教科版五上科学教案.docx
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教科版五上科学教案
五年级上册科学教案
第一单元生物与环境
第一课时设计种子发芽实验
教学目标：
1. 通过种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣；
2. 经历设计种子发芽实验的过程，学习用对比实验的方法观察、记录影响种子发言条件；
3. 了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容，能按要求设计出自己的实验计划。
教学重点：
能设计种子发芽的实验。
教学难点：
会提出种子发芽实验要解决的两个问题。
教学准备：
设计实验用的表格。
教学过程：
一、引入：
1. 引导学生阅读P1上的文字。
2. 谈话引入。
师：
“上学期同学们学习得很认真，还记得种凤仙花吗？
科学研究通常通过实验进行，首先要制订周密的实验计划，现在我们先来研究哪些条件影响绿豆种子发芽，好吗？
”
二、探究内容：
1. 讨论绿豆种子发芽需要的条件。
1） 让学生说说绿豆种子怎样才能发芽。
2） 归纳学生所说的绿豆种子发芽的条件。
（板书：
要浇水，要种到土里，要有合适的温度。
）
3） 改变其中的一个条件可能会有什么结果？
说说可以改变什么条件？
（板书：
少浇一点水行不行呢？
不种在土里行不行呢？
让它受到光照行不行呢？
温度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能发芽呢？
）
2. 讨论怎样用实验证明。
让学生通过下面五方面进行讨论：
1） 你想研究什么问题，你打算怎样做？
2） 你猜想做的结果会是怎样？
3） 像你那样做是改变了什么条件？
4） 哪些条件是没有改变的？
5） 改变了条件是不是对种子发芽产生了影响，我们怎样知道？
3. 确定研究的问题，并写出实验计划。
1） 小组讨论准备选择什么问题进行研究。
2） 对学生选择的课题进行调整和平衡，使每个项目都有学生进行研究。
3） 引导学生阅读教材上的举例和表格，弄清内容要求，然后着手写实验计划。
三、全课总结。
四、课后拓展。
查找有关种子发芽的资料。
教学后记：
第二课时种子发芽实验
教学目标：
1. 通过交流实验设计，让学生全面了解制订实验计划的步骤和主要内容；
2. 让学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法；
3. 培养学生按照实验计划持续观察实验现象，记录实验过程和时间的能力。
教学重点：
交流实验计划。
教学难点：
修改实验计划。
教学准备：
种子发芽实验盒（每盒两格），注有“1”、“2”的标号纸，绿豆种子，纸巾、实验记录表格。
教学过程：
一、引入：
师：
“上节课我们设计了种子发芽实验，现在哪个小组愿意发表一下？
”
二、探究内容：
1.交流实验计划。
① 请一个学生向大家报告他的实验计划。
② 教师根据学生发言简要板书：
改变的条件、不改变的条件、实验方法。
③ 再请其他学生报告其他两项实验计划，教师板书。
④ 大家发言，补充完善。
2.配备实验装置。
① 认识教材上的材料，让学生说说怎样做实验。
② 明确用哪一个实验盒做实验组，用哪一个实验盒作对照组。
•准备实验盒；
•把纸巾折成同实验盒的格子一样大小的厚块，嵌入格子里；
•往纸巾上滴水；
•用手按出一个小洞种进绿豆。
3.猜测实验结果。
① 猜一猜绿豆播种以后到发芽，可能发生哪些变化。
（归纳成种子膨大、种皮开裂、出现根、长出叶等四项。
）
② 猜一猜发生每项变化可能要多少小时，几天以后可以看到绿豆长出叶。
③ 讨论：
种子膨大的时间怎样算，怎样及时发现变化。
4. 观察记录实验现象。
① 阅读观察记录表上有哪些项目。
② 让学生说说怎样记录。
三、全课总结。
