《葡萄沟》教学反思15篇.docx
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《葡萄沟》教学反思15篇
2022年《葡萄沟》教学反思15篇
《葡萄沟》教学反思15篇
身为一位到岗不久的老师，我们须要很强的课堂教学实力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，写教学反思须要留意哪些格式呢？
以下是我为大家整理的《葡萄沟》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《葡萄沟》教学反思1
创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴盛发达的不竭动力。
我深深地体会到，把新大纲精神贯彻到教学中去再加上自己创新的思想，一堂原本呆板的识字课也会变得生动好玩，从而达到事半功倍的效果。
一、精妙的导入：
向老师讲的生字是五年制小学语文课本第四册第19课葡萄沟。
葡萄沟在遥远的新疆吐鲁番，同学们都没有去过，上课伊始，她播放了新疆风格的音乐和葡萄沟的风光片，一个小小的片段把学生带到了遥远而迷人的新疆，漂亮的风景让人沉醉，一串串葡萄让人垂涎欲滴，这样更激发了学生学习的爱好，有了爱好，就有了探究和追求学问的动力，使学生乐于学习，真正成为学习的主子。
二、自主的学习
在这节识字课中，向老师特别重视学生的自学，有句话说得好：
“授人以鱼，不如授人以渔。
”教会学生学习的方法学生会终生受益。
在课堂上给学生充分的时间以小组的形式开展探讨，自学生字，让他们在宽松自由的小天地畅所欲言，发表见解，相互切磋，自学后学生汇报，让学生当“小老师”可以邀请小挚友一起读，并赐予评价，甚至可以让同学们围绕这个生字的学习向这位“老师”提问。
这样在口语交际时培育了学生说话的精确性，流利性也培育了学生的组织实力和课堂调控实力，对学生全面素养的提高会有很大的帮助。
三、开放的学法
这节识字课中向老师还重视培育学生的创新精神。
学汉字可以培育学生的视察力，记忆力和想象力。
识记生字可以让学生自己创建识记方法，编字谜，编口诀。
孩子们自己编的字谜或许粗糙了一点儿，无趣了点儿，甚至在大人看来并不那么合乎情理，但是孩子们在编造字谜的过程中也对字反复地推敲探讨了一番。
当孩子们的思维进入了一种主动的状态中又何愁记不住这些生字呢？
《葡萄沟》教学反思2
《葡萄沟》这篇课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟，那里出产水果，尤其是葡萄最受人们的宠爱，那里的葡萄干也很出名。
新疆对于学生们来说是既遥远又生疏，同时又充溢着新奇和憧憬。
对于诸如“葡萄沟在哪里？
”，“梯田是什么样的？
”，“葡萄干是怎样制成的？
”等问题不是仅仅依靠老师的解说就能解决的。
在让学生读懂课文的过程中，假如能抓住关键词句，对帮助学生理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。
本节课中，我主要抓的重点词句有：
1、品读美句，整体感知课文内容：
让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方？
然后再学习葡萄沟好在哪些方面。
我引导学生试着抓住重点的词句，来深化思索、理解课文内容。
如：
（1）“葡萄沟五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人们最宠爱的葡萄成熟了。
”一句，出示葡萄沟水果图片，充分体会“盛产”的意思并想象出葡萄沟水果真是又多又好。
（2）到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有（红的）、（白的）、（紫的）、（暗红的）、（淡绿的），五（光）十（色），漂亮极了。
（3）收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到（阴房）里制成（葡萄干）。
这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，特别出名。
2、在语境中识字，联系生活识字。
如：
（1）葡萄种在山坡的梯田上。
相识“梯田”的“梯”。
（启发学生编字谜：
如，弟弟站在木头边。
你见过哪些“梯”？
如电梯、木梯、阶梯、梯田等。
）什么是梯田呢？
一起来看图片。
（出示图片，同时讲解）梯田是在山坡上开拓的农田，样子像楼梯,一级一级的，边缘筑有田埂,以防止水土流失。
