声音的产生与传播教案教学设计.docx
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声音的产生与传播教案教学设计
一、设计主体
课题
声音的产生与传播
授课人姓名
年级
八年级
学号
授课时间
课型
新课讲授
课时
1
实践学校
九年一贯制学校
教材分析
声音的产生与传播在物理学中有很高的地位，声音是我们日常生活中交流的方式之一，也是最常见的最普遍的物理现象之一。
声音的产生与传播这一节内容是物理八年级上册第二章第一节的内容，也是我们开始接触到声现象学习物理知识的第一节内容，所以这一节是非常重要的。
声音的产生与传播是声现象的基础，学生只有先掌握好这一节的内容，才能够学好后面的内容。
教材比较注意科学的编排内容，把物理知识融入到生活中去，通过示例图片、身边的例子把声音的产生与传播这一物理知识讲得通俗易懂，这样就能够让学生对物理有一种亲切感，觉得物理就在他们身边，教材中还把理论联系实际，从而充分的激发了学生学习物理的兴趣。
这一节内容对学生是启下的作用。
学情分析
对于刚升入八年级的初中生来说物理是一门很新奇的学科，每一章每一节的内容对于他们都还是新的事物，这就要求老师必须做好教学的引导工作，培养起学生对物理的兴趣，对于这一节内容，它是声现象的起始点，是这一章的钥匙，然而这一章与生活的关系也是十分密切的，学生在生活中会时时刻刻的感受到声音的存在，这样便会方便把物理知识与实际相联系，学生也会加深理解，学好这一节内容。
教
学
目
标
知识与技能
1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
2．知道声音是由物体振动发生的。
3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
过程与方法
1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？
声音是如何传播的？
2．通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。
情感态度与价值观
1.通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
3.学会用物理知识来描述生活中声现象。
教
学
重
点
与
难
点
重点
1.发声的物体在振动。
2.声音的传播需要介质。
难点
引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
教具、媒体、资源、环境
音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。
教与学的过程设计
教学环节
教师教授活动
学生学习活动
设计意图
新
课
引
入
一、媒体播放：
海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。
二、引导提问：
声音是怎样产生的呢？
为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？
导入课题：
我们听到如此优美的音乐及大千世界里如此多彩的声音是怎么样产生的？
又是怎么样传播的呢？
我们今天就来学习《声音的产生与传播》。
倾听多媒体带来的自然界的或是工业的各种声音，思考其中的共同特点。
思考老师提出的问题，分小组讨论并回答。
通过播放声音，激发学生的学习兴趣。
听悠扬的歌声调动起学生的积极性和学习欲望。
通过设问激发学生思考和学习主动性。
争强小组协作能力。
新
课
教
学
新
课
教
学
新
课
教
学
新
课
教
学
新
课
教
学
一、声音是怎样产生的？
借助多媒体播放一些生活中常听到的声音，比如青蛙的叫声、流水声、音乐家演奏的声音等等。
（一）让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。
（二）观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。
（三）观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。
（四）让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。
师生总结：
声音是由物体的振动产生的。
学生讨论：
如此丰富
多彩的声音是怎样
产生的呢？
配合老师完成这些任务，并且认真思考，积极发言阐述各自的想法。
从生活走向物理，让学生对新知识减少陌生感，更容易接受新的知识。
让学生自己总结，锻炼学生的总结能力，有利于学生对知识的理解。
让学生明确知识点，以便于对后面知识的学习和理解。
教师演示：
发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。
