迟到教学设计.docx

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迟到教学设计

迟到

教学目标

1．自学生字新词，

2．理解课文，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。

认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。

3．用已掌握的?

品词析句?

的阅读方法，多角度思考问题。

领悟本文前后照应、先总后分的写法。

教学重点

概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

教学难点

抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

教学时间：

二课时

教学过程

第一课时

教学目标

1、自学生字新词，

2．划分文章的层次结构

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1．师：

同学们，你们上学有没有迟到过？

迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的？

你怎么看待迟到这一现象？

学生交流。

2．师：

俗话说?

人非圣贤，孰能无过。

?

著名作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。

板书课题。

3．小组交流课下搜集的有关作者的资料

二、自主阅读，整体感知

1．检查预习：

同桌互相检查读课文情况，重点检查字音。

同位互相进行评价。

2．汇报读书情况。

教师对易错的个别字进行检查指导。

3．整体感知：

读了课文，你读懂了什么？

可引导学生从①主要内容，②所写事情，③文中人物——?

我?

和?

父亲?

等不同方面交流自己所读懂的内容。

教师注意评价：

学生表达是否清楚；是否抓住了重点；是否有与众不同的发现等。

4．质疑问难：

学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。

父亲为什么打我？

打了我为什么还要给我送东西？

父亲是否爱我？

……）

5．评价，并引导归纳：

这篇课文主要讲了一件什么事？

（作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。

）

三、速读梳理，理清思路

1．快速读文，边读边想：

作者林海音的父亲是不是一位好父亲？

2．同位互相检查初读课文的情况，清除字障、词障，扫清阅读障碍，重点检查是否把字音读正确、读流利，教师对易读错的字进行检查。

3．整体感知课文内容。

师：

读了课文，你读懂了什么？

请用自己的语言概括全文内容。

引导学生从?

主要内容——所写事情——文中人物?

等方面交流自己所读懂的内容。

如，我读懂了，这是一位对我要求很严格的父亲，这是一位很疼爱我的父亲。

教师评价，总结所读懂的内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重点等。

4．围绕?

上学迟到?

这条线索，按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理为四个部分。

（1）我有赖床的习惯，恰逢今天下雨，我干脆不起来了。

（2）父亲严厉地惩处了我，而结果是，我上学也迟到了。

（3）上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，我感受了到父亲默默的爱。

（4）从此以后，我成了到校最早的学生。

2．小组合作学习

（1）带着问题自主阅读。

运用学过的?

前后联系、品词析句?

等方法进行阅读，

（2）小组合作交流自己的感悟，教师巡视、引导、点拨。

（3）全班交流。

在交流的过程中，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻，同时引导学生练习有感情地朗读。

5．质疑问难。

学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。

预计可能提出的疑难问题：

父亲为什么要打我？

打了我为什么还要给我送东西？

……

第二课时

教学目标

1．理解父亲?

严?

和?

疼?

中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，2感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。

教学重点

概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

教学难点

抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

教学过程

一、谈话导入，激情诱趣

1、利用上课之前的这段时间咱们来背上几首诗词。

2、评价。

过渡：

其实，我国古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家诵读。

《左传》中就有这样一句话：

人非圣贤，孰能无过，他的意思是说什么？

是的，谁都会犯错，怎么样？

你有过犯错的经历吗？

敢在这么多人的面前说说吗？

人非圣贤，孰能无过，人人都会犯错，这并不稀奇，著名作家林海音小时候就经常犯这样一个错——迟到，今天我们就来学习这一课，相信能带给你启发。

二、细读探究，解疑品读

师过渡：

通过第一课时的学习，我们知道了课文主要在讲一件什么事？

（作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。

）

1．细读解疑。

上节课我们提出了一些问题尚待解决，这节课让我们一起去文中找答案吧！

（父亲为什么打我？

打了我为什么还要给我送东西？

父亲是否爱我？

……

（1）带着问题自主阅读。

请同学们仔细默读课文，思考以上问题。

在阅读时可以做些批注。

（2）小组合作交流自己的感悟，要求组长组织学习，并做好记录，推选出发言代表。

教师巡视、引导、点拨。

（3）全班交流。

注意引导理解、讨论问题：

父亲为什么要狠狠地打我？

你从哪儿能读出父亲打得打得狠？

（随机引导学生练习有感情的朗读。

）

①打的动作：

从?

抄起?

、?

倒转?

、?

一抡?

等词语可体会出父亲打得非常用力，打得狠。

②打的声音：

?

咻咻?

。

③打的过程：

?

