最新克与千克单元备课.docx

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最新克与千克单元备课

第八单元克和千克单元分析

单元内容：

第八单元克和千克

教材简析：

本单元要求学生认识两个常用的质量单位：

克和千克，这是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面的“吨”的教学奠定基础。

从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识“克”，再认识“千克”，然后理解克和千克的关系及知识应用。

本单元教材在编排上有下面几个特点：

一、注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识；二、通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的概念。

单元目标：

知识与技能：

（1）在具体生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1千克和1克的概念，知道1千克＝1000克。

（2）使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

过程与方法：

（1）通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。

（2）给学生提供测量实际物品质量的机会，充实实际测量的经验并巩固质量概念。

情感态度与价值观：

在建立质量要领的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

单元重点：

认识质量单位克和千克，知道1千克＝1000克

单元难点：

能运用克和千克的知识解决生活中的实际问题。

教法与学法：

（1）在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，结合启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造良好基础。

（2）通过掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。

课时安排：

4课时

第1课时克和千克的认识

授课时间：

教学内容：

课本第100~103页例1、例2和做一做。

教学目标：

①感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克＝1000克。

②通过掂一掂、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相连，培养学生动手操作的能力。

③感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。

教学重点：

建立克和千克的质量概念。

教学难点：

估计物体的质量。

教学准备：

天平、台称、硬币、苹果、字典、花生米等。

教学过程：

一、导入新课

同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？

你们一般都买些什么？

有没有买过水果？

说说你是怎样购买的？

通过用秤称，我们可以知道它有多重。

那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？

同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里做了调查，他们找到了什么？

出示课件：

100页主题图。

看看数学小精灵想告诉我们什么？

（表示物品有多重可以用克、千克作单位）

二、自主学习

、

（1）教学例1

计量比较轻的物品，常用“克”（g）作单位出示课件：

101页例1①认识、感知1克

1克有多重呢？

一枚2分的硬币约重1克。

②掂一掂

1克放在手心是怎样的感觉呢？

将硬币发给大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记载心里，可以吗？

开始吧。

③展示交流

说一说：

有什么感觉？

（非常轻）

找一找：

虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，盘子里就有一些，请找一找，掂一掂，你找到了什么？

（2）课本第101页做一做

先说是什么物品，再判断比1克轻还是重。

（3）教学例2

计量比较中的物品，常用“千克”（kg）作单位

①理解“净含量”

出示课件：

课本102页例2

明白“净含量”是指桶里、箱里的物品实际有多重。

②认识、感知1千克1千克有多重呢？

1袋盐的质量是500克。

2袋盐的质量是1000克，也可以说是1千克。

③克和千克的关系1千克＝1000克④认识用千克作单位的几种“秤”

