教育与教学问答题.docx
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教育与教学问答题
1.简述全面发展的教育的5个方面的关系
德、智、体、美、劳五个方面的教育，都是学校教育所不可缺少的组成部分，它们既相对独立，又互相联系，共同完成全面培养人才的任务
一、各育都是一种相对独立的因素
五育各具不同的作用、地位，担负着不同任务，都有是学校教育的有面组成部分，因此不能互相替代，互相等同，它们是缺一不可的。
二、五育互相联系，共同构成完整的学校教育体系
（一）五育必须统一在一个人身上，它们之间具有一种不可分的结构上的联系
（二）各育互相渗透，互相包含，不能截然分开
（三）各育互相制约，互相促进
必须树立全面发展的教育观，用全面发展的教育观教育学生，指导学生和评价学生
2.现阶段我国的教育目的及其基本精神是什么？
现阶段我国的教育目的是：
以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、守纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
现阶段我国教育目的基本精神是：
（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；
（2）要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；
（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
3.简述教育目的的制度的依据？
社会政治经济文化因素
人的身心发展特点需要
制定者的教育理想和价值观
我国确定教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展说
4.
5.简述教育目的的意义和作用？
“
教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点，教育目的的实现也是教育活动的归宿，功能：
导向作用，激励作用，评价作用
6.简述义务教育的特点？
（1）强制性，义务教育教学计划不是普通的教学计划，它是国家实施义务教育的具体保障，其制定的依据是义务教育法，体现了义务教育法的基本精神，因此，具有强制性。
（2）普遍性，义务教育课程计划的适用范围要比普通的课程计划宽得多，它规定的培养目标和课程设置等，是针对全国绝大多数学校、绝大部分地区和绝大部分学生的，既不过高也不过低。
（3）基础性，义务教育课程计划的作用就在于充分保证为学生的各种素质全面和谐地发展打下好基础。
课程门类要齐全，不能重此轻彼，各门课程的课时比重要恰当。
7.简述现代教育派是指以美国著名的实用主义教育家和思想家杜威的教育理论为代表的教育流派。
这一教育流派的主要教育观点是：
教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。
教育的目的应该来自教育过程之内，即从学生的实际情况出发制定教育的步骤，而不应该从教育的外部去寻找一个目的强加给教育，即是说，教育的目的就是使学生能够不断地生长下去。
教育应该从儿童的兴趣出发，以活动组织学习，从做中学，不断改造自己的经验。
教育理论应该排除“非此即彼”的思维方式，把各种看似矛盾的二元论（比如工作与游戏、劳动与闲暇、普通科目与职业科目、科学教育与人文教育等）有机统一起来。
现代教育派强调儿童中心论，是典型的实用主义。
其代表人物是杜威我国现行学制分为几个等级好像是小学中学大专大学研究生博士博士后我国当前的学制？
8.简述西方发达国家学制改革的主要趋势？
1、加强学前教育并重视与小学教育的衔接,进一步完善终身教育体系
_2、强化普及义务教育,延长义务教育年限
_3、中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透、综合统一的方向发展
_4、高等教育大众化、普及化,教育的类型日益多样化
_5、教育的国际交流加强
9.简述教育制度的影响因素？
生产力发展水平和科学技术的发展状况
社会政治经济制度
青少年儿童身心发展规律
本国学制历史发展和外国学制影响
10.简述前制度化教育的特点？
教育主题确定
教育的对象相对稳定
形成系列的文化传播活动相对稳定的活动场所和设施
11.简述教育制度的特点？
客观性规范性历史性
12.简述遗传对个体发展的意义？
遗传素质是人的身心发展的物质前提，为个体的身心发展提供了可能性。
遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。
遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征。
遗传素质不能预订或决定人的发展中的作用是不能夸大的。
遗传素质是可塑性
13.简述环境对个体发展的影响？
为个体的发展提供了多种可能，包含机遇，条件和对象。
环境对个体发展的影响有积极和消极之分。
人在接受环境时，也不是消极被动的
简述学校教育对个体发展的影响？
