明天我们毕业六年级语文教案模板.docx
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明天我们毕业六年级语文教案模板
明天，我们毕业_六年级语文教案_模板
第二课时
[教学要求]
1、精读课文，体会作者对母校生活的眷恋之情。
2、抓住关键词、重点句的朗读、吟诵，领悟内涵，训练语感，理解语言，体会情感。
[教学过程]
一、复习：
一想到明天就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师和同学，心中就涌起深深的眷恋之情。
板书：
眷恋
从上一节课的学习中，你知道这篇课文主要写了什么内容？
二、新授：
师：
（1）让我们的思绪回到六年前，（配上一组学生开学到校镜头）
出示：
6年前，我们依偎着爸爸妈妈，怀着对学校的憧憬、对老师的敬仰走进校园。
绿草如茵的操
场，窗明几净的教室，天真烂漫的同学，和蔼可亲的老师，散发着油墨香气的课本，一切都是那
样诱人。
理解：
”诱人”是什么意思？
板书：
诱人
课文是怎样写出”一切都是那样诱人”的？
小结：
有了这些修饰语，我们真切地感受到了”一切都是那样诱人”。
这就是我们祖国语言文字的神
奇魅力。
让我们读出这句子的美。
师：
（1）是啊，6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！
出示这句话读一读。
就围绕这句话，你能提出几个问题？
五彩斑斓：
丰富多彩、五彩缤纷、绚丽多彩、多姿多彩
板书：
五彩斑斓
（什么是画卷？
怎样的画卷？
）
（为什么说6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！
）
2、6年除了寒假、暑假，我们有一千多个白天是在学校里度过的，这么漫长的时间，用一段文字
写下来，你准备怎么写？
学生交流自己的想法
1、课文选取了哪些学习生活的场景来写的？
自由朗读课文第三自然段，用笔把这些场景找出来。
（清晨、早操、课堂上、中午15分钟、课外兴趣小组）
请同学们接着老师的话往下读。
（引读）
2、这个”……”表示什么？
（丰富多彩的学习生活）
小结：
课文所写的，不正是我们熟悉的学习生活吗？
作者多高明啊，用一天的学习生活的场景概
括了六年的全过程，这就是选取典型场景叙事。
以后我们.写作时也可采用这种手法。
小黑板出示：
选取典型场景叙事
师：
6年过去了，我们在这里茁壮成长。
出示：
6年过去了，我们在这里茁壮成长。
我们学到了不少知识和技能，懂得了怎样做人，更感受
到了童年的欢乐和幸福。
母校啊母校，这些都是您给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！
指名读，理解：
精神财富
“精神财富”指什么？
（学到了……懂得了……更感受到了……）
母校给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！
我相信大家都有这样的感受，你能读出来吗？
指名读。
点评：
哪个地方读得特别好？
齐读：
让我们一起把自己的这种对母校的难忘之情读出来吧！
师：
我们不能忘记这快乐的校园生活，更忘不了我们敬爱的老师。
1、下面这段话表达了作者对老师的赞美，句子很美，像一首诗，请同学们小小组自己分角
色读一读。
2、怎样读好这诗一般的语言，指名一组读
3、我们一起来表达对老师的赞美之情，老师为大家分一下角色来练读一下。
出示这段话分配角色朗读。
4、出示：
在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。
读一读，你是怎么理解”老师是天使，是大树，是海洋”这句话的？
（老师像天使一样……像大树一样……像海洋一样……）
4、小结：
这段话抒发了对老师赞美和热爱之情，叙事与抒情相结合，是我们这篇文章的又
一.写作特色。
小黑板出示：
叙事与抒情相结合
师：
在这离别时刻，你想为老师做些什么？
投影出示：
我们要送您一支歌，让您休息的时候听听我们的心声；
我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。
师：
古今中外，赞美老师的词句很多，课前老师叫你们搜集了，把你们搜集到的拿出来，先同桌
交流一下。
指名朗诵。
师：
说得真好，听了这火一样的词句，老师已感受到你们炽热的心跳。
师：
六年过去了,我们即将告别母校，让我们再一次漫步美丽的校园，去看一看吧。
1、读：
漫步美丽的校园，当年我们亲手栽下的一株株树苗，如今已经长成一棵棵小树。
亲爱的同
学们，在这离别的时刻，让我们再给小树施一次肥、浇一次水吧！
2、漫步美丽的校园，抚摸着我们亲手栽下的小树，在这离别时刻，我们内心无比激动，有一首歌
唱出了我们此时此刻的心声。
音乐欣赏：
《校园的早晨》
3、让我们记住这美好时光，直到长成参天大树。
出示：
等到这些小树长成参天大树，等到我们也成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚再来看望我
