小学语文归纳中心意思的方法.docx
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小学语文归纳中心意思的方法
归纳内容要点，概括中心意思
【考点内涵阐述】
“归纳内容要点，概括中心意思”是中考现代文阅读中经常出现的一个考点，内容要点，就是指文章的主要内容。
可以是全文的，也可以是文章局部的。
“中心意思”包含两方面内容，一是文章的核心内容，一是作者借以表达的思想观点、情感和写作意图。
这个考点要求同学们能从整体上阅读和把握文章，宏观上理解和分析文章内容的要点和核心，还要学会如何归纳。
归纳文章的主要内容，包括归纳全文的大意、层意、段意、指定的有关内容等。
基本要求是正确、全面。
答题时应分步分层概括、综合要点，突出对重点与主体的归纳。
概括中心意思，不仅要从整体入手，从形象之间的关系、情节的联系和写法的选择等方面来整体关照、全面考虑，也要局部研读，抓住关键词语和文句（特别是抒情议论句），认真揣摩。
完整的中心概括包括主要内容和情感道理两部分内容，即文章“写了什么”，“表现（揭示、抒发、突出、赞美）了什么”。
【解题技法点拨】
要做到准确地归纳文章的内容要点和中心意思，有四个原则和步骤：
一是通读全文，把握大意。
二是审清题干，明确要求；三是对照考题，找到答题区间，筛选出相关的语言材料，选好答题的角度，组织好答题的语言。
四是快速浏览全文，验证答案。
一、归纳内容要点
归纳内容要点实质上就是准确理解文章局部、整体的内容要点，并用自己的语言表述出来。
归纳时要总览全文，把握整个文意，把握全文脉络，理清各段之间的联系，找准内容要点，不遗漏，也不把无关紧要的内容牵扯进去。
解答此类题目，可采用以下方法：
提取法：
从原文中直接摘录总领句、中心句、关键句、主旨句、重点句，这些重要的句子常常出现在文章（段落）的首、尾或中间。
归纳时提取出这样的词语和句子，经过删改，可转化为自己的答案。
取舍法：
需要归纳的内容，本身有主次之分，而命题人只要求概括回答其要点，如果主次不分，全盘托出，那是不符合命题要求的；文段中所说的内容复杂，而命题人只要求考生回答某一方面的内容，如果不加辨别，把所有内容都概括进去，也是不合要求的。
所以要根据题干要求，做出取舍以后再归纳。
组合法：
组合文中的关键性语句或词语来对文章进行概括。
需要归纳的内容往往不是一个方面，依据要求，所表达的意思不能遗漏，这时最好的方法就是将有关的两个或两个以上的意思分别抽取出来并组合在一起。
概括法，有些文章，中心句、重点句并不明显，就需自己对内容进行分析，在感知相关内容的基础上，用自己的语言进行概括。
如怕遗漏，可先分部分、分层次，将其脉络把握，再概括层意。
二、概括中心意思
概括中心意思，须进行整体阅读。
就是通过阅读，能从整体上把握语言材料。
这种把握对不同文体有不同的要求。
阅读科技文，要明确说明的对象是什么，有什么特点，有什么价值，有什么作用，对社会有什么意义等。
阅读社科文，应从议论说理的角度入手，弄清文章的中心论点是什么，有无分论点，用什么材料来证明观点，论证结构有什么特点，语言有什么特色等。
阅读文学作品，首先要弄清作品的体裁，然后弄清作品写了什么人（事），人（事）有什么特点，表达了什么感情，如何评价这些人（事）等。
此外，还应注意文段中多次出现的词语、意义相近的词语；注意研究标题与首尾段，分别概括每段的大意，并找出全文的中心句，然后进行归纳与整合；注意弄清作品的社会背景，揣摩作者的写作意图，知人论世，这是准确把握文章内容要点和中心意思的必要条件等。
