维生素c的故事评语.docx

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维生素c的故事评语

维生素c的故事评语

篇一：

18、《维生素c的故事》②

嘉峰镇中心学校嘉峰小学

20XX-20XX学年第一学期导学案设计

篇二：

18《维生素c的故事》

18维生素c的故事

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

3、了解维生素c的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的思考。

教学重点：

了解维生素c被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。

教学难点：

了解维生素c的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。

第一课时

【教学目标】

1、道德目标：

教育学生从小养成均衡饮食的习惯。

乐于发现问题，培养探索精神。

2、情智目标：

（1）学习并掌握本课的生字新词，积累“路程”等词语。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初读课文，整体感知课文，理清课文条理，了解人们发现维生素c的经过。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、感情调节，激趣质疑。

一、揭示课题

1、简介维生素c。

同学们，在预习课文的时候，你们一定了解了许多维生素和维生素c的资料吧。

那就给大家介绍一下吧。

2、导入。

关于维生素c的发现，还有一个感人的故事。

今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。

二、自学互帮，读通课文。

自学提示：

自学内容：

读准字音，读通课文。

（1）读准生字，记住字形。

艰浑程累尸秘质乏适

（2）理解词语

路程缺乏艰苦浑身无力物质

适量危险又惊又喜尸体秘密

艰苦拖累

自学方法：

1、对照生字表，读对生字（每个至少读3遍），难写的字寻找记忆方法，写两遍。

2、大声读课文，难读的句子或者自然段多读几遍，直到读正确为止。

3、组长带领小组成员交流词语意思。

检查自学情况。

指名分段读课文。

三、再读课文，理清顺序

1、你了解哥伦布吗？

交流一下。

读课文中介绍哥伦布的句子。

说说你知道了什么？

2、哥伦布是16世纪意在得伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。

一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素c，这是怎么回事？

请大家读课文。

3、学生自读思考：

维生素c是怎样被发现?

4、指名说说维生素c被发现的经过。

（“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现被弃船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素c）

四、学习课文1、2自然段

1、指名读第1自然段，思考：

这一自然段告诉我们什么？

2、指名反馈。

（故事的时、地、人和事）

3、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。

在哥伦布的航海队伍中也常常有不速之客，人们把它称为“海上凶神”，人们为什么这么称呼这种疾病呢？

请大家读读第2自然段。

3、读后讨论。

4、指导朗读。

（出自:

:

维生素c的故事评语）5、现在人们已经知道，其实种怪病就是坏血病，是船员们体内缺乏维生素c而导致的。

船员们的体内为什么会缺乏维生素c呢？

（因为长期在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，这就导致了船员体内严重缺少维生素c。

）

6、小结：

仅仅是因为缺少维生素c，不知有多少船员葬身于茫茫大海，真是太可悲了。

五、【适度作业量】

1、《每日语文》47页一、二、三、四。

2、有感情地朗读课文。

六板书：

课题：

维生素c的故事

海上凶神缺少维生素c

教学反思：

第二课时

【教学目标】

1、道德目标懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。

养成良好的饮食习惯。

2、情智目标

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）抓住哥伦布的心情变化，了解发现维生素c的过程。

（3）了解维生素c的相关知识。

【教学手段】

自学+讲解+讨论互学

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、复习导入、出示课题

1、复习词语，齐读

哥伦布艰苦浑身无力路程拖累噙着眼泪

蓬头垢面又惊又喜秘密蔬菜缺乏不治而愈

2、你能选择其中几个词语来说说课文主要讲了一个怎样的故事吗？

3、回忆“怪病”。

是啊，当时的航海船队经常会遇到一种怪病，它的病症是怎样的？

这是多么可怕啊，所以，船员们都称它为______?

（海上凶神）

4过渡：

怪病虽然可怕，路途固然艰险，但它们阻挡不了航海家探险的脚步，就让我们跟随哥伦布一起去经历一次危险而难忘的奇幻旅程！

准备好了吗？

二、故事中体会心情、理清奇迹。

（一）拎出心理变化线索

1、自学要求：

（1）自由朗读课文3-6自然段。

（2）在每一个自然段中，圈出反映哥伦布心情变化的词语。

2、交流：

哥伦布的心情发生了哪些变化？

（板书：

十分沉重—噙着眼泪—越来越沉重—又惊又喜）

（二）沿着心情变化线索感悟文本。

1、出示自学要求:

默读3-6自然段

（1）、画一画:

用横线画出表现哥伦布心情变化原因的句子；

（2）、说一说:

用自己的话和同桌说说哥伦布每一次心情变化的原因。

2、学生交流反馈学习结果，引导学生品读哥伦布不同心情下的不同故事进程。

【十分沉重】

（1）船队刚出发不久，哥伦布的心情为什么就变得十分沉重？

（2）“船队才航行?