四、课后拓展。
坚持做好观察记录，写观察日记。
教学后记：
第三课时从实验中获得信息
教学目标：
1.通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度；
2.学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论；
3.会运用对比实验的思维方式，思考和解释日常生活中的一些现象。
教学重点：
汇集实验组获得的数据和对照组获得的数据。
教学难点：
运用对比实验的思维方式，思考和解释日常生活中的一些现象。
教学准备：
汇集数据、得出结论用的表格。
教学过程：
一、引入：
师：
“哪个同学愿意说说记录了哪些数据？
”
二、探究内容：
1.汇集数据，对数据进行处理。
（1）汇集各组数据。
（2）看看收集的时间数据是否一样？
（3）讨论数据为什么会不同，该怎样处理？
2.分析数据，得出结论。
（1）各实验小组报告实验数据，每人在表格中做记录。
（2）分析实验组和对照组的数据有什么不同？
讨论数据不同说明什么问题。
（3）“实验结果能证明我们的猜想吗？
讨论数据不同说明什么问题。
（4）综合说明光、温度和水对绿豆种子发芽的影响。
3.扩展与思考。
（1）让学生说说P7的四项内容。
（2）填好植物生长需要的条件。
三、全课总结。
师生评价各小组的数据记录。
四、课后拓展。
继续观察绿豆的生长并做好记录。
教学后记：
第四课时秋冬季的生物
教学目标：
1.通过观察几种生物在秋冬季的生活，了解气候环境怎样影响生物的生活，生物怎样适应环境的变化；
2.学习跟踪观察几种生物，培养学生的观察兴趣；
3.学习把植物、动物的生长变化和季节变化联系起来观察生物的生活。
教学重点：
观察动、植物怎样过冬。
教学难点：
会做资料收集，明确观察对象。
教学准备：
观察秋冬季的生物记录表格。
教学过程：
一、引入：
师：
“春天，蝴蝶的卵变成了小毛虫，小树长出了嫩叶，嫩叶正好是小毛虫的食物。
到了夏天，小树变了，小树开了花，小毛虫长成了蝴蝶。
小毛虫、小树随春、夏季节的变化发生着变化。
”
问：
（1）一年中气候怎样变。
（2）春天，小毛虫和小树是什么样的？
小毛虫从哪里来？
（3）夏天，小毛虫和小树是什么样的？
（4）从春天到夏天，气候发生了什么变化？
如果小毛虫不变，它还有嫩叶吃吗？
二、探究内容：
1.说说我们对九月里的植物、动物有哪些了解。
（1）九月里，小树怎么样了？
蝴蝶怎样生活？
（2）冬天呢？
蝴蝶怎样过冬？
小树怎样过冬？
明年春天还有小毛虫吗？
（3）别的植物、动物怎样过冬？
九月里它们怎样生活？
师：
“现在已经是秋天了，冬天很快就要来临了，让我们去了解秋冬季里的动物和植物发生了哪些变化。
”
2.观察秋冬季的生物。
（1）猜测这些植物、动物在秋冬季受哪些环境条件的影响，它们怎样适应环境条件的变化。
（2）说说自己知道的植物、动物过冬的故事。
（3）我们可以选择哪些植物、动物进行长期的跟踪观察？
（4）指导学生看教材上记录表，明确怎样观察、记录。
三、全课总结。
四、课后拓展。
选择一种常见的动物、植物进行跟踪观察。
教学后记：
第五课时动物的栖息地
教学目标：
1.通过分析鱼、蚯蚓的生活环境，了解这两种动物与环境之间的关系，为建立人工气息地做知识、材料方面的准备；
2.通过阅读资料，用科学家对待科学观察的情感、态度、价值观潜移默化地影响学生。
教学重点：
会比较鱼和蚯蚓的生活需要和生活环境。
教学难点：
找出鱼和蚯蚓的是生活环境的相同和不同。
教学准备：
建立气息地需要材料的记录表格。
教学过程：
一、引入：
师：
“我们将要观察动物的生活，动物是怎样生活的呢？
我们对鱼和蚯蚓的生活知道些什么？
”
二、探究内容：
1.交流、讨论鱼和蚯蚓的生活环境里有些什么。
（1）让学生逐一列举生活在鱼和蚯蚓周围的各种生物及非生物。
（2）小组活动：
区分哪些是生物，哪些是非生物。
