成果的总结.docx

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成果的总结

成果的总结

我院学科教案（语文）教育硕士，包含非全日制（年开始招生）、全日制（年开始招生），以及属于这个学科群的年开始招生的全日制的文学阅读与文学（语文）教育专业（为自设获批的博士专业点）和课程与教案论语文方向专业，后两个专业由于以培养语文教师为主要目标的特定性质，使其与应用型教育硕士本质相近。

为此，本项目简称的学科教案（语文）教育硕士（或教育硕士）所及有关内容，一般都涵盖了上述四个专业。

四个专业每届招生总数约在人左右。

我们从年课改开始，特别是全日制教育硕士越来越多的、年以来，开展了以“实践操练”为落脚点的，旨在提高语文教育硕士实践能力的教改，年来来取得了显著成效。

现总结、介绍如下。

一、研究生教育实践方面主要解决的问题

阅读教案是语文教案的最主要部分，但费时最多却又效率最低，特别是语文课改前成了语文教案最突出的老大难问题，甚至引发了九十年代末即课改前夕全国性的大批判、大讨论。

主要的问题是，除少数名师，普遍存在未能揭示作品奥秘，致使阅读教案枯燥无味，使中学生失去了学语文的兴趣，乃至产生了如温儒敏调查报告所说的学生对语文的反感（见年月日《光明日报》）。

年语文课改后，文本解读和文本解读教案的兴盛，成为解决上述难题的主要突破口和重要途径。

现在，文本解读已是语文界的热门话题，热点、重点，难点问题。

本教改团队是国内文本解读教案研究和实践的一支劲旅，已形成以孙绍振为领军人物，以文本解读为鲜明特色并在语文界有重要影响的，被称为“闽派语文”的学术团队。

与课改同步，年起本团队开展了历时十四年的“以文本解读教案为中心，着力提升教育硕士阅读教案能力和教案教材研究能力”的聚焦于“实践问题”的教改探索。

其“实践”的含义有二个层面，包含所要解决的四个问题：

第一个层面是应用型为主的研究生比学术型研究生更为重要的实践能力。

就语文教育硕士而言，重点又是二个：

①提升其如前所述的阅读教案能力。

所谓“提升”，其一，应是超越课改前状况，体现课改新水平的文本解读教案的实践能力；其二，与本科师范毕业生及其他专业硕士生相比，在这方面理应能力更强；其三，在职教育硕士应在这方面超越就读前的教案状态。

②提升其教案教材方面的研究能力。

首先，这主要是实践能力的问题，即《国家中长期教育改革与发展规划》所提出的善于解决问题的实践能力，或是马克思主义人才观所力倡的发现、分析、解决问题的能力，在这方面，研究生教育应超越本科教育，获得提升。

其次，与其他专业的硕士生比，其研究内容应更主要放在应用性、实践性研究上，尤其应更多关注现实实践问题；就语文教育硕士而言，主要应将研究的重心放在现实教案（如上所述的阅读教案、文本解读教案）问题上以及作为一课之本的课本即语文教材的研究上，在这些方面应比其他专业研究生做得更好。

以上第一层面所希望解决的实践问题，属于培养目标和教育内容。

第二层面是就教育方式、教案手段方面的“实践”问题，类似于通常说的实践教案；本教改称为“实践操练”，意在突出它的针对性、操作性、实用性。

亦重点有二：

①人人上台的模拟讲课操练，类似于各地亦有的微格教案训练，但有很大不同：

第一，语文课的综合性强于其他学科，模拟讲课是就一篇课文的完整教案和一堂课的完整教案流程角度去设计，去实施的，要求将单个环节（如导入）的微格训练融入其中，无论讲授一节课还是片段教案都应如此。

特别是片段教案，是学生应聘面试、教师晋级考核中创设的特殊教案形式，它不是任意讲课文的一个自然段或一个教案环节，也不是一节课的“压缩饼干”，而是完整教案的“投影”，是最精彩部分的呈现。

第二，本教改的模拟讲课操练不是仅仅练胆量，仅仅熟悉基本教案环节，而必须尽量体现如上所述的文本解读教案，尽量揭示作品的艺术奥秘，尽量在最主要的教案内容上有亮点；从本专业群的大多数学生将面临的就业应聘面试的角度讲，这样的操练才可能更具竞争力，这正是针对性、操作性、实用性的切实体现。