?

病倒了”

你找到了这句，很好，那么，如果现在继续前进，会怎样？

（可能会有越来越多的船员得病，已经得病的船员会死在船上?

?

）如果现在回国治疗，又会怎样？

（这就意味着这次航海探险失败了）

是啊，前进也不行，回国也不行，这时的哥伦布真是---进退两难。

（3）那他们在船上可以看医生吗？

为什么？

（不能，四周是一片茫茫的海水）

（4）小结：

他望着四周茫茫的海水，心情十分沉重，这里的沉重包含着他的茫然无助，着急难过。

他为船员们的生命担忧，他不知道还有没有船员再得这种病，船上没有医生，没有药，只能眼睁睁地看着他们全身出血，然后慢慢地死去，等待他们的是死亡的命运。

（5）你能通过朗读让我们大家感受到哥伦布的沉重心情吗？

先想想我们读时突出哪些词语可以读得更好。

自由练读，指名读2-3人，相机点评。

你的朗读突出了“不到一半的路程”，就让我们感觉到还有很多的路程要走，哥伦布很着急；

你突出了“十几个”让我们感觉到了船员生病的人数多，哥伦布很担心，突出“茫茫”让我们感觉到眼前没有医生，没有药，哥伦布很无助，

在我们朗读课文的时候我们突出了一些词语，往往能更好地表达人物的情感。

让我们拿起书，学着她的样子，读一读，体会哥伦布沉重的心情。

（6）齐读。

（7）（板书：

遇到“海上凶神”）哥伦布的心情很沉重。

【噙着眼泪】

（1）过渡：

那些病重的船员对哥伦布是怎么说的？

谁来读？

（2）哥伦布怎么做的？

一起读。

（3）哥伦布点了点头，代表他同意让生病船员留在荒岛，那为什么噙着眼泪呢？

（4）这难分难舍生死离别的场面文中并没有说出来，却都包含一个标点中，它是-----------省略号。

真是一切尽在不言中啊！

【越来越沉重】

（1）几个月过去了，哥伦布的船队终于胜利返航了。

同学们，请你们想象一下哥伦布带领船队经历了哪些艰难险阻？

（2）哥伦布带领船队在大西洋上乘风破浪，经历了种种艰难险阻，终于把剩下的一大半路程航行结束了，他们又找到了一块新大陆，到达了从来没有人到过的地方，探险成功了。

凯旋而归哥伦布为什么感受不到成功的喜悦，心情反而越来越沉重呢？

（成功的代价，运尸体的心情，根据回答，相机指导朗读文中语句）

（3）齐读第五自然段。

【又惊又喜】

（1）船靠岸了，刚刚还是悲痛万分的哥伦布，心情瞬间就发生了天翻地覆的变化，变得又惊又喜了。

请你自读第六自然段，思考：

他惊的是什么？

喜的是什么？

（活着————活得很好———“狂奔过来”）板书：

船员起死回生。

（2）指导朗读：

看到船员们活着哥伦布感到非常吃惊，不可思议，你能读好这个问句吗？

（出示：

你们是怎么活下来的？

）指名读、齐读。

（3）请一位同学当船长，其它同学当船员，表演读。

（4）听了大家的对话，我仿佛看到了欣喜若狂的哥伦布，看到了那十几个饱经心酸、意外生还的船员，让我们再次来感受那重逢的喜悦。

请大家拿起书，一起读好这个对话。

三、故事中了解知识、感悟道理。

1、重病船员的意外生还让哥伦布想到了什么？

他又做了什么呢？

（1）自读课文7、8自然段。

思考这两个问题。

（2）交流想法。

“难道秘密在野果子里面”-----为什么会这么想？

我们来找找船员们以前航海的时候都吃什么？

（黑面包和咸鱼）有没有别的了？

（没有，是只有）而在荒岛上，船员们吃了什么？

（吃完食物，吃的野果子）哦，这样，哥伦布才想到了秘密在野果子里。

他真是善于----思考，善于----观察

交流做法。

从“一?

