《教师素养》标准版试题1.docx

《教师素养》标准版试题1.docx

《《教师素养》标准版试题1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《教师素养》标准版试题1.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《教师素养》标准版试题1

一、选择题。

1、从某种意义上说，教师的（C）比道德宣言或道德演讲更能教育学生。

A、人格魅力　　　B、知识学问

C、道德行为　　　D、教学业绩

2、具有较高（A）是教师综合素质的核心。

A、职业道德修养　　B、教学水平　　

C、教学艺术　　　　D、职业道德理论

3、加强教师职业道德建设是（B）的根本。

A、以德治国　　B、以德兴教

C、依法执教　　D、育人为本

4、加强教师职业道德修养，必须以（B）教育为核心。

A、教育观念　　　　B、理想信念

C、职业道德　　　　D、在职培训

5、（C）是实现社会理想的桥梁。

A、生活理想B、人生目标

C、职业理想D、社会实践

6、（A）是教师职业的特殊性。

A、示范性B、内省性C、他利性D、实践性

7、教师的任何教育行为都要受（D）的制约。

A.教育部门B.教育环境C.教育方法D.教育观念

8、让每一个学生在学校都能得到自己的发展，这是检验教育者是否坚持（A）的一块试金石。

A、育人为本B、以德兴教

C、面向全体D、精英教育

9、对教师来说，承认学生间的差异，因材施教，发展学生的强势智能，这就是（D）的表现。

A、热爱学生B、全面发展

C、大众教育D、个性化教学

10、在一定情况下，对个别学生的违法违纪现象，教师可以采用（D）的手段，以保证教育要求的实现，但不能超越法律的限度。

A、打骂B、罚跪C、变相体罚D、惩戒

11、教育从本质上来说，是通过（B）来构成的。

A.情感关系B.师生关系C.伦理关系D.教学关系

12、（C）对于建立新型师生关系起着十分关键的作用。

A.教师的学识B.教师的言行

C.教师的人格D.教师的教学

13、（D）是学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利。

A、性的不可侵犯权B、名誉权

C、人身权D、受教育权

14、（C）是教师最神圣的权利。

A、管理学生权B、民主管理权

C、教育教学权D、获取报酬待遇权

15、教师在合法权益受到侵害时，依照法律的规定，向法定主管机关申述理由，请求处理的制度，称为（B）。

A、教师行政复议B、教师申诉制度

C、教师行政诉讼D、教师调解制度

16、对学生的培养及全面素质的提高，起关键作用的是教师的（C）

A、能力B、学识C、态度D、方法

17、学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利是（A）

A、受教育权B、生命健康权

C、性的不可侵犯权D、人身自由权

18、教师未经学生同意，按考分高低排列名次，张榜公布，或让学生分发试卷即侵犯学生的（A）

A、隐私权B、名誉权

C、受教育权D、人身自由权

19、关于“师爱”，下列正确说法是（C）

A、出于私情之爱B、对少数优秀学生的关爱

C、严慈相济，既有母爱的纯真、慈祥，又有父爱的严格、庄重D、师爱不具有育人的作用

20、教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的哪一特点？

（D）

A、复杂性、创造性B、连续性、广延性项式

C、长期性、间接性D、主体性、示范性

21、在对待学生的不同态度中，下列哪种类型普遍受学生欢迎（B）

A、对立型B、民主型C、放任型D、权威型

22、下列哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想（A）

A、课程即知识B、课程即复杂会话

C、课程即活动D、课程即经验

23、关于“教材”，表达适当的选项是（D）

A、学校教学的惟一依据B、教师教学用书   C、学生学习的客体和目的D、落实课程标准的媒介

24、新课程特别强调引导学生建立哪种新的学习方式（C）

A、合作学习、接受学习和体验学习

B、探究学习、实践研究和反复巩固学习   

C、自主学习、探究学习和合作学习

D、自主学习、小组学习和班级学习

25、实行国家、地方、学校三级课程管理，为的是增强课程的（B）

A、统一性B、适应性C、规范性D、选拔性

26、新课程认为，教学过程的本质是（D）

A、传授知识的过程B、引导学生学习和掌握双基的过程 C、交往互动过程D、生命意义的实现过程

27、与新课程的开放性、生成性不相适应的课堂教学是（A）

A、教学过程的预定性B、教学设计预留空间   

C、培养学生多向思维、求异思维的习惯

D、善于利用“突发事件”