（3）学习“蜜桃”的“蜜”时，通过课件启发学生识记，帮助相识“蜜”与“密”。
出示蜜蜂采蜜，人们酿的蜂蜜等，让学生知道“蜜”与虫有关，表示“甜”的意思。
“密”表示多而拢，像山上的树林一样多。
组词比较，读一读。
指导书写：
“蜜”与“密”。
3、借助相关学问理解词语的妙用。
如：
课文中为什么用“五花八门”，不用“五彩缤纷”呢？
在比较中悟出有什么不同。
出示课件感悟“五花八门”。
（看图上的玛瑙与珍宝，你发觉了什么？
）这一个“光”字，让我们仿佛看到了葡萄长的颜色多，质量好，一个一个颗粒大，水灵灵的，阳光一照，像珍宝、玛瑙那样晶莹剔透，闪闪发亮。
（添上“质量好”“有光泽”）学生大多知道为什么用“五花八门”来形容葡萄的颜色了。
《葡萄沟》教学反思3
1、留意了让学生读中感悟，读书的次数多、读书的形式多样，留意了指导朗读。
2、对于难点的处理恰到好处。
学生没见过阴房，不知它什么样，就更不知它怎样把鲜美的葡萄制成葡萄干了。
针对这一现实状况，我让学生先通过读书找到文中是怎样介绍把葡萄制成葡萄干的，再让学生通过课件亲眼看看阴房的外貌、内里的构造，同时给学生举例平常妈妈洗完衣服，凉在外面时，有风干得快，没风干得快？
现在看着阴房你能想象得出鲜葡萄是怎样制成葡萄干的吗?
经过前面的铺垫，这时学生自然而然的弄清了热空气从阴房一面的小孔进入，穿过葡萄，又从阴房另一面的小孔出去，这样一次又一次……40天后，半透亮的、鲜美的葡萄干就自然凉制成了。
这节课显示出的不足是：
1、应当在课件的第三张（指导学生读其次自然段的提示）上，做三个链接，上课时就不用那么忙叨了。
2、最终，进行语言训练时，应像校长说的那样先自己小声说一说，再站起来说给大家听，效果会好得多。
（这处有点焦急了）
3、教学的重点还应再突出些。
让学生说说你读懂了什么？
某某同学读得好，好在哪，你听出了什么？
这样培育学生听的实力，表述的实力及感悟的实力。
今后努力的方向：
1、加强对教学内容的刻苦钻研，找准每一节课的切入点和学生学问的生长点，努力做到：
学生会的不讲。
切不行大意每一个环节。
2、急需培育学生的口头表达实力，争取让每一个学生都开口、大声的、有条理的发言。
3、培育学生读中感悟且能外化出来的实力。
总之，不管一节什么样的课，只要静下心来思索，总会找到可借鉴之处。
我也会在边思索、边总结中提高自己。
《葡萄沟》教学反思4
《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。
本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而绽开，使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。
课前我考虑到本课教学对象是二年级学生。
由于他们从小生活在中原地带，新疆对他们来说是既遥远又生疏，同时又充溢着新奇和憧憬。
孩子渴望了解那里，对教材中的很多地方充溢了新奇，他们想知道：
“葡萄沟在哪里？
”；“梯田是什么样的？
”；“阴房是什么样子的？
”；“葡萄干是怎样制成的？
”……诸多问题不是仅仅依靠老师的解说就能解决的，即使是，那也必将是枯燥和无趣的。
为了上好这堂课，切实让学生喜爱教材、被教材所感染，我在教学方法上下了较大的功夫。
如：
在理解词语方面，我有效地利用板书，把板书变成一个葡萄架，在画葡萄叶时巩固“茂密”的意思，把“五花八门”的葡萄挂在葡萄架上，通过精致的课件了解“梯田”“阴房”，理解葡萄棚是“一个个”的，通过图解使学生明白葡萄制成葡萄干的过程，通过联系生活实际理解“蒸发”的意思。
通过丰富多彩的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，由此我运用现代教化技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出重点、突破难点，培育学生创建性思维的目标。
多媒体课件的设计主动突破传统教学模式的束缚，坚持从学生实际需求动身，以充分发挥以老师为主导，学生为主体进行教学，收到较好的效果。
但这节课上也出现了不少的漏洞：
1、整节课缺乏老师的范读，朗读指导也显得不够到位。
2、板书所画的葡萄叶都是朝着一个方向，这不符合植物生长的规律。
我以后要加强训练简笔画，更要留意视察生活。
3、要求写的字没有放到田字格中，这是一点缺憾。
由于所剩的写字时间不足，所以，没有做到当堂检测。
通过这节课，我明白了今后的努力方向。
今后，在教学语文时，肯定要引导学生多读，在读中理解，在读中感悟。