概括时，要注意保持角度一致，概括的层次要恰当，内容要涵盖得全面正确，表述要精练确切。
【典型考题例析】
大地的耳朵
（1）小时候，讨厌冬菇，嫌它丑。
黑黑的一朵，像巫婆身上诡谲的袍子，每每在饭桌上见到它，筷子总绕道而逃。
弟弟受我影响，也把冬菇当敌人。
（2）妈妈的拿手好菜是冬菇焖鸡，我一见便皱眉，觉得大好鸡肉被那可憎的冬菇白白糟蹋了，感觉上就好似香喷喷的一锅白粥，无端掉入了黑漆漆的老鼠屎。
（3）聪明的妈妈，察觉了我和弟弟的异状。
有一回，刻意用筷子夹起一朵冬菇，微笑地问：
“你们看，这像什么？
”
（4）我闷声闷气地应道：
“黑色的鬼。
”
（5）弟弟鹦鹉学舌，也说：
“像鬼，黑色的鬼。
”
（6）妈妈好脾气地应道：
“冬菇不是鬼啦，它是大地的耳朵。
”
（7）嘿，大地的耳朵？
这个新鲜的比喻霎时把我和弟弟的好奇心全撩起来了，我俩齐齐竖起耳朵来听。
（8）妈妈饶有兴味地说道：
“人间每天都有许多有趣的事情发生，大地好奇，便把长长的耳朵伸出地面来听。
”经妈妈这么一形容，那朵圆圆的冬菇落在眼里，果然像一只铆足全劲来偷听的耳朵。
妈妈继续说道：
“大地的耳朵，听觉敏锐，你们吃了它，同样可以拥有耳听千里的能力！
”
（9）耳听千里？
呜哇，太棒了呀！
我和弟弟的筷子，都不约而同伸向盘子里那一只只“大地的耳朵”……
（10）万万没有料到，这一吃，便上瘾了。
品质上好的冬菇，硕大肥厚，一触及嘴唇，便有一种绵密温厚的感觉。
在与鸡肉长时间焖煮的过程中，它吸尽了肉的精华，吃起来像是一块嫩滑的黑色油膏，但又绝对没有脂肪那种油腻感，这种绚烂的风采是独树一帜的。
（11）盲目地相信冬菇有助听觉，吃着吃着，果然便养成了“耳听八面”的能力。
然而，有时，不小心听到了一些飞短流长的谣言，听到了一些令人义愤填膺的负面消息，听到了一些叫人恶心的言谈，我便衷心希望，自己不曾吃过那么多的冬菇。
（12）小小一道冬菇焖鸡，盛满了童年的快乐回忆，还有温馨的伦常亲情。
每回闻到那一股熟悉的味道，母亲慧黠的笑容，便清晰浮现。
我们在无数无数半真半假的故事中成长，我们在一则一则美丽的谎言里接受了许许多多原本为我们所抗拒的东西，那样的一个成长过程，幸福而美好。
而全心全意的相信冬菇是“大地的耳朵”的那些岁月，是人生的无尘岁月，澄净明洁。
（13）一日，我刻意用筷子夹起一朵冬菇，微笑地问：
“看，这像什么？
”
（14）孩子缺乏我天马行空的想象力，老老实实地应道：
“像冬菇。
”
（15）我说：
“不是啦，它们是大地的耳朵……”
1、文章开头几段从哪些方面写出了“我”和弟弟对冬菇的讨厌？
这样写有什么作用？
这一题考查对文章局部内容要点的归纳概括能力。
解答时首先要找出与题干中“讨厌”一词相关的语句“讨厌冬菇，嫌它丑”“黑黑的一朵，像巫婆身上诡谲的袍子”“筷子总绕道而逃”“我一见便皱眉”“闷声闷气地应道”等，然后进行概括。
概括出内容要点后，可以发现开头这样的情感与后文情感形成了对比，其作用也就显而易见了。
2、文章用“聪明”和“慧黠”来形容母亲，你认为它们具体表现在哪里？
“聪明”和“慧黠”两个词语是对母亲形象特点的概括，同学们主要去搜索能够概括出这两个要点的信息，然后分析母亲的做法和用意。
3、冬菇如此味美，作者为什么又在第11段中说希望“自己不曾吃过那么多的冬菇”？
考查对文章段落要点的归纳，抓住“飞短流长的谣言”“令人义愤填膺的负面消息”“叫人恶心的言谈”等带有贬义色彩的语言，就可以得出答案，可以直接提取句子回答，也可以用自己的语言归纳概括。
4、本文通过对吃冬菇这件事的回忆，表达了“我“怎样的思想感情?