第三，我们和各地一样，实行了全日制教育硕士的教育实习，但亦有二点创新：

其一，与上述模拟讲课紧密配套互补。

模拟讲课毕竟不是真实的中学环境，授课对象是自己的同学，因此可以以实习校的真实情境反思、调整自己的模拟讲课；但模拟讲课是有专业理论指导的，不同于实习校可能存在的个别经验甚至是片面经验，因此同样可以以模拟讲课的体悟去思考、观察实习校的教案。

如此二者互补配套，可以提高操练效益。

其二，实习是走出去，我们还有请进来，请中小学名师来评点我们学生的模拟讲课，并且请著名特级教师来我院上示范课。

②提升教案教材研究能力的实践操练，主要是指导学位论文的选题和撰写，出发于上述的针对性、操作性、实用性，我们力倡三类课题的研究和撰写：

一是教案实验类，就在读期间文本解读教案等方面形成的具体教案“假说”，开展至少一个学期的教案实验，形成实验报告或准实验报告的研究论文；二是名师经验研究类，重点是当代的著名特级教师，也包括早期的叶圣陶等名家，以及对名师进行采访、跟踪的原生态研究；三是当下的各版本课标实验教材研究，以及两岸语文教材比较研究（这也是“海西”特色）。

这三类研究，无论内容还是方法，都远离纯理论研究，而具有很强的针对性、操作性、实用性，最明显的，它可以“以研促教”，直接反哺模拟讲课，反哺实际的文本解读教案和课堂教案。

显然，实践操练是本教改最终的落脚点、凝结点，是我们解决研究生教育实践问题的创新点、特色点。

但是，实践操练必须有强大的理论和教案的支撑，才能结出胜利之果。

教师应有一样具有创新特色的前期理论研究和先行一步的教案实施；理论研究、教案实施、实践操练之间的关联性要很强，指向很明确，由理论研究转化到教案实施，再由教案实施转化到实践操练（理论也可以直接转化到实践操练），最终落脚于实践操练。

不仅能不断转化，而且能不断互动，教案实施中的问题、经验、新发现可以反转来影响理论研究的深化，实践操练中的新情况同样可以反哺到教案实施、理论研究上，促使后二者优化、调整、发展。

这一“理论研究——教案实施——实践操练”转化、互动的“三环节”范式就是本教改逐步形成的解决本专业研究生教育实践问题的方法。

二、解决实践问题的“三环节范式”的具体内容和做法

理论研究是基础。

年开展了四个方面的研究：

（一）中小学课文解读研究，这是基础之基础，是本团队最鲜明的理论特色，是支撑本教改最重要的应用理论。

孙绍振在《文学遗产》《语文学习》《语文建设》等各种刊物发表解读论文多篇，出版《名作细读》等解读专集部，几乎各版本中学教材的大部分课文都涉及了；其解读专集几乎本本都是一版再版的畅销书，每部的网上点击数都不下数十万、数百万次，其中《孙绍振如是解读作品》网上点击高达一千二百万次，其解读教案实录已为超星图书馆等视频常年播放的保留节目。

孙绍振还常年被全国各地邀请去解读经典名篇，孙是解读中学课文最多、影响最大的人称“草根博导”的家喻户晓的解读名家。

赖瑞云解读中小学课文多篇，其解读重点集中在本专业研究生应聘面试及一线教案最急需的人教版高中必修课文和小学三至五年级的课文；这些解读或发表于《语文学习》等刊物，或收录于其主编出版的《经典文本的深层结构》等著作、教材中，或录入其领衔的“语文教案论”国家级精品课程和资源共享课程的资源库里，所有发表和未发表的解读电子稿他每年都直接提供给研究生参考；其相关的多元有界文本解读论在语文界影响广泛。

（二）特级教师文本解读教案案例和语文教育大家阅读教案理论研究。

特级教师的案例是教什么和怎么教佳配结合的范例，是激励青年学子提升阅读教案能力的最诱人的理想坐标。

正如王荣生说的，没有多少阅读过经典名篇的人，就算不上跨入了文学门槛，没有多少了解著名特级教师教例的人，也算不上进入了当代中国的阅读教案领域。

而教育大家的理论是我国语文教育、阅读教育的源头。

故特级教师教例和语文教育大家的研究是本教改支撑理论不可缺少的重要一翼。

潘新和在其出版的万字的《表现与存在》巨著和《走近大师》等多部专著，以及所发表的数百篇论文中，从语文教育史的角度，系统研究、介绍了叶圣陶、黎锦熙、钱理群等大家及众多特级教师的教案思想。