同时，关注生活中的语文。
还要借助肯定的手段帮助学生理解词语，句子。
这样，在日积月累中，孩子的语文素养会逐步提高。
《葡萄沟》教学反思5
《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆人民吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，人民老乡热忱好客，而且葡萄干也很出名。
本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"而绽开，引导学生通过对重点语言文字的理解，对那里产生宠爱之情。
本文在写作特色上，语言生动美丽，词汇丰富，运用了比方、排比等修辞手法，使人们对葡萄沟有了更形象的了解，并且有助于学生的语言文字训练。
1、在详细语言环境中自主识字。
识字仍是二年级学生的重点，依据本课生字的特点，“我会认”的生字我放在在肯定的语言环境中能读准字音，“我会写”的生字要求学生细致区分字形，正确、美观地书写。
在识字教学中考虑到学生已有的学问阅历，对识字的方法已有了肯定的积累，以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别，所以在教学时不平均使力，而是运用不同的方式方法有所侧重地进行识字、巩固。
如：
让学生在相识地名（新疆、吐鲁番、人民）的过程中自然、自主地识记。
2、落实重点词句，特性感悟朗读。
学习课文时，我引导学生说出葡萄沟给自己留下的印象，学生说出最终一段内容“葡萄沟真是个好地方”，然后以“葡萄沟真是个好地方，它好在哪里”为线索，从而对文章进行分析。
在教学过程中，同学们指出哪个地方，我就引导他们对哪里进行分析。
通过课件展示文章与图片、学生朗读、学生评价、齐读等方式对文章进行理解。
在分析“茂密的枝叶向四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。
”这两个句子时候，利用图片引导学生自由说话，加强语言文字训练，增加学生的词汇与美丽句子的积累。
3、课外拓展，增加同学们酷爱家乡之情。
本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。
通过这组教材的学习，进一步了解祖国的宽阔、漂亮，并激发学生相识家乡的渴望和赞美家乡的感情。
因此，通过对本文的学习，我要求学生课下搜集有关家乡的资料，在课堂上进行共享。
这不仅增加了学生对家乡的相识，也可以使学生学会共享、乐于共享。
总之在备课、授课时还应当严格要求自己，仔细细致地备好每一节课，上好每一节课。
《葡萄沟》教学反思6
《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。
本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而绽开，使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。
1、视频激趣。
我先让学生观看有关新疆的视频，视频里既有新疆的风景，又有新疆的庆丰收歌舞。
让学生在感受到新疆人民的快乐后，问问：
你知道他们那天为什么那么快乐吗？
以此来激发学生学习课文的爱好。
1）先让学生自读课文，去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。
2、读文品文，赏文美。
品尝文章的语言美，要从朗读起先。
因为朗读可以把无声的文字变成有声的语言。
在学生通过视频的感知后，我让学生自读全文对课文进行整体感受，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生读其次段葡萄园部分，结合图片理解“一大串一大串、五花八门、”等词让学生绽开想象，并通过反复地读使学生去感受葡萄成熟时的美；当讲到句子“假如……准会让你吃个够。
”时，提问：
你们从哪儿体会到了“热忱好客”？
学生从“准”“摘”“最甜”“吃个够”等词很自然体会到了葡萄沟人的人情美。
不足之处：
学生对“阴房”及“流淌的空气”比较生疏，可以让学生在最终的观看葡萄干的制作过程，或课外收集一些有关图片资料加以说明、说明，可能会让学生对葡萄干的制作方法有更深化的了解。
《葡萄沟》教学反思7
本篇课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方，那里出产水果，其中葡萄品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干特别出名。
