人教版语文二年级下册第七单元教案.docx
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人教版语文二年级下册第七单元教案
第七单元
单元说明
本单元编排了《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》4篇课文,1篇语文园地。
四篇课文都是以动物为主角的童话,故事生动有趣,语言幽默,巧妙启迪学生悦纳自我,热爱生活,用勤劳的双手去创造美好的生活。
低年级的童话教学适合让孩子讲一讲、演一演,可结合课后练习中安排的复述课文、续写故事等言语实践形式,在课文学习的过程中落实有针对性的读说、读写指导,促进学生从积累到运用的有效迁移。
另外,识字教学可侧重于随文识字,鼓励学生发现规律,找出特点,自主识记。
写字教学重点关注汉字作为偏旁后,某些笔画的大小和形态的变化。
朗读课文时,重在读好问句,能读出语气的变化,感受人物的心情。
在课文学习的过程中,丰富词语的积累,体会关键词句的含义,理解课文内容。
语文园地七共有6个板块,“识字加油站”将词语进行了分类,一类是劳动工具,另一类是具体的劳动行为,可联系学生的生活体验进行识记。
“字词句运用”将观察、表演猜测、动手实践融为一体,要指导学生充分实践,灵活运用。
“写话”的起步阶段,要激发学生表达的欲望,树立表达的自信,指导学生结合自己的感受说出饲养动物的理由,尊重个性化的见解。
“书写提示”中“小泡泡”的内容就是本次书写的要点,要帮助学生在实践中领会。
“日积月累”是3句古文,学生会读会背即可。
“我爱阅读”中《月亮姑娘做衣裳》一文用童话的方式俏皮地讲述了月亮的变化。
教学时,可围绕一个“变”字展开,运用朗读、圈画、交流、讨论、复述等方法,感受童话的美妙,体验阅读的快乐。
课时安排
19.大象的耳朵2课时
20.蜘蛛开店2课时
21.青蛙卖泥塘2课时
22.小毛虫2课时
◎语文园地七2课时
19大象的耳朵
教材解析
《大象的耳朵》是一个童话故事,讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样,以为自己的耳朵始终耷拉是有病,就想办法让自己的耳朵竖起来,结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。
后来,大象终于明白了自己耳朵的作用,再也不把耳朵竖起来了。
故事内容生动有趣,富含哲理,能给学生很好的启示作用。
要指导学生读好问句,给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达,并能结合生活实际,说说对“人家是人家,我是我”这句话的理解。
本课在识字的基础上,重点指导读准多音字“似”“扇”。
同时,在角色体验中,熟悉文本,积累语言。
让学生继续学习分角色朗读,通过读,知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考。
教学目标
1.借助汉语拼音,注意读好问句,能正确流利朗读课文;
2.图文结合和结合生活实际,了解词句意思,了解课文内容,能找出大象的话,说说大象的想法是怎么改变的;能联系上下文和生活实际说说对句子“人家是人家,我是我”意思的理解;感悟要正确看待别人对自己的看法,不要盲目改变自己的道理;
3.能正确认读“耷”等7个生字新词;正确认读多音字“似”“扇”在本课的读音,能据音组词或据词定音;
4.能正确读写“扇”等8个字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做;能正确读写“耳朵”等11个词语。
教学重点
注意读好问句,能正确流利朗读课文。
教学难点
1.图文结合和结合生活实际,了解词句意思,了解课文内容,能找出大象的话,说说大象的想法是怎么改变的;
2.能联系上下文和生活实际说说对句子“人家是人家,我是我”意思的理解;
3.感悟要正确看待别人对自己的看法,不要盲目改变自己的道理。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、新课导入
1.小朋友们,你们见过大象吗?
他长什么样子?
2.提问:
谁能说说大象的耳朵像什么?
预设:
大象的耳朵很大,像两把扇子绑在头的两边。
3.课文是怎样描写大象的耳朵呢,谁来读一读?
(指名读)出示第一自然段“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
”
(1)多音字。
似:
读sì;组词:
相似、类似、似乎。
扇:
读shàn;组词:
扇子、电风扇。
小结:
“似”这个多音字,只有在“似的”这个词读shì,其他的词语都读sì。
“扇”读shān,表示动作;读shàn则表示事物名称。
多音字不同的读音表示不同的意思,要联系具体的词语读准确,千万不要读错了。
回到句子中,我们一起来读一读。
(齐读句子)
(2)谁能看着图说说“耷拉”是什么样?