赖瑞云在《混沌阅读》等论著中系统分析了朱自清、叶圣陶及钱梦龙、于漪等数十位名师的教案，总结了他们“妙文——妙悟——妙教——妙得”的四妙教案。

（三）深入研究并编写出版中学教材。

布鲁纳在《教育过程》中说，应该由最了解学科规律、最具远见卓识的的学科专家编写出基础教育的教材。

我们不敢自诩为“最”，但如果我们有志于构建培养当代高强实践能力的中学教师的完整教案理论体系，如果我们不被别人认为不了解中学教案，我们就值得一搏，敢为天下先！

本团队以孙绍振为主编，并组织了二十多位教授和特级教师，以国内同行罕见之勇，艰苦奋斗四年，编写出版了全套（含课本、教参、教辅）册万字的初中课标教材，经教育部通过在七省实验区已使用十年；团队成员每年二次深入实验区听课、调研，收集了上千教例（最精彩的有多例），这是来自一线的最鲜活的教例，是国内同行很少有人能得到的幸运，它极给力地反哺了本教改。

（四）编写出版本学科教材。

将上述全部研究凝结为研究生教育和本科教育共用的教材，年来，本团队编写出版过四部教材，整个过程是逐步完善、不断发展，最后一部为赖瑞云主编的《文本解读与语文教案新论》；该教材三分之二内容是过去三代教材没有的，三分之二内容是阐述文本解读教案的，从理论背景、解读方法、教案设计，结合上百个案例，进行了操作化的介绍，是国内第一部以文本解读为主要内容的体系崭新的语文教案论教材，网上评价认为是“语文教师的必读书目”。

教案实施是关键。

上述所有的理论研究均要转化为教案，精选入教案，并要不断发展新内容，本团队由此开设了《语文课改与文本解读》《混沌阅读与文本解读》（以上为赖瑞云、雷文学主讲）、《语文教材文本细读》（以上为孙绍振、伍明春主讲）、《语文教案设计优化》《语文课程教案原理》（以上为林富明、冯直康主讲）、《语文教育史》（为潘新和主讲）等核心课程。

着重讲解“‘美’的积累、‘美’在此处、‘美’的发现”三美教案、“直觉体悟、分析文本内外部矛盾关联、引入资料助解”三步解读法、多元有界解读教案的实践操作和“好的课堂问题、好的课堂活动、好的教案语言、好的教案组织”四好教案设计；着重介绍、分析文本解读案例和特级教师及一线的文本解读教案案例；注重开展案例讨论。

引入课堂剖析、讨论的精选案例一百多例，供学生研究的数百例。

实践操练是落脚点、凝结点。

在第一部分，已就此做了基本介绍，现补充要点如下：

其一，模拟讲课：

①主要为分钟应聘面试情境下的片段教案和分钟一节课的实际课堂教案两种操练，少数为分钟一节课操练。

②均有师生点评。

③根据如前所述的文本解读教案及应聘面试的种种要求，详细制定了《片段教案二十条》《模拟讲课十二条》作为学生操练的指南（见支撑材料）。

④每年二次邀请中小学名师进行评点（此项和本科一起进行），一次是学生派代表上台，示范性为主，分钟和分钟二者皆有，分钟片段教案完全按真实情境临时抽签上台；一次是省招考笔试入围后（绝大部分学生均能入围），准备面试的学生一一上台，邀请二十位左右中小学名师，分组逐个点评过关。

⑤每年邀请著名特级教师陈日亮等上示范课，包括一篇课文的完整课堂教案（以我院学生为授课对象）和片段教案。

⑥要求全日制生人人必须上台模拟操练，非全日制生自愿参加。

⑦一人讲课，全体受益，我们称为“共同财富”，要求上下届学生也到场旁听，要求用各种方式全程录像，不断回放反思自己和他人的讲课，取长补短，还要求操练中未涉及的篇目，尽量一一仿此自练，力求覆盖全部面试规定范围的课文。

还广泛开展一课多练、同题异构、自组操练等活动。

许多学生因此高强度的操练而在面试中立于不败之地。

级文学阅读专业一位学生连孙绍振解读的大部分篇目都看了，在福州四十中面试，抽到《赤壁怀古》，她将孙绍振发表在《文学遗产》的解读转化为教案，使评委甚为震惊，给出了远高于第二名的冠军成绩。

其二，全日制生教育实习和顶岗实习：

①我们有固定的福建师大附中和福州十八中等基地。

②和模拟讲课不同，我们重点指导学生真实情境的课堂教案，做到应聘面试与实际教案能力两提高。

其三，教案教材研究：

①教案实验类，一方面是广义的，实践探索