在综合实践活动中体现教师的有效指导.docx

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在综合实践活动中体现教师的有效指导

在综合实践活动中如何体现教师的有效指导123

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在综合实践活动中如何体现教师的有效指导

综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验。

但这并不意味着不需要教师的指导，没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。

因此，教师的有效指导是完成课程总目标和课程成功实施的基本条件。

这就要求教师要按一定的原则选择相应的策略，有序高效地进行指导，以发挥教师在课程中的作用。

一、课题的选定要具可操作性

综合实践活动作为一门经验性课程，没有传统的教材为依托，再加上小学生年龄小，在初次接触这门功课时，根本不知道如何选题，应该选什么题？

这就需要教师在活动中培养学生的选题能力。

那么教师怎样对学生在综合实践活动中的主题选择进行有效的指导？

1、引导学生做生活的有心人，从多方面寻找活动主题。

综合实践活动中，常常会有一些学生觉得没有研究的问题或没有自己想参与研究的主题，这是很正常的，但又必须引起我们注意的大问题。

这就像学科教学时教师要千方百计激发学生对所学知识感兴趣一样，综合实践活动中教师也必须想方设法激发学生的问题意识和实践活动的兴趣，鼓励学生在自己所处的自然、社会和学习生活、学校生活、家庭生活中留心观察，用心体会，细心辨析，从丰富多彩的日常生活中不断地寻找自己感兴趣的研究专题或活动主题。

我们可以通过开设有关活动选题的讲座、组织学生参观访问、与同学老师家长讨论、启发学生反省自己记忆中有价值的问题等活动，引导学生从多方面去发现和寻找活动主题。

如：

教材中涉及与实践有联系的内容；学生个人生活中自己特别感兴趣的实践活动内容；学校、社区、家庭生活中人们已习以为常而不易被学生发现的不平常的问题。

2、选题指导的时候，要提醒学生善于抓住稍纵即逝的灵感。

学生思想活跃，喜欢异想天开，有时候会产生一些新奇的想法。

老师对学生在选题中的突发奇想，哪怕它是幼稚可笑的，也要精心呵护。

如“我与交通安全同行”这个主题活动中,孩子们提出了许多感兴趣的活动内容,如有的想去认识交通标志，有的要编创交通童谣，有的则说要到马路上当一天交通警察,对于当交通警察这个大胆的想法我首先给予了“敢走出校园、大胆尝试”的肯定，接着引导孩子们发表各自的看法，让孩子们明白要去当一日警察必须事先与交警叔叔取得联系，而且要进行必要的岗前培训，这样才能使体验更有实效。

3、帮助学生反复比较筛选，选择力所能及的活动主题

学生有了想研究的专题或活动主题以后，接着出现的常见问题是所研究专题的可行性问题。

教学中，我们发现，学生最先提出的研究专题或活动主题往往存在不少问题，如：

所选主题过大，远离自己生活，不明确实践活动的核心等等。

当学生提出问题后，教师要引导学生进行反复比较筛选，选择力所能及的有价值的研究问题。

二、教学的方式要体现多样性

在新的教育形势下，教学改革的目的就是以学生发展为本，要帮助每一个学生进行有效的学习。

如何使学生达到有效的学习效果呢？

这就要求教师不仅具有先进的教育观念、教育思想，而且还要有多样的教学方式。

在教学中要发挥每一个学生的学习兴趣，尊重每一个学生的学习个性，满足每一个学生探究、获得认可和欣赏、承担责任的需要等等，所以，学生自主学习、探究学习、合作学习等等多样化的学习方式就显得非常必要。

例如：

在开展《一次性用品的使用》调查活动中，我首先开放学习目标。

我给学生定了多个学习目标，让学生选择，学生也可在调查中发现问题，自定学习目标，这既可以达到预期学习目标，还可以通过调查的深入不断生成新的目标，使学生的学习兴趣不断生成；接着，我开放了学习内容。

活动内容的认定，根据学生个人喜好而定，多种学习内容，适应学生对不同活动的渴望，让学生充分自主活动，学生可以了解人们为什么使用一次性用品，访问摊主、顾客，市场管理人员，对一次性用品的不同观点。