28、以官方文件形式对教师专业做出明确说明的是（C）

A、1994年《中华人民共和国教师法》

B、1986年美国《卡内基报告》

C、1966年国际劳工组织和联合国教科文组织《关于教师地位的建议》

D、1995年国务院《教师资格条例》

29、“学高为师”、“良师必须是学者”，强调哪一类知识对教师专业发展的重要性。

（A）

A、本体性知识B、条件性知识

C、实践性知识D、文化知识

30、教师教学反思的最主要研究视角是（D）

A、以回顾学生的视角进行反思

B、通过约请同事、专家观察自己的教学进行反思

C、通过阅读理论文献来反思自己的教学

D、以教师的视角对自己的教学进行反思

31、教师劳动过程中人际关系的特点有（ABCD）

A制度性　B长期性　C双向性　D互动性

32、教师幸福的特点有（ABCD）

A精神性　B关系性　C集体性　D无限性

33、对教师工作责任和纪律要求的是（B）

A自觉性　B克尽职守C爱护学生D团结执教

34、人类美好的情感有（BCD）

A宠爱　　B母爱　　C师爱　　D友爱

35、为人师表的特征有（ABCD）

A示范性　B严谨性　C激励性　D可操作性

36、属于政治建设和政治文明的是（C ）

A．德治   B专治   C法治     D人治

37、道德是一种自觉地维护社会秩序的心理倾向和行为准则，只能通过自己“修炼”，因此具有（ D）

A．利他性   B示范性  C强迫性  D内省性

38、在人们的理想中是最根本的，起主导作用的理想是（C）

A．生活理想  B道德理想 

C社会理想  D职业理想

39、影响教师对学生的评价，对教学的评价的是教师自己的（   D  ）

A教育行为  B教育理想  C教育方法  D教育观念

40、在学习前人的知识与经验的基础上提出有规律的东西经分辨吸收变为自己的认识是人的素质结构纵向（B）

A.第一层   B.第二层  C.第三层   D.第四层

41、一个孩子总是受到负面评价，就会产生自我的（B）

A．正驱动    B负驱动  C自信心   D自卑心

42、提出把整个心灵献给孩子们的主张的是前苏联教育家（D ）

A．凯洛夫  B赞可夫  C马卡连柯  D苏霍姆林斯基

43、在实施新课程的背景下，教师应成为学生成长的（C）

A．守护者  B督促者 C引领者   D约束者

44、我国《民法通则》第九十八条规定，公民享有（ D）

A受教育权  B个人隐私权  

C人身自由权  D生命健康权

45、规定教师有“制止有害于学生的行为”的义务是（A）

A．《教师法》 B《教育法》

C《未成年人保护法》 D《宪法》

46、素质教育的理念体现在课程标准的（ D）

A．课程目标  B内容标准  C实施建议  D各个部分

47、教师应关心爱护学生，尊重学生的人格尊严，是《教师法》规定中的（ A）

A第五条  B第十五条 C第二十五条  D第三十五条

48、《教师法》第三十七条规定，对于体罚学生经教育不改的或品行不良、侮辱学生，影响恶劣的，教师所在单位可以予以（ B ）