(板书:
耷拉)(指名说词意)(齐读词语)
说说是怎么记住“耷”字的?
(大耳朵耷拉着。
)请生带读生字。
(3)课文中那个词的意思跟“耷拉”相反的?
竖着。
(板书:
竖着。
)齐读“竖”,注意翘舌音。
怎么记住它?
把生字放回句子中,一起读读。
4.这句话把大象的耳朵写得很生动,谁能说说大象的其他部分吗?
出示图和填空:
大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
大象有一个长长的鼻子,像()似的。
大象有(),像()似的。
6.引入课题:
大象的耳朵像两把扇子一样耷拉在头的两边,而小兔子呀、小羊呀,他们的耳朵都是竖着的,就因为这个原因,大象也想把自己的耳朵竖起来。
他是怎样把自己的耳朵竖起来的呢?
竖起来以后会怎样呢?
你们想知道吗?
我们赶紧读读课文,去寻找这些问题的答案吧。
设计意图:
此环节教学主要运用谈话法,创设有关大象的谈话情境,由大象耳朵的特点引入课文,激发学生学习新课的兴趣,自然过渡到课文的学习中。
二、初读课文,理清脉络
1.自读课文,出示要求:
注意读准字词的读音,容易读错的地方多读几遍,难读的句子做上记号。
同时给课文标注上自然段序号。
2.检查自学情况。
(1)检查学生朗读生字的情况:
生字卡片,指名朗读、小组开火车朗读生字,重点读准“似、竖、扇”这三个翘舌音,注意“似、扇”是多音字,要注意它们在不同情况下读什么,如何运用。
“痛”是后鼻韵母,“竿、烦、根”是前鼻韵母,要注意区分各自的韵母。
(2)课件出示词语“耷拉、竖着、遇到、不安”等,指名朗读词语。
(3)重点指导学生读准文中的问句,让学生注意读准语气。
“咦,大象啊,你的耳朵/怎么耷拉下来了?
”
“他们都这么说,是不是/我的耳朵/真的有毛病啦?
我得让我的耳朵/竖起来。
”
设计意图:
此环节教学主要采用自主学习法,通过学生自读、汇报、巩固、教师指导等形式,使学生通过初步朗读,扫清了字词障碍,为进一步学习课文打好了基础。
三、再读课文,感知变化
1.默读课文,想一想课文讲了一件什么事?
2.反馈:
课文讲了一件什么事?
预设:
大象的耳朵像扇子似的耷拉着,大家都说他的耳朵生病了,于是大象就用两根竹竿把耳朵撑起来,可是,常常有小虫子飞进去吵他。
最后,大象还是把他的耳朵放了下来。
与兔子的对话。
(1)有一天,大象正在路上悠闲地散步,太阳向它微笑,花儿向它点头。
此时它的心情会怎么样?
(预设:
自在、悠闲、高兴),但遇到了小兔,他的心情就变了。
请大家去课文中看看,小兔都说了什么。
(2)出示要求:
请小朋友读一读一至七自然段。
用“﹏”画出小兔子说的话,用“___”画出大象说的话。
(3)指名反馈对话。
齐读。
小兔子说:
“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?
”请你当小白兔?
(我仿佛听到了小兔子很惊讶)。
(指名读、齐读)大象怎么说呢?
预设:
大象说:
“我生来就是这样啊。
”(我仿佛听出了,大象肯定的说)
预设:
小兔子说:
“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。
”(我仿佛听出了,小兔很着急)
与其他小动物的对话。
(1)后来,大象又遇到了小羊。
小羊说……(出示小羊的问句齐读。
)
(2)小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,他们会怎么说大象的耳朵?
谁来当小鹿?
谁是小马?
小老鼠在哪里?
小鹿见到大象,说……小马见到大象,说……小老鼠见到大象,说……
3.除了这些小动物,还有哪些小动物说大象的耳朵?
你是什么小动物?
你会怎么说?
现在老师是大象,你们来跟我说说吧,都要问我什么?
4.森林里的动物们都说大象的耳朵病了,这时,大象还开心吗?
他会怎么想?