这可以发挥每个学生的特点，引发学生兴趣，让学生真正得到锻炼，体验生活。

最后，分组开放。

我让学生自由分组，可以根据自己的活动目标，内容去自由组合，如到社会调查的可4人一组，写环保标语的2人一组，设计海报的可2—3人一组。

在教学中真正体现多样化的学习方式，学生才能获得可持续发展的学习动力，才能获得有效的学习效果。

结合学生生理心理发展特点，适时有针对性地开展学生喜欢的学习活动，如：

游戏、表演、访问、考察、调查、采集、收集、查阅等，还有设计、制作、测量、展示、竞赛、交流等等学习方式，都是非常受学生欢迎、乐意采用的。

这些学习方式，能以最大的限度调动学生学习的积极性，使学生发自内心的学习。

学生在这样的学习环境氛围中学习，学习就不会是枯燥乏味单调的苦差使，而是既有趣又轻松的一种快乐的事情。

三、教学的评价要体现激励性

教育教学的艺术主要不在于传授而在于激励、呼唤和鼓励。

综合实践活动课要在重视教学过程的评价的基础上，更要重视学生实践活动中的每一细节上的评价，特别是对于学生在学习过程中，所表现出来的积极的态度、主动参与的热情、自醒自悟的感想和独特的看法，实践操作中，在设计、制作、表演、展示时表现出的闪光点和在劳动成果中付出的辛苦，都应得到应有的鼓励、肯定和认可，可以采用学生喜爱的星星、笑脸、奖章等评价方式，以此来激发学生的学习积极性，发挥学生学习的最大潜能和创造欲望。

对学生的评价一定要多加鼓励，切切不可横加指责，即使学生在综合实践中不够投入，即使他们在活动中出现这样或那样的问题，即使他们的实践报告写得乱七八糟，我们也要努力发现他们的闪光点，在充分肯定他们的成绩的同时，真挚的给他们介绍同学好的活动方法，指一指今后活动路子。

教学中，我在活动设计，小组实践、组织展示交流各阶段还注重引导学生进行“反思性”自我评价，磋商交流式同学互评，教师相机点评等多元评价，让学生认识自我，发现别人的闪光点，取长补短，不断完善自己的行动。

总之，教师对学生的评价应以促进学生发展为根本，体现素质教育思想的综合实践课程评价体系。

根据学生在综合实践活动过程中的种种表现进行全面评价，以体现评价的多元化、灵活性、激励性。

综上所述，教师的指导到位与否，直接影响着学生的学习效果，影响着活动是否有效、扎实。

在综合实践课上，教师不再仅限于三尺讲台，而是更多地融入学生之中，领着学生走向实践活动，亲身体验，去指导、去帮助、去诱发学生的新的发现，新的开掘。

在一系列的师生、生生的合作互动中交流，使师生、生生相互沟通，相互影响，相互补充,彼此将形成一个真正的“学习共同体”。

如何设计综合实践活动的主题

不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。

——江泽民

20世纪90年代以来，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员都提出了新的挑战。

面对全新的社会背景，基础教育要为学生创设一种全新的生活方式和学习方式，在这种背景下，综合实践活动课程应运而生，它立足于学生的经验和生活，倡导课程向学生生活世界的回归，基于整体论的视野而力图超越原有的学科分割的局面，通过活动，把各种知识和技能综合在一起，培养学生的创新精神、探究能力和综合实践能力，并促进其个性的发展。

一、主题设计的要素

综合实践活动不管在课堂开展，还是在课外实施，都必须一个一个、一次一次地进行。

每一个活动、每一次活动都需要对活动主题设计，每次的主题设计都要对活动要素进行思考，并因人因时、因地、因事、因物等的不同而作出必要的选择，才能完成主题活动的方案设计。

那么，主题活动设计的要素有哪些呢？

（1）活动主题

（2）活动目标

（3）活动方式

（4）活动过程

（5）活动评价

二、主题设计的依据

综合实践活动是一门崭新的课程，我们教学时应根据什么来进行主题活动的设计，才能使主题设计既科学又有效呢？

（一）要充分体现综合实践活动的五个课程特点

“文艺与人生”、“人与自然”、“我与祖国”、“我的未来”、“社会实践”五项结构性主题模块的设计面向了学生完整的生活世界，超越了严密的知识体系和分门别类的学科界限，立足于每一个学生个性的健全、整体发展，体现了综合实践活动课程的综合性和开放性。

