前瞻记忆实验报告.docx

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前瞻记忆实验报告

实验设计：

任务难度对不同认知方式儿童基于事件前瞻记忆的影响

一、问题提出

1.前瞻记忆（prospectivememory）和基于事件的前瞻记忆（event-basedprospective

memory）

前瞻记忆，这是记住在未来要执行的动作，在成年人的日常生活中是记忆的基本功能。

前瞻记忆按照三种维度分类，长时前瞻记忆与短时前瞻记忆；新异前瞻记忆与习惯化前瞻记忆；基于事件的前瞻记忆与基于时间的前瞻记忆。

根据线索的类型，einstein和mcdaniel提出了基于事件的前瞻记忆（event-basedpm）的概念（1990）。

之后，前瞻记忆被进一步区分为基于事件的前瞻记忆和基于时间的前瞻记忆（time-basedpm）两种类型（einstein＆mcdaniel，1996）。

基于事件的前瞻记忆任务是指某个特定事件触动了意向行为的执行，必须在一个时间量（例如，在20分钟后从烤箱里取出蛋糕），或是一个确切的时间点完成（例如，于下午三点半会见你的朋友）。

例如，当你在屏幕上看到一个动物时，记得按f1键；再如“当被试看见商店，停下来买糖果”，在此，“商店”成为目标线索，激发被试执行“买糖果”的行为，完成了前瞻记忆任务。

基于时间的前瞻记忆任务是指记得在某个特定的时刻，或者在某个时间段之后完成意向行为。

例如，记得10分钟之后按f1键（见，einstein，mcdaniel，richardsoneta1．，1995；kliegel，martin，mcdaniel＆einstein，2001）；再如“记得在上午10点，要给某个人打电话”，在此，时间成为目标线索，而打电话的行为是前瞻记忆的目标任务。

2.假设依据

目前有关儿童前瞻记忆的研究很少，（bed，1988；guajard，best，2000；kems，2000；kurtz一costes等，1995；kvavilashvili等，2001；passolunghi，brandimonte，cornoldi，1995；somerville，wellman，1983）。

儿童前瞻记忆研究的一个重要方面是有关年龄差异的研究。

kurtz一cosets（1995）的研究结果显示7岁和9岁儿童有显著差异，kems（2000）在7—12岁的实验样本中也发现了显著的年龄效应，似乎提示前瞻记忆可能是在学龄期才发展起来的。

smith和bayen大量通过mpt模型研究得出的结论，年龄差异均显著。

然而郭力平等（1998）采用buchner等人（1995）提出的加工分离范式的修正模型，以小学三年级（m=9岁）初中一年级（m=12岁）高中二年级（m=15.5岁）大学二年级（m=18.5岁）为被试，

对内隐和外显记忆进行分离，结果表明：

内隐记忆水平随年龄的变化不大，而外显记忆水平在12岁左右达到高峰。

enistein和mcdaniel（1993）指出前瞻记忆任务与内隐记忆执行模式之间有相似性，这样内隐记忆在个体一生发展过程中几乎保持恒定，可能前瞻记忆成绩无显著差异。

再加之前瞻记忆与研究对象的年龄范围、任务类型、实验材料、研究方法的不同有关，在控制任务难度的条件下，年龄可能会无显著差异。

同时，人格差异是影响前瞻记忆的一个重要因素，ab型人格，场独立型一场依存型的认知方式都是影响前瞻记忆的一些重要因素，国外的大量研究，包括smith和bayen的研究都未将重心放在人格差异上，我们将对此进行验证。

二、研究方法

1.被试选择

随机选取长春市某小学三年级学生（8—10岁）两个班（98人）、初中一年级（11—13岁）两个班（102人）、高中一年级学生两个班（112人），以班级为单位，采用北京师范大学修订的团体镶嵌图形测验（geft）作为评定认知方式的工具，按照修订的施测、评分方法进行测量。

按学生得分从低到高排列，得分高的前20名学生被确定为场独立型，得分低的后20名学生被确定为场依存型。

每一年级各选择典型场独立型和场依存型学生各20名，共选取场独立、场依存型被试各60名，这些学生以前均没有参加过类似的实验，曾经接触过电脑并无色盲、色弱，经过矫正视力在1.0以上。