这是概括全文中心意思（情感）的考点。
概括时要抓住文中涉及的主要的人和事，即母亲巧妙地让“我”和弟弟喜欢上了吃冬菇，“我”有一段美好童年生活。
这样就可以从怀念母亲、留恋童年的角度概括出全文的情感重点。
（附答案：
1、一是嫌冬菇的样子“丑“，二是不喜欢吃作用：
①采用欲扬先抑手法，与下文形成对比。
②设置悬念，激发读者兴趣。
③为下文写“我们”喜欢吃冬菇作铺垫。
2、母亲用“冬菇像大地的耳朵”这个新鲜的比喻和“吃了冬菇，就可以拥有耳听千里的能力”这个美丽的谎言巧妙地改变了我们对冬菇的印象，让我们喜欢吃冬菇。
3、因为“我”听到了一些飞短流长的谣言、令人义愤填膺的负面消息、叫人恶心的言谈。
4、对善良聪明的母亲的钦佩、感激、赞美；对温馨的伦常亲情的怀念；对快乐、纯洁、美好的童年生活的留恋。
）
【模拟实战演练】
阿咪
丰子恺
阿咪者，小白猫也。
阿咪之父是中国猫，之母是外国猫。
故阿咪毛甚长，有似兔子。
想是秉承母教之故，态度异常活泼。
除睡觉外，竟无片刻静止。
地上倘有一物，便是它的游戏伴侣，百玩不厌。
我家平日只有四个大人和半个小孩。
半个小孩者，便是我女儿的干女儿，住在隔壁，每星期三天宿在家里，四天宿在这里，但白天总是上学。
因此，我家白昼往往岑寂，写作的埋头写作，做家务的专心家务，肃静无声，有时竟像修道院。
自从来了阿咪，家中忽然热闹了。
厨户里常有保姆的话声或骂声，其对象便是阿咪。
室中常有陌生的笑谈声，是送信人或邮递员在欣赏阿咪。
访客之中，有的也很枯燥无味。
他们是为公事或私事或礼貌而来的，谈话有的规矩严肃，有的噜苏疙瘩，有的虚空无聊，谈完了天气之后只得默守冷场。
然而自从来了阿咪，我们的谈话有了插曲，有了调节，主客都舒畅了。
有一个为正经而来的客人，正在侃侃而谈之时，看见阿咪姗姗而来，注意力便被吸引，不能再谈下去，甚至我问他也不回答了。
又有一个客人向我叙述一件颇伤脑筋之事，谈话冗长曲折，连听者也很吃力。
谈至中途，阿咪蹦跳而来，无端地仰卧在我面前了。
这客人正在愤慨之际，忽然转怒为喜，停止发言，赞道：
“这猫很有趣！
”便欣赏它，抚弄它，获得了片时的休息与调节。
有一个客人带了个孩子来。
我们谈话，孩子不感兴味，在旁枯坐。
我家此时没有小主人可陪小客人，我正抱歉，忽然阿咪从沙发下钻出，抱住了我的脚。
于是大小客人共同欣赏阿咪，三人就团结一气了。
后来我应酬大客人，阿咪替我招待小客人，我这主人就放心了。
原来小朋友最爱猫，和它厮伴半天，也不厌倦；甚至被它抓出了血也情愿。
因为他们有一共通性：
活泼好动。
女孩子更喜欢猫，逗它玩它，抱它喂它，劳而不怨。
因为他们也有个共通性：
娇痴亲昵。
写到这里，我回想起已故的黄猫来了。
这猫名叫“猫伯伯”。
有一天，来了一位难得光临的贵客。
我正襟危坐，专心应对。
“久仰久仰”，“岂敢岂敢”，有似演剧。
忽然猫伯伯跳上矮桌来，嗅嗅贵客的衣袖。
我觉得太唐突，想赶走它。
贵客却抚它的背，极口称赞：
“这猫真好！
”话头转向了猫，紧张的演剧就变成了和乐的闲谈。
后来我把猫伯伯抱开，放在地上，希望它去了。
岂知过得不久，忽然猫伯伯跳到沙发背后，迅速地爬上贵客的背脊，端端正正地坐在他的后颈上了！
这贵客身体魁梧奇伟，背脊颇有些驼，坐着喝茶时，猫伯伯看来是个小山坡，爬上去很不吃力。
此时我但见贵客的天官赐福的面孔上方，露出一个威风凛凛的猫头，画出来真好看呢！
我以主人口气呵斥猫伯伯的无礼，一面起身捉猫。
但贵客摇手阻止，把头低下，使山坡平坦些，让猫伯伯坐得舒服。
如此甚好，我也何必做杀风景的主人呢？
于是主客关系亲密起来，交情深入了一步。
可知猫是男女老幼一切人民大家喜爱的动物。
