秋部编版二年级上册语文教案第八单元.docx
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秋部编版二年级上册语文教案第八单元
第八主题单元
一、单元训练重点:
1、本单元认识51个字,读准2个多音字,会写32个字,会写
34个词语。
2、综合运用多种方法自主识字、自主阅读,读懂课文。
3、本单元继续学习默读,试着做到不出声。
4、借助提示,复述课文。
4、通过故事内容,学生感受应该怎样与人相处。
二、教材简析与课时安排:
本单元围绕“相处”这个主题编排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》
《纸船和风筝》《风娃娃》4篇课文和1篇语文园地。
《狐假虎威》
是寓言,寓言内容简单,通常通过故事来传达一个道理。
《纸船和
风筝》和《风娃娃》是童话,通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造
艺术形象,反映生活。
《狐狸分奶酪》是民间故事,民间故事是口
口相传的,也暗含着某种道理。
本单元课文通过童话故事,让学生
感受应该怎样与人相处。
这些童话故事情节生动有趣,角色个性鲜
明,引导学生在学习和生活中注意与人友好相处。
课时安排:
《狐假虎威》两课时;《狐狸分奶酪》两课时;《纸船
和风筝》两课时;《风娃娃》两课时;语文园地两课时。
三、总课时:
十课时
课题:
《狐假虎威》
教学目的:
1.正确认读“假、威”等15个生字,会写“食、物”8
个汉字,会写“食物、身边”等10个词语。
2.有感情的分角色朗读课文对话,并能试着把“神气活现、摇头摆
尾”等词语的意思表现出来。
3.理解课文内容,了解“狐假虎威”的意思,体会寓意,使学受到
启发和教育。
教学重点:
1.识字、写字。
理解词语的意思。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文,会表演课文内容。
教学难点:
1.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。
教具准备:
多媒体课件、生字卡、动物头饰。
课时安排:
2课时
第一课时
教学日期:
2020年12月15日上午第二节
教学过程:
一、竞猜谜语,激趣导入。
1、同学们,我们先来做一个猜谜游戏:
(1)黄袍袍,黑斑斑,龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大
大王,捕食野兽本领强。
(老虎)
(2)模样像狼脸儿长,三角耳朵猫儿黄,昼伏夜出捕肉
吃,毛皮好做女士装。
(狐狸)
他们俩之间会发生什么样的故事呢?
2、板书课题:
“狐假虎威”领读课题。
问:
“假”有几个读音?
(两个读音:
jiǎ、jià)在这里
应读jiǎ,为什么这样读,是什么意思呢,这就需要大家从课文中去寻找答案了,大家加油啊!
二、配乐朗读听感结合。
1、学生轻轻地打开书一边听录音,一边看书。
三、阅读课文识记字词。
过渡语:
“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?
想不想自己读一读?
1、初读课文,要求:
读准字音,读通句子。
画出生字带
出的词语。
联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
2、学习字词。
(1)出示生字,这些生字是我们读书的拦路虎,要想能
正确、流利、有感情地朗读课文,就要先把它们清除。
①请同学们自己读读生字,你觉得难读的字可以看着拼音
多读几遍。
②检查:
你觉得哪个字难读,会读了吗?
(指名读)重点
提醒学生注意“扯、受、爪、猪”是翘舌音,“闷、神、
转”是前鼻韵母,“趟、抗、嗓”是后鼻韵母,齐读。
③去掉拼音读一读,同桌互相读一读,听一听。
开火车读。
(2)出示生字组成的词语:
狐假虎威、纳闷、爪子、半
信半疑、扯着、嗓子、神气、违抗、窜过、一趟、百兽、
神气活现、摇头摆尾、东张西望、大摇大摆。
(3)生字组成的词语会不会读?
自由练读,抢读词语卡片。
小结:
只一会儿功夫,就把字音读得那么准,同学们多不简单哪!
自己夸夸自己吧!
3、读通课文。
(1)现在我们再读读课文,你觉得哪句话难读就在这句
话前面画上“”并把这句话多读几遍,直到读通顺了,
再接着往下读。
(2)指名汇报练读的效果。
(3)采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练
习朗读,直到把课文难读的句子读通为止。
(4)小结:
大家真不简单,这么长的句子都读通顺了,
太棒了!