新疆对大部分学生来说是既遥远又生疏，同时又是他们渴望了解的地方。
所以在上这节课时，大量的图片和视频是让学生保持学习热忱的一个方面，另一个方面在本节课上采纳敏捷多样的教学方法进步解决本课的重点和难点。
课堂上采纳“猜谜语”、“小组互助学习”、“引没旅行列车等方法让学生感受课堂的魅力。
本课教学引导学生围绕“葡萄沟真是个好地方“这句话绽开教学活动。
我从读入手，在读中感悟，在读中理解。
引导学生仔细品尝文章的语言美、情感美，通过读表达学生对葡萄沟宠爱和赞美之情。
课后我还引导学生查找资料，看看还有哪些地方以物产而著名。
从而激发起学生酷爱祖国、酷爱大自然的思想感情。
《葡萄沟》教学反思8
这天上了葡萄沟的第一课时。
经过上次师徒开课《小鹿的玫瑰花》，师傅向我提出平常的课要尽量落到实处，扎扎实实地上。
因此在设计《葡萄沟》的时候，我也力图能够让课上得扎实、朴实，把文本中的各个语言点敲实、挖透。
我认为我的教学设计在这些方面落实了语言文字教学：
1、对于课题的挖掘。
先出示“葡萄”两个字，让学生认读，指导轻读音。
让学生视察这两字的相同点。
题目中，“沟”是须要驾驭并书写的生字，因此我让学生组词，还在课件中打出“勾”、“钩”让学生组词区分。
2、字词教学，采纳随文识字和集中识字交*教学的方法，既重视课堂效率，又重视课堂教学的情景性。
在读课文之前，我先给学生读生字卡片和屏幕上的生词。
随后，在课文教学中再对于出现的生词进行随文教学，期望透过反复呈现的方式让学生巩固生字词，同时在文本中学习字词还能够帮忙学生理解好处。
３、在学习其次自然段的时候，待学生反复朗读段落后，出示课后的“按课文资料填空”一题，让学生看着填空题尝试背诵其次自然段。
我发觉，学生在前面的不断有感情朗读段落之后，很快便能够看着提示背诵了，这是不是也无形中渗透了“熟读成诵”的学习方法呢？
但是，虽然我在备课时动脑筋想了这些教学环节，使我的课堂更加实在。
但是对于课堂刚好生成的教学点，我却不能够刚好捕获。
例如：
１、在出示课题教学“沟”这个字的时候，我问学生这个字和我们学过的什么字比较像。
有一个学生说到“钓”，我当时急着出现“钩”，便把上订正了。
之后想想，那个学生的语文潜力还算班里非常好的学生，她都说成了“钓”，说明没有区分好“钓”和“钩”。
那么，可能班里还有一部分学生也不能正确区分这两个字。
当时，虽然课件上没有打出“钓”字，但是既然学生混淆了，还是就应抓住这个生成点，在黑板上写一写。
２、在教学“五花八门”的时候。
为了让学生理解这个词语，我问了一个问题，“五花八门”能不能换作“五彩缤纷”。
当时学生的反映是楞了一下，有个别学生说不能。
但是也说不出个所以然，可能是觉得老师这样问，就应答案是否定的吧。
他们在揣摩我的答案。
但是经过师傅的提点，我也茅塞顿开。
其实“五花八门”和“五彩缤纷”都能够形容葡萄，甚至其他形容颜色的词语也能够用，只是课文中的“五花八门”最贴切，因为它还写出葡萄的光泽。
这两个词只能说哪个更适合，而不能说哪个能用，哪个不能用。
回想一下，课堂上其实有些学生是觉得“五彩缤纷”是能够用的。
当时我就应让学生说一说有哪些表示颜色的词语，然后带到句子中读一读，感觉一下，再透过图片的视察，学生就能明白“五花八门”是最贴切的了。
课堂上也不用绕很大一个弯路了。
这样，也能够渗透一个写作的方法，有时候同时能够用多个词语，这时候就要选取一个最贴切。
３、在随文学习“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”时，我出示了一张中国地图，把这三个地名打在地图上。
这个时候假如学生再齐读一遍，那么学习的效果可能会更好。
看来，要让课堂上得扎实，光有预设还不够，还要随着学生，随时生成。
这样的功夫，还须要我不断磨练。
《葡萄沟》教学反思9
说起葡萄沟，孩子们都特别憧憬。
本文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。
本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”绽开学习的，使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。
在熟读课文的基础上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。
在初步感知后，又引导学生思索：
为什么说葡萄沟是个好地方呢？
并让学生充分朗读，感受“好地方”。