从床头打到床尾?

、?

哭号?

等可以看出打得厉害。

④作者的伤痕：

?

那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热?

。

从?

一条条?

、?

鞭痕?

、?

红肿?

、?

发着热?

，可看出本次打得的确狠，出乎人的预料。

2．体验品读：

谁最能体会作者挨打时的心情？

你有过这样的经历吗？

她会在这时想些什么呢？

（出示句子）?

我挨打了！

?

你怎么读这个句子，为什么这样读？

3．为什么会打得这么狠呢？

直接原因（即从表面上看）：

因为本次下雨天我不仅起晚了，还不想上学了，妈和爸在反复催促我仍然无动于衷的情况下，实在气极了，打了我。

间接原因：

运用联系上文的方法领悟出，上一年级时，我就?

天天?

迟到，再不打就很难改了。

从打的效果来看——眼前效果，?

最后还是冒着大雨上学去了?

；长远效果，后来我?

每天早晨?

再也不迟到了，发生了很大的变化。

隐形原因：

怕将来养不成好的习惯，体现了父亲的对我的关心——深深的父爱。

（可以在学课文的结尾部分再回顾，体会父亲打?

我?

的良苦用心。

）

4．课文读到这里，同学们，你们有什么想法？

你觉得这是个怎样的?

爸爸?

？

再读课文，从文中找出有说服力的句子，抓住关键的词，关键的字，甚至一个标点来谈谈你的看法。

5．讨论：

打了我为什么还要给我送东西？

（1）引导读一读爸爸送东西的三个自然段。

（2）想象回答。

?

正在静默的当儿，老师拍了我的肩头一下，我急忙睁开眼，向教室窗外看去?

，结果怎样？

（观察课文第二幅插图，想象作者当时想法和心情变化。

）

（3）感情朗读，体会伟大的父爱。

从爸爸来到学校给?

我?

送花夹袄和两个铜板的细节中，你体会到什么？

你能通过朗读表现人物心情吗？

学生自由选择人物，朗读有关语句，展示自己对人物情感的体验。

7．读课文，说一说?

我?

后来发生了怎样的变化。

引导学生补充课前查阅的有关林海音的资料，体会爸爸对我的严厉和疼爱，让我发生了那么大的变化。

8．让?

我?

发生那么大的变化的原因还有什么？

三、配乐朗读，升华主题

1．师：

因为小海音读懂了父亲这份厚重的爱，所以她才会有了从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化，然而改变的又何止是这些呢？

由此改变的还有小海音的未来和人生。

2．师生合作感情朗读课文。

3．师：

学完课文，用一句话谈谈你的感受，来表达你此刻的心情。

四、联系现实，拓展学习

这篇课文是林海音《城南旧事》中的《爸爸的花儿落了》的节选，就让老师带着大家一起走进原文。

发放材料《爸爸的花儿落了》，学生阅读。

2．课前大家查阅了有关林海音的资料，关于她后来的发展，同学们了解多少呢？

师补充叙述林海音的文学成就，课件出示：

林海音在她70多岁的时候曾经说过：

?

我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件‘迟到’的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！

?

五、当堂练习

训练语言表达：

能不能用比喻的方式说说你对父爱的认识？

父爱如山，父爱如大海，如阳光、月光、春风、春雨……

六、总结

每个人的成长都会面对一些错误。

不过，?

可怕的不是错误，可怕是错误地对待错误?

，学习生活中，只要认真、冷静地去看待它们，我们就会感受到成长的快乐。

最大的失败是失败了不觉悟。

——卡莱尔

错误是不可避免的，但是不要重复错误。

——周恩来

只有什么事也不干的人才不会犯错误。

——列宁

我的最重要发现是由失败给我的启发。

——戴维

七、布置作业

1．推荐阅读：

林海音的小说《城南旧事》和朱自清的散文《背影》。

2．写一件自己和父亲之间的故事。

要求写出父亲充满爱意的语言、表情、动作，写出你是怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长的。

八、板书设计

九、教后小记篇二：

《迟到》教学设计及反思

<<迟到>>一课时教学设计

张志嘉

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解父亲，懂得要正确对待错误，改正错误。

学习小“金钥匙”。

2、体会作者如何通过“我”的心理变化写出我改正错误的过程，又是怎样通过对人物动作、语言的描写来刻画父亲形象的。

3、培养学生在学习、生活中坚持自检与反思，并能正确对待错误的良好品质。

教学重难点：

抓住描写人物动作,神态,语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱及“我”对父亲的感激之情。

教学准备:

ppt课件

教学过程：

一、课外阅读，导入新课

师配乐出示《爸爸的花儿落了》————爸爸病倒了，他住在医院里不能来。

昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。

我告诉爸爸，行毕业典礼的时候，我将代表全体同学领毕业证书，并且致谢词。

我问爸爸，能不能起来，参加我的毕业典礼?