4、再读课文。
(1)同学们选自己能读好的一节认真练读,要求把它读
流利,等会儿请你读给大家听。
(2)采用多种形式分小节读课文。
(3)各自把课文完整地朗读一遍后,指名分小节朗读全文。
(4)整体感知,课文讲了一个什么故事?
四、指导写字。
1、出示本节课需书写的五个生字。
2、学生观察生字结构特点,并相互交流记住生字的办法。
3、进行书写指导:
注意:
“物、就、神、活、猪”5个左右结构的生字,
都是左窄右宽,学生第一次书写带有“礻”的字,可以
与“衤”相比较,发现书写上的异同。
4、学生进行临摹、展示。
(注意书写姿势及字的美观)
五、布置作业
1、本课5个生字每个字写3遍,组两个词。
2、熟读课文。
板书设计:
狐假虎威
左右结构:
物就神活猪
第二课时
教学日期:
2020年12月17日上午第二节
教学过程:
一、回顾课文、复习巩固。
1、开火车复习读词语
2、课文讲了一个什么故事?
二、精读课文、理解课文。
1、学习第一自然段,体会“虎之威”
(1)出示练习:
通过上节课的学习,你觉得狐狸是一只
()的狐狸,老虎是一只()的老虎。
那谁厉害呢?
指名
读第一自然段。
(2)结合第一自然段的内容思考:
究竟是狐狸厉害还是
老虎厉害,说说你的意见。
(窜,逃窜;扑,拍打;窜说
明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。
“扑”时间短,
动作快,说明老虎是很厉害的。
)
(3)指导朗读第一自然段。
读出老虎的威风来。
2、学习第二至五自然段。
体会“狐之猾”
过渡:
面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕。
它
被老虎逮住以后怎样了呢?
我们学习第二至五自然段。
(1)各自轻声读第二至五自然段,思考:
这一部分,狐
狸讲了几次话?
(三次)应该怎么读?
(2)想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。
同桌练
习分角色朗读,探究哪中读法更合适?
(3)
学生练读。
指名读。
(如果学生读得好,提问他为什
么要这样读?
如果读得不足,则引导学生对“骨碌碌、”“扯
着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。
第一句话扯着嗓子是想
掩饰它内心的恐惧,用气势来吓唬老虎,第二句话讲老虎
不敢吃的理由:
我是老天爷派来管理你们百兽的……第三
句话讲狐狸故作镇静:
你不怕,那你就吃吧。
让学生想一
想,用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。
)
出示练习:
孩子们,你们看狐狸真是一只()的狐狸!
放
了狐狸是因为老虎被()。
(4)老虎被蒙住了,松开了爪子。
发挥你的想象,想一
想这时老虎会怎么想?
(5)学生合作学习讨论。
(6)讨论后回答。
回答后学生联系朗读。
师生共同评议。
3、学习六、七、八自然段。
明白“谁之威”
(1)仔细观察课文中的插图,说说图意。
(2)看看课文是怎么说的。
默读六、七、八自然段想一
想:
狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样?
随着学生的回答,出示下列板书:
“狐:
摇头摆尾神气活现”“虎:
半信半疑东张西望”
(3)指名表演:
请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老
虎、小兔、小鹿、野猪。
其他的小朋友当导演,看看他们
表演得对不对?
通过表演理解:
狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?
“神气活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西
望”这些词什么意思?
(4)纳闷什么意思?
(因为疑惑而发闷)野猪、小鹿、兔
子为什么纳闷?
它们纳闷的原因是:
过去狐狸可没有这么
威风呀,今天它怎么会这么神气活现起来,走起路来也跟往
常不一样,摇头摆尾的这到底是怎么回事呢?
(5)为什么它们撒腿就跑?
读“再往狐狸身后一看,
呀,一只大老虎!
大大小小的野兽撒腿就跑。
”
(6)体会老虎、狐狸和野兽的不同表现,有感情地朗读
课文。
出示练习:
事实上狐狸是借着()的威风把百兽吓跑的,
所以“狐假虎威”的意思是说()“假”的意思是()。
随机板书“假”“威”的意思。
(7)从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风
把百兽吓跑的?