（3）让学生阅读资料，知道鱼和蚯蚓周围的各种物体就是它们的生活环境。
（4）让学生说说生物和非生物同鱼和蚯蚓的关系。
2.比较鱼和蚯蚓的生活需要、生活环境有什么相同和不同。
（1）鱼和蚯蚓的生活需要有什么相同和不同？
（2）鱼和蚯蚓的生活环境有什么相同和不同？
（3）讨论鱼和蚯蚓的身体构造与它们的生活需要、生活环境有怎样的关系。
3.为建立人工栖息地做好知识、情感、态度、价值观方面的准备。
（1）对照资料，在记录表的左栏中写出自然栖息地里有些什么，在右栏中写出建立栖息地所需要的材料。
（2）学生填写建立栖息地需要材料的记录表。
4.了解科学家怎样观察动物。
（1）说说我们所了解的关于科学家观察动物的事情。
（2）介绍法布尔、珍妮•古德尔等科学家研究动物的事例。
（3）师：
“我们应该怎样看待科学家观察研究动物的活动？
从中我们能学习到什么？
”
三、全课总结。
四、课后拓展。
准备建立鱼和蚯蚓栖息地的材料。
教学后记：
第六课时建立栖息地
教学目标：
1.经历建立和管理鱼和蚯蚓栖息地的过程；
2.通过观察栖息地内生活的鱼和蚯蚓，增强学生对动物研究的兴趣；
3.学习观察动物行为的方法。
教学重点：
会建立鱼和蚯蚓的栖息地。
教学难点：
选择观察内容制订观察计划。
教学准备：
纸盒、水槽等建立鱼和蚯蚓栖息地的资料。
动物观察研究记录表。
教学过程：
一、引入：
师：
“同学们，能说说你了解的动物园里大熊猫、猴子的栖息地、养鱼场、养虾池或学校附近的其他养殖场所，为了满足动物的生活需求采取的措施？
这些地方的动物生活得怎么样？
动物健康、鱼虾产量高说明什么？
动物不健康、鱼虾产量不高说明什么？
”
（我们要为动物建一个好的栖息地，并且要管理好，让动物在栖息地里健康生活。
）
二、探究内容：
1.建栖息地。
让学生说说准备怎样为动物建一个好的栖息地，需要什么材料？
建好栖息地后，讨论以下问题：
（1）怎样给本组的栖息地做上标记？
（2）栖息地放在哪里？
（3）怎样进行每天不间断的记录？
（4）怎样分工合作给动物喂食、保持栖息地洁净、管理好栖息地？
2.选择自己感兴趣的内容进行观察。
通过了解可以进行的观察活动内容，使学生进一步明确建立动物栖息地目的。
讨论：
（1）你对哪一项观察内容感兴趣？
（2）你还准备选择教材提示
以外的什么内容进行观察？
（3）猜测你准备观察的动物在你选择的观察方面会有怎样的表现？
三、全课总结。
四、课后拓展。
继续观察本组建立的动物栖息地的变化。
教学后记：
第七课时记录动物的特征
教学目标：
1.学习运用图画和文字补充说明的方法记录观察到的动物特征；
2.学习从动物的器官与活动之间的相互关系上去观察动物；
3.学习像科学家那样细致、准确地记录观察到的现象。
教学重点：
用图画记录动物的特征。
教学难点：
学习像科学家那样用图画记录观察到的事实，用文字补充说明图画不容易表达的特征。
教学准备：
几种动物的图画和文字说明、生活在栖息地的鱼和蚯蚓。
教学过程：
一、引入：
师：
“我们应该怎样科学准确地记录观察结果，让大家共享呢？
让我们看看科学家是怎样记录观察到的事实的。
”
二、探究内容：
1.看科学家的记录。
（1）向学生概括性地介绍科学家用图画准确地说明动物的特征，用文字补充说明图画不容易表达的特征的方法。
（2）引导学生对教材中呈现的图画和文字进行阅读、思考。
•科学家运用图画记录了动物的什么特征？
•科学家怎样运用图画记录动物的特征？
•科学家运用文字补充说明了动物的哪些特征？
•科学家怎样运用文字补充说明动物的特征？
2.说说我们怎样学着科学家那样进行观察和记录。
指导学生看教材上的举例，着重说明什么是动物的特征。
三、全课总结。
四、课后拓展。
查找有关动物的资料。
教学后记：
第八课时观察到了哪些特征
教学目标：
1.能以表格的形式、简要的语言总结整理出观察到的动物特征；
2.能采用控制实验条件的方法研究动物对环境变化的反应。