A．停薪留职  B解除合同  C下岗待聘  D开除教职

49、教学大纲强调的是局限于学科本科的（A）

A认知目标  B学生综合素质C单一素质  D知识体系

50、建构主义的生成学习模式特别注重这是情境中的（C）

A机械记忆过程      B知识灌输过程

C意义生成过程       D师生互动过程

51、在实施新课程的背景下，教学过程中我们要把学习的过程还给学生，应由面向结果变为面向（B）

A．灌输  B过程  C领会  D记忆

52、人文主义主张以人为中心，以促进人的发展为目的，教学重视（ D  ）

A．自然科学  B技术教育  C职业教育   D人文科学

53、新课改认为，教学过程中的交互活动的主要方法是教师的（  B  ）

A．知识灌输   B引导示范 C技能传递  D演说讲解

54、新课程的一个重要变化，就是把沿袭多年的“教材”改为（  A ）

A．教科书 B教学参考书   C教学大纲   D课程标准

55、教师专业发展的具体目标是实现（ D ）

A专业进修  B学历达标  C技能提高  D角色转变

56、孔子提出“有教无类”的主张，体现师德规范（　A）

A热爱学生B严谨治学C为人师表D以法执教

57、教师自我修养应该是（　B）

A坐而论道B知行统一C养成习惯D闭门造车

58、课程标准是经过某一学段的教学行为结果的描述，而不是对教学内容的（D）描述。

A具体B详细C过程D简单

59、合作学习的主要特征是（B），建立学习的“多元世界”；积极互动；分工合作；资源共享；奖励体系。

A同质分组B异质分组C多元分组D小组合作

60、建构主义的学习观认为学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生（D）自己知识的过程。

A建立B构建C学习D建构

二、填空题：

（15分）

61、理想信念是道德之本，教育观念是师德之魂。

62、理想按内容分为社会理想、职业理想、生活理想。

63、师生之间的伦理关系和情感关系是师生关系的核心。

64、热爱学生是教师职业道德之本，尊重学生是师生关系之基。

65、平等、民主、合作是新型师生关系的基本理念。

66、教师违反有关法律侵犯学生权利，应承担的法律责任主要有民事法律责任、行政法律责任、刑事法律责任。

67、师德修养以理想信念教育为核心。

68、以德兴教的根本是加强教师职业道德建设。

69、我国《教师法》规定教师享有指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学生成绩的权利，此项权利称为管教权。

70、教师职业道德规范体现了新时期对教师职业道德理想、职业道德情感和职业道德行为的要求。

71、三维教学目标由知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观构建起来的比较完整的课程教学目标体系。