学校教育在人的身心发展中起决定性作用（学校是有目的，有计划，有组织的培养人的活动，他规定者人的发展方向，学校教育是通过受过专门培训的老师来进行的，相对效果要好，学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素）学校教育对人体发展的特殊功能（学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范，学校教育具有加速个体发展的特殊功能，学校教育，尤其是基层教育对人体发展的影响具有及时和延时的价值，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能）
14.简述教育对人类地位提升的作用？
1、所谓人的价值，是指＿＿＿＿＿＿＿＿。
（人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。
）2、潜能是＿＿＿＿＿＿＿＿。
（人区别于动物的重要标志，是能够把未成熟的人培养为成熟的人，把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。
）3、人的力量是＿＿＿＿＿＿＿＿。
（人的身体与精神力量的综合。
）4、个性是＿＿＿＿＿＿＿＿。
（个性亦称人格，指个体特定的心理特征，具有整体性与独特性。
个性又是人的共同性与差别性在每个个体身上的具体统一。
）
15.简述个体身体发展的一般规律？
（1）个人身心发展的顺序性。
个体身心发展整体上具有一定的顺序，身心发展个别过程和特点也具有一定的顺序，从低到高，从简单到复杂。
（2）个人身心发展的阶段性。
个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征和主要矛盾，面临着不同的发展任务。
（3）个人身心发展的不平衡性。
这种不平衡性表现在两方面：
一是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的；二是不同方面发展的不平衡。
（4）个人身心发展的个别差异性。
个体的身心发展存在很大的个体差异性，这种差异性在不同层次上存在。
研究个体的差异性对做好困材施教工作非常重要。
（5）个人身心发展的互补性
16.简述学校文化的特征？
1学校文化是一种组织文化2学校文化是一种整合性较强的文化3学校文化以传递文化传统为己任4学校文化的缩影是校园文化
17.简述校园文化的成因？
1、教育者根据社会的特定要求及其社会的主流文化的基本特征精心设计和有意按排的文化；2、年轻一代的文化，主要来自学生团体中的各种风俗、习惯、民约、传统、时尚、规范等一种亚文化。
18.简述校园文化的特征？
第一,互动性.校园文化是学校教师与学生共同创造的.这里教师的作用,学校领导的作用,即教师的教师作用是关键.领导者的办学理念、办学意识和行为对师生员工的影响不可低估,对校园文化建设的作用是巨大的.第二,渗透性.校园文化,象和熙的春风一样,漂散在校园的各个角落,渗透在教师、学生、员工的观念、言行、举止之中,渗透在他们的教学、科研、读书、做事的态度和情感中.第三,传承性.校风、教风、学风、学术传统、思维方式的形成,不是一代人,而是几代人或数代人自觉不自觉地缔造的,而且代代相传,相沿成习.似乎有一种遗传因子.任何一种校园文化,一经形成之后,必然传承下去,不因时代、社会制度不同而消失,当然会有所损益.然而其精神实质却是永续的,永生的.
19.简述教育与文化的关系？
文化对教育发展的制约影响作用，主要表现在以下几个方面：
①文化影响教育目的的确立； ②文化影响教育内容的选择； ③文化影响教育教学方法的使用。
（2）教育对文化发展的促进作用：
①教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用； ②教育具有传播和交流文化的作用； ③教育具有更新和创造文化的作用。
20.简述教育与政治经济制度的关系？
首先政治经济制度对教育有制约作用，主要表现在以下方面：
（一）政治经济制度决定教育的领导权，在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，谁掌握国家政权，谁就能控制精神产品的生产，谁就能控制学校教育。
（二）政治经济制度决定着受教育的权利。
一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的（三）政治经济制度直接决定教育目的的性质，政治经济制度，特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。
（四）政治经济制度决定着教育内容的选择，特别是思想品德教育的内容选择。
教育对政治经济制度也产生积极的的作用：
（一）教育实现年轻一代的政治社会化。
教育使受教育者形成适应和拥护一定社会政治经济制度和政治活动的思想意识和行为方式，完成年轻一代的政治社会化过程。
（二）教育为政治培养专门的政治人材。
通过培养人才实现对政治经济制度的影响，是教育作用于政治经济气度的主要途径。
（三）教育对当前的政治变化和发展产生影响，学校教师和学生的教材、言论、文章以及他们的行为是宣传某种思想，借以影响群众，服务于一定政治经济制度的现实力量。
（四）教育可以加速民主进程，一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于这个国家人民的文化程度和教育事业发展的程度。