教学重点：
会设计实验方法研究栖息地里动物对环境变化的反应。
教学难点：
观察到动物的特征。
教学准备：
动物特征记录表。
动物实验设计记录表。
闪光灯（或大功率白炽灯）、生活在栖息地的鱼和蚯蚓、水。
教学过程：
一、引入：
师：
“通过对动物的进一步观察，我们有哪些发现？
下面我们来整理观察到的动物特征。
”
二、探究内容：
1.交流整理观察到的动物特征。
（1）交流各自在探究活动中的发现。
（2）按照教材中所列举的项目对观察中的发现进行整理。
（3）总结在观察活动中的发现。
2.设计实验研究动物。
选择本组有兴趣研究的问题，设计实验。
3.扩展。
讨论：
气温降低了，我们会多穿衣服。
这时，鱼和蚯蚓的行为会有什么变化？
在什么温度条件下，它们开始发生变化？
三、全课总结。
四、课后拓展。
继续观察栖息地的动物。
教学后记：
第九课时“原来是相互关联的”
教学目标：
1.通过比较鱼、蚯蚓和人的相同行为，整合前8课的学习，了解生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相互关联的；
2.增强环境保护的意识。
教学重点：
了解动植物的身体结构与生活环境的关系。
教学难点：
找出动物的形态、习性与它们生活环境相互关联的地方。
教学准备：
香蕉、松树、仙人掌叶的实物或图片；天鹅、白鹤的图片。
教学过程：
一、引入：
展示香蕉、松树、仙人掌的实物或图片。
师：
“你们认识这些植物是什么植物吗？
知道香蕉、松树、仙人掌的形态结构与生活环境的关系吗？
我们这节课来研究一下。
”
二、探究内容：
1.讨论香蕉、松树、仙人掌的形态结构与生活环境的关系。
（1）比较香蕉、松树、仙人掌的叶有什么不同？
（2）香蕉、松树、仙人掌本来生长在什么地方？
（3）这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？
2.讨论天鹅、白鹤的形态结构、生活习性与生活环境的关系。
（1）向学生介绍这两种鸟。
天鹅主要吃水生植物，也吃水中的软梯动物和昆虫，在水面游动获取食物。
白鹤主要吃鱼、虾，在浅水中行走获取食物。
它们都是候鸟。
（2）找出这两种鸟身体结构的不同。
天鹅的啄扁而短，颈长，脚短，脚趾间有蹼。
天鹅身体浮在水面上，会游泳，捕食时头伸进水里。
鹤的啄长而尖，颈长，脚长，啄食水中的小动物。
（3）分析它们的身体构造与获取食物之间的联系。
（4）想一想它们的数量的减少，可能同什么因素有关系？
板书：
生存空间变小、食物环境受到污染和非法捕猎。
3.找相互关联的地方。
（1）选择鱼、蚯蚓和人的一种行为，填在表格中，进行比较。
（2）鱼、蚯蚓和人感到危险时怎样做出反应？
（3）鱼和蚯蚓的哪些特点，使它们能在自己的生活环境中生存？
（4）鱼、蚯蚓和人有各自的特点，让它们的生活环境互换，它们还能生存吗？
（5）现在能说出动物与它们的生存环境相关联的地方吗？
三、全课总结。
四、课后拓展。
观察我们生活的环境。
教学后记：
第十课时讨论会——生物的生活需要
教学目标：
1.整合本单元前几课的学习；
2.了解动物、植物、人的基本生活需要；
3.了解人的栖息地是整个地球，要爱护我们周围的有生命的环境和没有生命的环境；
4.通过比较人和其他生物的生存环境，了解人能运用科学技术帮助自己适应环境。
教学重点：
收集我们的栖息地资料，了解人类生活环境。
教学难点：
区分植物、动物、人的基本需要。
教学准备：
整理前几课的资料。
教学过程：
一、引入：
师：
“你们认识了动植物的栖息地，那我们的栖息地想知道吗？
这节课我们一起来研究一下。
”
二、探究内容：
1.讨论哪里是我们的栖息地。
（1）师：
“家是我们的栖息地吗？
学校是我们的栖息地吗？
”
（2）“我们在家里进行哪些活动？
家里能满足我们的哪些生活需要？
”
（3）我们在学校里进行哪些活动？
学校能满足我们的哪些生活需要？