围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了三个方面的内容：
葡萄沟盛产水果：
葡萄沟葡萄多，景色漂亮；维吾尔族老乡特别热忱好客。
运用现代教化技术作为本课教学的重要支撑，在课上让学生观赏各种颜色的葡萄图片，体会葡萄的多和美。
通过观赏各个地方水果丰收的场景让学生仿佛身临其境似乎去葡萄沟巡游了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热忱。
在文本的赏析中，一个重点段落中的重点词汇“五花八门”引起了我的留意。
学生的情感将被充分调动。
“五花八门”除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至可以联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照射下如珍宝般闪闪发光。
通过该词的学习，孩子们对葡萄的美感受更深了。
本课的缺憾之处是：
文本解析的不够透彻。
在本堂课中，老师说的太多，以致留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展示热忱。
在以后的教学中，要更加注意教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。
让课堂教学思路能够更加清楚明白，问题设计更有层次性，和启发性。
《葡萄沟》教学反思10
《葡萄沟》是浙教六年制小学课本第五册中的一篇课文。
本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。
课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了三个内容：
一、葡萄沟盛产水果。
那里不仅有人们最宠爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名（第三自然段）。
二、葡萄沟景色漂亮、独特。
夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五花八门的葡萄一串串地挂在绿叶底下，非常漂亮（其次自然段）。
三、葡萄沟不仅物产丰富、景色漂亮，而且那里的人也特殊好。
淳朴的当地老乡特别热忱好客，当葡萄成熟的时候，他们肯定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（其次自然段最终一句话）。
再从整个单元来看，理解驾驭句子跟句子之间的连接方法——按时间依次连句成段是本单元的训练重点。
因此，本课的教学重点应当是其次自然段。
假如说《家乡的秋白梨》的其次自然段是个标准的按时间依次写的段的话，那么这一段就是一个“不标准”的按时间依次写的段。
这一段共有4句。
第一句写葡萄的种植地点，从第2句起先是按时间依次写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的状况；第4句写在葡萄成熟的日子里热忱好客的当地老乡的表现。
文章的难点也在其次自然段，要精确领悟其次自然段的词句，并体会其中的情感。
1、自主学习合作探究
新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、相识主体，又是道德主体、审美主体。
一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。
而活动是主体存在和发展的方式。
离开了自主的、详细的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的'。
因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己视察发觉……让学生真正成为学习的主子。
在学习第2段时，有两个季节，我做了隐性设计，学生喜爱夏季则先学其次句，若学生喜爱先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调整手段去调适和引导学生的主体行为。
2、创设情境，角色表演
一般的表演活动是排演成熟后的成果展示，而课堂表演不一样，表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。
正是课堂表演的这种动态生成，才使得它具有很高的教学价值，即表演不是目的，而是手段，一种深读课文，感受语言含义，提高阅读实力和审美情操的手段。
孩子喜爱表演，也喜爱看别人表演。