总之政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向，教育又对一定的政治经济制度有着不可忽视的影响。
简述人力资本理论的主要内容？
21.简述生产力对教育的影响？
生产力发展水平对教育的制约作用体现在:
（1）生产力的发展为教育发展提供了基础性条件。
生产力的发展水平是教育发展的物质基础,为教育的发展提供物质保证。
（2）生产力的发展制约着教育目的。
在不同的历史时期,由于生产力发展水平的不同,教育的目的也不相同。
（3）生产力的发展制约着教育教学内容的选择。
教育教学的内容和手段随着生产力的不断发展而不断前进,从而适应并推动生产力的发展。
（4）生产力发展影响教学方法、教学手段和教学组织形式的改革。
（5）生产力发展决定教育发展的规模和速度。
任何社会教育发展的规模和速度都取决于两个条件:
一是物质资料生产能为教育的发展提供的物质基础;另一方面是生产力的发展对教育的需求程度。
22.简述教育对人口的影响？
人口对教育的制约和影响（人口数量影响教育的规模和，结构，和质量。
人口质量影响教育质量，人口结构影响教育结构，人口流动对教育提出挑战）教育对口再生产的作用（教育使人口结构趋向合理化的手段之一，教育改善人口质量能提高名族素质）
23.简述人对教育的影响？
学校教育在人的发展中起到主导作用。
1、学校教育按社会对个体的基本要求，对个体发展的方向与方面作出社会规范，即个体社会化；2、学校教育具有加速个体发展的特殊功能，即个体个性化；3、学校教育，尤其是中小学的基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；4、学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
24.、简述教育研究的基本方法？
用的教育科学研究方法有：
观察法、调查法、历史法、比较法、统计法、实验研究法、行动研究法等
25.简述世纪以后教育的特点？
教育终身化教育全民化教育民主化教育多元化教育技术现代化
26.简述当代教育的变化？
一）学校的社会职能有了很大的扩展,特别是高等学校,它不仅成了人才的基地,而且为成科学技术的基地,知识的基地。
（二）一次性教育向终身教育发展。
（三）适应社会科学、自然科学、人文科学以及它们之中的各学科相互渗透
27.简述古代学校教育的特征？
先，教育的阶级性十分显著。
统治阶级享有教育特权，统治阶级内部也层次不同，被统治阶级没有特权，奴隶被剥夺了受教育的权利。
其次，道统性突出。
教育的内容就是统治阶级的政治思想和伦理观念，教育服从于统治之道。
第三，专制性明显。
教育的过程是管制和灌输的过程，通过教师传递专制的威严，通过考试传递政权的威力。
第四，教育的象征性功能突出。
能够接受什么样的教育标志着一个人的社会地位，经典、教义的教育高于知识教育。
第五，学习方法刻板，机械模仿，死记硬背。
总结，统治政策决定了教育制度，专制统治需要专制教育
28.简述学校教育的特点？
1，职能的专门性学校教育职能是专门培养人，学校是专门教育人的场所。
学校教育同社会教育、家庭教育相比，其不同之处首要的便是学校教育的专门性。
学校教育的专门性特点主要表现在任务的专一。
学校惟一的使命是培养人，其他任务都是围绕着培养人来实现的。
学校教育有专门教育者--教师，他们都是经过严格选拔并经过专门训练培养出来的。
这样的教育者不仅学识广博、品德高尚，并且懂得教育规律，掌握有效的教育方法。
学校教育还有专门的教育教学设备，拥有专门进行教育的手段。
这一切都充分保证了学校教育的有效性。
2，组织的严密性教育的特点在于对人影响的有目的、有组织、有计划。
学校教育正是体现了教育的特点。
学校教育的目的性和计划性集中体现在严密组织性上。
学校教育是制度化的教育。
学校教育具有严密的组织结构和制度。
从宏观上说，学校有各级各类、多种多样的体系结构；从微观上说，学校内又有专设的领导岗位和教育教学组织，有专司思想、政治、教学工作、总务后勤、文体活动等专门组织机构，还有一系列的严密的教育教学制度，如此等等，是社会教育和家庭教育形态所不具备的。
3.作用的全面性学校教育对人的发展作用是全面的。
社会教育和家庭教育对人的成长影响多少都带有一定的偶然性，影响的范围也往往只侧重在某些方面。
而学校教育是全面培养人的活动，它不仅要关心教育对象的知识和智力的增长，也要关心学生的思想品德形成，还要照顾受教育者的身体健康成长。
培养塑造全面完整的社会人，是学校教育的特有职责。
而这一职责也只有学校教育才能承担起来。
4，内容的系统性适应培养造就全面完整社会人的需要，学校教育内容特别注重内在连续性和系统性。
社会教育和家庭教育在教育内容上一般具有片断性。
即使是有计划性的社会教育，也往往是阶段性，就其知识总体来说也具有片断性。
学校教育既注意知识体系，又要符合认识规律，所以，教育是系统的、完整的。
教育内容的完整性和系统性是学校教育的一个重要特点。
5，手段的有效性学校具有从事教育的完备的教育设施和专门的教学设备，如声像影视等直观教具，实验实习基地等等，都是学校教育的有效手段。
这些都是保证教学顺利进行的不可缺少的物质条件，这是社会教育和家庭教育所无法全面提供的。
6，形式的稳定性学校教育形态比较稳定。
它有稳定的教育场所、稳定的教育者、稳定的教育对象和稳定的教育内容，以及稳定的教育秩序等等。