（物理研究方法指导：
转化法）
乘势提问：
还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？
是否一切发声的物体都在振动呢？
怎样验证？
方案如下：
方案一：
用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。
方案二：
让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。
方案三：
用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上迅速拖过，观察在纸上留下的线条情况。
方案四：
用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察砂子的情况。
方案五：
把装有水的水槽放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察水面的情况。
收集信息，分析材料：
发声体
现象
结论
声带
说话时喉咙部位在振动
说话时声带在振动
直尺
发声时直尺在振动
发声的直尺在振动
水
水发声时在振动
发声的水在振动
橡皮筋
发声的橡皮筋在振动
发声的橡皮筋在振动
音叉
发声的音叉可以把乒乓球弹开
发声的音叉在振动
音叉
手感觉发麻
发声的音叉在振动
音叉
发声的音叉在水面上激起水花
发声的音叉在振动
音叉
铅笔在白纸上留下波浪线
发声的音叉在振动
桌面
桌面发声时细砂会跳动
发声的桌面在振动
桌面
桌面发声时水面上会激起水波
发声的桌面在振动
得出结论：
一切发声的物体都在振动。
提出课后小问题：
那么歌声如此的优美，我们是如何记录声音的呢？
二、声音是怎样向远处传播的？
提出问题：
声音是由物体的振动发出的，那声音是怎样向远处传播的呢？
媒体播放：
宇航员在月球行走的资料片断，观察宇航员交流的方式，与人们在地球上的交流对比。
教师引导：
声音的传播需要空气（介质）。
提出问题：
小组讨论怎样证明声音的传播需要介质呢？
固体、液体是否都可以传播声音呢？
学生讨论：
器材？
操作？
（教师引导点拨、确定研究方案）
教师预备：
方案一：
1．把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的情况。
2．用抽气机往外抽气，听声音的变化情况。
方案二：
把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况。
方案三：
在水中，敲击两块石头，旁边的人能听到声音。
方案四：
一同学轻敲课桌一端（或把闹钟放在课桌一端），另一同学把耳朵贴近课桌的另一端，听声音的情况。
收集信息，分析材料：
介质
现象
结论
空气
听到闹铃声
气体可以传播声音
无
听不到闹铃声
真空不能传播声音
水
听到闹铃声
液体可以传播声音
水
听到石头敲击声
液体可以传播声音
课桌
听到敲击（嘀嗒）声
固体可以传播声音
得出结论：
声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。
三、声音在空气中是怎样传播的。
提出问题：
既然声音的传播需要介质，那么声音在介质中是怎样传播的呢？
多媒体展示：
振动源可在水槽中激起水波，并不断向外围扩散。
类比说明：
指导学生，说明声音在空气中是以声波的形式传播（物理研究方法指导：
类比法）
4、声音的传播需要时间吗？
提出问题：
平时我们说话时，一张口，马上就听到声音了。
那么声音的传播需要时间吗？
你怎么知道的？
举例子：
例一、百米比赛时，计时员是怎样计时的呢？
为什么？
例二、对着高墙或山崖喊话，能马上听到回声吗？
例三、雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？
共同归纳：
声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播的。
介绍资料、指导读表：
《一些介质中的声速》
1.150C时，V声=340米/秒
2.传播速度与温度有关
3.一般情况下：
V固>V液>V气
学生讨论：
（教师引导点拨：
一切发声的物体都在振动；需要那些器材，具体怎样操作？
确定方案）
学生按照老师的方案一一的尝试，并且互相讨论，交流经验结果，最后加以总结归纳，得出结论，积极回答老师之前提出的问题。
观察老师总结的表格分小组讨论，是这总结声音有什么共同特性。
学生课后查阅相关资料，来丰富个人的知识储备。
积极讨论，思考老师提出的问题。
仔细观看视频，找出视频中体现出来的特点。
小组讨论，大胆的假设分析，并得出自己的结论。
动手进行实验，验证自己的猜想假设，并逐一归纳总结。
最后在老师的帮助下完成表格设计并把实验结果填写上去。
观察实验现象总结归纳的表格。