预设:
觉得自己的耳朵真的病了,心里很着急,很不安。
(板书:
不安)谁能用不安、着急的语气读一读第八自然段大象的话。
(指名读、齐读)
5.小结:
大象原来觉得“我生来就是这样啊。
”后来“他们都说……”大象最后又是怎么做的?
我们下节课再来学习。
设计意图:
此环节教学主要采用归纳法,引导学生整体感知课文,同时也对课文的叙述条理有了初步的认识。
四、巩固生字,指导书写
1.出示课文中的生字,指名同学当“小老师”教读生字。
利用自己已掌握的方法进行生字的识记。
2.对生字进行结构分类指导。
“慢、根”两个生字是左右结构,要写得左窄右宽,“慢”右边的“曼”中间是“罒”,不能写成“四”;“根”左边的“木”的捺画要写成点画。
“扇、痛、遇”三个字都是半包围结构,“遇”里面不能写成“厶”。
“安、最”是上下结构,“安”下面的“女”第一笔是撇点;“最”下面不能写成“取”。
3.学生自主描红、临写生字,教师检查指导,及时提醒学生注意将生字写得结构匀称、端正。
设计意图:
此环节教学主要采取了分类指导法,节省了教学时间,且能让学生建立更为系统的书写认知,提升了汉字审美能力。
第二课时
一、新课导入
1.出示生字词卡片,指名朗读词语,教师适时再次进行朗读规范指导,重点注意区分“扇”和“似”两个多音字的不同读音。
2.引入:
大象的耳朵与其他小动物的耳朵有什么不同?
他为什么想让自己的耳朵竖起来?
后来又为什么把耳朵放了下来?
让我们再次走进课文,去弄清这些问题。
二、美读感悟
1.“大象有一对大耳朵,它们像扇子似的耷拉着。
”
读一读这句话,想一想,这句话把大象的耳朵比作了什么?
(把大象的耳朵比作扇子)
2.读第二至五自然段,说一说,小兔和大象的耳朵有什么不同?
(1)“耷拉下来”——“竖着的”。
(2)指导朗读小兔子和大象的对话:
小兔子的话应该用怀疑的语气来读,大象的话应该用一种充满疑惑的语气来读。
3.读第六、七自然段,说一说,还有哪些小动物也对大象的耳朵产生了疑问?
从中你知道了这些小动物们的耳朵是什么样子的吗?
交流。
生:
小羊对大象的耳朵产生了疑问,他对大象说:
“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?
”
师:
除了小羊还有什么动物也提出了疑问?
生:
小鹿也对大象的耳朵产生了疑问。
师:
你能想象小鹿是怎么对大象说的吗?
生:
小鹿说:
“大象,我的耳朵是竖着的,你的耳朵怎么往下垂着呢?
”
师:
还有小马、小老鼠等小动物都对大象的耳朵产生了疑问,那么小马、小老鼠的耳朵是什么样的呀?
生:
都是竖着的。
4.这么多的小动物都对大象的耳朵产生了疑问,那么大象会怎么想呢?
他又是怎么做的呢?
(1)自由读第八至十自然段,寻找问题的答案。
(2)“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?
”“我得让我的耳朵竖起来。
”
读一读这两句话,引导学生分析得出:
因为小动物们都怀疑大象的耳朵有问题,所以大象也对自己的耳朵产生了怀疑,认为自己的耳朵有毛病。
(3)出示:
每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。
读这句话,抓住“撑”体会大象所想出的办法的可行性。
5.读一读第十一、十二自然段,想一想,大象把耳朵撑起来后,为什么又把耳朵放下来了?
思考分析:
大象耳朵耷拉着有什么好处?
预设:
这样,虫子飞不进去了。
有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把它们赶跑。
6.自主朗读课文最后一自然段,结合生活实际,说一说你是怎么理解“人家是人家,我是我”这句话的。
预设:
听了小兔子的话,大象原来想,我生来就是耳朵耷拉着的,怎会是有病呢?
