件对应的精神品质。
（1）学生根据略读要求，进行略读学习。
（2）学生交流略读学习成果，个别发言。
预设体现先生待人厚和律己严品质相应的事件分别有：
待人厚：
修改文章（第3段）;恭送客人（第4段）;真诚回信（第5段）。
律己严：
写文章主张“写话”（第6段）;文风重视“简洁”（第7段）;写作力求完美（第8段）。
（3）学生合上课本，复述故事。
师点拨：
复述故事我们可以采用这种格式：
“什么人+做了什么事（起因、经过、结果）+（我的感受）”。
先确定好陈述对象，再尽量交代清楚事情的过程，最后如果有人物的心理感受，也可以加上。
2.理清课文的思路。
师：
叶圣陶先生的精神令人敬佩，叶圣陶先生做的件件小事令人感动，文章采用叙议结合的方法使文章思路清晰，结构层次分明。
我们可以借助勾画的评价性语句，梳理的事件，理清课文思路。
（生讨论交流展示）
预设第一部分（第1段）：
写叶圣陶先生去世以及“我”悲哀的心情，交代写作的缘由。
第二部分（第2—8段）：
先总写后分写，赞颂叶圣陶先生过人的品行：
“待人厚”和“律己严”。
第二部分第一层（第2段）：
总写叶圣陶先生的品德有过人之处。
（总）
第二部分第二层（第3—5段）：
详写叶圣陶先生“待人厚”的一面。
（分）
第二部分第三层（第6—8段）：
详写叶圣陶先生“律己严”的一面。
（分）
第三部分（第9段）：
谈对学习和仿效叶圣陶先生品德的思考。
（总）
3.体会文中叙议结合的写法。
作者先对叶圣陶先生的精神品质进行高度评价，然后叙述相应的事件呈现这种精神品质，这种叙议结合的写法我们在《纪念白求恩》一文中已经有所了解。
结合文中内容，具体谈谈这种写法在文中有什么好处。
（生小组内讨论、交流，推荐代表全班发言，师归纳明确）
预设文章的议论性语句是文章的主旨所在，起到了统领文中事件的作用，使得文章中叙述的许多小事件杂而不乱，文章思路更加清晰、有条理。
而事件叙述中的许多细节使得人物的形象更加真切丰满，有血有肉，同时，于平静的叙述中充满感情，评说随叙述自然生发，议论精要，使得文章段落之间承转自如，尽显大家风范。
师小结：
本文首先交代了写作缘由，是因为听到了叶圣陶先生去世的消息，倍感伤痛，而忆起叶圣陶先生与自己交往中的许多事情。
然后采用“总—分—总”的结构，先总的评价叶圣陶先生是“躬行君子”“人之师表”，然后分写了有关先生日常生活和工作中的几件事情，表现了先生待人宽厚和谨严自律的节操与风范，流露出作者对先生的追思景仰之情，最后表达了自己想要效仿先生的思想主张。
【设计意图】
本环节通过概括并复述事件，引导学生有侧重点地进行略读，并与上环节形成一体。
设计两个不同层次的略读，逐步让学生理清文章思路，理解文章内容。
四、结合内容，再识先生
在作者对叶圣陶先生深情的评价、平静的叙说中，你对叶圣陶先生又有哪些新的感受？
结合文章的具体事件谈一谈。
（生自由发言）
预设
（1）叶圣陶先生对待来客，总是要极其谦恭有礼地送到大门口，哪怕是病重，还要举手打拱，我觉得他是一个十分注重礼节、待人十分诚恳的人。
（2）叶圣陶是一个大教育家，也是语言学家，而作者当时只是一个普通的学者，可是先生能让作者直接修改他的文稿，我觉得先生是一个非常谦虚的人，能做到不耻下问。
（3）叶圣陶先生主张写文章要如同说话，而他自己也是这样要求自己的，他的言与行是一致的，我觉得先生是一个言行一致的躬行君子。
（4）叶圣陶先生对“做”和“作”两个字的含义定了标准，要求全社出版物统一，并且亲自监督。
这么小的问题都仔细研究，我觉得他是一个重视语文，对工作十分认真负责、严谨的人。
师小结：
正如作者张中行所说，叶圣陶先生是“躬行君子”“人之师表”，哪怕是日常生活中送客这样一个小小的举动，哪怕是工作中修改文章的一个标点，都让我们感受到他待人的真诚与宽厚，对待工作的谦逊、严谨、认真，所以叶圣陶先生做到了三不朽中的首位“立德”！
【设计意图】
在初步认识叶圣陶先生的基础上，本环节旨在通过分析具体事件，引导学生进一步挖掘人物的精神品质，让读与思结合，从而加深对文本的理解，感受作者对叶圣陶先生的敬佩之情。
五、布置作业
课外阅读吕叔湘写的《怀念圣陶先生》，运用略读的阅读方法，比较两位作家眼中叶圣陶先生的异同，写一篇阅读笔记。
第2课时
1.理解以小事折射人物美德的写法，感受人物精神品质。
2.品味文章平易质朴的语言，体会作者对叶圣陶先生的追思景仰
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