猫的可爱，可说是群众意见。
而实际上，如上所述，猫的确能化岑寂为热闹，变枯燥为生趣，转懊恼为欢笑；能助人亲善，教人团结。
即使不捕老鼠，也有功于人生。
那么我今为猫写照，恐是未可厚非之事吧？
1962年仲夏于上海作
1、从文中的记叙可见，阿咪是一个、、的小猫。
2、本文通过直接描写和间接描写的手法来写小猫阿咪，请你分别从文中摘录相关的语句。
直接描写：
间接描写：
3、文章4、5两段通过若干事情的记叙来写小猫阿咪给大家带来的欢乐，其中详写的一类事情是什么？
请用一句话概括。
4、文章题目为“阿咪”，大部分篇幅也在写阿咪，第6段为什么还要写到“已故的黄猫”呢？
请结合本文的中心意思谈谈你的理解。
5、本文和我们刚刚学过的《白鹅》都是丰子恺先生的作品。
通过比较阅读，你觉得丰子恺先生的作品在语言上有什么鲜明的特色。
6、在你的生活中也有你特别喜爱的小动物吗？
你和它有怎样的故事？
请你用生动的语言记录下来，与大家共享。
（100字左右）
参考答案
1、活泼、乖巧、可爱、机灵、调皮的小猫（写出其中三个即可）
2、直接描写的语句有：
“想是秉承母教之故，态度异常活泼。
除睡觉外，竟无片刻静止。
地上倘有一物，便是它的游戏伴侣，百玩不厌。
”“阿咪蹦跳而来，无端地仰卧在我面前了。
”“忽然阿咪从沙发下钻出，抱住了我的脚。
” 间接描写的语句有：
“这客人正在愤慨之际，忽然转怒为喜”“获得了片时的休息与调节。
”等
3、原本枯燥无味的来访因为阿咪的出现而变得主客舒畅、和气有趣。
4、
（1）写黄猫是为了写阿咪，正是因为阿咪的活泼可爱勾起了作者对以往的猫的回忆；
（2）由阿咪写到黄猫，由此及彼，也顺次拓展写到所有的猫给人民生活带来的乐趣，使主题得到深化。
5、从两篇文章可见作者的语言特色：
文字浅显质朴、笔调轻松幽默、语言生动风趣，从中可以感受作者的盎然的生活情趣。
6、略。
快速归纳记叙文中心六法
[作者]陈国强
[内容]
一、分析标题现中心
题目是文章的窗户，透过它，可以略知文章的中心思想。
（一）有的标题概括了文章的“中心”，体现了文章的主要内容。
如《背影》、《从百草园到三味书屋》，前者通过“背影”的四次描述，表现了亲子之爱，父子之情；后者则通过对“百草园”和“三味书屋”的对比描写，表现了儿童对大自然的热爱，对束缚儿童身心发展的封建教育表示了不满。
（二）有的标题直接揭示了文章的中心思想。
如《人民勤务员》、《生命的意义》、《同志的信任》等。
二、抓住首段点中心
为文之法，“开篇点题”，这个题可能是与中心思想有关的。
如《任弼时同志二、三事》一文的开头：
“弼时同志一生有‘三怕’：
一怕工作少，二怕麻烦多，三怕用钱多。
这是他崇高品质的具体表现。
”
此话是文章内容的总括，成为分析全文中心思想的重要依据。
另外如《一件珍贵的衬衫》、《挖荠菜》等都是开篇点题，起到统领全文，点明或暗示中心思想的作用。
三、紧扣“尾段”明“中心”
许多记叙文都是篇末点明主题或深化中心意思的，如杨朔的《荔枝蜜》一文尾段：
“透过荔枝林，我望着远远的田野，那儿正有农民立在水田里，辛勤地分秧插秧。
他们正用劳力建设自己的生活实际也是酿蜜——为自己，为别人，也为后世子孙酿生活的蜜。
”这段含义深刻的话，直接揭示了全文的中心。
另外，如《枣核》、《挺进报》等都是在篇末直接揭示全文的中心。
四、利用线索找中心
有些文章的内容可能比较复杂，时间、地点转换频繁，怎样从众多分散的材料中理出头绪，把握中心呢？
利用线索往往是一条捷径。
如《白杨礼赞》中四次赞美白杨树的“不平凡”，这就是全文的抒情线索，作者还启发读者思考通过白杨树去赞美什么？