六年前他参加我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要我好好用功，六年后也代表同学领毕业证书和致谢词。

今天，“六年后”到了，我真的被选做这件事。

爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：

“我怎么能够去?

”

但是我说：

“爸爸，你不去，我很害怕。

你在台底下，我上台说话就不发慌了。

”

“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。

”

“那么爸爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗?

”

爸爸看着我，摇摇头，不说话了。

他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。

然后，他又转过脸来叮嘱我：

“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!

”

“我知道，爸爸。

”

“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?

”

“是。

”我虽然这么答应了，但是觉得爸爸讲的话使我很不舒服，自从六年前的那一次，我何曾再迟到过?

引出作者林海音。

作者简介。

今天我们要学习的文章《迟到》也出自她的笔下。

读课题：

迟到。

二、初读课文，整体感知

师：

请同学们打开书本63页，快速读课文，边读边想，课文讲了一件什么事。

在读的过程中，划出生字新词，多读几遍，把音读正确、读流利。

生：

读课文，划词语。

师巡视

师:

刚才同学们在读的时候，老师也特别留心地听了一下，觉得这些词的字音我们还应该特别注意。

（扎辫子,懒惰,一抡,混合,撩起,耻笑,铁栅门，玉簪花）师：

课文讲了一件什么事？

师：

提示我们都知道概括文章的主要内容要抓住主要人物,说清楚事情的起因,经过,结果。

生:

师：

从××同学的话中，我们知道父亲一共做了两件事，一件是?

?

生：

（自由说）打我。

师：

另一件事?

?

生：

（自由说）送夹袄和铜板。

．

师：

认真观察父亲的动作并用一个字来概括这两幅图的内容。

（板书：

打和送）师：

从这一打一送中，你觉得这是一个什么样的父亲？

师：

读了课文,文中的爸爸究竟给“我”留下了怎样的印象？

书中有那么一句话告诉了我们，找到以后，勾画下来。

生：

“我”的父亲很疼我，但是他管教“我”很严，很严很严。

师：

好！

找到这句话的孩子，看大屏幕。

我们一起来读。

生（齐读）：

我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。

师：

哪位同学能用两个字来概括父亲给我留下的印象。

生：

严

师：

（板书）还有怎样的印象？

生：

疼

师：

好，（板书）很会概括，我们看一看“疼”给它换一个说法，什么意思？

生（齐答）：

爱

师：

非常好。

来让我们把两个词语读一读

生：

疼、严

师：

我们把这两个字放到句子当中去读一读.

生（齐读）：

我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。

师：

这里有两句话，男同学读第一句，女同学读第二句

生（男齐读）：

我的父亲很疼我，但是他管教我很严。

生（女齐读）：

我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。

师：

亮眼睛们有没有发现两个句子的不同呢？

生：

第二句比第一句多了两个“很严”。

师：

多了这么一部分，那作者告诉我们很严，重叠出几次，是想告诉我们什么呢？

反复地说很严，是想告诉我们？

生：

父亲他对我非常的严格

师：

非常的严，能把你理解到的读一读吗？

三、细读课文感悟品味

（一）体会父亲的严

师：

父亲管教我有多严呢？

继续读课文。

文中哪些地方地方具体写呢？

找出描写父亲语言、动作、神态的句子。

（出示阅读提示）

生默读。

师巡视、指导。

完成的同学把自己找到的句子读给同桌听，互相交流师：

谁能把你在学习中的发现告诉我们？

生：

请同学们看到第6自然段，“妈妈就是做不了爸爸的主，?

?

，我挨打了。

”师：

你找到了这部分，你从哪些词语或哪些话最能表现出父亲对我很严呢？

生：

瞪着

师：

一个眼神“瞪”，让你感受到父亲很严厉，非常好。

他留意到了父亲的眼神——瞪，我们看看父亲就这样瞪着我说了什么，你来读。

生：

怎么不起来，快起！

快起?

?

怎么可以逃学？

起！

师：

老师给你个建议，如果你在读这番话的时候瞪大眼睛，像父亲那样，会更有感情，谁想那样来读一读？

生：

怎么不起来，快起！

快起?

?

