导学案.docx
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导学案
数一数
学习目标:
1、通过数数,学会数数的方法。
2、培养观察能力,口头表达能力。
3、体验与人合作交流的快乐。
学习重点:
学生数数的过程中初步培养学生的数感。
学习难点:
掌握数数的方法。
学案
导学案
一、自主学习
1、仔细观察2、3页的图。
2、用数字表示出第2、3页的物体分别是多少。
3、数数的方法。
二、合作探究、归纳展示
小组交流数数的方法。
三、过关检测:
1、□□□□□□□□()个
2、※※※※※※()个
3、○○○○○○○○○○()个
4、◎◎◎◎◎()个
5、看数圈图
○○○○○◎◎◎◎◎
○○○○◎◎◎◎◎
58
四、拓展应用:
数身边的实物
板书设计:
数一数
12345678910
创设情境,导入新课。
深入小组了解学生的交流情况,指导学生学会交流、倾听,教师归纳总结。
教师巡视指导。
自主总结,加深了解。
比多少
学习目标:
1.通过操作,知道“同样多”、“多”、“少”的含义,体验一些比较方法。
2.会用一一对应的方法比较物体的多少。
3.初步感受合作交流的学习方式。
学习重点:
掌握比较方法。
学习难点:
用一一对应的方法比较物体的多少。
学案
导学案
一、自主学习
比多少
1.观察课本第6页和第7页的主题图,认识物体的多少。
⑴图上有几只小兔?
几块砖?
比一比谁多?
⑵图上有几头猪?
几根木棒?
比一比谁多?
谁少?
⑶图上还有哪些物体,比一比谁多谁少?
2.摆一摆课本第8页,完成“做一做”。
认识“同样多”、“多”、“少”
1.课本第6页,( )和( )同样多;
2.小猪和木头比,( )多,( )少。
二、合作探究、归纳展示(小组合作完成下列各题,一组展示,其余补充、评价)
1.苹果和胡萝卜比,( )多,( )少。
2.比较小兔和砖的多少时,你是用什么方法比的?
3.完成课本第十一页练习一的1至4题。
过关检测:
1.在多的后面画√。
△△△△△△()
☆☆☆☆☆☆☆☆☆()
2.在少的后面画√。
※※※※※※※※ ()
◎◎◎◎◎()
3.用图形摆一摆。
⑴圆和三角形同样多。
⑵圆比三角形多。
⑶圆比三角形少。
板书设计:
比多少
同样多多少
教师指导学生掌握一些比较方法。
用教具摆一摆,强调一一对应。
师读要求,指导学生做。
位置
学习目标:
l.能初步描述物体的相对位置。
2.在对物体位置关系探索过程中,发展空间观念。
3.在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验。
4.运用所学知识和方法解决简单问题,培养实践能力。
学习重点:
准确描述物体的相对位置。
学习难点:
运用所学知识解决生活中的数学问题。
学案
导学案
一、巩固旧知、激趣引入:
(一)捉迷藏游戏
教师:
你们最喜欢什么游戏?
生:
捉迷藏。
教师:
有四只小动物想和我们玩捉迷藏游戏。
(教师分别把动物卡片放在讲台的各个位置)瞧!
他们都已经藏好了,你们能找到他们吗?
小鸭在讲台的左边,小狗在讲台的前面,小兔在讲台的后面,小猴躲在讲台的右边。
教师:
(小结引出课题。
)同学们观察得可真仔细,很快就找到了小动物们躲藏的位置。
(板贴:
位置)
(二)联系教材实际进行描述:
1.指名学生把第9面的图画中上、下、前、后的东西介绍给大家听。
集体纠正。
2.完成第9面的“做一做”。
二、合作探究、归纳展示
l.引导学生熟悉第10面的整幅图。
这是一年级二班的一些同学们。
瞧!
他们坐得多整齐。
数一数,一共有几组?
每组有多少人?
2.发散思维找朋友。
教师描述位置,学生说出那个学生的名字。
教师说出学生的名字,指名学生说出他的位置。
3.指出说位置要确定方向。
三、创设情境:
如果新转来一名同学,你怎样给他安排座位?
指名学生说出自己的想法。
1.个子矮坐在前面,个子高坐在后面。
2.中间。
因为转学落了一些课,中间听课清楚。
3.最后一排,放在前面就看不见了。
大家都把好的座位让给了新同学,大家的提议都很好!