们的老师，道一声：
”老师，我们没有辜负您的希望！
”
谈谈你是怎样理解这句话的？
小结：
这就是课文开头所讲到的”我们心中就涌起深深的眷恋之情”。
同学们，”明天，我们毕业”，再过十年、二十年、三十年，你们成为国家的栋梁，再回到母
校，那时老师可能已是满脸皱纹，白发苍苍了，但是老师会拿出珍藏多年的相片和你们一起回忆
你们童年时这欢乐的学习生活。
到那时候，正仪中心校--你们的母校--一定会伸出热情的双手欢迎
你们归来，
让我们充满感情把最后一段读一下。
三、作业：
1、抄写句子。
（文章中对仗工整、句式整齐的句子）
（这篇文章文字是那么优美，有许多句子结构整齐，对仗工整，请大家把它摘抄下来。
）
2、练一练：
在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。
在我们心目中，您是 ， ；
您是 ， ；
您是 ， 。
（这就是刚才理解的课文中的句子，把你的理解写出来）
板书：
25明天，我们毕业
诱人
眷恋 五彩斑斓
天使大树海洋
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《明天，我们毕业》第二课时教学设计之一
作者:
龚梅红
教学要求：
1、精读课文，体会作者对母校生活的眷恋之情。
2、抓住关键词、重点句的朗读、吟诵，领悟内涵，训练语感，理解语言，体会情感。
教学过程：
一、复习：
一想到明天就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师和同学，心中就涌起深深的眷恋之情。
板书：
眷恋
从上一节课的学习中，你知道这篇课文主要写了什么内容？
二、新授
1、师：
让我们的思绪回到六年前，（配上一组学生开学到校镜头）
2、出示：
6年前，我们依偎着爸爸妈妈，怀着对学校的憧憬、对老师的敬仰走进校园。
绿草如茵的操场，窗明几净的教室，天真烂漫的同学，和蔼可亲的老师，散发着油墨香气的课本，一切都是那样诱人。
（1）理解：
”诱人”是什么意思？
板书：
诱人
（2）课文是怎样写出”一切都是那样诱人”的？
（3）小结：
有了这些修饰语，我们真切地感受到了”一切都是那样诱人”。
这就是我们祖国语言文字的神奇魅力。
让我们读出这句子的美。
3、师：
是啊，6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！
（1）出示这句话读一读。
（2）理解：
“五彩斑斓”丰富多彩、五彩缤纷、绚丽多彩、多姿多彩
板书：
五彩斑斓
（3）就围绕这句话，你能提出几个问题？
（什么是画卷？
怎样的画卷？
）
（为什么说6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！
）
4、6年除了寒假、暑假，我们有一千多个白天是在学校里度过的，这么漫长的时间，用一段文字写下来，你准备怎么写？
（学生交流自己的想法）
（1）文选取了哪些学习生活的场景来写的？
（2）由朗读课文第三自然段，用笔把这些场景找出来。
（3）（清晨、早操、课堂上、中午15分钟、课外兴趣小组）
（4）请同学们接着老师的话往下读。
（引读）
（5）这个”……”表示什么？
（丰富多彩的学习生活）
（6）小结：
课文所写的，不正是我们熟悉的学习生活吗？
作者多高明啊，用一天的学习生活的场景概括了六年的全过程，这就是选取典型场景叙事。
以后我们.写作时也可采用这种手法。
小黑板出示：
选取典型场景叙事
5、师：
6年过去了，我们在这里茁壮成长。
（1）出示：
6年过去了，我们在这里茁壮成长。
我们学到了不少知识和技能，懂得了怎样做人，更感受到了童年的欢乐和幸福。
母校啊母校，这些都是您给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！
（2）指名读，理解：
”精神财富”指什么？
（学到了……懂得了……更感受到了……）
（3）母校给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！
我相信大家都有这样的感受，你能读出来吗？
指名读。
点评：
哪个地方读得特别好？
齐读：
让我们一起把自己的这种对母校的难忘之情读出来吧！
6、师：
我们不能忘记这快乐的校园生活，更忘不了我们敬爱的老师。
（1）下面这段话表达了作者对老师的赞美，句子很美，像一首诗，请同学们小小组自己分角色读一读。
（2）怎样读好这诗一般的语言，指名一组读
（3）我们一起来表达对老师的赞美之情，老师为大家分一下角色来练读一下。
出示这段话分配角色朗读。
（4）出示：
在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。
（5）读一读，你是怎么理解”老师是天使，是大树，是海洋”这句话的？
（6）（老师像天使一样……像大树一样……像海洋一样……）
（7）小结：
这段话抒发了对老师赞美和热爱之情，叙事与抒情相结合，是我们这篇文章的又一.写作特色。
（8）小黑板出示：
叙事与抒情相结合
（9）师：