实验结束后他们将收到一个小玩具作为礼物。

2.实验设计

采用2（前瞻记忆任务重要性：

重要，不重要）x2（认知方式：

场依存，场独立）x3（年龄：

小学三年级，初中一年级，高中一年级）三因素被试间设计。

3.仪器与材料

所设计的任务是使儿童能够理解和执行，选用适合于儿童的任务简化版本：

使用非语言材料，较长的曝光时间，减少任务的复杂性，以及包括中断。

选取标志、人物、动物、花草、水果和蔬菜、日常生活用品6类图片共60张，增加4张练习图片。

正式试验开始前对三个年龄段任务难度进行了平衡。

用于颜色匹配任务的不同颜色方块是200*200像素，分别是红色，蓝色，绿色或黄色，并用细黑线勾勒，方块和图片都显示在一个灰色的背景上，图片颜色与方块颜色的匹配与不匹配按比例随机呈现。

整个测试在电脑屏幕上呈现、操作。

4.实验步骤

实验在计算机房进行，室内安静，干扰少

（1）让被试就座于电脑前

（2）主试宣读指导语

前瞻记忆任务重要组：

“今天请大家来是要进行一项心理实验，这是一个关于记忆的实验。

实验的目的是了解大家对未来要做的事情的记忆。

屏幕上会出现三种不同颜色的方块，呈现时间为900ms每个方块后出现一个250毫秒空白屏幕。

然后，一张图片出现在屏幕上，此时如果该图片颜色与方块中其中一种颜色匹配请按下v键，不匹配按下n键。

按键后下一组实验出现。

在进行这个过程中当你看到屏幕上出现一个缺了一角的不完整的椭园时（呈现图例），请按下空格键。

这个任务非常重要，请大家一定要记住。

”

前瞻记忆任务非重要组：

“今天请大家来是要进行一项心理实验，这是一个关于记忆的实验。

实验的目的是了解大家对未来要做的事情的记忆。

屏幕上会出现三种不同颜色的方块，呈现时间为900ms每个方块后出现一个250毫秒空白屏幕。

然后，一张图片出现在屏幕上，此时如果该图片颜色与方块中其中一种颜色匹配请按下v键，不匹配按下n键。

按键后下一组实验出现。

在进行这个过程中当你看到屏幕上出现一个缺了一角的不完整的椭园时（呈现图例），请按下空格键。

”

（3）被试执行进行中任务，并在适当时候执行前瞻记忆任务

进行中任务颜色匹配任务，前瞻记忆任务为：

当看到屏幕上出现一个图案（缺了一角的不完整的椭圆）时按一下空格键。

目标事件出现四次，一次出现在第14次，一次出现在29次，一次出现在44次，一次出现在59次。

目标事件随着试验出现而出现，当被试完成该试验后，目标事件自动消失。

在第30次和第60次试验后出现笑脸，笑脸是逐步开心。

笑脸呈现30秒，同时出现单词“暂停”，允许被试休息。

因此，笑脸的呈现是给被试奖励，帮助他们继续保持试验，并给他们一个休息的机会。

三、预期结果

前瞻性记忆得分：

被试在目标事件出现时作出按键反应，记1分，没有反应或反应错误都记0分。

正在进行中任务：

颜色匹配任务的准确性和反应时间。

用spss11.5对前瞻记忆成绩进行可重复测量方差分析。

年龄因素主效应不显著，认知方式因素主效应显著，任务重要性主效应显著，三者交互作用不显著。

四、讨论

1.年龄

本实验要求被试在进行颜色匹配任务的过程中，完成前瞻记忆任务，预期结果应该是正在进行的任务成绩无显著差异，小学、初中、高中三个年龄阶段前瞻记忆成绩也应该无显

著差异，因为我们己对三个年龄段进行中的任务难度进行了平衡。

这与winograd（1980）、somebille等（1983）、kvalilashvili和ebdon（2001）、meacham年龄和认知方式对前瞻记忆的影响和colombo（1980）、kurz一costes等（1995）、赵晋全（2003）、张磊（2003）等的许多在实验室和自然条件下的研究结果一致，支持winograd（1988）提出的前瞻的记忆技能是在儿童早期发展起来的观点。