4.完成第10面的“做一做”。
四、过关检测:
练习二第1、2、3、4、5、6题,先小组里讨论,再指名汇报。
五、总结:
今天你学到了什么知识?
板书设计:
位置
上、下
前、后
左、右
创设情境,导入新课
指导学生观察的方法
巩固提高
1至5的认识
学习目标:
1.使学生会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认读1~5各数,建立初步的数感。
2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4.让学生感知生活中处处有数学。
学习重点:
1~5基数含义的理解。
学习难点:
培养学生合作交流的学习习惯,初步学会写数字和建立数感。
学案
导学案
学习过程:
一、从现实中抽象出数。
1.谈话:
观察第14、15页主题图,你看到了什么?
数一数有几个?
2.跟周围的小伙伴交流,同时教师到各组共同交流并指导。
3.学生汇报。
4.教师根据汇报情况把卡片1~5贴在黑板上进行认读,同时让学生找出自己的数字卡片,并摆在桌子上。
二、反馈实践
1.老师说一个数字,你能用小棒表示出来吗?
你还能用其他方式表示吗?
2.老师拿出3个苹果,你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗?
3.同桌之间考一考。
三、感知数的顺序
1.逐次感知1~5的顺序。
学生先摆1个圆片,再摆1个是几?
这个2是怎么得来的?
(依次感知3、4、5的来源。
)
2.整体感知。
出示点子图,请学生给它们5个排排队。
四、开放性活动
1.联系生活,丰富联想。
在日常生活中有哪些事物能用1~5表示?
请学生列举生活中的事例。
(1)小组交流。
(2)汇报。
2.猜数游戏。
提问:
这个数比2大,可能是几?
这个数比4小,可能是几?
这个数比3大而且比5小,可能是几?
只有这一种可能吗?
3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形,并跟你的同伴说说分别用了几个学具。
小组活动。
五、学习写数:
这些数你会写吗,谁愿意上来写一写?
你认为写的时候要注意些什么?
师示范,生学写。
六、小结:
你学到了什么本领?
板书设计:
1—5的认识
12345
教师参与到各组并引导学生要有序的数。
老师说数字,
老师拿出3个苹
果。
教师出示点子图。
教师引导学生读
懂题意后,再按要
求做题。
比大小
学习目标:
1.使学生认识“<”“>”“=”这三种符号及其含义,同时知道这三种符号的读法和作用。
2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小,建立符号感。
3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。
4.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
学习重点:
认识“<”“>”“=”这三种符号及其含义,同时知道这三种符号的读法和作用。
学习难点:
认识“<”“>”“=”这三种符号及其含义,建立符号感。
学案
导学案
学习过程:
一、复习旧知
(一)认读1~5各数
(二)排序
1、教师报数字请学生拿:
2、5、3、1、4。
2、4、2、5、1、3,请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。
同桌互相检查、纠正。
二、探究新知
(一)观察主题图,回答问题:
提问:
1.图上有哪些水果?
分别是多少?
2.图上有几只猴子?
如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉,够不够?
(二)引导学生操作学具,学习“>”“<”和“=”
1.教学“=”(猴和桃比)。
(1)指导学生操作学具,用一一对应的方法竖排出来,说出谁多谁少。
教师出示相应图片及数字。
(2)教师说明:
当桃和猴谁也不多,谁也不少时,我们就说3只猴和3个桃相等。
(板书:
“=”),等于号是两条一样长的线,请学生跟读“3等于3”。
2.教学“>”(猴和香蕉比)。
(1)学生操作学具,得出猴比香蕉多,也就是3>2(板书3>2)。
(2)请学生观察“>”,教师及时板书简笔画,“一条大鱼和小鱼,大鱼在前读大鱼”,学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。
3.教学“<”(猴和梨比)方法同2。
“一条小鱼和大鱼,小鱼在前读小鱼。
”
4.请学生观察三道算式,小组讨论,看有什么发现。
学生回答后,教师用顺口溜帮助学生进行记忆:
大数在前用大于,小数在前用小于,相同数间用等于;大大嘴巴朝大数,尖尖嘴巴朝小数。
5.发散思维。
(1)看看还有谁和谁能比,几大于几,几小于几?
(2)同学们,你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?
(培养学生判断、分析问题的能力)你们说说怎样分才公平?
(培养学生处理问题的能力)
小组讨论后让学生各抒己见。
三、知识运用
(一)教科书第18页“做一做”第1题(教师读题,请学生听清题意。
)
1.左图:
两边各有几只灯笼,谁多谁少,几大于几?