秤是一个大家族，家族中你还认识谁？

在哪见过它？

给大家介绍一下。

会认读秤：

指针指着几，就表示所秤的物品有多重。

⑤掂一掂：

你们想感受一下1千克有多重吗？

请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？

三、巩固练习

（1）课本第103页做一做

第1题，你们认为哪些物品约重1千克？

找一找，并掂一掂。

第2题，分组活动先估一估，再称一称。

（2）课本第103页你知道吗？

生活中的秤，你们在哪些地方见过什么样的秤？

组织学生小组交流，相互说一说。

（3）练习二十第1——3题。

学生独立完成，集体订正。

四、课堂总结通过这节课的学习，你有什么收获？

作业设计：

练习二十第4题。

回家调查，填在书上。

板书设计：

克和千克1个2分硬币约重1克

2袋盐重1000克，也可以说重1千克。

1千克＝1000克。

教后反思：

第2课时解决实际问题

授课时间：

教学内容：

课本第104页例3和做一做。

学习目标：

①进一步感受并认识质量单位千克和克，确立千克和克的质量概念，牢固掌握克与千克之间的关系。

②学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。

。

③让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

教学重点：

运用克和千克的知识解决简单的生活问题。

教学难点：

掌握用秤称物体质量的方法。

教学准备：

小黑板、主题图、盘秤、苹果。

教学过程：

一、复习引入

填空。

（1）称比较轻的物品的质量，常用（）作单位，称比较重的物品的质量，常用（）作单位。

“千克”可以用符号（）表示。

（2）填上适当的数或单位。

一筐苹果重20（）一个乒乓球约重（）一只鸭子约重2（）5只鸭子大约重（）

二、探究新知

（1）教学例3

王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克①读题

知道了什么？

要求什么？

②怎样解答

先思考，再和同桌交流③汇报交流。

苹果有大有小，要根据大小来估计4个苹果大约重1千克

如果4个苹果重1千克，这些苹果重多少千克呢？

20÷4＝5（千克）

5个中等个儿的苹果大约重1千克。

如果5个苹果重1千克，这些苹果重多少千克呢？

20÷5＝4（千克）

（2）解答正确吗？

①你有什么办法检验吗？

分组讨论②交流方法。

用秤称一下，看是不是有4个或5个重1千克的苹果。

③学生称一称。

三、巩固练习

（1）做一做

估计24个梨大约重多少千克。

先独立练习，

再集体交流，说说自己是怎样想的。

（2）练习二十第9题

调查一下500克鸡蛋有几个。

估一估65个鸡蛋约重多少千克。

先独立练习

再集体交流，说说自己是怎样估计的。

作业设计：

指导丛书练习

板书设计

解决实际问题

王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

如果4个苹果重1千克，这些苹果重多少千克呢？

20÷4＝5（千克）

如果5个苹果重1千克，这些苹果重多少千克呢？

20÷5＝4（千克）

答：

如果4个苹果重1千克，这些苹果大约重5千克。

如果5个苹果重1千克，这些苹果大约重4千克。

教学反思：

第3课时练习二十

授课时间：

教学内容：

课本第106~108页练习二十第5~8、10~14题。

教学目标：

①进一步巩固并认识质量单位千克和克，建立亲阿克和克的质量概念，熟练掌握千克和克的进率并能灵活运用。

②通过练习加深对知识的理解和综合运用。

③进一步体验数学与生活实际的联系。

教学重点：

掌握所学的知识。

教学难点：

运用所学知识解决实际问题。

教学准备：

小黑板

教学过程：

一、口答：

说说自己是怎样想的。

1千克＝（）克3000克＝（）千克4千克＝（）克5000克＝（）千克二、指导练习

（1）练习二十第5题

①先说这些物品大约有多重。

②用线连一连，并说说自己的想法。

（2）练习二十第6题。

学生独立完成。

集体订正。

交流：

带单位的数量比较大小要注意什么问题。

（3）练习二十第7题

①结合实际去理解是否说得对。

②课后自己还可以去试一试。

（4）练习二十第8题。

①读题，理解题意。

②左边的天平表示什么意思？

你从上面物品中能找出哪些呢？

学生独立找，并写下来。

集体订正。

③右边的天平表示什么意思？

学生独立练习，集体交流。

（5）练习二十第10题①图中告诉了哪些信息？

学生回答。

②你能提出哪些数学问题并解答吗？

学生独立思考，集体交流。

（6）练习二十第11题

学生看图回答。

（7）练习二十第12题。

填写合适的单位，说说你的想法。

（8）练习二十第13题学生调查并做好记录。

三、拓展练习

（1）练习二十第14题

学生自己思考，小组交流讨论。

说说你的想法。

小结：

一只鹅重6千克，两只鸭的质量等于一只鹅的质量，所以一只鸭重3千克。

两只鸭的质量等于三只鸡的质量，所以一只鸡重2千克。

（2）练习二十思考题

1千克棉花和1千克铁比较，哪个重一些？

两样物体的质量都是1千克，所以一样中。

（3）练习二十你知道吗？

读一读。

四、自我评价

这个单元学到怎样？

学生交流。

作业设计：

我们认为：

创业是一个整合的过程，它需要合作、互助。

大学生创业“独木难支”。

在知识经济时代，事业的成功来自于合作，团队精神。

创业更能培养了我们的团队精神。

我们一个集体的智慧、力量一定能够展示我们当代大学生的耐心.勇气和坚强的毅力。

能够努力克服自身的弱点，取得创业的成功。

指导丛书练习

（3）个性体现

（三）DIY手工艺品的“自助化”教学反思：

调研结论：

综上分析，我们认为在学院内开发“DIY手工艺品”商店这一创业项目是完全可行的。

500元以上1224%

营销环境信息收集索引

可是创业不是一朝一夕的事，在创业过程中会遇到很多令人难以想象的疑难杂症，对我们这些80年代出生的温室小花朵来说，更是难上加难。

（4）信息技术优势

2003年，上海市人均GDP按户籍人口计算就达到46700元，是1995年的2.5倍；居民家庭人均月可支配收入为14867元，是1995年的2.1倍。

收入不断增加的同时，居民的消费支出也在增加。

2003年上海居民人均消费支出为11040元，其中服务性消费支出为3369元，是1995年的3.6倍。

调研结论：

综上分析，我们认为在学院内开发“DIY手工艺品”商店这一创业项目是完全可行的。