(狐狸走在老虎的前面,摇头摆尾,神气
活现,百兽往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!
大大小小
的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。
所以说,狐
狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的)。
三、揭示寓意、拓展升华。
1、我们不仅从语言上,也从动作神态上感受到狐狸的狡
猾。
它假借老虎的威风吓跑了百兽。
生活中,人们就用
“狐假虎威”这个词语比喻一种人,你觉得是什么样的人
呢?
(自己没有本领,却仗着别人的势力欺压人的人。
)
你想对这样的人说什么?
我们要不要做这样的人?
你明
白了什么道理?
四、指导写字
1、出示本节课需书写的三个生字。
2、学生观察生字结构特点,并相互交流记住生字的办法。
3、进行书写指导:
注意:
“食、爷”是上下结构的字,两个字上部分的捺和
撇要舒展。
注意“食”最后一笔是点。
“爪”是独体字,
注意笔顺。
3、学生进行临摹、展示。
(注意书写姿势及字的美观)
五、布置作业
1、本课3个生字每个写3遍,组两个词。
2、课外练笔。
展开想象,续编故事:
一年以后,受骗的
老虎又遇到了狐狸……
板书设计:
狐假虎威
神气活现
摇头摆尾
半信半疑
东张西望
大摇大摆
课题:
《狐狸分奶酪》
教学目的:
1、认识“酪、捡”等12个生字,会写“奶,始”等8
个字,会写“开始、过来”等5个词语。
2、能分角色朗读课文,读懂故事内容,能对狐狸的说法作出判断,
初步表达自己的想法
3、拓展积累“开始、起始”等词语。
教学重点:
1.识字、写字。
分角色朗读。
教学难点:
1.理解课文内容,感受狐狸的奸诈,狡猾。
教具准备:
多媒体课件、生字卡。
课时安排:
2课时
第一课时
教学日期:
2020年12月21日上午第一节
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
1、谈话:
同学们,我们上节课学习了《狐假虎威》这篇课
文,谁能说一说,课文中的狐狸给你留下了什么印象?
(学生自由举手回答。
)
2、引入课题:
今天这节课,我们再来学习一篇关于狐狸的
课文,它的名字叫《狐狸分奶酪》(板书课题)
(1)学生齐读课题。
二、初读课文,识记生字词
1、课件出示自读要求:
引导学生自由读文。
(1)自由朗读课文,圈画生字。
(2)根据课本上的读音读生字,多读几遍。
(3)和同学一起分自然段朗读课文。
2、检查初读课文。
(1)课件出示带注音的生字卡片,先读生字,再读
课文。
(2)齐读,开火车读。
(3)赛读。
三、自读课文,感知内容。
1、引导学生分角色朗读课文。
2、标出课文自然段,了解课文主要内容并思考问题:
(1)这篇课文写了几个人物?
(2)用自己的话讲述狐狸分奶酪的过程。
(3)启发学生思考狐狸分奶酪时的心理活动。
四、巩固识字,指导书写。
1、出示生字卡片指名朗读,根据朗读情况再次进行
生字认读巩固。
2、指导学生书写生字,重点指导“仔”:
左窄又宽,右半
部分要写紧凑;“急”:
中间部分要写得扁一些,下面的心
也要写紧凑。
3、学生在田字格上自主临写生字,教师巡视点拨指导,提
醒学生注意生字的整体结构。
五、布置作业
板书设计:
狐狸分奶酪
熊兄弟——捡奶酪
狐狸——分奶酪
第二课时
教学日期:
2020年12月22日上午第二节
教学过程:
一、复习巩固,导入新课
1、同学们,上节课我们认识了很多生字朋友,这些生
字你们还记得吗?
下面老师就来考一考你们。
出示生字卡片,指名学生认读。
2、引入新课:
说一说课文讲了什么事情?
二、细读课文,体会寓意。
1、学习第一自然段。
(1)指名读第一段,说一说:
熊兄弟的奶酪是哪儿来的?
他们为什么拌嘴?
学生交流,师生共同小结原因。
(2)课件出示:
可是,他们不只是怎么分这块奶酪,小哥
儿俩开始拌起嘴来。
读一读,想一想:
“不知道怎么分”你是怎么理解的?