2.右图:
两边各有几只小猴,谁多谁少,几小于几?
学生独立填写,教师注意巡视,及时批改。
3.请学生读一读两道算式。
(二)做教科书第21页练习二第5题
1.学习小组的同学互相说图意,松鼠和松果各有多少,各用数字几来表示,几小于几?
2.花和蜜蜂各有多少,各用数字几来表示,几大于几?
(三)游戏:
看谁找得快
1.小组游戏:
请学习小组的组长出示两个数字,其他同学找符号。
2.填第22页第6题,相互评价。
(四)、小结:
今天你有什么收获?
1.逐次感知1~5的顺序。
学生先摆1个圆片,再摆1个是几?
这个2是怎么得来的?
(依次感知3、4、5的来源。
)
2.整体感知。
出示点子图,请学生给它们5个排排队。
五、学习写数:
这些数你会写吗,谁愿意上来写一写?
你认为写的时候要注意些什么?
师示范,生学写。
六、小结:
你学到了什么本领?
板书设计:
比大小
3=33>23<4
:
:
:
:
:
:
等于号大于号小于号
教师报数。
教师引导学生
理解题意。
指导学生操作学具,用一一对应的方法竖排出来,说出谁多谁少。
教师出示相应图片及数字。
教师及时板书简笔画。
教师用顺口溜帮助学生进行记忆。
教师读题,请学生听清题意。
第几
学习目标:
1.学会区分基数和序数,理解几个和第几的不同。
2.知道无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。
3.感知与同伴合作学习和乐趣,在活动中培养用数学的意识。
学习重点:
理解序数含义,会区分基数与序数。
学习难点:
明确数的方向决定的次序。
学案
导学案
一、自主学习
第几
1、读出下面的数:
12345
2、观察书中第18页的图画。
理解图意。
3、这是什么地方?
有哪些人?
他在什么地方吗?
4、
(1)猜一猜谁最先上车?
(2)小朋友排在第()位。
排在他前面的阿姨在第()位。
后面的两位叔叔分别排在第()位和第()位
(3)数一数一共有()人在排队买票。
排在第5位是()
(4)穿红衣服的阿姨已经走了,后面的人依次上前。
现在有()个人在排队。
这时()排第4位。
小朋友排第()位。
解放军叔叔排第()位。
体会基数、序数的含义:
1、各小组同学站成一排,叫一个人站出来说一说。
(1)数一数,共()人。
(2)、从左数第3人是()
(3)、XX同学是从右数的第()。
2、完成练习。
把左边的4个笑脸圈起来,给从左数的第4个笑脸涂上颜色。
二、合作探究、归纳展示(小组合作完成下列各题,一组展示,其余补充、评价)
1、书第18页“做一做”的第2题
看图片说一说:
照片上共有()人。
从右数,爷爷排第()
从左数,奶奶排第()
从右数,爸爸排第()
2、 完成第22页的第7、9、10题
过关检测:
1、从左边起在第四个下面画√;从右边起在第三个下面画×.
2、
(1)图中一共有()个图形。
(2)从右往左数,是第()个。
(3)从左往右数,排第()。
板书设计:
教师帮助学生理解题意。
教师读题,指导学生填空。
教师引导学生站成一排,身临其境的数一数。
分与合
学习目标:
1、掌握4和5的有关组成。
2、有初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、有合作和与他人交流的能力。
学习重点:
掌握4和5的组成。
学习难点:
自己得出各数的组成
学案
导学案
一、自主学习
1、拿出4根小棒,摆一摆,可以摆成一个什么图形?
(小组合作、动手、交流)
2、能把这4根小棒分成两堆吗?
还有不同的分法吗?
(根据小组同学回答情况,小组形成以下资料)
3、读4的组成
(1)读:
4可以分成1和3,1和3组成4。
4可以分成2和2,2和2组成4。
4可以分成3和1,3和1组成4。
(2)自由地读,小组同学间对口令
5的组成:
1、拿出5根小棒,摆一摆,可以摆成一个什么图形?
(小组合作、动手、交流)
2、能把这5根小棒分成两堆吗?
还有不同的分法吗?