学校教育的这种稳定性，更有利于个人的发展。
当然，稳定是相对而言的，它也要有相应的改革变化。
稳定不是僵化，如果把相对稳定看作是墨守成规、僵死不变，那就必然要走向反面。
总之，学校教育具有其他教育形态所不具备的独特特点，而且正是这些特点保证了学校教育的高度有效性，使它在各种教育形态中占据主导地位。
29.简述现代社会教育的特点？
培养全面发展的个人正由理想走向实践
30.2.教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一
31.3.教育民主化的纵深发展
32.4.人文教育与科学教育携手并进
33.5.教育普及制度化，教育形式多样化
34.6.终身教育成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育思潮
35.7.实现教育现代化是各国教育的共同追求
36.简述社会教育的作用？
社会教育的作用①社会教育直接面向社会，又以社会政治经济为背景，它比学校教育、家庭教育具有更广阔的活动余地，影响面更为广泛，更能有效地对整个社会发生积极作用。
②社会教育不仅面对青少年，更面对社会的成人劳动者。
③社会教育形式灵活多样，没有制度化学校教育的严格约束性，他很少受阶级、地位、年龄、资历的限制，能更好地体现教育的民主性。
④在人的发展过程中，家庭、学校、社会在时空上是天然联合体，学校教育不是个人成长过程的全部。
社会教育的特点：
①开放性。
②群众性。
③多样性。
④补偿性。
⑤融合性
简述家庭教育的特点？
．全面性家庭教育的全面性一是指学校教育管的，家庭教育要管；学校教育不管的，家庭教育也要管。
二是指社会教育要完成的，家庭教育必须完成，社会教育触及不到的，家庭教育责无旁贷。
例如生孩子等。
总之，家庭教育所涉及的内容比学校教育要广泛得多。
三是指参与人员的全员性。
只要有家庭，只要有孩子，就必须承担起教育子女的责任，完成家庭教育的义务。
家庭教育的极终目的是培养合格的社会公民。
一个合格社会成员，必须接受全面教育。
无论是德育还是智育、体育、美育、劳动，家庭教育都有责任使其向社会所需要的方向发展。
这一目的决定了家庭教育的全面性。
2．广泛性家庭教育的广泛性是指家庭教育十分普遍。
家长对学生的潜移默化。
言传身教随时可见，随着家长素质的提高，子女教育越来越重视，越来越趋向自觉地有意识地进行。
即使不太重视家庭教育的父母，对其子女的影响也是客观存在的。
家长对子女择业。
待人处世、社交、恋爱婚姻等方面都有十分重要的影响。
3．复杂性家庭教育的复杂性是相对于学校教育而言的。
家庭教育没有规定的教育内容和学制。
家庭只有自然的条件，难有人为的选择。
特别是家庭关系，是天然造就的，不能更改。
家庭教育复杂性的另一方面是指教育要求不一致，经常陷于“教而无效，放而不忍”的困境。
左邻右舍对孩子的影响有好有坏。
从目前我国的居住条件来看，很难做到象孟母三迁的事实。
这就构成了家庭教育的复杂性。
4．渗透性渗透性也可称感染性。
家庭教育的渗透性是指家庭生活各个方面的因素，都会对孩子起着潜移默化的渗透作用。
家庭教育与日常生活的统一性决定了家庭经济状况。
成员之间的关系、文化氛围、生活习俗。
家长的爱好等都会耳儒目染地渗透到孩子的心灵中去。
特别是父母的思想言行对孩子的影响更为深刻。
5．灵活性家庭教育不象学校教育那样有课堂、有教材、有系统。
家庭教育不受时间、地点、场合、条件的限制，可以随时进行。
“遇物则诲”，相机而教，通过生活实践或与孩子共同参与的活动中，利用一切可利用的机会向孩子进行教育，方法十分灵活，易为孩子所接受。
6．权威性这里的权威性主要指血缘伦理的权威性。
是一种特殊的权威性。
家长有一般教育者无法比拟的优势，这是因为父母与子女之间存在着血缘关系，存在着经济与生活的信赖关系。
建立在这种关系上的权威性，不但有一般的教育力量，而且天然地带有亲情色彩。
权威有着强大的人格感化作用，是一种无形的教育力量。
7．针对性和及时性由于父母对子女的特殊关系，孩子与父母朝夕相处，子女有什么想法都愿向父母倾吐。
孩子在自然状态下，少有戒心，因而思想作风、行为习惯表现得最真实、最充分。
所以，一般来说，父母对孩子的秉性、脾气摸得十分透彻。
“知子莫过父，知女莫过母”，就说明了这一点。
这为家长及时地、有针对性地进行教育提供了条件。
8．长期性家庭教育的长期性，是相伴人生的，与学校教育相比，更具有连续性和持久性。
孩子从出生起就开始受家庭教育。
虽然不同阶段家庭教育的作用大小不一样，但始终伴随着人生。
如果家庭是一种民主类型，已成为父母的人，还会经常从孩子的言行中受到教育。
9．继承性继承性也可称为延续性。
人们在家庭里接受了父祖辈对自己的教育，在自己长大成家立业后，也用同样的教育内容和方式、方法去教育自己的后代，用从父祖辈那里接受影响和教育所形成的思想观点、行为习惯，去影响教育自己的后代。
“家风”、“家业”就是继承性的一个说明。
家庭教育的继承性对于培养儿童、青少年的思想品德和造就具有特殊才能的人，有十分重要的意义。
有特殊才能的家长，应努力把家庭建成造就特殊人才的摇篮，为社会造就更多更好的具有特殊技能和专长的宝贵人才。
家庭教育是一门科学。
它既有对家庭教育的宏观研究，又有对家庭教育发展规律的研究；既有对家庭教育理论的论述，又有对家庭教育实际操作技能的探索