这不仅是因为那富有情趣的角色形象特殊接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。
当了角色，孩子就由“本角色”我——一个小学生为“他角色”——当地老乡，那种新异、新奇心，使孩子激烈不已。
在本节课中，学生扮演老乡来款待游客，进行口语交际训练，培育学生的交际实力，同时还能提高学生的学习爱好，让学生乐学爱学。
3、开放课堂，课外延长
语文课程应当是开放在而富有创新活力的，新《课标》中指出，语文课程应当拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的相互交织、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率……因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料，课内请学生提取老师供应的关于梯田、荫房的信息，课后请学生给当地老乡写写信……以此培育学生的综合能务。
《葡萄沟》教学反思11
《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，维吾尔族老乡热忱好客，而且葡萄干也很出名。
本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"而绽开，引导学生通过对重点语言文字的理解，对那里产生宠爱之情。
本文在写作特色上，语言生动美丽，词汇丰富，运用了比方、排比等修辞手法，使人们对葡萄沟有了更形象的了解，并且有助于学生的语言文字训练。
在详细语言环境中自主识字。
识字仍是二年级学生的重点，依据本课生字的特点，“我会认”的生字我放在在肯定的语言环境中能读准字音，“我会写”的生字要求学生细致区分字形，正确、美观地书写。
在识字教学中考虑到学生已有的学问阅历，对识字的方法已有了肯定的积累，以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别，所以在教学时不平均使力，而是运用不同的方式方法有所侧重地进行识字、巩固。
如：
让学生在相识地名（新疆、吐鲁番、维吾尔族）的过程中自然、自主地识记。
落实重点词句，特性感悟朗读。
学习课文时，我引导学生说出葡萄沟给自己留下的印象，学生说出最终一段内容“葡萄沟真是个好地方”，然后以“葡萄沟真是个好地方，它好在哪里”为线索，从而对文章进行分析。
在教学过程中，同学们指出哪个地方，我就引导他们对哪里进行分析。
通过课件展示文章与图片、学生朗读、学生评价、齐读等方式对文章进行理解。
在分析“茂密的枝叶向四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。
”这两个句子时候，利用图片引导学生自由说话，加强语言文字训练，增加学生的词汇与美丽句子的积累。
课外拓展，增加同学们酷爱家乡之情。
本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。
通过这组教材的学习，进一步了解祖国的宽阔、漂亮，并激发学生相识家乡的渴望和赞美家乡的感情。
因此，通过对本文的学习，我要求学生课下搜集有关家乡的资料，在课堂上进行共享。
这不仅增加了学生对家乡的相识，也可以使学生学会共享、乐于共享。
总之在备课、授课时还应当严格要求自己，仔细细致地备好每一节课，上好每一节课。
《葡萄沟》教学反思12
《葡萄沟》是浙教六年制小学课本第五册中的一篇课文。
本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。
课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了三个内容：
一、葡萄沟盛产水果。
那里不仅有人们最宠爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名。
二、葡萄沟景色漂亮、独特。
夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五花八门的葡萄一串串地挂在绿叶底下，非常漂亮。
三、葡萄沟不仅物产丰富、景色漂亮，而且那里的人也特殊好。
淳朴的老乡特别热忱好客，当葡萄成熟的时候，他们肯定会拿出最甜的葡萄让你吃个够。
再从整个单元来看，理解驾驭句子跟句子之间的连接方法——按时间依次连句成段
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