后来,听到小羊、小鹿、小马和小老鼠都这么说,他就怀疑耳朵耷拉真的是有病,就用竹竿把耳朵撑起来。
但是,耳朵竖起来后,小虫子飞进他的耳朵眼儿里,弄得他又头痛又心烦。
最后他认为小兔子他们的耳朵竖着有他们的生活需要,自己耳朵耷拉着有自己生活的需要,又让自己的耳朵耷拉着了。
小结:
这段话是课文的总结段,表达了作者写作的主旨,教育我们做人要保持自我,不要盲从。
设计意图:
此环节教学主要用了逻辑对比分析法、抓关键词品读感悟等多样化学习形式,让学生不仅了解了大象想法的转变过程,同时体会了作者所要表达的主旨,受到思想教育。
三、课堂小结
1.学生交流学习本课的收获。
预设:
(1)不要在意别人对自己的看法,做好自己就行了。
(2)不是人多说就是对的,要自己动脑分辨。
(3)要正确对待别人对自己的看法,不要盲目改变自己。
(4)不要盲目学别人,做真的自己最好。
2.教师小结:
同学们,我们每个人都有自己的喜好、自己的个性等,这是每个人的自我特征。
我们要学会保持自我,不要迷失自我,盲目追求不属于自己的东西。
请记住“人家是人家,我是我”!
四、拓展阅读
《邯郸学步》
五、布置作业
1.拓展阅读:
《快乐地做自己》。
2.完成阅读记录卡。
设计意图:
通过拓展阅读,让学生将学法迁移到课外阅读中,养成读后有所感的习惯。
引导学生对文中角色特点通过词语进行揣摩,进而进一步深入理解文中语言文字的表达准确性。
六、板书设计
19大象的耳朵
大象的耳朵耷拉着——撑起来——耷拉着
(进虫子)(进不去)人家是人家,我是我。
其他小动物竖着的
20蜘蛛开店
教材解析
《蜘蛛开店》是统编版小学语文二年级下册第七单元的第二篇课文。
这是一篇有趣的童话故事,讲述的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。
它先后开了三次店,第一次卖口罩,迎来了河马,蜘蛛织口罩花了一整天的时间;第二次卖围巾,迎来了长颈鹿,蜘蛛足足织了一个星期;第三次卖袜子,迎来的却是一条42只脚的蜈蚣,吓得它跑回网上。
本故事情节简单,内涵丰富,告诉我们做事情只图简单,遇到困难轻易放弃,最后只会一事无成。
教学目标
1.巩固认识“蹲、寂、寞、店”等15个生字,会写生字“期”;
2.正确、流利地朗读课文,了解蜘蛛开店的过程,能根据示意图讲故事;
3.能根据课文内容展开想象,续编故事;
4.从蜘蛛开店的故事中明白做什么事情不能只图简单,要坚持不懈,不然一事无成的道理。
教学重点
了解蜘蛛开店的过程,能根据示意图讲故事。
教学难点
能根据课文内容展开想象,续编故事。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、新课导入
1.师:
你们认识蜘蛛吗?
它给你留下了怎样的印象?
2.学生自由交流汇报。
3.师:
那你们见过蜘蛛开店吗?
4.师:
有一只蜘蛛,它闲得没事做,就开了一家店。
大家猜猜,蜘蛛的店会卖些什么呢?
为什么?
5.学生自由交流。
6.蜘蛛究竟开店卖什么呢?
让我们一起来看看吧!
揭示课题:
蜘蛛开店。
7.相机教学生字:
店。
二、初读课文,检查预习
1.学生自由朗读课文。
(1)自由读课文,注意文中的生字,不会的生字借助拼音读一读。
(2)不会读的句子可以请教同桌,并多读几遍。
(3)实在不会读的生字请圈出来,等着全班交流。
(4)有不理解的词语请圈出来。
(5)认为写得好的、你喜欢的句子用横线勾画出来。
2.学生按要求自读课文。
3.检查学生的预习情况。
(1)开火车读课文,每位同学读一个自然段。
检查学生对生字的掌握情况。
(2)出示本课生字,请学生读一读。
(3)交流识字的方法,运用不同的方法识字,让学生学会分享。
一种方法如果只有你自己掌握,永远都是一,但如果分享给全班五十名同学,那就变成了五十。
(4)教师根据学生的汇报,总结识字方法。
①根据字形识字:
蹲、趴都是足字旁,都与脚有关,做动作识字。
②根据词语识字:
寂寞、蜈蚣都是词语,可以一起识记。
③换偏旁识字:
编——遍、篇 颈——项
④加偏旁识字:
店——踮 夫——肤、扶
⑤多音字识字:
露lù( )露lòu( )
(5)同桌互相玩我指你认和你指我认的游戏,检查学生对生字的掌握情况。
(6)把生字宝宝的拼音帽子脱了,你还认识吗?