再去看文章末尾揭示白杨树象征意义的句子，那么本文的中心就一目了然了。
五、找出“文眼”含中心
有些语句片段往往是文章点睛之笔，人们谓之“文眼”，文章的中心常常蕴含其中。
如《藤野先生》第37节在叙事的基础上进行议论。
“但不知怎地，我总还是时时记起他，在我所认为我师的当中，他是最使我感激，给我鼓励的一个……他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
”这里既是总结，又是评价，直接赞颂了藤野先生的伟大精神，是“文眼”，直接体现了文章的中心。
六、结合背景归纳中心
归纳记叙文的中心，有时还需了解、分析有关时代背景，了解文中的事件、人物是在什么背景下产生活动的，作者写作的意图又是什么，这样有助于归纳中心。
如《一件小事》，它是鲁迅在1920年7月写的一篇小说，小说所写的一件小事发生在1917年冬天，它反映了辛亥革命到“五四”运动这段历史时期的社会现实。
鲁迅处在一个风云突变的时代，国际国内出现了许多重大事件：
十月革命、“五四”运动等，这些事件使鲁迅看见了“新世纪”的曙光，他对劳动人民的高尚品质有了新的认识，开始从他们身上寻找力量。
了解这些背景，对深入理解《一件小事》的中心内容是十分有益的。
总之，归纳文章中心的方法还有很多，大家可在学习中多琢磨，多探讨，不断提高阅读能力。
归纳内容要点，概括中心意思
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黄安生］
条分缕析，提纲挈领
解读现代文阅读中论述类文章考点“归纳内容要点，概括中心意思”
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黄安生
【考点点击】归纳内容要点，概括中心意思。
能力层级为C。
【考点阐释】“归纳内容要点，概括中心意思”考查的是在阅读理解的基础上对文章进一步分析和整理的能力。
一段文字内容很多，可以分别归纳出其内容要点，还可以用一句话或几句话来概括其核心的意思。
从阅读文章的角度说，分析是指以整篇文章为参照，对文章的某段或某层文字条分缕析，进行深入研究，或剖析其特征，或找出其要点，或指出其相互间的关系，以达到进一步深入理解全文的目的；归纳，则是对文章的段落层次的内容加以抽象，在分析的基础上，对所表述的内容整合归类，如小结某一段落的内容要点，提炼全文的中心等等。
本考点通过分析辨别、筛选组合、阐释述解、归纳概括等方式，检测考生归纳概括语言文字的能力。
【重点突破】本考点是高考中常出现的经典类型题。
做这种类型题是要注意以下几个问题：
第一，概括的角度要一致。
既可以从内容角度概括，也可以从结构角度概括。
第二，内容的概括要全面，关键信息不能遗漏。
第三，概括的用语要贴切归纳要准确，意思不增不减，要防止不着边际，大而无当。
常见的概括方法有如下三种：
1、 提取要点。
这是一种直接摘取原文语句，从而对文章内容进行概括的方法。
通常的做法是找出全文或段落的中心句，通过提取中心句来完成概括。
有时，中心句不止一句，这就要摘取几个中心句，这在具体的操作中可根据内容涉及的要点来确定。
2、 抽象说明。
当没有现成的主旨句可以摘录时，就需要把贯穿内容的意思提炼出来，把零散的内容加以分析浓缩。
3、 综合归纳。
这是一种提取要点和抽象说明结合起来的概括方法。
对于比较复杂的内容，常常用这种概括方法。
在具体运用这种方法时，要注意全面掌握作品的内容，深入挖掘作者的思想观点，只有这样，才能概括的准确、全面。
【经典回放】（2007年江西卷）
16．从全文看，作者是从哪些方面写“泰山很大”的?