在这离别时刻，你想为老师做些什么？
（10）投影出示：
我们要送您一支歌，让您休息的时候听听我们的心声；
我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。
7、师：
古今中外，赞美老师的词句很多，课前老师叫你们搜集了，把你们搜集到的拿出来，先同桌交流一下。
指名朗诵
8、师：
说得真好，听了这火一样的词句，老师已感受到你们炽热的心跳。
六年过去了,我们即将告别母校，让我们再一次漫步美丽的校园，去看一看吧。
（1）读：
漫步美丽的校园，当年我们亲手栽下的一株株树苗，如今已经长成一棵棵小树。
亲爱的同学们，在这离别的时刻，让我们再给小树施一次肥、浇一次水吧！
（2）漫步美丽的校园，抚摸着我们亲手栽下的小树，在这离别时刻，我们内心无比激动，有一首歌唱出了我们此时此刻的心声。
（3）音乐欣赏：
《校园的早晨》
9、让我们记住这美好时光，直到长成参天大树。
10、出示：
等到这些小树长成参天大树，等到我们也成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚再来看望我们的老师，道一声：
“老师，我们没有辜负您的希望！
”
谈谈你是怎样理解这句话的？
11、小结：
这就是课文开头所讲到的”我们心中就涌起深深的眷恋之情”。
同学们，”明天，我们毕业”，再过十年、二十年、三十年，你们成为国家的栋梁，再回到母校，那时老师可能已是满脸皱纹，白发苍苍了，但是老师会拿出珍藏多年的相片和你们一起回忆你们童年时这欢乐的学习生活。
到那时候，太仓市实验小学--你们的母校--一定会伸出热情的双手欢迎你们归来，让我们充满感情把最后一段读一下。
三、作业：
1、 抄写句子。
（这篇文章文字是那么优美，有许多句子结构整齐，对仗工整，请大家把它摘抄下来。
）
2、 练一练：
在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。
在我们心目中，您是 ， ；
您是 ， ；
您是 ， 。
（这就是刚才理解的课文中的句子，把你的理解写出来）
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《林海》教学设计
教学要求：
1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。
2、学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。
3、学习本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。
教学重点：
1、了解大兴安岭景物的特点。
2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。
教学难点：
体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。
教学时数：
三课时
教具准备：
课本、录音机、录音带、投影机、投影片。
教学过程：
第一课时
一、导入谈话，解释课题。
二、初读课文，提出阅读要求；
1、初读课文，了解课文的主要内容。
2、划出自己不理解的词。
3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。
4、了解课文的写作线索。
（采用学生自学_____四人小组讨论_____教师巡视指导的方法。
）
三、教师归纳：
这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。
四、朗读课文。
个别、小组读。
正音。
五、作业
1、抄写课后练习4
2、查字典理解：
高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。
3、根据课后思考题的要求熟读课文。
第二课时
一、导入新课
1、齐读课题
（今天我们继续学习第19课____齐读课题）
2、导入谈话
经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。
老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！
作者是怎样介绍大兴安岭的？
请翻开课文。
二、讲读课文
（一）根据要求快速阅读全文。
1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？
2、课文几次讲到“亲切、舒服”？
分别找出这三节课文，并用“”划出这些句子。
（二）以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。
1、作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？
先看第一次，齐读第一段。
（1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。
（2）分析：