(7)把生字宝宝都送入词语中,让学生识字。
(8)带着刚学过的生字,读读课文,看谁读得既通顺又流利。
三、再读课文,了解主要内容
1.学生齐读课文,思考:
课文主要讲了一件什么事?
2.学生读后交流。
3.师小结:
课文主要讲了一只蜘蛛闲着没事做,于是就想到了开店。
它首先卖口罩,结果来了一只河马,让它织了一整天;紧接着,它又改卖围巾,结果来了一只长颈鹿,让它织了一个星期;最后,它又改卖袜子,结果来了一只长了四十二只脚的蜈蚣,直接把蜘蛛吓回到了树上。
4.再读课文,领悟课文的主要内容。
四、书写指导,自由练写
1.学生观察要求写的9个生字,看看哪些生字在写的时候应该提醒同学们注意?
2.学生自由发表看法。
3.分类指导书写。
(1)“宀”和“广”字头的字的书写,都要将中间部分包围住。
如:
店、定、完
(2)左右结构的字:
决、织、终、期,基本都遵循左窄右宽的原则。
(3)上下结构的字:
商,应遵循上宽下窄的原则。
(4)全包围的字:
围,全包围的字在书写时要注意先中间,最后封口。
4.学生描红,教师巡视指导。
5.学生写生字。
五、小组互动,学习开店过程——口罩编织店
1.自由朗读第二至四自然段,四人小组合作完成学习单“口罩编织店”部分。
次数
名称
商品
价钱
顾客
特点
耗时
结果
第一次
口罩编织店
2.全班汇报,抓关键句品读。
次数
名称
商品
价钱
顾客
特点
耗时
结果
第一次
口罩编织店
口罩
1元钱
河马
嘴巴那么大
一整天
开店失败
3.小结:
蜘蛛的口罩编织店首战失利,它接下来会怎么做?
下节课,我们继续到蜘蛛的店里看一看,瞧一瞧!
六、布置作业
1.将课文读通顺,读流利。
2.抄写生字和词语。
第二课时
一、新课导入
1.认读词语。
商店 蹲在 寂寞 口罩 编织 顾客 付钱
工夫 交换 袜子 长颈鹿 匆忙 蜈蚣
(生开火车读、齐读,师相机正音:
工夫(fu)等)
2.回顾口罩编织店的内容(板书:
卖口罩 河马)
次数
名称
商品
价钱
顾客
特点
耗时
结果
第一次
口罩编织店
口罩
1元钱
河马
嘴巴那么大
一整天
开店失败
3.过渡:
蜘蛛想了又想,决定重新开店。
下面,让我们继续走进蜘蛛的店里看一看,瞧一瞧!
二、小组互动,继续学习开店过程
1.自由朗读第五至十一自然段,四人小组合作完成学习单。
次数
名称
商品
价钱
顾客
特点
耗时
结果
第一次
口罩编织店
口罩
1元钱
河马
嘴巴那么大
一整天
开店失败
第二次
围巾编织店
第三次
袜子编织店
2.小组交流汇报。
情境一:
围巾编织店。
(1)小组代表汇报,板书:
卖围巾、长颈鹿。
(2)出示长颈鹿图,朗读句子。
①顾客来了,只见身子不见头。
蜘蛛向上一看,原来是一只长颈鹿,它的脖子和大树一样高,脑袋从树叶间露出来,正对着蜘蛛笑呢。
(指名读,师范读,男女读,相机评价)
②蜘蛛开始行动起来,它织啊织,引读——足足忙了一个星期,才织完那条长长的围巾。
(3)指导生字书写:
出示“期”字。
①生观察“期”字的结构特点;
②师范写,提示书写要点(左右等宽,“其”高,“月”低,“其”的最后一笔点变短,“月”的撇穿竖中线穿插到“其”的下面);
③生描红,练习书写,全班展评。
情境二:
袜子编织店。
(1)小组代表汇报,师补充课件表格,板书:
卖袜子、蜈蚣;
(2)出示蜈蚣图,引读句子。
师:
原来那位顾客竟是——生:
一条四十二只脚的蜈蚣!
