部编版一年级语文第一单元表格式教案.docx
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部编版一年级语文第一单元表格式教案
下各镇中心小学（单元汇课）教学设计
年级
一年级
学科单元
第一单元
汇课时间
课题
天地人
课时
2
课型
设计者
执教者
教学目标
1.会认“天、地、人、你、我、他”6个生字。
2.学会辨认词语，学会一字多组的方法，在识字中积累词语。
3.使学生体会到人类只有认识世界，才能改造世界；人类只有不断学习，才能运用掌握的知识去改造世界；进行学习目的、学习态度以及合作精神的教育。
学习
重难点兴趣点
重点：
会认“天、地、人、你、我、他”6个生字。
难点：
联系生活实际，体会人类只有认识世界，才能改造世界；人类只有不断学习，才能运用掌握的知识去改造世界；进行学习目的、学习态度以及合作精神的教育。
教学过程
二次修改
第一课时
一、激趣导入，认识“天、地、人”
1.互动活动一：
同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？
老师说举起右手，你们就举起左手。
我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？
2.互动活动二：
同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？
比如我说左，你对——右。
3.（教师板书“天”和“地”）引言：
我们生活在天和地之间，我们是——人。
（板书“人”）
二、观察图画，讲述内容
1.教师出示相关插图并谈话：
请同学们看这幅图，看图时，我们可以按照从整体到局部的顺序认真观察。
那么，谁能说说图中有什么景物和什么人，他们在做什么，他们可能会说些什么。
2.学生按顺序观察插图。
3.交流汇报，讲述插图内容。
4.播放多媒体课件，展示天空中的星辰、雷、电、风、雨，大地的山川河流、花草树木、鱼虫百兽。
三、结合实际，认识生字
1.学习“天”
（1）组织学生跟读、自由读、同桌读。
（2）提问：
哪一位同学能给“天”组词，并试着用这个词造一个句子？
学生交流汇报。
2.学习“地”
（1）组织学生跟读、自由读、同桌读。
（2）提问：
哪一位同学能给“地”组词，并试着用这个词造一个句子？
学生交流汇报。
4.学习“人”
（1）教师出示“人”字的演变过程，引导学生说说其形状像什么。
（2）教师边用两只手做出“人”字的形状边解释：
人和人之间要相互支撑，相互交往，互相帮助才能谓之“人”。
（3）组织学生跟读、自由读、同桌读。
（4）提问：
哪一位同学能给“天”组词，并试着用这个词造一个句子？
学生交流汇报。
四、课堂小结
教师：
学习了这一课，你学到了什么？
五、作业
在报纸、广告中找一找“天、地、人”这三个汉字。
第二课时
一、复习巩固
1.复习“天、地、人”的读音。
2.出示词语卡片，开火车复习巩固。
3.指名说说在什么地方找到了“天、地、人”这三个汉字。
二、结合实际，认识生字
1.过渡：
人和人之间就像“人”一样，要相互支撑，相互帮助。
在学习中，同学们也要互相帮助，共同进步。
大家在一起学习生字，你（板书：
你）帮我（板书：
我），我帮他（板书：
他），是多么快乐的事情啊！
2.互动活动：
教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：
“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。
然后，学生小组内进行交流表达。
三、利用字卡，认读生字
1.教师引导学生观察板书的3个会认字，学生充分认读。
2.同桌合作：
拿出生字卡片，同桌互读互考。
如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。
4.自主识字：
我们怎样才能把它们记住呢？
选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。
5.提问：
能不能用“你、我、他“这三个字的其中一个字造一个句子？
四、课堂总结
1.教师：
同学们，这节课你学到了什么？
2.小结：
我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。
我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。
板书设计：
天地人
你我他
教学反思：
下各镇中心小学（单元汇课）教学设计
年级
一年级
学科单元
语文
汇课时间
课题
《金木水火土》
课时
2课时
课型
设计者
执教者
教学目标
1、会认“一二三四五上下”七个汉字。
2、认识田字格，会写“一二三上”四个汉字。
3、正确流利有感情朗读课文，背诵课文。
4、理解课文内容，体会歌谣的语言美和韵律美。
学习
重难点兴趣点
1、 认识课本7个生字；会在田字格里写4个生字。
2、理解课文内容，体会歌谣的语言美和韵律美。
教学过程
二次修改
第一课时
一、游戏导入
1、伸出左手，数一数左手有几根手指
2、伸出右手，数一数右手有几根手指
3、一、二、三、四、五是五个有趣的数字，咱们这节课就要4、来学习一首有意思的五指谣《金木水火土》
二、理解内容，诵读歌谣
1、师范读，生跟读。
2、学习第二行：
（1）板书第二行：
金木水火土。
（2）结合板书提问，提问：
“金”是金属，你们知道哪些事物是金属？
“木”是树木，你们知道认识哪些是树木？