熟记结论，会联系实际生活。
思考问题，在之前的知识基础上和教师的指导下完成回答。
认真思考问题，积极讨论。
联系生活，结合老师给出的生活中的实例，做出合理的分析，得出结论。
进行讨论，找出声速的特点。
用演示实验引起学生的高度关注，增强注意力，同样也是为了增加学习兴趣。
让学生亲身参与到课堂的教学环节中来，使得到的知识更加有说服力，同时也锻炼了学生的个人动手能力，对知识的印象也加深了。
列举一系列的发生现象，以便于学生对知识点的理解与归纳。
帮助学生即时的将重点及难点的内容加以巩固。
小组讨论，培养学生的团队意识。
通过问题的解答，使学生对声音的产生的了解得以升华。
用趣味实验提出问题，引入探究实验寻找发声的共同点，激发学生的学习兴趣。
锻炼学生的动手能力，由于是分组实验，可以培养学生的合作精神和团对意识。
学生自己动手得出的结论更有说服力，更便于学生的理解与掌握。
增加额外信息一方面丰富学生知识，一方面提高兴趣。
用设问的方法能很大程度上激发起学生的求知欲，并且结合多媒体视频，提高学习兴趣。
加强小组协作能力。
实验能加强学生的学习兴趣，在兴趣的引导下更好地完成学习任务。
使物理知识与实践相结合，真正达到了物理源于生活，走向生活的理念。
表格能更清晰地体现出想要表达的结果，使结论明显。
教师指导如何传播，激发兴趣，突破难点
提出设问，激发学习兴趣，让学生参与进来。
与实际相结合，使物理知识不脱离生活，加强知识理解。
小结巩固
1．一切发声的物体都在振动。
2．声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。
3．声音在介质（空气）中是以声波的形式传播。
4．声速：
150C时，340米/秒（空气）
根据这节课之前讲过的知识做个简单的知识归纳。
这样不仅可以锻炼学生的知识整理能力还能便于学生梳理好本节课的知识要点。
布
置
作
业
题一、以下几个实验现象，能说明声音产生的原因的是（D）
A．放在玻璃钟罩内的电铃正在发声，把玻璃钟罩内的空气抽出一些后，铃声明显减弱
B．把正在发声的收音机密封在塑料袋内，然后放入水中，人们仍能听到收音机发出的声音
C．拉小提琴时，琴弦的松紧程度不同，发出的声音不相同
D．拨动吉他的琴弦发出声音时，放在弦上的小纸片会被琴弦弹开
（拓展：
本题可以在学生识别实验的基础上进一步考查学生设计实验的能力，如：
请设计一个实验，验证声音是由物体振动产生的。
）
题二、请你想象一下，如果声音的速度变为0．1m／s，我们的世界会有什么变化？
请写出3个合理场景．
分析：
这是一道开放性试题，在假设条件下，对生活中常见的声现象进行联想，从而得出一些新情景。
许多同学看到这道题时会产生无从下手的感觉，由于对身边的声现象熟视无睹，缺乏感性材料而无法进行联想。
其实，本题重点考查了两个知识：
我们周围充满空气，声音要靠空气传播；声音在15℃空气中的传播速度是340m／s，当声速变慢，会出现声音滞后现象。
答案：
过马路的行人听到汽车喇叭声后再躲避车辆已经来不及了；在教室里上课时，后排的同学要过一段时间才能听到老师讲课的声音；发令枪响后，好长时间运动员才能起跑；看表演时，会发现，演员的动作出现了很长时间，才听到发出的声音。
题三、动画片《星球大战》中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号“轰“地一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了。
你觉得这段描写符合科学道理吗？
题四、古代雾中航行的水手通过号角的回声能够判断悬崖的距离，蝙蝠根据飞行时发出超声波的回声可以确定目标的位置和距离，这种方法叫做回声定位。
根据回声定位原理，科学家发明了声呐，利用声呐系统，人们可以探知海洋深度，这些都说明回声的存在和它的利用价值，通过日常经验我们也知道，人们面对高墙喊话，往往能听到回声，可是，小红和小明同学却发现了一个问题，当在我们的教室中说话时，却听不到回声，但听到的声音很响亮．这是为什么呢？
答案：
当声音在传播过程中，遇到障碍物时，会被反射回来，再传入耳朵，我们就听到了回声。
如果声源与障碍物的距离较远，反射回来的声音到达人耳比原声晚0．1s以上，人耳就能把回声跟原声区分开；如果声源与障碍物的距离较近，不到0．1s，回声和原声就混在一起，会使原声加强。
1.巩固课堂知识。
2.扩展学生的知识。
3.为下节课做铺垫。
板书设计
教学流程图
课堂照片
课堂教学
指导学生
PPT画面
二、类比分析
同一课题教案的对比分析
对比项目
本教案
对比教案1
对比教案2
对比教案3
对比教案4
教
学
目
标
将声音的产生与传播作为本课节课的重点知识教学目标。
在领导学生掌握本节课的重要知识点后，注重培养学生提出问题，分析问题和解答问题的能力，同时也对学生概括和处理问题能力进行了一定程度的培养。
本教案中进行了实验探究，注重对学生进行独立探究实验能力的培养。