（二）要努力开发综合实践活动的四种课程资源

开发综合实践活动的课程资源一定要从实际出发，综合实践活动的主题设计要有课程开发意识，重视和开发、利用四种课程资源：

从学生的活动需求实际出发，发展学生的兴趣、爱好和特长，开发学生的个性潜能；从教师对活动提供指导的实际出发，发展教师的爱好和特长，开发教师的教学潜能；从学校对活动提供帮助的可能性的实际出发，重视利用学校的传统的优质资源和办学特色资源，通过综合实践活动强化和新增学校特色；从社区和当地社会环境支持的可能性的实际出发，利用社会性资源和网络资源。

（三）要十分重视综合实践活动的三条逻辑线索

综合实践活动的主题设计要以学生实践经验发展为核心，围绕学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系、学生与自我的关系三条逻辑线索进行。

三、主题内容的来源

综合实践活动的内容应与学生的生活实际紧密联系，是学生感兴趣的话题，最好是学生生活中常见的又没特别留意，却又是值得学习、了解、探究的事物或现象。

恰当、有趣的主题，能增强综合实践活动课程的实效。

综合实践活动主题内容的来源：

（一）来源于综合实践活动课程的教材

综合实践活动课本内容丰富，要根据本地区实际，学生实际，教师实际，选择适当的内容，或对已有的内容进行重组、删减、添加，确定相宜的主题。

（二）来源于学科教学的延伸

新课标加强了学科间知识的融合，注重学科的综合性，由学科教学的内容延伸出综合实践活动的主题和内容。

如：

语文课本有《海底世界》一课，由这一课延伸出《神秘的海底》综合实践活动课，同学们通过查阅资料，上网或参观等方式，去了解海底动物的种类及其生活习性或生活方式，鼓励学生动手画一画自己想象中的海底世界。

在这个过程中，同学们综合实践能力大大提高。

（三）来源于学生的生活实际

新课标强调要充分尊重学生的生活实际，要充分利用学生生活中的资源对学生进行教育。

新课标的思想为综合实践活动的主题和内容提供了有益的指导，生活即教育的思想得到重视和体现。

虽然学生的触觉是灵敏的，但由于年龄较小，学生的阅历、知识有一定局限，对于生活中的现象，学生熟悉却不会做进一步的研究，或想研究但不知如何去做，对于学生稍纵即逝的想法或问题，教师如果不去引导、激发学生探究的热情，学生思维的火花也许就熄灭了。

如：

生活中的灰尘问题是学生常见的，灰尘从哪里来，对人们有何危害，怎样减小灰尘，在教师指导下，同学们采集灰尘污染的标本，通过调查、访问、查找资料，了解灰尘的危害，在共同探讨解决问题的方法，同学们以极大的热情投入到这项活动中，大家互相合作，共同学习，学生的视野打开了，有了关注生活，关注生存环境的意识。

（四）来源于社会生活热点问题

当今社会是多元化的信息时代，加上学生的心智发展成熟较快，学生的双耳不仅闻窗外事，还闻天下事，社会上的某些热点问题，同样也是学生关注的话题。

如：

去年，“非典”在我国大肆横行，在社会上引起广泛的关注，学生们也在纷纷议论，于是，《珍爱生命，远离非典》的综合实践活动课自然产生了，同学们通过查阅、收集大量的资料，对“非典”的病情状态，“非典”的危害以及如何预防“非典”等方面进行深入地探讨。

热爱生命，关爱他人的情感在升华，公众卫生意识在潜移默化中增强，合作学习的能力在提高。

再如：

同学们通过对社区居民生活的调查发现，人们在生活常常使用到一次性碗筷，到底是否卫生、方便呢？

以《使用一次性碗筷的调查活动》为主题的综合实践活动课诞生了。

四、主题设计的方法

主题设计是综合实践活动教学设计中最重要的一个环节。

写文章有“题好一半文”的说法，综合实践活动也有“题好一半功”的效果。

有哪些方法可以帮助我们设计好的活动主题呢？

（一）联想生成