72、课程设置原则均衡性、综合性、选择性。

73、学生的生命健康权受到侵害主要是由教师体罚、变相体罚和不作为侵权行为造成的。

74、教学大纲侧重强调的是知识和技能目标，课程标准在关注知识和技能目标的同时，还关注学生学习的过程和方法、情感态度与价值观。

75、课程综合性是新课程特点之一，其综合性表现为加强学科综合设置综合课程、增加综合实践活动课程。

76、教学大纲相对强调教师的教，课程标准更强调学生的学，强调学习的过程与方法。

77、新课程标准从内容上看，关注学生的学习兴趣与经验精选终身学习必备的基础知识和技能。

78、能够体现学校办学特色的课程是校本课程。

79、一般认为，传统的课堂教学偏重科学世界，远离生活世界和儿童世界。

80、按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分素材性资源和条件性资源两大类。

81、教师专业化是使教师从普通职业型转化成专业职业并获得相应专业地位的过程。

82、教师专业发展的四个阶段：

准备期（学生）、适应期（教学新手）、发展期（成熟教师）、创造期（专家型教师）

83、专业情意包括：

专业理念、专业情操、专业性向、专业自我。

84、教师专业发展中应关注：

环境、自我、生活、进行。

85、学生评价的主要方法：

行为表现观察、考试与测验、学科技能测试、学科综合任务评价。

86、校本课程开发的原则：

尊重兴趣爱好；实践性原则；从校情区情出发原则；综合性原则。

87、新课程结构的特点：

整体性、综合性、课程的选择性。

88、探究学习的特征：

主动性、问题性、开放性、生成性、创造性。

89、合作学习的特点：

异质分组、积极互动、分工合作、资源共享、奖励体系。

90、建议学生建立的学习方式有：

自主学习、合作学习、探究学习。

91、建构主义理论包括：

建构主义的知识观、学习观、课程观、教学观、评价观。

92、确立新的课程观：

不断生成的课程观、整合的课程观、实践的课程观、课程资源观。

93、新的教材观：

教材是“材料”、教材是“学材”、教材是“媒介”。

94、教师争取合法权利的途径有：

诉讼途径、行政途径、其他途径。

95、教师权利救济的途径有：

教师申诉制度、教育行政复议、教育行政诉讼。

96、理想路上的困惑：

择业与聘用、奉献与收获、热衷与改行。

97、新型的师生关系是指师生在知识、人格、精神、道德等各层面的交流。

98、课程标准力图在课程目标、内容标准、实施建议等方面全面体现课程功能。

99、建构主义学习理念认为情境、协作、会话、意义建构是学习环境的四大要素。

100、探究性学习有主动性、问题性、开放性、生成性和创造性四大特征。

101、实现教学方式的转变，探究式、体验感悟式、实践式值得提倡。

三、名词解释。

102、课程资源：

是指形成课程的因素来源和必要页直接的实施条件。

凡是有利于实现课程目标的因素都可以称为课程资源。

103、科学素养：

指科学知识、技术、方法、理性能力和科学精神的统一。

包括：

科学知识、科学方法、科学态度、科学精神。

104、教材：

指由一定的育目标、学习内容和学习活动方式分门别类组成的可供学生阅读、视听和借以操作的材料。

即教科书及其配套的教学参考书、教学挂图和图片等，还包括与教科书配套的幻灯片、投影片、录影带、计算机软件、光盘等。

105.课程是知识、是目标或计划、是经验、是活动。

106、社会理想：

是人们对未来社会制度和社会面貌的预见和期望。

它在人们的理想中是最根本的，起主要作用，决定和制约着人们的职业理想、生活理想，是一个人全部理想的归宿和基础。

107、职业理想：

是人们对自己未来职业的构想和希望。

是实现社会理想的桥梁，人们总是努力实现职业理想，以促进社会理想的实现。

108、理想：

是人们对事物的最高追求，它是有科学依据，符合事物发展规律，并通过一定努力能达到的希望和目标。

109、信念：

是理想的强化状态，是推动理想实现的动力。

110、教师职业道德：

简称教师道德，是指教师在从事教育劳动过程中，依靠社会舆论、传统习俗、内心信念、职业要求和思想感化的力量，调整教师与学生、教师与教师、教师与学生家长、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范的总和。

111、道德：

就是通过理想、信念、传统习俗以及社会舆论来调节人与人之间关系的方法与手段。

112、探究学习：

P150教师不把现成的结论告诉学生，而是学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。

113、素材性课程资源：

P188作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源，包括知识、技能、经验、智慧、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等各种因素。