并根据教学大纲的内容，对学生的情感态度价值观进行培养，通过物理知识，教育学生树立正确的价值观。
将声音的产生与传播作为本节课的知识教学重点。
注重培养学生的观察能力、分析概括能力、信息收集和处理的能力。
通过声音的知识，对学生进行爱国主义教育，增强民族自豪感。
将声音传播条件作为重点。
培养学生自己独立探究实验的能力。
通过教学，使学生逐步建立辩证唯物主义的世界观，我认为这对八年级学生来说有些困难。
将声音的如何传播作为重点。
注重培养学生的实验能力，使学生建立自我进行实验探究的步骤和思维。
此教案仅对学生的物理学习兴趣进行了培养，没有体现对学生情感态度价值管的培养。
重点培养学生抽象思维和独立完成实验探究的能力。
利用声音应用的发展，对学生进行爱国主义教育，是情感态度价值观的充分体现。
教
学
内
容
教
学
内
容
教学内容充实，知识点完整，重点突出。
教学过程中，在学生掌握本节课的知识后，将生活实际和理论相结合，进行理论知识的应用，充分体现了从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
但是感觉时间安排上还欠缺很多。
教学内容充实完整，重点突出，注重板图的应用。
在重点的知识点后配有相应的练习以便于学生及时的掌握。
方法灵活，
教学内容比较充实，注重板书的应用和学生画图能力的培养，但重点不够突出。
在教学的过程中，太注重教师的讲解，并没有将课堂还给学生，但对知识点的分析很透彻。
教学内容充实，重点突出，注重与学生间的相互交流，活跃课堂气氛。
但没有注重板图的应用和对学生作图能力的培养。
非常注重对学生实验探究能力培养。
教学内容充实，重点突出。
在教学的过程中引入了大量的趣味游戏，注重对学生学习兴趣的培养。
手
段
与
方
法
本节课采用利用多媒体声音教学，不仅能丰富学生的知识还能增加学习兴趣，提高学习效率。
再者是运用大量的探究性试验，并且让学生亲自动手做实验，再小组讨论作初步的总结，这样便可以锻炼学生的协作和归纳能力。
多媒体仪器展示图片启发学生，趣味实验引导学生，板图分析帮助学生理解，例题练习，有利于学生对知识点的及时掌握，及时归纳总结，帮助学生理顺思路。
利用创设情境法，引入新课，图解分析法，帮助学生理解声音的基本知识点，探究实验，对现象进行探究。
看图片，创设情境法引入新课，实验探究法，引导学生探究知识点，让学生独立思考，培养学生自我解决问题的能力。
趣味游戏，引入新课，激发学生的学习兴趣，图解法介绍重要概念，帮助学生理解，实验探究方法，学生讨论，培养学生的分析能力。
教
师
活
动
通过播放优美的音乐和自然界里各种各样的声音，调动学生的的学习积极性；进行引导性工作，打开学生的思维；对所学新内容的基础知识进行介绍和讲解；引导学生，使各学生小组独立完成实验；将重要知识点以板书的形式体现在黑板上。
注重启发引导学生学习，讲解本节课的基础知识，指导
学生实验，书写板书，讲解例题。
指导生完成实验，并且加以引导归纳，书写板书，画板图。
并解释说明其中的知识涵盖。
利用图片和视频创设情境，激发学生的学习兴
趣，讲解本节课的基础知识并引导学生进行学习，引导学生设计实验方案，书写板书。
实验引入新课，激发学生学习兴趣，讲解本节课的知识点，书写板书，引导学生设计实验并指导学生完成实验；
学
生
活
动
按照老师给出的实验想法进行实验，之后以小组为单位进行独立的分析和概括，最后回答傲视提出的设问。
回答教师提出的问题，对声现象进行实验探究，汇报实验探究结果，完成教师给出的练习题。
回答教师提出的问题；完成练习。
有个人想法的积极发言说明。
回答教师提出的问题；实验探究声音传播条件。
回答教师提出的问题，实验探究声音传播条件，分析总结实验结论。
测
验
与
评
价
学生因为在生活中会经常地接触到声音这个物理现象，当本节课结束时对这些知识的理解也会很轻松，记得很牢固，学生们也能独立的完成老师布置的实验探究，并且能作好归纳，
学生对基本知识点有一定的掌握，习题的巩固学生的解题能力有了很大的提高，基本上能够独立、准确的完成课后的习题。
学生对课堂上的基本知识点都基本掌握，并且得到了独立动手的锻炼，但是明显缺乏练习。
这一节课非常的注重课堂与学生的互动和交流，能够及时的解答学生提出的问题，有利于学生对问题的理解。
本节课通过教师的详细讲解，学生对本节课的知识基本掌握，教师还适当的配备课堂练习，培养学生独立解决问题的能力和探究能力。
课
件
在本节课的教学过程中，运用了大量的声音素材，和趣味儿实验，使学生更加直观的了解到所学习的内容，减少了课堂的乏味感，调动了学生的积极性，使整个课堂活跃起来。
利用了多媒体仪器，播放了大量的照片，以引导学生进行进一步的学习。
利用多媒体仪器展示图片，创生情境，使学生对知识点的理解更加的透彻。
没有使用多媒体仪器，以故事讲述代替图片或视频来创设情境。
这样很直观，但不利于培养学生动手动脑能力。