（4）家有“栖息地”的特征吗？
家和动物的“避难所”有哪些相似之处？
2.比较植物、动物、人的基本生活需要。
（1）分别说说植物、动物、人的基本生活需要。
（2）把动物、植物、人的基本生活需要归纳成生物的基本生活需要。
（3）比较人和植物、动物在适应（气候）环境方面的不同之处。
•植物、动物怎样过冬？
•人怎样过冬？
•人和植物、动物在适应（气候）环境方面有什么不同？
三、全课总结。
四、课后拓展。
设计未来人类的栖息地。
教学后记：
第二单元在阳光下
第一课时我们知道的太阳
教学目标：
1.会运用查阅相关资料的方法了解关于太阳的知识；
2.能以自己的方式对搜集的材料进行合理的整理，与同学分享；
3.能根据自己搜集的关于太阳的资料，提出一些自己感兴趣的研究主题；
4.能与同学愉快合作开展“讲太阳的故事”的主题活动，通过讲“关于太阳的故事”，意识到太阳与我们的生活有着密切的联系；
5.对研究关于太阳的活动产生较浓厚的兴趣；
6.知道许许多多发生在我们身边的事情都与太阳有关系；
7.了解一些初步的关于太阳的基本知识。
教学重点：
讲述有关太阳的故事。
教学难点：
能把搜集到有关太阳的资料与同学交流。
教学准备：
师备：
课前搜集关于太阳的音像、多媒体资料或图片资料等。
生备：
课前收集关于太阳的资料，可以在课前制作一些简单的小报。
教学过程：
一、引入：
师：
“同学们，清晨窗外鸟儿的第一声歌唱和缕缕阳光把我们从睡梦中唤醒，大地万物几乎同时从梦中醒来，大自然生机勃勃的一天又开始了！
是什么在精心呵护这世间万物？
是什么让这个蓝色星球显出它美丽和青春般的朝气呢？
它就是万物之灵——太阳！
请听我们关于太阳的故事吧！
”
二、探究内容：
1.讲一个关于太阳的故事。
（1）任选两幅插图，在小组内讲讲你知道的太阳的故事。
我所选择的两幅图片
我认为它们的联系是
我编的故事
（2）小组推荐一至两名同学，向全班同学讲讲小组收集的关于太阳的故事。
（3）简单地为这些故事分类。
（如：
科学家的故事，太阳与人类生活的故事，太阳奥秘的故事等。
）
2.交流感受。
（1）讲故事的同学谈谈自己是怎样搜集到这些资料的，在搜集资料、整理资料、讲故事的过程中，有什么样的收获。
（2）听故事的同学对听到的故事做出评价，谈谈自己在听了关于太阳的故事后的启示与收获。
3.收集关于太阳的资料。
（1）拓展视野，利用课外时间收集关于太阳的诗歌、传说、图片等资料。
（2）按自己喜爱的方式整理资料（如剪贴、音像解说、图画、故事等）。
（3）交流收集的资料。
三、全课总结。
四、课后拓展。
设计一张以太阳为主题的小报并举办一次小报展。
教学后记：
第二课时阳光下的影子
教学目标：
1.会持续观测影子长度的变化过程；
2.能进行简单的测量与记录；
3.能根据研究的需要选择相应的记录方法；
4.能认真细致地观察阳光下物体的影子；
5.通过对阳光下竿子和影子的研究，意识到自然界中的一些变化是相互关联的；
6.认识到阳光下物体的影子是变化的；
7.知道太阳光沿直线传播，物体挡住了阳光就会形成影子；
8.理解阳光与物体、物体与影子的关系。
教学重点：
研究阳光下影子的特点。
教学难点：
能测量好物体影子的长度。
教学准备：
师备：
课前考察好教学地点，事先布置好场地。
生备：
竿子、尺子、活动记录本。
教学过程：
一、引入：
师：
“同学们，你们知道太阳的光线以大约30万千米/秒的速度传播到地球上，太阳给我们送来了阳光，同时也带来了影子。
今天，就让我们对这个平常的自然现象作一番科学的探究吧！
”
二、探究内容：
1.观察影子。
（1）讨论。
①我们已经知道了影子的哪些秘密？
②关于影子，我们还能提出哪些有价值的问题？
（2）观察影子。
①讨论观测记录的方法。
②准备观测记录活动的材料和工具。
③到户外进行观测记录活动。
将观测结果填在书上P25的表格上。
④将竿子和开始测量时影子的长度表示在方格内，用直线把竿子和影子的顶端连接起来，能有什么发现？