?

就”你体会到了什么？

（海上无法传递信息，所以一回到意大利，就迫不及待地告诉医生，表达了他急于揭开奥秘，便急于继续航海的迫切心情。

）

（3）小结：

哥伦布碰到奇怪的现象有敏锐的觉察力，会思考，会提出有研究价值的问题，敢于大胆猜测，他急于揭开秘密，便于以后继续航海。

（4）医生们经过长期研究，终于解开野果子里面的秘密，那就是------（维生素c）。

板书：

缺乏、秘密、两个箭头

2、默读7、8两小节，从这两段中，你知道了关于维生素c的什么知识？

（渗透维生素c的有关知识。

随着医学的发展，Vc不仅可以治疗坏血病，还做成了保健品，面膜，精华液，广泛地运用到了医疗保健美容行业，Vc的发现，使人类的文明史又向前迈进了一步。

）

四、总结拓展。

1、学了这篇课文，如果你以后碰到一些奇怪的现象，你会怎么做？

2、总结：

同学们，其实很多事情都是这样，如果你认真思考了，并且去研究、实践，往往就会有新的发现。

希望同学们在以后的学习、生活中养成善于观察，勤于思考的好习惯，那么，在不久的将来，你们当中也会出现中国的“牛顿”、中国的“爱迪生”。

当然，同学们平时也要注意多吃蔬菜水果，补充维生素c，健康、快乐地成长。

五、板书设计：

维生素c的故事

（怪病——奇迹——原因）

细心观察科学实践

教学反思：

篇三：

18维生素c的故事

18维生素c的故事

一、教学目标：

1.学会本课10个生字，用组词的方法记清多音字“累”在本文读“lěi”。

理解“维生素、艰苦、路程、物质、缺乏、不治而愈”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，特别是读出人物对话中饱含着的丰富

的情感。

在读通读顺的基础上，根据故事的开端、发展和结局复述维生素c被人

们发现的经过。

3.从船员得坏血病的教训中，知道维生素c对人体的作用及多吃蔬菜水果

的好处，并能主动改掉营养不均衡的饮食习惯，制定健康饮食计划。

4.从维生素c的发现过程中，懂得任何发现、创造都离不开细心观察与实践

的道理。

二、教学重、难点：

重点：

知道维生素c对人体的作用及多吃蔬菜水果的好处。

主动改掉营养不

均衡的饮食习惯，制定健康饮食计划。

难点：

从维生素c的发现过程中，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察

与实践的道理。

三、教与学的准备：

学生：

完成预习单，按照学过的预习方法提前预习好课文。

（见附件）

教师：

1.查看学生预习单，了解学情。

2.多媒体课件。

3.维生素c含片。

四、教学课时：

2课时

五、教学过程：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）智力快车，营养快线

1．本单元我们认识了很多勤奋刻苦、严谨认真的名人，我要通过“智力快

车”游戏考一考大家。

谁先答对问题，谁就可以获得我给大家准备的“营养快线”，想不想玩？

课件逐一出示智力题，指名答，给答对的同学奖励一颗维生素c的含

片。

2．这些名人凭借刻苦勤奋、严谨认真的精神取得了成功。

这节课我们继续了解一位有着探索精神的名人哥伦布。

通过预习你对他了解多少？

。

3．学生简介哥伦布，相机出示课件。

哥伦布

16世纪意大利伟大的航海家,

先后4次出海远航,发现了美洲大陆.

开辟了横渡大西洋到美洲的航路,

证明了大地球形说的正确性.

4.这节课我们就来学习发生在哥伦布航海期间的故事。

（板书课题：

18维

生素c的故事）

（二）交流预习，整体感知

1．昨天，已经让大家预习了课文，现在我们就将自己预习的情况在小组内

交流。

2．小组汇报。

（在汇报的过程中，其他组同学及时进行补充。

）

（1）感知关键词语。

（出示生词）

强调多音字“累”在本文读“lěi”（拖累），在这个词中读轻声。

它还有

另外一个读音“lèi”（劳累）。

“艰、浑、程、秘”均为左右结构，且都左窄

右宽；重点指导书写“质”，第一、二笔都是撇，不能写成“厂”。

（2

）感知课文内容。

①指组读课文，师生共同评议。

②让学生说说故事情节一般分为哪些内容？

（故事情节一般分为开端、发展和结局。

）请你抓住上面的关键词根据故事的开端、发展和结局说出课文的主要内容。

（课文主要写了哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神”的怪病，部分被留在荒岛上的病重船员靠吃野果子存活下来，由野果子人们发现了人体不可缺少的维生素c。