你们可以从哪里看到水？
你们什么时候可以看到火？
“土”就是泥土，你们见过什么颜色的泥土？
（学生联系实际生活回答）
（3）教师出示相关图片，学生欣赏。
（4）知道朗读第二行：
教师示范，学生跟读。
（5）指名读第一、二行，要求全班配合手部动作（第一行数左手的五指，第二行数右手的五指）齐读。
3.学习第三、四行。
（1）教师板书：
天地分上下，日月照古今。
（2）教师出示“天、地、日、月”的图片，让学生说说图片中事物的名称，理解“天、地、日、月”的意思
（3）出示古代人类与现代人类的图片，理解“古”和“今”的意思。
（4）出示“上”和“下”的生字卡片，指名读。
4、引导说说这两个字的异同点。
5、指导朗读第三、四行：
教师范读，学生跟读。
6、教师小结：
“天地分上下”指的是天空与大地是分开的，天空在上面，大地在下面；“日月照古今”指的是不管是古代还是现代，太阳和月亮都照耀着大地。
7、指名读第三、四行，要求全班配合手部动作
8、同桌互读歌谣：
一个读第一、二行，另一个读第三、四行，看谁读得最准确。
9、分组赛读歌谣。
10、小组合作，尝试背诵歌谣。
11、全班配上手部动作诵读歌谣。
三、借助课件，认识汉字
1、教师：
《金木水火土》这首歌谣里藏着我们今天要认识的汉字，你们能找到它们吗？
2、播放课件，学生再次朗读歌谣。
3、出示生字卡片，指名读，开火车读，齐读。
四、课堂小结
教师小结：
这节课，我们学习了《金木水火土》这首歌谣，不仅认识了“一、二、三、四、五、上、下”7个生字，我们再一次配上手部动作诵读这首歌谣吧！
第二课时
一、复习导入
1．全班配合手部动作诵读《金木水火土》。
2．出示生字卡片，指名读，开火车读，分男女生读，齐读。
3．出示1-5的数字卡片，指名读一读。
4．出示练习，要求：
将相应的数字与汉字用直线连接。
5．学生独自完成练习。
二、书写生字
1．认识田字格。
（1）出示田字格，教师讲解横中线、竖中线及各小格的名称。
（2）出示儿歌，师生齐读：
田字格，四方方，写好汉字它来帮。
左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
2.认识笔画“一”，指导书写“一、二、三”。
（1）教师强调：
在几种基本笔画中，横运用得最多。
横在一个字中起横梁作用。
（2）教师指导写笔画“一”：
顿笔，斜拉，顿笔，收笔。
（3）学生书空练写。
（4）学生在“写汉字”软件里观察“一、二、三”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。
（5）学生交流：
怎么写这三个字才最漂亮？
（6）教师相机指导“二、三”的书写，让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。
（7）学生描写，临写。
三、事，激发兴趣
1.讲故事：
从前有一个小孩子特别聪明，入学的第一天，先生教他写“一”时，又是读，又是写。
第二天先生教他读写“二”，第三天先生教他读写“三”。
这位聪明的孩子烦恼了，他说每天就教一个字，太慢了，而且认字太简单了，“一”就是一横，“二”就是两横，“三”就是三横，那“四”不就是四横，“五”不就是五横，于是他就在家自学了。
他的这个说法很快就让左领右舍知道了。
过不了几天，一位邻居来请他写封信，他应允了，准备好笔墨，铺开；信笺，提笔在手，便问这位邻居：
“你的信写给谁？
他叫什么名字？
”邻居回答说：
“此人姓万，名千一。
”在他看来这个人的名字，先要画一万横，然后再画一千横，最后再画一横，他惊叹道：
“此人的名字这么难写啊！
”
2.讨论：
“四”是四横吗？
“五”是五横吗？
这个小孩子错在哪儿呢？
认识笔画“丨”，指导写“上”。
3.笔画“丨”，教师：
“上”有横还有竖。
接下来，教师教你们写“丨”这个笔画。
4.明确：
竖在一个字中起支柱作用。
因此，要写得平正，不要歪，尽量做到垂直，挺拔有力。
只有这样写，才能不失重心，立地稳固。
5.教师指导书写笔画“丨”：
向右顿笔，转直下，略快，似悬针一般，笔锋要尖细。
6.学生书空练写。
7.学生在“写汉字”软件里观察“上”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。
8.教师相机指导“上”的书写，让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美。
9.学生描红，临写。
组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
四、课堂小结
教师：
通过这一课的学习，你有什么收获？
教师表扬表现好的学生。
板书设计：
教学反思：
下各镇中心小学（单元汇课）教学设计
年级
一年级
学科单元
第一单元
汇课时间
课题
口耳目
课时
2课时
课型
新授课
设计者
应小燕
执教者
教学目标
1.会认、会写“口耳目手足”四个生字，认识四个基本笔画；
2.认识“口耳目手足”五种人体器官，了解其功能；
学习
重难点兴趣点
会认7个生字，会写4个生字
教学过程
二次修改
第一课时
一、活动导入
1.导言：
同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？
机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。
只要坐上时光机，我们就可以回到过去。
今