这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。
注意“总”的意思——总是，一直。
第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊！
（3）小结：
作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。
2、作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？
（1）齐读第二段最后的句子。
分析：
是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体，使作者心中感到亲切、舒服。
大兴安岭这么美丽，它的景物有什么特点？
（2）听课文第二段的录音。
要求：
想想大兴安岭有什么景物？
说说这些景物的特点。
用“～～”划出自己喜欢的句子。
（3）提问：
这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？
（岭、林、花）
A、“岭”有什么特点？
（多、温柔）
作者是怎样写的？
采用个别、小组读的方法让学生理解“岭”的特点。
B、岭上的“林”又有什么特点？
（林的特点：
多____林变成海；从颜色看种类很多。
）
C、出示投影片，帮助学生理解“林”的特点。
分析：
作者写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。
指导朗读理解句子。
句子一：
看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？
分析：
海指什么？
（落叶松的海洋。
）
白色的浪花又指什么？
（俏丽的白桦。
）
句子二：
在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？
分析：
这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了作者对大兴安岭喜爱的感情。
（采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。
）
小结：
作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。
集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。
（4）四人小组互相讨论学习：
A、林中的“花”又有什么特点？
读、议句子。
B、分析：
林中的“花”的特点——多（到处都是）；种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增
添了色彩，诗意。
请看句子。
大兴安岭多么会打扮自己呀：
青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
（这句话用了什么修辞方式来写？
描绘了一幅怎样的图画？
这样写有什么好处？
）
让学生读句子、讨论、理解。
C、小结：
这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。
充分表达了作者的喜爱、赞美的感情。
（5）把描写“花”这一段有感情朗读一次。
小结：
作者把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面，使大兴安岭更加美丽，可爱。
面对美丽的大兴安岭,作者联想到什么？
（联想到与建设结为一体）
理解句子：
它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。
1）“空洞”什么意思？
（没有内容）
2）从哪里体现了大兴安岭美得不空洞？
让学生联系上文理解。
小结：
这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了作者的联想。
说明大兴安岭不仅美丽，还与祖国建设处处都要用到木材联系起来，所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒服。
3、自由朗读第二段，一边读一边想象。
三、作业：
1、课后练习1，3
（1）、
（2）。
2、把优美的句子抄在《积词本》。
第三课时
一、复习第二段，简单说说大兴安岭的景物特点。
二、继续讲读第三段。
1、默读第三段，边读边想这一段可以抓住哪些重点句子理解。
2、作者第三次是在什么情况下产生亲切、舒服之感，重点帮助学生理解这个句子。
我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭,由今天看来,它的确含有兴国安邦的意义。
（“兴国安邦”是什么意思？
为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义”？
）
让学生个别回答这一问题。
分析：
人与山的关系日益密切，使我们感到亲切舒服。