没有使用课件，但上课时需要使用的图片是用投影仪展现给学生的。
也可以起到预计的效果，虽然没有课件，但是教师书写了大量的板书，这样有利于学生记录和以后对知识点的复习。
没有使用课件，但是使用多媒体仪器和投影仪，展示相关的物品帮助学生理解。
教师书写了大量的板书，将知识点明确具体的展现在学生们的眼前，便于学生的记录和掌握。
教材
人教版
北师大版
人教版
人教版
人教版
三、个人反思
四、参考文献
【1】人教版八年级物理（上册）第二章第一节《声音的产生与传播》
【2】人教版八年级物理（上册）配套教学参考书
【3】张培荣.彭和.蔡科.中学物理中的数学方法[M].上海交通大学出版社.2003年
【4】陈刚.舒信隆.新编物理教学论[M].华东师范大学出版社.2006年6月
【5】阎金铎.田世昆.中学物理教学概论[M].高等教育出版社.2003年12月
【6】赵加琛.张成菊.学案教学设计[M].中国轻工业出版社.2009年8月
【7】罗斯维尔（美）.掌握教学设计流程[M].北京大学出版社.2007年7月
【8】陈刚.物理教学设计[M].华东师范大学出版社.2009年9月
【9】邓艳红.课程与教学论[M].首都师范大学出版社.2007年2月
【10】姜平.综合实践活动教学设计与特色案例评析[M].首都师范大学出版社.2010年6月
附录
对比教案1
来源：
松山五中刘金钟
课题
《声音的产生与传播》教学案
主备教师
刘金钟
备课时间
2011.8.26
集体备课教师
物理组全体教师
上课时间
2011.9.5
教
与
学
目
标
知识技能
1、知道声音是由振动产生的。
2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质中的传播速度不同。
3、能分析一些常见的声现象。
过程和方法
能够观察、比较物体发声时和不发声时不同的现象。
情感态度
在活动中学习与人合作、与人交流、细致观察的学习习惯和态度。
教学重点
对声音的产生与传播过程的探究。
教学难点
1、设计探究的实验；2、声现象的分析、解释。
一、反馈讲评精心导入
实验探究：
观察课本P12四幅图，播放有关声的课件。
思考各是什么物体在发声？
生活中我们时时都在与各种各样的声音打交道，声音是如何产生的？
又是怎样被听到的？
二、预习展示问题归纳
各小组组内交流，
汇报预习情况，
整理存在的主要问题。
三、自主合作探究汇报
（一）声的产生
实验探究1：
使橡皮筋、纸条、塑料尺发声，比比看，谁的方法多，谁的发声方法更有创意。
物体发声时有什么共同现象？
要想让发声物体停止发声，你是怎样做的？
结论：
_________________________________________。
实验探究2：
使音叉、鼓等发声，怎样可以清晰的看到鼓和音叉在动？
拓展：
1.请你列举生活中振动发声的例子，并说明是靠什么振动发声的？
，。
2.能把声音记录下来吗？
（二）声音的传播条件
思考：
课堂上老师没有紧贴在同学的耳朵上讲话，而同学们就能听到老师的声音。
这个声音是靠传入同学耳中的。
还有其它的哪些物质能传播声音？
。
评议反思栏
实验探究3：
哪些现象可以证明固体、液体也可以传播声音？
结论：
_______、_______、______都能传播声音，他们都是能够传声的介质。
议一议：
声怎样向外传播的？
声音向外传播时以_______的形式传播（与水波相似）
实验探究：
真空也能传播声音吗？
月球上没有空气，宇航员如何进行交流呢？
真空罩实验。
结论：
__________________________。
（三）声速
声音的传播需要时间吗？
阅读课本P15“声速”中的内容，回答下面问题：
1、声传播的快慢用_________描述，15℃时空气中的声速是________。
2、声速大小跟_________有关,还跟_________有关,一般情况下,____中的声速最大（填固体、液体、气体）
3、同种介质中，温度升高，声速变_________（填大、小）
例题：
1.在鱼缸边拍手，鱼儿会听见拍手声而游走，说明可以传播声音。
成语“隔墙有耳”说明可以传播声音。
4．回声是声音的反射现象，对着山崖、高墙喊话，声音会被山崖、墙壁反射回来，再传入耳朵，就听到了回声。
如果回声到达人耳比原声晚0.1s以上，人耳就能把回声跟原声区分开来，此时障碍物到听者的距离至少为________m。
3.请你想象一下，如果声音的速度变为0．1m／s，我们的世界会有什么变化？
请写出3个合理场景．
四、总结提高有机整合：
（一）这节课我们学习了声现象，通过探究，我们知道了一切正在发声的物体都在______；_______停止，其发声也就停止。
（二）声音靠_______传播的，______、______、______都是能传播声音的介质，由于
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