(根据小组同学回答情况,小组形成以下资料)
3、读5的组成
(1)、读:
5可以分成1和4,1和4组成5。
5可以分成2和3,2和3组成5。
5可以分成3和2,3和2组成5。
5可以分成4和1,4和1组成5。
(2)、自由地读,小老师带读、小组内开展竞赛读。
(3)、试着背一背。
二、合作探究、归纳展示(小组合作完成下列各题,一组展示,其余补充、评价)
1、请你认真观察上面的4个数的组成,看看你发现了什么?
(先可以小组里互相讨论,发表自己的意见,然后选一个代表发言说给其它同学听。
也可以写在下面)
2、你们自己组说得怎么样,你认为哪个组说得最好?
,还有什么不足的地方?
(互相进行评价)
3、完成第20页的做一做:
先摆一摆,然后再连线。
小组内自行评价。
过关检测:
1、第21页的第5题,第22页的第6题。
(第6题这是一题判断题,是学生第一次遇到,教师可以先教学生如何做,然后学生再开始进行判断。
)
拓展练习:
2、第19页的思考题,请自己独立的填一填。
(注意:
还有不同的填写方法吗?
)
3、从1,2,3,4,5,6,7,8这八个数中,挑出6个填在下面的括号内,使等式成立。
()+()=()+()=()+()
板书设计:
教师出示学具,摆一摆。
教师出示学具,摆一摆。
指导学生归纳总结。
加法
学习目标:
1.通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。
2.通过操作、演示,使学生知道加法的含义;能正确读出加法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
3.体验自主探究、合作学习带来的学习乐趣,从而使学生积极主动地参与数学活动,获得成功体验,增强数学学习的自信心。
学习重点:
知道加法的含义。
学习难点:
理解加法的含义。
学案
导学案
一、自主学习
加法的读法和写法复习
1、引导学生从1数到5,再从5数到1。
2、出示数字卡片,读数。
3、按顺序填数:
( )2 ( )4( )。
探究、观察、感知加法的含义:
1、1.用课件反复演示,让学生感知到:
1名同学与2名同学走到一起;把1只红纸鹤与2只蓝鹤放到一块儿。
2、2.小组进行分组探讨,教师引导学生小组之间相互交流,然后全班交流。
。
3、引导学生理解1名同学与2名同学走到一起;1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。
4、1名同学与2名同学走到一起等于;1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿等于?
我们该怎么表示呢?
5、小组探讨表示方法,小组汇报:
把1和2合起来,在数学上我们用符号“+”来表示。
学生数一数1和2合在一起是?
用数字表示?
在学生回答的基础上教师引导并板书出“=”,并在等号后面写上3。
6、请小组归纳把1和2合起来,用加法计算怎样表示?
7、小组长带领小组成员练习读加法算式。
8、小组探讨、教师引导学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。
二、合作探究、归纳展示(小组合作完成下列各题,一组展示,其余补充、评价)
1、这幅图还可以用怎样的加法算式表示?
①有2只蓝纸鹤,有1只红纸鹤,合起来是只纸鹤,表示成。
②有2个小朋友,又来了1个小朋友,合起来是个小朋友,表示成。
③有2个男同学,1个女同学,一共有个同学,表示成。
④有1个女同学,2个男同学,一共有个同学,表示成。
过关检测:
1、做一做的左图
①教师示范,边操作边说明含义。
②学生小组操作,表述含义。
2、做一做的右图
学生独立看图操作,表述含义。
3、独立操作,边摆边说。
①教师说明要求:
用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。
②学生操作。
③汇报交流。
4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1……
4、看图,体验加法含义。
打开教科书第23页,认真观察气球图,启发学生说明图意,并用加法算式表示。
5、看算式摆一摆。
投影出示练习三的第2题,学生边摆边口述。
进一步加强对加法含义的理解。
6、联系生活,丰富联想。
让学生列举生活中的事例,并用加法算式表示。
(引导学生通过看算式,摆小棒,进一步理解加法含义。
)
板书设计:
出示数字卡片,读数。
教师引导学生小组之间相互交流。
教师边说边用手势表示合起来。
教师引导。
得出结论。
教师引导学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。
教师示范,边操作边说明含义。
教师说明要求:
用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。
减法
学习目标:
1、通过小组操作、演示,使学生知道减法的含义;能正确读出减法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2、通过对比练习,使学生初步感知差和减数之间的关系,同时初步渗透函数思想。
3、体验自主探究、合作学习带来的学习乐趣,从而使学生积极主动地参与数学活动,获得成功体验,增强数学学习的自信心。
学习重点:
知道减法的含义。
学习难点:
理解减法的含义。
学案
导学案
一、自主学习
复习数的组成:
拍手游戏
探究、观察、感知减法的含义:
1、用课件反复演示,让学生感知到:
3名同学在一起,桌子上有3只纸鹤,1名同学把1只纸鹤拿走了,桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。
2、小组进行分组探讨,然后全班交流。
。
3、引导学生理解3名同学中走掉1名同学,3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1,求还剩几的意思。
4、3名同学中走掉1名同学后等于;3只纸鹤拿走1只纸鹤后等于?