在控制前瞻记忆任务难度情况下，各年龄组年龄差异不显著。

2.任务重要性

预期结果表明，在基于事件的前瞻记忆任务中，被试对任务重要性的认识对其完成该任务产生了明显的影响。

前瞻记忆的提取包括策略加工和自动加工两种过程，策略加工依赖个体的积极主动性，需要较多的注意资源；自动加工更多的是自发、无意识的过程，需要很少甚至不需要注意资源。

在前瞻记忆的提取过程中，这两种加工方式的参与程度受到多种因素的影响。

就前瞻记忆任务的重要性而言，我们知道，对于无关紧要的任务，人们通常不愿意付出很多努力，更多的是依靠自动加工来完成；而对于重要的任务，人们往往就会为之不辞辛劳，更多的采用策略监控。

由此可见，前瞻记忆任务的重要性在一定程度上会影响策略加工和自动加工在前瞻记忆中的卷入程度。

如果强调前瞻记忆任务的重要性，则会促使被试使用更多的策略监控，会主动地把一些注意资源分配到前瞻记忆任务中，从而有助于前瞻记忆任务的完成。

3.认知方式

本实验中三个年龄段的被试是根据团体镶嵌图形测验（getf）分数高低不同选择的场独立或场依存性认知方式的两组被试。

他们参加基于事件的前瞻记忆实验，预期结果显示:

对于正在进行的颜色匹配任务，不同认知方式的被试成绩没有显著差异；而前瞻记忆成绩认知方式的主效应显著，场独立者的前瞻记忆成绩好于场依存者的前瞻记忆成绩。

wiktin（1964，1981）提出场依存是指人们在加工信息过程中，倾向于依赖外在参照物或以外部环境线索为指导，场独立则是指人们倾向于凭借内部感知线索来加工信息。

场独立型被试具有较高的心理分化水平，较高的认知重组能力，他们善于从背景材料中觉察到线索。

而场依存者则相反，倾向于让己存在的有组织的场保持原样，较难从背景材料中觉察到线索。

前瞻记忆的线索是隐藏于进行中的任务中的，没有外显的提示，需要被试自动的发现线索，这样场独立的被试对前瞻记忆靶线索更敏感，更容易从进行中任务中发现靶线索，进而提取、执行意向，从而提高前瞻记忆成绩。

参考文献：

1.杨靖，前瞻记忆的研究特点，华东师范大学硕士学位论文，2006，5；

2.王丽娟，前瞻记忆的加工机制及其影响因素：

发展的视角，华东师范大学硕士学位论文，

2006，5；

3.宋艳春，年龄和认知方式对前瞻记忆的影响，山东师范大学硕士学位论文，2004，10；

4.赵晋全，郭力平，前瞻记忆研究评述，心理科学，2000，4；

5.郑田，前瞻记忆研究综述，浙江教育学院学报，2008，9；

6.李寿欣，宋艳春，不同认知方式中小学生的前瞻记忆的研究，心理发展与教育，2006，

2；

7.rebekahe.smith，utej.bayen，claudiamartin，thecognitiveprocessesunderlying

event-basedprospectivememoryinschool-agechildrenandyoungadults:

aformalmodel-basedstudy，developmentalpsychology2010,vol.46,no.1,230–244；篇二：

不同情绪状态对前瞻记忆的影响实验报告

不同情绪状态对基于时间前瞻记忆的影响

摘要：

本实验抽取了山西师范大学心理系大一二本科生共60名被试，被试分为三组，分

别对他们进行正性、中性和负性情绪的诱导，以词语归类作为干扰任务，主要考察三种情绪状态对基于时间前瞻记忆成绩的影响。

结果显示：

不同情绪状态对基于时间前瞻记忆的影响显著，正性情绪下成绩最高，中性次之，负性情绪下最差；不同情绪状态对词语归类的平均反应时和正确数的影响不显著。

关键词：

情绪状态前瞻记忆基于时间

文献综述

1.前瞻记忆：

1.1含义：

前瞻记忆（prospectivememory,pm）,是指对未来某一时刻完成某项或某些意向活动的记忆，即指对预定事件或行为的记忆。

生活举例：

一定得记得下课后把活动的海报贴出去；记得十分钟后把电磁炉关了等。

前瞻记忆是相对于回溯记忆而提出的，是一种特殊的长时记忆。

回溯记忆是指对过去已发生事件或行为的记忆。

生活举例：

昨天买衣服花了多少钱；早饭吃的什么等。

1.2分类：

根据线索的类型，einstein和mcdaniel把前瞻记忆区分为基于时间（time-basedpm）的和基于事件（event-basedpm）的两种前瞻记忆类型。