请加以归纳。
（6分）
泰山很大
汪曾祺
描写泰山是很困难的。
它太大了，写起来没有抓挠。
三千年来，写泰山的诗里最好的，我以为是《诗经》的《鲁颂·閟宫》：
“泰山岩岩，鲁邦所詹。
”“岩岩”究竟是一种什么感觉，很难捉摸，但是登上泰山，似乎可以体会到泰山是有那么一股劲儿。
詹即瞻。
说是在鲁国，不论在哪里，抬起头来就能看到泰山。
这是写实，然而写出了一个大境界。
汉武帝登泰山封禅，对泰山简直不知道怎么说才好，只好发出一连串的感叹：
“高矣!
极矣!
大矣!
特矣!
壮矣!
赫矣!
惑矣!
”完全没说出个所以然。
这倒也是一种办法。
人到了超经验的景色之前，往往找不到合适的语言，就只好狗一样地乱叫。
杜甫诗《望岳》，自是绝唱，“岱宗夫如何?
齐鲁青未了”，一句话就把泰山概括了。
杜甫真是一个深受儒家思想影响的伟大的现实主义者，这一句诗表现了他对祖国山河的无比的忠悃。
相比之下，李白的“天门一长啸，万里清风来”，就有点洒狗血[注]。
李白写了很多好诗，很有气势，但有时底气不足，便只好洒狗血，装疯。
他写泰山的几首诗都让人有底气不足之感。
杜甫的诗当然受了《鲁颂·閟宫》的影响，“齐鲁青未了”，当自“鲁邦所詹”出。
张岱说“泰山元气浑厚，绝不以玲珑小巧示人”，这话是说得对的。
大概写泰山，只能从宏观处着笔。
郦道元写三峡可以取法。
柳宗元的《永州八记》刻琢精深，以其法写泰山那不大适用。
同样，我对一切伟大的人物也只能以常人视之。
泰山的出名，一半由于封禅。
封禅史上最突出的两个人物是秦皇、汉武。
唐玄宗作《纪泰山铭》，文词华缛而空洞无物。
宋真宗更是个沐猴而冠的小丑。
对于秦始皇，我对他统一中国的丰功，不大感兴趣。
他是不是“千古一帝”，与我无关。
我只从人的角度来看他，对他的“蜂目豺声”印象很深。
我认为汉武帝是个极不正常的人，是个妄想型精神病患者，一个变态心理的难得的标本。
这两位大人物的封禅，可以说是他们的人格的夸大。
看起来这两位伟大人物的封禅实际上都不怎么样。
秦始皇上山，上了一半，遇到暴风雨，吓得退下来了。
按照秦始皇的性格，暴风雨算什么呢?
他横下心来，是可以不顾一切地上到山顶的。
然而他害怕了，退下来了。
于此可以看出，伟大人物也有虚弱的一面。
汉武帝要封禅，召集群臣讨论封禅的制度。
因无旧典可循，大家七嘴八舌瞎说一气。
汉武帝恼了，自己规定了照祭东皇太乙的仪式，上山了。
却谁也不让同去，只带了霍去病的儿子一个人。
霍去病的儿子不久即得暴病而死。
他的死因很可疑，汉武帝究竟在山顶上鼓捣了什么名堂，谁也不知道。
封禅是大典，为什么要这样保密?