我们该怎么表示呢?
5、小组探讨表示方法,小组汇报:
从3里面去掉一个,用减法计算就要从3里面减去l个,在数学上我们用符号“-”来表示,教师板书“-”。
6、小组探讨数一数3里面去掉1是多少?
用数字几表示?
请小组汇报并表示。
从3里面减去l个,用减法计算表示为。
7、小组长带领小组成员练习读减法算式。
8、小组探讨、教师引导学生说出生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。
二、合作探究、归纳展示(小组合作完成下列各题,一组展示,其余补充、评价)
打开教科书25页,认真观察气球图,并用减法算式表示,请学生表述减法含义。
3个气球飞走了1个,还剩下多少个?
该怎么表示。
5个气球飞走了2个,还剩下多少个?
该怎么表示。
2个气球飞走了1个,还剩下多少个?
该怎么表示。
过关检测:
1、做一做的左图
①教师示范,边操作边说明含义。
②学生小组操作,表述含义。
③说明图中表示去掉的方法。
(虚线、划线)
2、做一做的右图(2、3)
学生独立看图操作,表述含义。
3、独立操作,边摆边说。
①教师说明要求:
用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。
②学生操作。
③汇报交流
5-1 5-2 5-3 5-4 (5-5 5-0)
你们是怎么想出得数?
看图摆一摆数出来的、用数的组成想5可以分成1和几……
4、独立完成26页做一做,说说你是怎样想的?
5、看算式摆一摆。
投影出示练习三的第6题,学生边摆边口述。
进一步加强对减法含义的理解。
6、联系生活,丰富联想。
让学生列举生活中的事例,并用减法算式表示。
(引导学生通过看算式,摆小棒,进一步理解加法含义。
)
板书设计:
教师引导学生小组之间相互交流。
教师边说边用手势表示去掉
教师引导,得出结论。
教师引导学生举生活中的实例。
启发学生说明图
教师示范,边操作边说明含义。
教师说明要求。
0的认识
学习目标:
1、通过操作,准确体验0认识0,掌握0的写法。
2、通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。
3、使学生初次感知0的含义。
学习重点:
正确理解0的含义。
学习难点:
正确书写0。
学案
导学案
一、自主学习
0表示没有的含义。
1、阅读教材主题图,理解图意。
2、小猴有一盘桃子,里面有个桃子,他偷吃个后,盘子里还有个,在最后的时候,贪吃的小猴把最后的桃子都吃了,那盘子里就,空空的,可以用来表示。
0表示起点的含义
1、拿出自己准备的小直尺,仔细看看0在位置,在这里还可以表示。
2、0是起点,应该排在1的前面,数直尺上的数:
从0~5。
0的书写
写0时,从上到下,从左到右,起笔收笔都要相连,成椭圆形。
3、完成教材练习四1、2题。
二、合作探究、归纳展示(小组合作完成下列各题,一组展示,其余补充、评价)
1、0的含义是、。
2、说一说生活中在哪里会用到0。
3、把3、4、0、1、5从小到大排一排。
过关检测:
1、今天我认识了0,0可以表示和。
2、妈妈买了5个苹果,吃了5个,还剩个。
3、小华有了3支铅笔,用了支,还剩0支。
4、把0按照正确的书写方式写10个。
板书设计:
启发学生说明图意。
教师板书示范。
0的计算
学习目标:
1、进一步理解0的意义及有关0的运算。
2、对学生渗透函数思想的教育。
学习重点:
0的意义的理解。
学习难点:
渗透函数思想。
学案
导学案
一、自主学习
探究有关0的计算方法:
1.一个数减去与它同样多的数。
看小鸟图列式计算。
练习4-4= 2-2=
5-5= 1-1=
我发现了一个数减去与它同样多的数得0。
2、一个数加0。
出示青蛙图。
列式2+0= 3+0= 5+0=
我知道了一个数加上0,还得原数。
3、0加上一个数
0+4、0+3、0+5