114、教师专业自我：

P247教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向。

115、教师专业发展：

P227包括自学反思以及正式的课程学习。

教师追求职业品质的发展对应教师教育，包括职前培养和职后继续教育，一般认为教师专业发展指培养个人知识、技能、专长以及作为教师一切特点的任何活动。

四、观点简答和概念辨析。

116、教师侵害学生受教育权常表现在哪些方面？

答：

（ｌ）侵犯学生受教育机会平等的权利（２）侵害学生参加考试的权利（３）侵犯学生上课学习的权利（４）侵害学生受教育的选择权（５）侵犯学生在升学、复学方面的同等权利

117、怎样建立新型的师生关系？

答：

（1）尊重学生人格，平等对待学生；（２）以爱为基础，信任、理解学生；（３）面向全体，因材施教；（４）讲求民主，宽松和谐；（５）塑造和提升现代教师人格。

118、简述确立三维目标对于促进学生自主发展的重要意义。

答：

有利于改变只重结果不重过程的现象（1分）。

注重学习主体的实践和体验，注重学习者的学习经历和学习经验，有利于学生在学习中掌握方法（２分）。

课程本身体现工具性与人文性的高度统一，使日常的学科学习上升到追求真善美的境界，有利于激发学生的学习潜能（２分）。

119、新课程实施中，教师的角色和行为需要发生哪些变化？

答：

（ｌ）由重知识传授向重全面发展转变；（２）由“大一统”教育向“让每一个孩子选择适合自己的教育”转变；（３）由“以教定学”向“以学定教”转变（４）由“重结果”向“重结果更重过程”转变；（５）由“知识权威”向“平等和谐”转变（６）由教学模式化向教学个性化转变。

120、新课程学生评价改革的重点是什么？

答：

（1）在评价功能方面，要淡化甄别与选拔，重视发展；（２）在评价内容方面，实现评价指标多元化，关注个体差异；（３）在评价主体方面，实现评价主体的多元化；（４）在评价方法方面，实现评价方法多样化。

（５）上述各要点有说明的加１分。

121、新时期基础教育改革对教师专业发展提出什么要求和挑战？

答：

我国社会发展和基础教育改革对教师的专业化和专业发展提出了一系列新的要求和挑战。

建设一支数量充足、素质较高和专业化教师队伍，是全面实施素质教育，全面提高教育质量的关键：

（1）提高实施素质教育的能力和水平是教师专业发展的核心要求。

（2）终身学习是教师专业发展的基本理念。

（3）实现角色的转变是教师专业发展的具体目标。

（4）教师专业发展还应体现为教师对育人的责任感的提升。

122、教师职业道德的作用有哪些？

（1）教师道德对加强学校的德育工作具有重要作用；

（2）教师道德对学校整个教育工作的健康和稳定发展起着促进作用；（3）教师道德能直接或间接地影响社会风气，推动物质文明和精神文明的进步，有利于国家和社会的稳定与发展。

123、为什么我们要施行“以德治国”的基本国策？

以德治国是我们建设有中国特色的社会主义国家的基本方略。

江泽民同志在全国宣传部长会议上的讲话中提出一个极其重要的思想：

我们在建设有中国特色的社会主义，发展社会主义市场经济和过程中，要坚持不懈地加强社会主义道德建设，以德汉国。

法治与德治，是相辅相成，相互促进的。

二者缺一不可，也不可偏废。

依法治国和依德治国是一个紧密结合的整体。

德治搞好了，可以推动依法治国。

124、如何理解教师的职业理想？

职业理想，是人们对自己未来职业的构想和希望。

正确地树立职业理想，是人生道路上一件头等大事。

每个教师应把从事教育事业，培养社会主义的合格建设者和接班人作为自己的崇高职业理想，作为和衡量自身价值的尺度。

这是教师实现自己人生价值、追求自己人生幸福的最现实和最可靠的途径。

125、教师的地位与作用

（1）教师是新课程的探究者与开发者；

（2）教师是教与学的设计者与创造者；教师是学生发展的合作者与促进者。

126、如何把新课程的三维目标落实到课堂教学中去？

我们应注意些什么？

三维目标指：

知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。

落实三维目标应注意以下几个方面：

（1）在实践中实现结论与过程的统一；

（2）在丰富多彩的智力活动中实现认知与情意的统一。

127、怎样实现“科学世界”与“生活世界”的超级链接？

（1）要关注学生的身心发展基础和心理体验的积累；

（2）变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”；（3）关注生活世界就要关注学生的个性差异，使学生的个性差异成为他们学习的起点，同时成为课程资源；（4）要关注“做中学”的学习方法的巨大价值；（５）重视并开好综合实践活动等课程。