山养人，人育林，经过人们的辛勤劳动，大兴安岭的景色越来越美，它们对人们的贡献也越来越大。
提问：
①“兴国安邦”什么意思？
②为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义？
”
3、齐读这一段。
4、小结：
我们从作者的联想中知道了大兴安岭不仅景色美，而且对祖国的建设真的起着使国家兴旺安定的作用，我们同样感到亲切、舒服。
三、总结全文。
1、带着喜悦的感情自由朗读课文。
2、给课文归纳段意，概括中心思想。
四、试背第三、四、五、六自然段中的其中一段。
五、质疑。
让学生提出问题，师生共同解答。
六、总结谈话
这篇课文围绕“大兴安岭”这个悦耳的名字，抓住景物的特点，使作者产生亲切、舒服之感。
通过丰富的想象，抒发了作者对大兴安岭、对祖国无比热爱的感情。
当你们长大后争取去看看，亲身感受大兴安岭的美丽和可爱。
七、作业
1、背诵课文三____六自然段。
2、预习20课。
苏教版六年级十二册全册.教案（下）
练习4
教学目标：
1、用钢笔描红，学习行楷的运笔方法与技巧。
2、朗读句子，初步感知语气词“啊”的读音变化。
3、对对子练习，进一步增强对对子的能力，领略文字使用的技巧。
4、按一定的顺序，重新排列次序混乱的句子。
5、熟记12条成语。
6、朗读、背诵两句名人名言，知道什么是真正的友谊和知音。
7、根据话题要求，进行口语交际训练。
8、学写毛笔字。
教学准备：
小黑板，投影片等
教学时间：
四教时
教学过程：
练习4 第一教时 总第57教时
一、明确课时任务
这节课我们来一起学习练习4，将完成第一至第四题练习。
（板书：
练习4）
二、学生自练
1、指名读题，明确训练要求。
2、学生自练，第三、四题可以在书上作尝试填空，教师作巡视指导。
三、交流检查
1、第一题
⑴齐读这段文字。
⑵观察整幅字的行款与布局，找出难写的字，集体分析。
⑶练习描红，提出要求。
①注意字距和行距的安排。
②看一笔描一笔，不重复。
⑷交流评价。
2、第二题。
⑴出示四句话，教师范读。
⑵指名读句子，师生评议、纠正。
⑶小结。
⑷学生练习读句子，教师巡视作指导。
⑸全班齐读所有的句子。
3、第三题。
⑴复习以前学过的句子。
⑵讨论：
说说这些对了都有哪些特点？
（字数相等，词性相同，意义相关或相反）
⑶交流作业情况。
⑷巩固练习。
①出示：
明对（ ） 淡对（ ） 山青对（ ）
老对（ ） 勤对（ ） 表扬对（ ）
②小组间出题进行对对子练习。
4、第四题。
⑴指名读文中的七句话。
⑵指名学生交流。
⑶师生评价，充分说明排序理由。
⑷教师小结。
四、作业
预习练习4的后面的题目。
练习4 第二教时 总第58教时
一、明确课时任务
这节课我们接着学习完成练习4的第五、六小题。
二、教学第五题
1、复习、背诵本学期学过的成语。
2、读准字音。
⑴学生自由认读，要求读准每个字的字音。
⑵指名读，及时正音。
⑶教师范读、正音后集体读。
3、了解词义。
⑴自由读，边读边想，可以查字典，小组内也可以互相交流。
⑵谁能用自己的话说说你已读懂了哪些词语？
教师相机点拨一些成语的大意。
4、熟读成诵。
⑴自由诵读、记忆，想想运用什么方法记忆比较方便。
⑵小组交流记忆方法。
⑶检查背诵情况，及时鼓励。
三、教学第六题
1、复习导入。
齐背练习3的读读背背。
2、读准字音。
⑴让学生自读两句名言，不认识的字可以查字典。
⑵指名试读、正音。
3、读懂句意。
⑴学生自由读后小组讨论两句名言的含义。
⑵交流讨论结果，教师相机点拨。
4、熟读成诵。
⑴组学生充分的时间自由练读。
⑵在熟读的基础上练习背诵，同座互背。
⑶指名朗读。
⑷指名背诵，表扬能当堂背诵的学生。
5、课外延伸。
请同学们课后搜集培根和卢梭的名言，互相交流。
练习4 第三教时 总第59教时
一、教学第七题
1、审题。
⑴指名读本次口语交际的要求。
⑵教师进一步明确本次口语交际的要求。
①看懂每一幅图的意思。
②将四幅图的意思连贯地说出来。
③将目击的交通事故清楚、准确地向交警报告。
2、指导。
⑴仔细观察，看懂图意。
⑵组织讨论：
四幅图画分别画的是什么内容？
①清晨的马路上车辆不多，较宁静。
②一位中学生闯红灯，横过马路。
③一辆小汽车把中学生撞倒。
④赵玲向交警讲述交通事故的经过。
⑶继续讨论：
赵玲目击了这一起交通事故，她是怎样向交警讲述的？
3、练习。
⑴自由练说。
⑵指名试说。
⑶同小组学生根据不同的角色互相练说。
⑷每组派代表到台上当众讲述。
4、反馈。
⑴教师对学生的汇报进行评点，提醒学生目击报告要求真实、具体，不要展开想像。
⑵扩展到最近看到的事情，把自己目击到的一件事情讲给同学听。
练习4 第四教时 总第60教时
教学目标：
1、练习写“匚”包围的字。
2、端正、整洁地书写汉字。
3、写字要有一定的速度。
教学过程：
一、教师讲解两个汉字的书写特点
医匪
要求学生注意：
左包右结构，“匚”取势左下，中间部分“矢”、“非”的中心要注意摆稳
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