2.阳光下影子的特点。
（1）讨论。
①比较、分析各组观测影子的记录情况。
②把几个小组的方格图放在一起进行比较，有什么发现？
（2）交流新的发现。
①你们发现了哪些现象和问题？
②你们发现了阳光下的影子有什么共同特点？
③你能说说太阳、物体和影子三者的关系吗？
（三者的位置始终在一条直线上。
）
（3）交流收集的资料。
三、全课总结。
四、课后拓展。
1、 你能通过影子的特点联想到阳光的传播问题吗？
2、 你还有什么想法？
教学后记：
第三课时改变阳光的传播路线
教学目标：
1.能与同学合作设计一种让阳光照亮阴影里的小球的方法；
2.能进行简单的模拟实验；
3.能根据研究的需要选择相应的研究方法
和工具；
4.能与同学愉快合作进行科学探究；
5.意识到改变光的传播路线在生活中有着广泛的应用；
6.认识到借助一定的物体可以改变光的传播路线；
7.了解光的发射与折射；
8.知道一些改变光的传播路线在生活中应用的例子。
教学重点：
照亮阴影里的小球。
教学难点：
能解释观景箱中看到的现象。
教学准备：
分组材料：
学生活动记录本，小木板1块、纸板1块，塑料板1块，玻璃板1块，平面镜1面，乒乓球1个，自制观景箱1份。
教学过程：
一、引入：
师：
“白天，当阳光照耀大地的时候，我们能清楚地看到这个美丽的世界，世间万物在阳光的照射下，各显风姿。
”
“阳光照射到物体后会自然产生影子。
你们有办法改变阳光的传播路线，照亮阴影里的小球吗？
”
二、探究内容：
1.照亮阴影里的小球。
（1）讨论。
①如何照亮阴影里的小球？
②选用什么工具？
（2）探究活动。
①用平面镜的反光作用？
②交流探究活动的体会和想法。
（3）拓展活动。
①什么是平面镜的反光作用？
②利用平面镜的反光作用，设计一件物品解决生活中遇到的困难。
2.自制观景箱。
（1）看图了解制作方法。
（2）利用提供的材料，制作观景箱。
（3）解释从观景箱中看到的现象。
（4）在学生记录本上画出光线在观景箱中走过的路线。
三、全课总结。
四、课后拓展。
利用这一原理制作课后其他玩具。
教学后记：
第四课时美丽的彩虹
教学目标：
1.能进行简单的分解阳光实验和光的混合实验；
2.能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具；
3.能够对阳光的分解和单色光的混合进行认真细致的观察；
4.能够大胆想像阳光的色彩；
5.愿意和同学合作进行关于颜色的探究活动；
6.认识太阳光是由多种颜色的光混合而成的，这些光按一定的比例混合也能形成白光；
7.知道利用三棱镜可以分解阳光；
8.了解人工制造彩虹的方法。
教学重点：
能利用原理制造彩虹。
教学难点：
制作牛顿盘，研究牛顿盘将分解成的各色混合成白光。
教学准备：
分组材料：
学生活动记录本，三棱镜、水槽、水、小镜子、白色卡片纸、制作牛顿盘的套材。
教学过程：
一、引入：
师：
“同学们见过彩虹吗？
天空中神奇美丽的彩虹充满诗意，令人神往！
我们能不能也制造出这样的彩虹呢？
”
二、探究内容：
1.做一个水棱镜。
（1）教师演示三棱镜分解阳光的实验，在室内可用投影仪射出的光代替阳光。
①认识分解阳光的方法、工具。
②认识太阳光谱中各种颜色的光（赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫）。
③寻找太阳光谱的规律。
（2）用水棱镜分解阳光。
①用小镜子、水槽和水制作水棱镜。
②想办法用水棱镜制造彩虹。
③看看水棱镜分解出的太阳光谱的特点。
（3）拓展活动。
①交流在生活中看到的彩虹。
②思考并讨论彩虹的形成原因。
③试试在课余时间用其他方法制造彩虹。
2.制作牛顿盘。
师：
“太阳光被三棱镜分解成了多种颜色的光，那么这些光
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