师:
蜘蛛看到顾客后——生:
吓得匆忙跑回网上。
3.抒己见,悟道理。
过渡:
同学们,吐丝纺织是蜘蛛的特长,可在这个故事中,为什么蜘蛛到最后却一家店也没有开成功呢?
生谈想法,师总结:
是啊,因为蜘蛛只想做简单的事情,遇到困难不动脑筋思考,轻易放弃,最后一事无成。
三、根据提示,复述故事
师:
《蜘蛛开店》真是个有趣又有意义的故事!
你能不能根据老师的板书示意图,试着讲一讲蜘蛛开店的故事?
1.生回顾复述故事要求;
2.同桌互讲故事;
3.指名分享,师生共同评议。
四、发挥想象,续编故事
师:
同学们的故事讲得真精彩!
蜘蛛遇上蜈蚣,吓得跑回网上,它左思右想,决定做些改变。
接下来会发生什么事?
请你发挥想象,仿照课文的写法,和小组的伙伴们编一编故事,看谁编的故事最有趣!
1.生思考,分享蜘蛛接下来可能会遇见的顾客;
2.师适当补充,如:
大象,蚂蚁,刺猬等;
3.出示编故事要求:
声音响亮、语言流畅、内容有趣;
4.师巡视指导,全班交流,师生共同评议。
五、布置作业
展开想象,把接下来蜘蛛开店的故事讲给家人或朋友听一听。
六、板书设计
卖袜子 蜈蚣
蜘蛛开店 卖围巾 长颈鹿
卖口罩 河马
21青蛙卖泥塘
教材解析
《青蛙卖泥塘》是一篇有趣的童话故事。
它主要讲述了青蛙觉得自己的泥塘不怎么样,就想把它卖掉。
在卖泥塘的过程中,它认真听取每一位来买泥塘的顾客的意见,最后把泥塘建设得非常漂亮,连自己都舍不得卖掉泥塘了。
这篇课文内容浅显,语言活泼优美,适合学生积累词句。
故事情节非常有趣,适合学生朗读表演。
要指导学生在读书时抓住课文中的词句展开想象,把课文中的内容同生活联系在一起,明白这些建议和动物们的生活习性密不可分。
在学习的过程中,让学生学会怎样将一个地方或一样东西打扮得更加漂亮,并学习用优美的语言介绍出来。
不仅能感动他人,连自己也被感动了。
教学目标
1.认识本课“卖、烂、牌”等15个生字,会写“蛙、卖、搬、倒”等8个生字;
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色表演这个故事;
3.理解课文内容,了解青蛙不再卖泥塘的原因,感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。
教学重点
1.识字、写字,理解词语的意思;
2.能正确、流利地朗读课文,了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设的。
教学难点
了解青蛙不再卖掉泥塘的原因,感受泥塘发生的变化,从而感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、新课导入
1.同学们,有一只小青蛙不愿意再继续住在他的泥塘里,于是发布了广告。
2.出示广告:
本蛙现有一泥塘,泥塘周围绿草如茵,塘中有清凉泉水是休息养身的好地方,如有想买者,请速与本蛙联系。
3.这么好的一泥塘,为什么最后没有卖出去呢?
我们一起去看看发生什么事了吧?
4.板书课题:
青蛙卖泥塘。
5.出示“卖——买”,“蛙——娃”进行区分。
设计意图:
通过生活中孩子们经常会接触到的广告,让孩子们预测卖池塘的情况,以此激发他们主动阅读文本,找出原因的学习兴趣。
二、初读故事,识记生字
1.学生自由读课文,教师巡视指导。
2.检查自学情况。
(1)朗读纠音。
青蛙 卖泥塘 搬家 倒好 草籽 泉水 破开 应该
①正确读出这些词语。
②小组之间读一读、评一评,看谁读得正确、流利。
(组内互读)
③谁能大胆地站起来,声音响亮、正确、流利地读好这些词语?
(生个别读)
强调“搬”“泉”都是前鼻音,“籽”是平舌音,整体认读音节,“应”是后鼻音、整体认读音节。
(2)记忆生字。
①你有什么好办法记住这些生字呢?
同位之间,互相说一说。
②全班交流展示。
加一加:
般—搬 到—倒 子—籽 白—泉
换一换:
泼—破
(3)去掉拼音,还能读好这些词语吗?
出示:
牌子吆喝水坑挺舒服集中播撒绿茵茵灌水
缺少栽树游泳愣住
①指名带读