3、学习2—9自然段。
(1)轻声读2—5自然段,边读边想,狐狸拿过奶酪后是
怎样分的?
学生读后举手汇报,教师根据学生汇报,相机板书:
掰成
两半。
引导:
“掰”这个动作该怎么做?
谁能试一试?
指名学生做
动作。
从中你感受到了什么?
狐狸认真地替熊兄弟分了吗
学生通过引导,感受到狐狸是随意把奶酪分成两半的。
2、自由读第6—9自然段
(1)找一找,熊兄弟看到狐狸分的不均匀,是怎么说的?
引读:
小哥儿俩嚷着说:
“()”
想一想,熊兄弟心情怎样?
我们应该怎样读他们的话?
(读出焦急的语气)
(2)说一说,狐狸又是怎么解决这个问题的呢?
指名说一说,然后教师引读:
狐狸说:
“()”
说着便()
(3)问题解决了吗?
又出现了什么情况?
指名学生回答。
教师再引读:
两只小熊又嚷了起来:
“(!
)”
(4)问题还是没有解决,那么狐狸将继续分奶酪,接下来
狐狸是怎样分的呢?
学生汇报,教师板书:
不停地咬——吃光了。
3、轻声读10、11自然段,想一想,熊兄弟的奶酪被吃光
了,心情怎样,你从哪句话看出来?
根据学生汇报,板书:
生气
(1)用生气的语气读熊兄弟的话
(2)狐狸把奶酪都吃光了,他是怎样向熊兄弟解释的?
根据回答,指导学生朗读狐狸的话:
想一想,最后狐狸的
话应该读出怎样的语气?
(狡辩,强词夺理的语气)
学生齐读狐狸的话
4、质疑:
狐狸为什么要这样替熊兄弟分奶酪?
小组交流,选出代表汇报,教师小结:
狐狸不是真的替
熊兄弟分奶酪,而是为了自己把奶酪吃掉。
三、分角色朗读,感悟拓展
1、指名分角色朗读课文,注意不同角色语气的变化。
2、小组再讨论:
这个故事对你有什么启发?
学生举手汇报,只要说的内容是积极的,都应给予鼓励。
四、课堂小结
学习了这个故事后,我们以后在分享东西的时候,不要斤
斤计较,不要想着占他人的便宜。
五、布置作业
板书设计:
狐狸分奶酪
狐狸:
掰成两半咬一口不停地咬吃光了
熊兄弟:
嚷又嚷生气
课题:
《纸船和风筝》
教学目的:
1、认识“筝、鼠”等11个生字,正确书写“纸、折”
等8个字,会写“纸船、松果”等7个词语。
2、综合运用多种方法认字,读懂故事内容,体会松鼠和小熊之间
的友谊。
3、继续学习默读,感受友谊带来的快乐,对如何交朋友和维护友谊
有所感悟。
教学重点:
1.识字、写字。
理解课文内容。
教学难点:
1.体会松鼠和小熊的友谊,学会如何交朋友和维护友谊。
教具准备:
多媒体课件、生字卡、小熊和松鼠的图片。
课时安排:
2课时
第一课时
教学日期:
2020年12月23日上午第一节
教学过程:
一、导入新课
1、课件出示教材中“我会读”的导学图片,引导学生齐读。
2、板书课题,读好“风筝”。
3、看来课题,你想知道什么?
(学生自由举手质疑)
二、初读课文,识记生词
1、引导学生用自己喜欢的方式朗读课文,读准字音,读通
句子。
(1).自由朗读,同桌互相评议。
(2).小组里互助读长句,选择自己认为读得好的句子读
给全班同学听。
2、课件出示长句,指导学生读准、读通。
松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。
风筝上挂着一个
草莓,风筝的翅膀上写着:
“祝你幸福!
”
3、课件出示“我会认”中的生字,小组里交流识字的方法。
(1).开展小组识字方法交流。
4、设置识字情境:
“摘果子”游戏,巩固识字。
(1)游戏识字:
先在心里认一认果子上的生字,注意分
清平舌音和翘舌音。
当同学摘果子读字音的时候,听清他
的读音,读正确的时候再找出自己桌面上相同的字卡,最
后举起字卡大声读一读。
5、重点学习“抓”和“哭”两个字。
对比“抓”和“扎”,观察并交流:
你发现了什么?