）

用简单的语句可以概括为：

开端：

船员得了“海上凶神”的怪病。

发展：

船员吃野果子起死回生。

结局：

人们发现维生素c。

3．小组交流：

在预习中，你读懂了什么，还有什么问题？

（能解决的直接解决，解决不了的或者认为有研究价值的由组长汇总，一会汇报。

）

4．筛选整合，汇总问题。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）自主学习，合作探究

过渡：

维生素c的发现源于“海上凶神”这种怪病，船员们为什么会得这种怪病，这种怪病能不能治好呢？

下面就让我们一起揭开“海上凶神”的神秘面纱。

1．感受“海上凶神”的可怕。

（1）“海上凶神”这个名字给你留下怎样的印象？

（可怕、恐怖、神秘、来势凶猛、像神一样不可抵挡）

（2）从哪能看出“海上凶神”很可怕？

（出示课文第2小节）

从“浑身无力、全身出血、慢慢地死去”可看出“海上凶神”的可怕。

（3）谁能将“海上凶神”来临时可怕、恐怖的情景读出来？

（指导学生读）从“最可怕”中你还知道了什么？

（航海期间还有很多可怕的事情，比如狂风暴雨、滔天巨浪、暗礁漩涡等等）

想到这里，你们觉得航海生活怎么样？

（非常危险）

（4）过渡：

航海生活充满着危险，其中最可怕的是得“海上凶神”这种怪病。

不过我们要相信科学，世上是没有鬼神存在的，那这个看似可怕的“凶神”到底是什么呢？

2．揭秘“海上凶神”的面纱。

（1）默读课文，用文中的话告诉大家：

可怕的“海上凶神”到底是什么病？

这种怪病是什么原因引起的？

（出示最后一小节）

理解：

“缺乏”是指所需要的、想要的或一般应有的事物没有或不够。

在这里是指人体缺乏哪种需要的东西?

（维生素c）

（

2）为什么缺乏维生素c会使人得“坏血病”？

（学生依据预习单介绍关于维生素

c的科学资料。

）

（3）为什么船员们会出现维生素c缺乏的情况？

从“只能”一词你体会到什么？

（船员们没有新鲜的蔬菜水果，生活条件很艰苦）

（4）从以上我们对船员们生活状况的了解，你觉得那时的航海生活怎么样？

试着用关联词“不光?

而且?

”说话。

过渡：

生活艰苦的船员们还得忍受败血病的折磨，你能不能帮助他们治疗或预防这种病？

3.预防“海上凶神”怪病

（1）学生根据搜集的材料或生活经验自由发言。

（当身体内补充了适量的维生素c，坏血病就不治而愈了。

蔬菜、水果中富含维生素c，可以在船上种植一些蔬菜，用冷库储存一些水果，这样就能每天吃到新鲜的蔬菜水果，就不会得坏血病了。

）

同学们，我们在平时生活中要怎样预防得败血病呢？

（平时，我们要多吃蔬菜、水果，制定健康的饮食计划，这样才能保持健康。

此外，现在人们生产出了便于携带的Vc含片，也可以补充维生素c。

）

4.小结：

这节课，通过大家的合作交流，我们了解到了航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。

船员们因为吃不到新鲜的蔬菜、水果很容易得被称为“海上凶神”的坏血病。

同时，同学们也知道了平时要多吃蔬菜、水果才能保持身体的健康。

那么哥伦布胜利返航时，为什么心情会越来越沉重？

究竟是谁发现的维生素c呢？

下节课，继续讨论。

5.作业：

（1）抄写课后第3题的词语，同位互相听写。

（2）完成相应的配套练习。

第二课时

（一）听写词语，复习导入

听写词语：

路程、缺乏、艰苦、浑身无力、物质、适量、危险、又惊又喜哪一个词语是描写哥伦布情感的词？

（又惊又喜）

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

哥伦布在维生素被发现的过程中经历了很大的情感波折，为什么会有这些情感波折呢？

让我们一起走进哥伦布的内心世界。

（二）体会哥伦布的情感变化

1.用“”划出描写哥伦布情感变化的词语，思考情感变化的原因？

可以在旁边写出自己的感受。

2．小组汇报交流。