虽然kvavilashvili（1992）提出了基于活动的前瞻记忆，但目前研究中多采用前两种前瞻记忆类型。

基于时间前瞻记忆是指记得在某个特定的时刻，或者是在某个时间段之后完成意向行为。

生活举例：

10分钟后要记得吃药。

在这个活动中，时间是目标线索，吃药这一行为成为了前瞻记忆的目标任务。

基于事件的前瞻记忆是指某个特定事件触动了意向行为的执行。

举例：

看见鞋摊了，所以要买双鞋。

这时，鞋摊成了目标线索，激发买鞋行为的执行，从而完成了前瞻任务。

研究发现，基于时间的前瞻记忆较基于事件的前瞻记忆需要更多的自我发动的认知过程，需要更多的注意资源，具有更多的提取自发性、动力特性等。

1.3影响前瞻记忆的因素：

对前瞻记忆影响因素的研究主要集中在以下四点中。

第一，年龄因素。

以往研究中的研究对象多集中在儿童和老年人身上，但是对这一问题，不同的研究者不能达成一致共识。

许多外国的研究均表明前瞻记忆任务是儿童比较感兴趣的事，前瞻记忆的成绩间不存在显著差异，但是也有很多研究也证明儿童前瞻记忆存在年龄效应，我国的学者张磊、王永跃对幼儿园儿童进行了研究就证明了这一点。

再者，对前瞻记忆老化现象的研究结果也是众说纷纭。

目前较为一致的观点是认为老年人的前瞻记忆的成绩与多方面的因素有关，比如：

靶线索、任务类型等。

第二，提示物、靶事件的特征因素。

靶线索、事件的内外部特点以及它的特殊性都直接影响了前瞻记忆的成绩。

以往研究表明，不熟悉的、醒目的提示物、靶事件更容易提高前瞻记忆表现。

第三，时间间隔因素。

保持间隔，即形成意向到执行意向所要求的行为的时间长短会对前瞻记忆造成影响。

人们一般都认为，随着间隔的延长前瞻记忆的成绩会降低，但是也有相关研究证明前瞻记忆成绩随延时间隔的增大而提高。

第四，人格，即个体差

异。

有研究表明，a型人格的人（个性中时间观念强，争强好胜，关注最后期限和持完美主义观点等）比非a型人格的人前瞻记忆表现好。

第五，动机和情绪对前瞻记忆也有一定的影响，一件重要的任务显然比不重要的更容易被记住。

2.情绪启动：

2.1情绪诱导法：

2.1.1情绪诱导的含义：

研究者直接操纵被试的的情绪状态，然后记录或观察积极或消极情绪下被试的各种心理、行为或生理指标，以探讨情绪和其他指标之间的关系。

这种对情绪状态的操纵办法就是情绪启动。

2.1.2常用的情绪诱导方法:

第一，单词诱导法。

使用带有情绪色彩的的词来诱导积极或消极情绪的方法；第二，图片诱导法。

使用带有情绪色彩的图片来诱导积极或消极的情绪的方法。

研究发现图片诱发的积极情绪比较稳定，消极情绪会持续3-5分钟。

而且研究发现，不管是图片还是词语启动，随着时间的推移，愉快情绪有轻微波动，而且略有上升的态势，启动的愉快情绪至少持续8分钟。

另一方面悲伤情绪随着时间的推移呈现明显的下降趋势，而且有先快后慢的特点，在最初的两分钟内，下降速度最快；4分钟后，悲伤情绪稳定，启动的悲伤情绪一般持续2-4分钟。