3、指导学生自主完成“我会写”中其余6个生字。
4、学生练习书写,教师巡视指导。
三、朗读段落,品读感情
1、课件出示第3自然段,指导读出小熊“乐坏了”的心情。
(1)学生有感情地朗读第3自然段,体会小熊此刻快乐
的心情。
2、教师边用语言叙述,边板画小溪、纸船,贴出小熊图片,
引导学生观察、模仿小熊表情、动作,体会“乐坏了”的
意思,进行情境朗读。
3、教师板贴松鼠图片,指导学生体验并朗读第5自然段。
(1)读出两种小动物快乐的心情。
4、播放音乐,指导学生合作朗读第1~6自然段。
四、课堂小结
同学们,通过本节课的学习,我们又认识了很多生字,还
了解了课文的主要内容,下节课,我们继续学习课文,去
了解松鼠和小熊之间的故事。
五、布置作业
1、从课文中找出表示祝福的语句,写卡片。
板书设计:
纸船和风筝
松鼠小熊
第二课时
教学日期:
2020年12月25日上午第一节
教学过程:
一、复习导入。
1、课件出示生字词,学生自由读,指名读,齐读。
2、讲讲小松鼠和小熊成为好朋友的故事。
回忆第1~6自然段的内容。
3、导入新课。
二、创设情境,体验朗读。
1、教师配合哀伤的音乐,范读课文第7~11自然段,引导
学生思考:
为什么山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里
再也看不到漂流的纸船了?
2、引导学生有感情地朗读第7~11自然段,汇报读完后的
感受。
(1)倾听范读,自主到书中寻求答案。
(2).自由朗读,边读边体会,说出自己读文后伤心难过
的心情。
3、利用图片区别“漂流”和“飘荡”,交流,延伸训练。
(1)根据图片,感知“漂流”和“飘荡”的区别,交流,
做练习。
4、指名朗读第8、9自然段,请学生扮演松鼠和小熊,老师
进行采访:
松鼠,你为什么还折纸船?
小熊,你为什么还
扎风筝?
5、在老师采访中能够说出小熊和松鼠想要和好,可是
不好意思的心情,带着这种心情分角色朗读第8、9自然段。
6、讨论交流,体会小熊看到“如果你愿意和好,就放一只
风筝吧”这句话的感受。
(1)在老师采访中能够说出小熊和松鼠想要和好,可是
不好意思的心情,带着这种心情分角色朗读第8、9自然段。
7、情境体验:
如果你是松鼠,你会主动放这只纸船吗?
情境体验,谈谈自己的做法。
三、深入体会,拓展延伸
1、想一想,经历了这一切,小熊和松鼠以后还好吵架
闹别扭吗?
他们从这件事中学会了什么?
学生自由汇报,教师归纳:
大家说得太好了,我们也一定
要用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,呵护友谊,愿我们
大家永远是朋友!
2、有时候,我们难免和朋友发生矛盾。
请你想想,如果
你与朋友吵架了,你会怎么做?
同桌交流,指名回答
3、教师归纳:
当我们的友谊产生“裂缝”的时候,容忍
和谅解才是最好的解决办法。
敢于率先伸出友谊之手的人,
是令人敬佩的。
四、课堂小结
同学们,通过学习《纸船与风筝》的故事,我们懂得了
友谊的意义,让我们祝福这代表友谊的风筝与纸船,让
这美好的友谊永远珍藏在我们每个小朋友心中。
五、布置作业
1、.将这个故事讲给家人听。
板书设计:
松鼠成为朋友小熊
折送草莓送松果放
纸船风筝
恢复友谊
课题:
《风娃娃》
教学目的:
1、认识“助、抻”等13个生字,正确书写“车、得”
等8个字,会写“田野、风车”等12个词语。
2、读懂故事内容,能根据课后提示讲述故事。
3、懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的读别人有
用”的道理
4、拓展积累“寒风、凉风”等词语,说说生活中风还能做什么。
教学重点:
1.识字、写字。
把握课文的主要内容。
教学难点:
1.练习讲故事,理解故事传达的道理。
教具准备:
多媒体课件。
课时安排:
2课时
第一课时
教学日期:
2020年12月28日上午第一节
教学过程:
一、猜谜导入
1、猜谜激趣:
云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它
弯腰,花儿见它点头。
(风)
2、板书课题,谈话激趣:
风娃娃长大了,它想出门为人们做好事了,风娃娃还想和
聪明好学的孩子交朋友呢。
大家想和它交朋友吗?