怎么可以逃学？

起！

师：

你读出了文字，还让我们感受到了文字背后人物的神情，非常好。

请全班的男同学，带着这样瞪大了眼睛的神情，读一读爸爸说的话。

生（齐读）：

怎么不起来，快起！

快起?

?

怎么可以逃学？

起！

师：

爸爸的一个眼神，一番训斥都是在告诉我们，他对我的管教？

生（齐答）：

很严，很严很严。

师：

很严啊！

文中还有哪些地方，能表现爸爸的管教严？

生：

爸气极了，?

?

，我挨打了。

师：

这段话中哪些词语最能表现父亲管得很严的？

生：

拖起来

师：

你为什么特意留意到这个“拖”字？

生：

因为“拖”字表现了爸爸的动作非常的大，力量也大。

师：

像这样的词语还有哪些？

生：

抄起

师：

你是怎么想的，“抄”让你感受到什么？

生：

师：

还有那个词让你感受到父亲很严？

生：

一抡

师：

你能把“抡”这个动作比划比划吗？

怎么做的？

（师示范动作）师：

就这样，就这么一抡，抡得越？

生（齐答）：

高

师：

打得就越？

生（齐答）：

痛

师：

就会发出？

生（齐答）：

咻咻的声音

师：

想想看藤鞭子在空中有声音了，打得会多狠啊，那这段话该怎么读，才能表现爸爸管得严呢？

生自由读后，请一生示范读，并点评，另一生再读，生齐读

师：

爸爸打得多狠啊,（出示）爸把我床头打到床尾，外面的雨声混合着我的哭声。

生齐读

师：

我感到多疼啊，（出示）那一条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热。

篇三：

迟到教学设计（详细）

迟到

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解父亲严厉而深沉的爱。

懂得要正确地

对待错误，改正错误。

2、学习小金钥匙。

体会作者是如何通过我的心理变化写出我改正错误的过程，

又是怎样通过对人物动作、语言的描写来刻画父亲形象的。

教学课时：

第二课时

教学过程：

一、复习导入：

1、孩子们听的这首歌叫《送别》是电影《城南旧事》的插曲,课文《迟到》就选

自《城南旧事》，经典的作品、经典的歌曲，涤荡着我们的心灵，今天我们就在

《送别》歌声的引领下，再次走进经典，走进迟到。

2、生齐读课题，请孩子们打开书本。

3、师：

通过上节课的学习，谁来说一说课文主要讲了一件什么事？

（提示：

抓

住主要事件，说清楚事情的起因、经过、结果。

）

二、精读感悟：

（一）抓中心句，整体把握内容。

1、那文中的父亲给你留下了什么样的印象？

文中哪句话告诉了我们？

2、出示句子：

我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。

a你能找出句子中的关键字吗？

这个“严”字用了三个，似乎有点重复多余，我

们把它去掉，句子的情感有什么变化?

b这个“很严很严”是作者的一种感受，一种确认，是不能去掉的。

因此在读的

时候语气要加重，语速要缓慢。

（抽生读，全班读）

（二）感悟父亲的“严”。

1、父亲到底有多严呢？

我们又该如何来体会父亲的严呢？

2、课后的金钥匙给孩子们支了一招（出示金钥匙）按照金钥匙的提示，我们在

体会父亲的严时，应该找哪方面的内容（学生说一说）

3、那就按照你们所说的去找一找文中的语句，标画重点词语，并且在旁边作批

注。

（出示阅读提示，计时：

3分钟）

4、学生读文，画句子，师巡视指导。

5、师：

现在请以四人小组的形式交流阅读笔记，学会倾听，学会修改。

预设：

语言：

a怎么不起来？

快起！

快起！

”（读出催促、着急）

师：

这是人物的什么描写，你从中读出了什么，带着感受读一读（关注两个感叹

号）。

b晚也得去，怎么可以逃学？

起！

（关注“起”字，读出生气、命令的口气）

c两句话的语气不同，要学会区别，两句话连起读。

师：

孩子们读的“起”字读得真棒，一字成句，没有商量，爸真是太严了！

还

有语句体现父亲的严吗？

动作：

“爸气极了……就发出咻咻的声音”