天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。
2.课件出示一个古代人物画像。
引言：
咦？
这个人好像缺少了一些器官。
哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？
3.互动活动：
师生板前活动，拼贴器官。
二、学习生字，掌握音、形、义
1.认识象形字。
（1）课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。
（2）教师小结：
这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。
2.图文对照，指导识记“目”“足”。
（1）对照图画和文字，猜猜它们是什么字？
（2）你是怎样猜出来的？
和大家说一说你的想法。
（3）教师相机点拨，引导学生识字。
重点注意：
目：
教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：
外面的“
”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
足：
学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。
（4）请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。
（5）教师小结：
认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！
3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。
（1）课件出示三个字的字理图。
小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。
（2）汇报交流。
预设：
口：
①象形字识记。
“口”字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记。
第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。
③用一用。
“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。
耳：
①比较识记。
“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。
②用一用。
“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。
手：
①数笔画识记。
第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。
②用一用。
“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。
4.游戏巩固。
（1）连一连。
将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。
先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。
然后让一个学生到黑板上连。
（2）游戏。
学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。
可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。
四、指导书写
1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
2.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。
3.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块。
五、拓展延伸
1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？
第二课时
一、复习学过的生字
二、朗读小文，认识“站”“坐”
1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？
（站 坐）
2.教师板书两个生字（站、坐），指生朗读，并做出相应的动作。
3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：
站：
左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。
坐：
两个人坐在一堆土上。
4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。
5.讨论：
我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？
6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。
请学生对照图画说一说小短文的意思。
三、指导书写
1.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。
再在本子上练习书写。
2.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。