他究竟
想做什么呢?
(教师板书课题:
风娃娃,让学生注意读好“娃娃”中的
轻声音节。
)
二、初读课文,识记生字
1、提出自学要求:
一边读一边圈画生字,借助拼音读准
生字。
2、组织学生自读课文。
小组合作识字:
(1)有不认识的字,向同学请教。
(2)同学之间介绍自己的识字方法。
3、检查自读效果。
(1)课件出示要求会认的字。
(2)采用多种形式指导学生读生字:
自由读、齐读、抽
读等。
(3)开火车读词语。
(4)出示带有词语的句子,读通读顺,巩固字词认读。
三、整体感知
1、出示三幅插图,引导学生回答:
风娃娃到了哪里?
做
了什么?
2、观察图画,读课文后交流。
(1)读第2至6自然段,把课文读通顺。
3、你从文中哪几个自然段中找到答案的,指名读第2至
6自然段。
四、指导书写
1、出示本课要求会写的生字,生认读,口头组词
2、鼓励学生认真观察汉字,交流书写要领。
3、在学生交流的基础上师小结指导,本课生字“得、
秧、汗、场、伤、路”,在书写时注意左窄右宽,师
范写,学生书空。
4、学生自主描红、仿写,师巡视指导。
五、布置作业
板书设计:
风娃娃
田野吹动风车
河边吹动帆船
广场吹跑风筝
吹跑衣服
折断小树
第二课时
教学日期:
2020年12月29日上午第二节
教学过程:
一、谈话导入
1、出示风娃娃的求助信,质疑,风娃娃遇到了什么
烦心事?
2、导入新课。
二、初读课文,整体感知。
1、出示第1自然段,师提问:
风妈妈让风娃娃去做什么?
(1).生交流讨论,并回答问题。
2、出示第2、3自然段,指导学生朗读感悟,想一想人们
是喜欢还是责怪风娃娃?
(1)读第2、3自然段,感受人们对风娃娃的感谢。
3、自由读课文,品读句子。
4、学生合作学习,汇报。
(1)小组合作学习,抓住“深深地吸了一口气”“鼓起腮使
劲向风车吹去”“弯着腰、流着汗、喊着号子,船却走得很
慢很慢”感悟人们对风娃娃的喜爱。
5、指导学习第4~6自然段,交流人们是喜欢还是责怪风娃
娃,说说理由。
6、指导朗读第4~6自然段。
7、课件出示:
“风娃娃想:
帮助人们做好事,真容易,只
要有力气就行。
”你认为这句话对不对呢?
为什么?
(1)小组相互讨论,选出说得最好的一个同学,作为代表
在班上交流:
风娃娃的想法是不对的,因为有力气也可能
办坏事,比如他把风筝吹跑了,就是因为力气太大了。
8、师朗读第7自然段、思考:
如何理解风妈妈说的话?
三、对话中明理
1、知道风娃娃做的这些事后,你能不能对风娃娃说一
说,哪些事做得好,哪些事做得不好?
2、学生交流。
3、情景对话。
出示风娃娃想的两句话。
(1).齐读风娃娃想的话,分别体会风娃娃的心情。
4.全班交流。
风娃娃凭着力气,为人们做了那么多件事,可人们还要责
怪他?
风娃娃想不通,我们来帮帮它。
(1)
全班交流。
填空:
风娃娃,我知道人们为什么
责怪你,因为。
四、练习讲述故事
1、生交流如何才能讲好这个故事,根据生的汇报,师
适当教给学生讲故事的方法
2、师示范讲述风娃娃来到田野这一段。
3、生自主练习讲故事,并与同桌互讲互评。
4、班级展示,师生共评。
五、布置作业
板书设计:
风娃娃
做事情——————责怪
做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的读别人有用
课题:
《语文园地八》
教学目的:
1.通过“识字加油站”认识10个生字,引导