a哪些词语突出了父亲的严呢？

你能读一读吗？

b你认为其中哪些词语写的最精彩，为什么？

（学生谈感受读分句，说完一个后

问：

对于这个词语还有补充的吗？

回答完后，全班齐读）

师：

透过你们的朗读，我放佛看到了父亲正用那鸡毛掸子狠狠地打着我，耳边也

似乎听到了藤鞭子“咻咻”的声音。

你是会读书的孩子。

那我们全班的孩子来试

译试吧！

c、爸用那鸡毛掸子狠狠地打我，（引读：

爸爸我从床头打到床尾，外面的雨声混

合着我的哭声）

d、我哭号、躲避，最后还是冒着大雨上学去了，当我坐在放下雨蓬的洋车里，

抽抽搭搭地哭着，一边撩起裤脚检查我的伤痕时，我看到的（引读：

那一条条鼓

起的鞭痕，红肿的，而且发着热。

）

（三）体会父亲的“疼”。

1、过渡：

爸打我打得太狠了，他实在是太严了，可是他同样的也很疼我（出示

句子），现在我们来体会父亲的疼。

2、请看自学要求，找出父亲疼我的句子。

3、找句子，说一说你从哪里体会到父亲对我的疼。

4、父亲既然这么疼我，为什么当初又打我那么狠呢？

（四）体会我的变化。

1、简单说一说我的错误。

（我犯了什么错误，我是怎么面对的？

）

2、父亲狠狠打我的目的何在？

（原来父亲疼我是爱，严也是爱）

3、此时的我体会到了吗？

当我捧着父亲送来的夹袄和铜板时我会说什么？

4、通过这件事我发生变化了吗？

文章哪两个自然最能说明我的变化。

5、分组请孩子读第2自然段和第19自然段。

边读边体会我发生了哪些变化？

6、可我的变化仅仅是这些吗？

不仅仅是这些，我们来看—看

7、出示课件：

这是《爸爸的花儿落了》中父女俩一段感人的对话，那天是我小

学毕业的前一天，也是爸爸去世的前一天。

和林海音的话，加深对父亲的理解，

体会父亲对我的影响。

（正是因为那一次，林海音感受到了父亲严厉而深沉的爱，

正是因为那一次，她时刻严格要求自己，使自己成为优秀的学生，以至于能够在

毕业典礼那天代表所有毕业生致谢词，正是因为那一次，成就了林海音的一生。

8、出示林海音的话。

（五）情感升华：

1、当孩子们读完这句话时，我脑子里突然闪现父爱这个词。

林海音眼中，父爱

是短暂的，因为12岁那年父亲就离她而去；但父爱也是永恒的，他严厉而深沉

的爱，深深地影响着她的未来与人生。

请孩子们现在闭眼静默想，你眼中的是父

爱是什么？

4、父爱是什么，我们要在生活中去体会，还要在书中去寻找。

今天老师给孩子

们推荐两本书：

林海音的《城南旧事》，朱自清的《背影》，希望孩子们能多读书，

读好书，在阅读中收获成长。

今天的课就上到这里，谢谢孩子们！

篇四：

迟到教学设计

【设计理念】

《迟到》是第七单元的一篇阅读课文，主要讲述了作者小时候上学经常迟到，在一个雨天被父亲痛打一顿。

后来，在老师的帮助和父亲的关怀下，认识到自己的错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。

上学迟到是一个很难完全避免的问题，每一位同学都有过类似的经历。

著名作家林海音在叙述这件事情时，把自己的亲身经历、切身感受和父亲的做法、态度细致刻画出来，将一个一年级小学生雨天迟到的故事，依照事情的发展，娓娓道来，告诉人们只有勇于面对自己的错误并改正，才能使自己很快地成长起来。

本文语言平实，条理明晰，有铺垫，有高潮，有发展，有尾声，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事见真情，让读者领悟到了父亲对孩子严厉而又深切的爱。

针对五年级学生的年龄特点、认知水平和已有知识积累，我设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，主要以三个问题为主线：

（1）解决第一个问题：

从哪儿可以看出父亲打我很狠？

（2）解决第二个问题：

父亲为什么要出手这么狠地打我呢？

（3）解决第三个问题：

打了我为什么还要给我送东西？

体现学生主体自读、精思、感悟、鉴赏、共鸣的学习过程，突出“自主阅读，自主探究，合作交流，主动发展”的设计特色。

【教学目标】

1、理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。

2、在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。

培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。

【教学重点】

概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

【教学难点】

抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

【教学准备】

教师：

搜集资料，制作课件。

学生：

预习课文，查阅作者资料。

【教学过程】

第二课时

一、复习导入。

师：

上一节课我们初步学习了《迟到》这篇课文，谁能说说《迟到》写了一件什么事？

师：

不错，本篇课文讲述的就是这么一件事。

犹记得，课文开篇就写着：

“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。

”（课件展示）

师：

是啊！