3.教师点评：
“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。
五、拓展延伸
我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？
板书设计：
教学反思：
下各镇中心小学（单元汇课）教学设计
年级
一年级
学科单元
第一单元
汇课时间
课题
日月水火
课时
2课时
课型
新授课
设计者
应小燕
执教者
教学目标
1、会认“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字，会写“日、火、田、禾”4个生字，认识两种笔画。
2、了解汉字的演变过程，认清字形，理解字义，初步学会字理识字，培养识字能力。
感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐的乐趣，激发学习汉字的兴趣，增强热爱祖国语言文字的思想感情。
学习
重难点兴趣点
会认8个生字，会写4个生字，认识两种笔画。
教学过程
二次修改
第一课时
一、谈话激趣，看图导入
导入：
汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。
二、图文结合，引导识字
1.学习“日”字。
（1）课件演示动画（太阳图形演变成甲骨文“
”），引言：
这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？
如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。
（日）
（2）教师领读“日”字。
交流：
你对“日”字了解多少呢？
预设：
我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：
日光、日子、日月等。
我会写“日”字的笔顺：
。
2.学习“月”字。
（1）课件演示动画（月亮图形演变成甲骨文“
”），引导学生仔细观察，交流：
你有什么发现？
（遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。
）
（2）交流：
你认识这个字宝宝吗？
你对它有哪些了解？
预设：
我知道“月”就是天上的月亮。
我能用“月”组词、说句子：
月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。
三月四日——我的生日是三月四日。
3.学习方法小结：
刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。
我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。
五、指导书写，掌握笔顺
1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”的笔顺，学生一边观察，一边书空。
3.师生交流：
在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？
哪些笔画写起来有难度？
4.教师解答学生的疑问，相机介绍“日”和“田”的第二笔都是横折钩。
并针对难写笔画进行范写。
5.教师完整范写2个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
（提醒学生注意书写姿势。
）
7.教师巡视，对个别学生予以指导。
第二课时
复习导入
开火车认读生字
说说怎样记住这些生字
回顾学习方法
合作学习，教师点拨
1.小组合作：
仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。
尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报：
叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的，从而达到识记的目的？
预设：
（1）我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。
教师相机出示“山”的字理演示动画。
（2）我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。
教师相机出示“水”的字理演示动画。
（3）我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。
教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。
（4）我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。
教师相机出示“田”的字理演示动画。
（5）我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。
教师相机出示“石”的字理演示动画。
（6）我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。
教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：
植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
三、融会贯通，反复练习