第三，活动诱导。

观看影片或视频，研究发现影片的启动效果随影片的长度呈倒u形。

比如，斯科特（scott，1930）以不同的图片来诱导情绪；除了本身的活动外，他人对被试的评价也可以成为情绪诱导刺激。

比如，卢家楣等（2002）使用教师评价来诱导情绪研究情绪和创造性水平的关系。

此外还有游戏诱发，多见电子游戏诱发，研究对象以男生为主；第四，还有音乐诱发法。

通过听一些积极欢快的或者是悲伤抑郁的音乐来激发被试的情绪。

2.2积极情绪和情绪：

有许多研究表明积极情绪可以促进人的认知加工质量，改善人的智能操作质量，例如，对数字广度的辨认率、词义分析的完成率等研究中，均表明愉快等积极情绪会比消极情绪取得更好的效果。

孟昭兰的研究表明：

愉快比痛苦显示更优的的操作效果；兴趣比恐惧显示显示更优的的操作效果。

对于积极情绪和情绪的关系，典型的是心境一致性理论，又叫期待效应。

这个理论认为，当人们试图回忆的材料和他们学习该材料时的情绪一致时，会产生心境一致性。

当个体处于愉快的情绪状态时，倾向于回忆愉快的内容，当个体处于生气状态时，会倾向于回忆消极内容。

该理论还认为，积极情绪会产生更多的积极性判断，消极情绪则不会。

人们对此是这样解释的：

情绪作为线索能够能够促进记忆的编码过程，或者，提取有价值的材料。

研究还发现：

积极情绪的被试能对事物的结果进行更多的预期。

研究发现情绪的正性负性特征会影响对信息的选择性加工。

在1994年外国学者研究发现，快乐组被试对快乐词比悲伤词按键要快悲伤组被试对悲伤词按键更快，而两者对非字词的按键速度没有区别。

在另一项研究中，要求正性情绪和负性情绪被试完成同样的字词记忆任务，结果发现，完成同样的任务，积极情绪的被试完成的效果更好。

2.3情绪状态对前瞻记忆的实验研究：

研究者分别探讨了正性情绪和负性情绪对前瞻记忆的影响，实验结果表明愉快情绪对前瞻记忆有明显的促进作用，而且高状态焦虑者的前瞻记忆成绩较高。

不同水平的焦虑情绪对前瞻记忆成绩没有显著影响。

低强度的愉快情绪对前瞻记忆没有影响，中等强度的愉快情绪可以显著地提高前瞻记忆的成绩，而且对基于事件的前瞻记忆的促进作用小于基于时间的前瞻记忆，高强度的愉快情绪会提高前瞻记忆的成绩，但是整体效果小于中等强度的。

在基于时间的前瞻记忆中，抑郁情绪影响被试认知资源的分配，使得被试用于当前任务的资源减少，

而且具有抑郁气质的被试已自行发展出了适应自我的行为模式，实验中的表现优于实验前的预期。

还有研究表明，情绪加工存在显著性别差异。

这主要表现为女性人群具有情绪识别优势,更好的情绪记忆能力与更强的负性情绪易感性。

前面我们有提到前瞻记忆也是长时记忆的一种，已有研究结果显示：

短时、长时记忆成绩存在显著的性别差异，女生成绩优于男生。

但与情绪和回溯记忆关系的研究相比，情绪和前瞻记忆的关系研究不仅在数量上更在深度上都处于起步阶段。

实验方法

1.被试：

山西师范大学心理系本科大一、二年级60名女生，年龄20—23岁。

被试随机分为三组，一组20名，对他们分别进行正性、负性和中性情绪的启动，然后完成相同的词语归类认知任务和基于时间前瞻记忆任务，其中词语归类只是作为一种干扰任务。

（所抽取的被试都是以班级为单位随机选取的，又因为班级中男女比例方面存在较大差异，女生居多，所以被试以女生为主。

也因为此原因，所以本实验不能分析男女性别差异，这是本实验的的一个不足之处。

）

2.实验设计与变量：

本实验是单因素3水平的被试间实验设计。

自变量是被试的情绪状态，包括正性、负性和中性情绪；

因变量是被试词语归类的平均反应时和正确数以及被试基于时间前瞻记忆的成绩。

3.实验材料：

情绪诱导材料:

从情绪图片库中上选取60张图片，正性、中性和负性各20张图片。

前瞻记忆测试材料：

采用了上海师范大学研究生丁志刚的硕士论文——《情绪状态对前瞻记忆影响的实验研究》实验材料中的认知任务名词表。

4.实验仪器：

功能完好的联想g475笔记本，测试采用e—prim1.1编程，在电脑上呈现、操作。

5.实验程序：

本实验使用了三个实验编程，编程中的指导语、练习词汇和正式实验词汇都是相同的，不同之处就在于情绪启动的图片不一样。

5.1指导语如下：

欢迎您参加本次实验。

本次试验需要您完成词语归类任务，同时还要在规定时间点按键，具体实验要求将在后面给您做详细解释。

明白实验要求后，请按“q”键进入下一界面。

下面进入练习阶段，在屏幕中间会出现一个绿色的名词，同时屏幕下方会出现四个表示类别的词：

日用品、动物、植物、人物。

您的任务是把屏幕中央的名词归入下方正确的类别中，对应按键f、g、h、j。

比如“大象”是动物，所以按键f；“桂花”是植物，对应按键g，以此类推，人物对应h键，日用品对应j键。

如果您记住了以上要求，请按任意键进入下一界面。

然后是三个练习，练习过后，进入情绪启动阶段。

接下来，电脑会为您自动呈现20张情绪图片，一次呈现一张，您不需要做反应，只需要认真看图片就可以。

20张图片依次呈现，启动完毕后，进入正式实验阶段。

下面进入正式实验阶段，您需要做的和练习阶段的一样，同样也是按键进行词语归类。

但需要注意的是，在这个阶段，您还需要在实验进行到1分钟的时候（即屏幕左上角显示时间为1:

00时），请按一下“q”键。

如果您明白实验要求后，按任意键进入下一界面。

25个词语归类依次呈现，呈现完毕，实验结束。

5.2实验结束，数据被自动保存。

实验者可直接查看结果，也可换被试继续实验，以后在文件夹“untitled.edat”中查看。

5.3计分方法：

基于时间前瞻记忆的成绩：

根据前人的研究，将正确反应的时间范围设为5秒（±2.5s），也就是，若被试在指定时间点前后2.5秒之内按q键，作为正确按压。

以此为根据来计算基于时间前瞻记忆的成绩，具体标准如下：

若被试从未在实验中按过q键，即未执行指导语中的任务要求，记0分；若被试在实验中按过q键，但没有在规定的时间内正确按压，记1分；若被试在规定的时间点前后2.5秒内正确按压了q键，则记2分。

25个词语归类的反应时会在eprime中自动呈现，然后再excel表格中计算出每名被试的平均反应时；词语归类的正确数由主试在实验进行中进行统计。

实验结果:

本实验数据分析采用的是spss16.0中的单因素方差分析，统计结果如下：

1.对三种情绪状态在基于时间前瞻记忆成绩、词语归类反应时以及正确数上的描述统计

表一：

三种情绪状态在基于时间前瞻记忆、词语归类反应时以及正确数上的平均数和标准差

基于时间前瞻记忆成绩

词语归类平均反应时

词语归类正确数

情绪状态正性中性负性正性中性负性正性中性负性

平均数1.5501.0500.8501681.21623.41740.024.65024.65024.650

标准差0.60480.75910.6708689.741321.952299.1460.587140.587140.58714

由表一可知：

基于时间前瞻记忆成绩：

正性情绪下成绩最高，中性情绪次之，负性情绪条件下成绩最低；词语归类平均反应时：

中性情绪下反应时最短，正性情绪次之，负性情绪用时最多；词语归类正确数：

三种情绪状态下词语归类的正确数相同。

2.三种情绪状态对基于时间前瞻记忆成绩、词语归类反应时以及正确数的影响分析：

2.1方差齐性检验：

表二：

三种情绪状态对基于时间前瞻记忆成绩、词语归类反应时以及正确数的方差齐性检验

基于时间前瞻记忆成绩词语归类平均反应时词语归类正确数

df1222

df2575757

统计检验p值

0.8920.1741.000

由表二可知，方差齐性检验结果：

p>0.05,方差齐性。

2.2不同情绪状态对前瞻记忆成绩、词语归类反应时以及正确数的影响结果分析

表三：

不同情绪状态对前瞻记忆成绩、词语归类反应时以及正确数的影响