37.简述教育的社会属性？
1．教育的永恒性2．教育的历史性3．教育的相对独立性
课程
简述基础教育课程改革的目标？
一、实现课程功能的转变二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性三、密切课程内容与生活和时代的联系四、改善学生的学习方式
五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
六、实行三级课程管理制度
1.
2.
新课程背景下的教师观的具体内容有哪些?
谢晋宇16
所谓“教师观”是指关于教师职业的基本观念，从广义上看是人们对教师职业的认识、看法和期望的反映。
从狭义上看是教师对教师职业的特点、责任，教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。
新课程改革背景下的教师观
1.现代教师角色转换
（1）教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者
首先，教师再也不能以传授知识作为自己的主要职责和目的，而应该把激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。
其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者。
（2）教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者
新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。
教师要整体理解基础教育课程的结构系统，熟悉国家课程方案，理解国家课程、地方课程、校本课程的关系，理解课程实施中从“专家课程”到“现实课程”的转变过程，正确认识教材在课程中的地位和功能，变过去习惯的“教教材”为“用教材教”，创造性地使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。
（3）教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者
新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。
（4）教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师
新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。
在这种情况下。
教师的角色不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员.而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。
2.教师行为的转变
（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
首先，“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。
为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是对于学习成绩不好的学生，有缺点和过错的学生。
其次，尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心，这就要求教师不能体罚学生，不大声训斥学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。
最后，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。
（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导
教师的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值观和做人。
（3）在对待自我上，新课程强调反思
新课程强调教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。
教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。
（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
新课程强调课程的综合，这种趋势特别需要教师之间的合作。
3.简述基础教育课程改革背景下的学生观？
一、学生是发展的人
1.学生的身心发展是有规律的。
2.学生具有巨大的发展潜能。
3.学生是出于发展过程中的人。
二、学生是独特的人
1.学生是完整的人
2.每个学生都有自身的独特性。
3.学生与成人之间存在着巨大的差异。
三、学生是具有独立意义的人
1.每个学生都是独立的、不依教师的意志为转移的客观存在，不可以由教师任意捏塑。
2.学生是学习的主体。
3.学生是权责主体。
4.简述基础教育课程改革的核心理念？
新课程改革的核心理念是教育以人为
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