1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。
3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。
四、指导书写，掌握笔顺
1.强调书写习惯。
2.动画展示“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。
3.师生交流：
在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？
哪些笔画写起来有难度？
4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”。
并针对难写笔画进行范写。
5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
（提醒学生注意书写姿势。
）
7.教师巡视，对个别学生予以指导。
板书设计：
教学反思：
下各镇中心小学（单元汇课）教学设计
年级
一年级
学科单元
语文
汇课时间
课题
《対韵歌》
课时
1课时
课型
设计者
执教者
教学目标
1.会认“对、云、雨、风、花、鸟、鱼、虫”8个生字；会写“虫、云、山”三个生字；认识“提、撇折、竖折”3种基本笔画；
2.理解课文内容，初步认识对子这种文学形式；
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学习
重难点兴趣点
掌握本课的生字新词，诵读课文。
教学过程
二次修改
第一课时
1、游戏导入，激趣促学（用时：
3分钟）
教师
1.游戏规则：
教师说一个词语，学生边拍手边说出它的反义词。
如：
老师说“天”，学生说“地”。
2.教师在几组反义词中间分别加上“对”字，让学生再次朗读。
3.教师导入新课，板书课文题目。
学生
1.学生拍手说反义词。
预设：
长——短 黑——白
轻——重
2.学生朗读变化后的词，初步感知对韵歌的形式。
3.学生朗读课文题目，进入新知学习。
练习
写一写反义词，我填得最准。
天——（ ）
大——（ ）
多——（ ）
二、初读韵文，整体感知（用时：
8分钟）
教师
1.教师播放课文朗读动漫。
2.鼓励学生借助拼音自己读一读这首对韵歌。
3.检查并指导学生朗读。
学生
1.学生认真聆听，感知对韵歌独特的语言形式。
2.学生借助拼音采用同桌互读、小组轮流读等多种方式自由读对韵歌。
3.学生朗读展示。
练习
读一读，我读得最棒。
三、创设情境，集中识字（用时：
12分钟）
教师
1.课件出示带有音节的生字，请学生试读。
提示：
哪个字最容易读错？
哪个字最难读？
2.指导学生同桌间把难读的字读一读。
3.教师指导学生，通过课件，逐字读生字。
4.屏幕出示所有生字。
指导小组学习。
5.教师分组检查自学情况。
学生
1.学生当小老师指导读。
预设：
“虫”是翘舌音。
“风”“虫”是后鼻音。
2.同桌间互相交流，认读生字。
3.学生开火车读生字。
4.小组长出示卡片，组织学习。
（1）学生自己认读生字。
（2）小组长拿生字卡片考本组成员。
（3）读对了竖起大拇指夸夸他，读错了帮助他。
5.被选到的学生小组成员齐认读生字。
练习
.连一连，我识字最行。
fēnɡ 风
yún 云
chónɡ 鸟
niǎo 虫
四、重点指导，强化识字（用时：
8分钟
教师
1.学习“云”和“山”。
（1）课件出示“云”和“山”。
提问：
由这两个字的形状，你想到了什么？
你发现了什么？
（2）提问：
你能说出几个带有“云”的词吗？
（3）出示“绿意浓浓的柳树”和“桃花盛开”的图片。
指导学生欣赏、组词并进行简单说话练习。
2.学习“清”和“秀”字。
（1）课件出示一幅山清水秀的风景画。
用本课学过的词语怎样形容这座山？
怎样形容这里的水？
（2）出示成语。
指导朗读。
3.学习“山”字。
（1）课件播放“山”的字理图。
（2）出示“山”字。
（3）扩词练习。
学生
1.学生汇报。
（1）都像它本来的形状。
“云”上面的一横，就像浮在天上的云。
（2）汇报带有“云”的词语。
预设：
云朵、云彩。
（3）学生组词并进行说话练习。
预设一，学生组词：
柳树、柳枝、柳叶、柳芽、桃树、桃花……
预设二，说话练习：
绿绿的柳树真美啊！
粉红的桃花可真漂亮！
2.学生汇报。
（1）学生思考后汇报：
用“山清”形容山，用“水秀”形容水。
（2）朗读“山清水秀”。
学生个别读，齐读。
3.学生汇报。
（1）看到了“山”的形状。
（2）交流识记“山”的字形。
（3）学生组词：
泰山、灵山、山上。
练习
做一做，我知识最强。
（1）“云”是（ ）结构的字，偏旁是（ ），组词：
（ ）。
（2）“山”是（ ）结构的字，偏旁是（ ），组词：
（ ）。
（3）“虫”的偏旁是（ ），组词：
（ ）、（ ）、（ ）。
5.选一选，我眼睛最亮。
山（ ）水（ ）
A.美 B.清
C.青 D.秀
5、回文朗读，巩固识字（用时：
3分钟）
教师
1.指导学生齐读课文，读准字音。
2.鼓励学生用自己喜欢的方式朗读。
学生
1.学生齐读课文。
2.学生用自己喜欢的方式朗读。
（1）拍着手读。
（2）同桌一人一句读。
（3）加上小动作读。
练习
学生分男女生朗读课文。
六、生字游戏，指导书写（用时：
6分钟
教师
1.课件出示“巧摘苹果”游戏。
要求：
读准每个苹果上的生字并组词。
2.指导书写“云”“虫”
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