128、教师在教育实践中，如何坚持“育人为本”的教育理念？

（1）充分发挥学生的主体地位；

（2）面向全体学生，同理注意学生的个性发展；（3）一切为了学生，为了学生的一切。

129、应树立哪些新课程资源的理念？

（1）教科书不是惟一的课程资源；

（2）教师是最重要的课程资源；（3）学生也是宝贵的课程资源；（4）环境是丰富多彩的课程资源；（5）家长是不可替代的课程资源；（6）要确立立体多维互动的课程资源观；（7）要确立动态长效的课程资源观。

130、教师的专业素质应包含哪几个方面？

（1）宽广深厚的教师专业知识：

广博的普通文化知识；足够的所教学科知识；扎实的教育学科知识；知识沟通与融合。

（2）纯熟的教师专业技能：

熟练的教学技巧；良好的教学能力。

（3）教师的专业情意：

专业理想、专业情操、专业性向和专业自我。

131、一个成熟的教师应具备哪些专业技能？

教师应具备的专业技能包括教学技巧和教学能力两个方面。

教学技巧包括导入技巧、讲解技巧、提问技巧、教学媒体运用技巧、变化技巧、强化技巧、结束技巧；良好的教学能力包括：

教学设计能力、教学实施的能力、教学评价的能力。

132、教师侵犯学生权利行为主要表现在哪些方面？

侵犯学生的受教育权；侵犯学生的生命健康权；侵犯学生的隐私权；侵犯学生的名誉权；侵犯学生的人身自由权；侵犯学生性的不可侵犯的权利；侵犯学生财产所有权。

133、简析新的教育观、发展观、学生观？

（1）新的教育观：

教育是把人口压力转化为人才优势的根本途径；以育人为本；思想情感也是力量；让学生生活在希望之中；心理健康与身体同等重要；成功更是成功之母；拿起表扬的武器。

（2）树立新的发展观：

要全面发展；让每个学生都创造奇迹；着力培养出格的人。

（3）确立新的学生观：

学生不是碗，教师不是缸；没有差的学生，只有差的教育；教育的捷径-----发展强势智能。

134、搞好教师职业道德修养中应注意哪些问题？

（1）认真学习道德理论，坚信以德治国伟大方略的意义；

（2）积极进行道德实践；（3）努力提高文化知识水平和专业素养，尤其是要适应信息社会的要求，提高信息技术水平。

（4）努力参加课改实践，通过教育教学实践，进一步转变观念，提高专业水平，提高职业道德水准，并且要积极参加继续教育。

135、教师要实现职业理想，应力求做到哪几点？

（1）树立教育事业心；

（2）以正确的教育思想教书育人；（3）要有教育责任感。

136、教育观念对教师行为有哪些影响？

（1）教育观念影响着教师的教学行为；

（2）教育观念影响教师自身专业化的实现；（3）教育观念深刻影响着教师的师德修养。

137、人民教师应享受哪些权利？

教育教学权；科学研究权；管理学生权；获取报酬待遇权；民主管理权；进修培训权；人身权。

138、电子学习方式有什么优势？

双向互动、实时全交流；内容丰富和多媒体生动表现；个性化教学；自动化远程管理。

139、学业改革评价的重点应放在哪里？

（1）加大过程评价的研究实验力度；

（2）研究建立行为表现观察的内容结构和方法体系；（3）进行考试测验改革；（4）发现和展示学生的特殊才能；（5）给学生自评以应有的地位。

140、运用现代教育技术应注意的几个问题？

（1）教师要通过有效地利用网络资源备课来为学生提供大量的背景材料；

（2）要在化解难点、突破重点的同时留给学生思维的时空；（3）要通过网络使学生在乐学的基础上会学、创造性地学习；（4）要促进学生的实践能力而不是取代学生的实践活动；（5）要与传统教学手段和方法相结合，不要一味否定传统的教学观念、手段和方法，要关于