看来汉武帝心里也有鬼，很怕他的那一套名堂并不灵验，为人所讥。
但是，又一次登了泰山，看了秦刻石和无字碑（无字碑是一个了不起的杰作），在乱云密雾中坐下来，冷静地想想，我的心态比较透亮了。
我承认泰山很雄伟，尽管我和它整个不能水乳交融，打成一片。
承认伟大的人物确实是伟大的，尽管他们所做的许多事不近人情。
他们是人里头的强者，这是毫无办法的事。
在山上呆了七天，我对名山大川、伟大人物的偏激情绪有所平息。
同时我也更清楚地认识到我们微小，我们平常，更进一步安于微小，安于平常。
这是我在泰山受到的一次教育。
从某个意义上说，泰山是一面镜子，照出每个人的价值。
（节选自《汪曾祺散文·泰山片石》，有改动）
【解析】此题重在考查学生的概述能力。
文章的题目是“泰山很大”，从全文看，作者并没有正面描写泰山的“大”，而是借助于古诗，借助于帝王的感受和自己内心世界的变化，写出了泰山的“大”。
这是种很智慧的写法，既避免了与重多写泰山文章的内容的重复，又独具视野，从历史、文化与心灵的角度对泰山着了一次深刻的感悟。
考生在回答问题时，要紧紧抓住“大”的特征，如果从文章段落的内容加以归纳，则是从文化、帝王和自己的内心世界的变化来感悟泰山之大的。
因而答案也应该从这三个角度来回答。
答案：
从不同文化人对泰山的描述，写泰山境界宏大；从不同帝王的封禅，写泰山政治文化内涵博大；从作者的认识变化，写泰山对人的心灵震撼力巨大。
提升训练】
阅读下文，然后回答问题。
教育即解放
真正的教育一定坚持价值引导而同时拒斥灌输，拒斥任何未经严格论证的宣称。
这除了在教育过程之中始终坚持尊重学生的内在需要和自主建构外，就是要求我们的教育对诸如终极价值、绝对真理之类的东西保持审慎的态度，留下一个开放的价值空间。
在教育过程中，向学生提供多种多样的、可供选择的价值系统和信仰体系，并让他们明了这些价值系统和信仰体系在他们生活中的价值与意义，培养他们对多样化的尊重和开放与宽容的心态，培养他们自主判断与自主选择的能力。
灌输的核心是强制和服从而不是创造和自主，是一种无视学生的主体性、无视人的自由与尊严的教育。
一个开放的社会，一个尊重多元化的社会，在教育中必然是拒斥灌输的，因为灌输试图封闭人们的思想，将一元化的东西定于一尊。
灌输事实上反映着社会本位和教师中心，表现为对独特性和差异性的漠视。
任何意义上的灌输都有漠视学生需要和尊严的共同特点。
把人从相互敌视、相互防范中解放出来，从心灵之间永无宁日的战争中解放出来，把人从依附、盲从和定势中解放出来，把人从习俗、传统、群体压力以及本能欲望的束缚中解放出来，这就是教育的使命。
任何教育无论它处于什么层次，以哪一方面为侧重点，致力于人自由而全面的发展都应是其安身立命之所，都是其根系所在，人的解放、自由、超越、完善都应是其根本性内涵。
舍此，教育就不成其为教育。
教育固然不是万能的，但谁又能否认良好的教育不是一种解放的力量？
！
每一个教育者都应该站在改造国民性、重塑民魂的高度，审慎地规划我们的教育行为，解放被禁锢的心智，舒展被束缚的个性，使僵化的头脑能够异想天开，使萎缩的人格大放异彩。
让人们的笑脸生动起来，让我们的社会丰富起来。
肖川：
《教育的理想与信念．教育即解放》有删节
题目：
从全文看，“教育即解放”的具体内容是什么？
请归纳总结。
【解析】：
本题有两个要求，一是从全文看而不是在某一两个段落，二是要有具体内容而不是简单地定义。
从全文看，作者阐述“教育即
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